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小学《图形与变换》数学教学反思（通用5篇）
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的小学《图形与变换》数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学《图形与变换》数学教学反思 篇1
本单元是学生在学习了认识角和直角的基础上继续学习认识和判断钝角和锐角，知道了角的大小与两条边张开的大小有关系并会用三角板来对角进行比较。平移和旋转是两种在日常生活中经常能见到的图形变换。
上学期学习过直角，在认识学习直角的时候学生就已经初步的解除过钝角和锐角所以在学习的时候并不会表现得陌生，但是存在一些记反的现象，需要老师多次的强调。在学习和判断旋转和平移上给学生看了一些实物和视频所以也不会学得太吃力。在学平移时告诉学生平移就是物体或图形在直线方向上移动，而本身不发生方向上的变化。学生最开始会不太懂“本身不发生方向上的变化”然后在课堂上做了一系列的'教师示范和学生亲自进行的游戏来弄明白。
在学平移格子时数格子是学生的弱项，所以这部分内容学起来比较吃力。学生大多表现的误区在数出了图形与平移后图形中的格子而不是从图形的一个点到平移后图形的对应点。应该让学生发现原图形经过平移后的对应点、对应线段之间的位置关系与数量关系。
在学生做练习的过程中还发现学生对题目“分别把某一图形向左平移几格、向右平移几格”和“把图形向左平移几格再向下平移几格”容易弄混。应该告诉学生第一个题目分别平移是把原图形向左平移后画下来，再回到原图形向右平移画下来。而第二个题目要看到关键字“再”是先向左平移后暂时放在那再向下平移最后留在图上的只有一个原图形和一个经过两次平移后的图形。
小学《图形与变换》数学教学反思 篇2
本节课的学习目标是：进一步认识图形的平移、旋转、轴对称和图形的放大与缩小等变换方法；能确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形；轴对称图形，能识别平移和旋转，能将简单图形平移或旋转90度或放大和缩小。
本节课以学生的自主学习，合作整理复习，独立练习，互助辅导为主。教师创设情景，精讲升华，组织评价的教法和学法。目的是为学生创设一个宽松氛围。提供舞台，让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。
通过谈话导入，让学生说出在小学阶段，学习过的图形变换的方法。
用书上情景图，创设情境，回顾再现已学过的`图形变化知识与方法。
通过出示图形变化表格， 让学生先独立填表，再四人小组交流，全班交流，师生共同整理归纳，形成系统。学生在分类整理的过程中自然区分图形变换的方法，复习整理所学图形变换的特征、注意点及应用等，既让学生感受的数学与生活的联系，又培养了学生整理知识的能力。
通过互动练习，在学生形成初步表象的基础上，通过观察与动手操作，发展空间观念。
通过谈收获这一环节，让学生汇报学习的内容，培养学生的语言组织能力和概括、表达的能力。
本节课的不足是没有让学生充分动起来，教师提问引导得多，给学生思考的时间少，这是今后教学中需要改进和努力的地方。
不当之处，请各位专家给予批评指正。
小学《图形与变换》数学教学反思 篇3
本节课的教学目标是通过观察、操作、想象经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形变换，发展空间概念。我先复习了一些旧知识，如什么是平移、什么是旋转，让学生一面操作一面叙述。然后开始观察图形，这里我非常重视学生的操作，给了充足的时间给学生，让学生按照“想一想、做一做、在想一想”的过程进行研究，在进行自由操作，小组交流活动，我并进行随堂观察指导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。经过了反复的练习，学生用语言表达完整了很多。
在课堂上，我主要是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作，避免出现教师摆，学生看的现象。再者，一个图形经过变换后，可以得到新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。所以，学生自己动手操作，就会出现具有自己个性的操作方法。另外，对于图形每一步的变换，我都要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也培养学生有条理地进行表达。
为了更清楚的看到图形的变化，我利用了多媒体，清楚地看到了图形的`各种变化，分散了难点，强化了重点。
但是对于旋转变幻，学生的表述不是很好，特别是对于中心点不是在顶点的，学生不能较好的表述出旋转的方向和角度，对于有两个中心点，学生在表述的时候也不太喜欢加以区分。对于轴对称变换学生也不能较好的表述。
如何让学生更好地加以表述，这需要结合学生的情况在课始适当的加以回顾和加深。学生回顾，学生说，教师规范说，生再说。通过这样的几个环节来加强。
小学《图形与变换》数学教学反思 篇4
《图形与变换》这节复习课已经过去了一段时间，但这节数学复习课孩子们的学习过程依然清晰地浮现在我的脑海深处。
一、孩子们的复习过程是生动活泼的，富有个性的过程。
在复习这个平移与旋转这部分内容时，有的孩子利用身边的实物进行平移和旋转，有的孩子利用身体的某些部位演示图形的旋转，还有的孩子在展板上展示自己的平移和旋转方法。由此看来，“积极思考、动手实践”已成了他们的主要学习方式。
二、师生的互动、生生的互动是积极参与、共同发展的过程。
在复习图形的对称这一内容时，我分别让不同组别的同一层次的学生在展板上展示对称的文字、对称的字母、对称的数字……那热火朝天的场面足以看到孩子们的满心欢喜，展板上的孩子在展示自己的`才华，组内其他孩子在用不同的方式给予提示，有的甚至直接跑到展板上帮着展示，看着孩子们能以如此饱满的学习热情参与数学活动，我的心里甜甜的，我的笑容美美的。我在想：“合作、展示、交流”的学习方式己见成效。
这只是课改过程中的一丁点儿记忆，却坚定了我积极课改的决心，数学课堂应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和学习求知欲，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，让学生掌握恰当的数学学习方法。因为学生的学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，所以教师要注重内容呈现的层次性的多样性，这样才能更好地推进课改工作，打造高效课堂！
小学《图形与变换》数学教学反思 篇5
平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解图形与变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。这节课我做到以下几点：
一、注重直观形象来帮助学生形成概念。
利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。
二、紧密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。
新课的导入是利用课件出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知平移和旋转现象。在学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：汽车的方向盘是旋转，而车箱是平移；开抽屉是平移；开门是旋转；电风扇的转动是旋转；钟表上的针在旋转等，巧妙的'拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。
三、巧妙突破平移距离的难点。
判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了学生平常玩的小游戏，跨步：两同学之间相差几步，很自然的把学生的注意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到所有的点平移的距离相等。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。
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