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鲁教版小学三年级语文下册《太阳》教学反思
身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的鲁教版小学三年级语文下册《太阳》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
鲁教版小学三年级语文下册《太阳》教学反思1
今天是组教研最后一天，第一节我在四年三班执教了音乐《种太阳》。感受颇多。 这节课上了后，我认为比较成功，学生学习兴趣大增，学习的积极性和主动性都调动了，而且能很好的完成教学任务。
这首歌曲学生还是比较熟悉的，是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有一定的'难度，关键是不仅仅教会歌曲，还要让学生明白其中深意，音乐教学不仅仅是歌曲教学，学生学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介，也是一种精神的升华。我要让我的孩子们体会音乐内涵的魅力，在歌唱中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。
这堂课我注重情感的体验和延伸。本节课，我用的是情感体验模式，就是在将情感教学自然的融合在整节课中，最后我让学生写下自己愿望，带着这个愿望完整演唱歌曲，将自己的愿望和歌曲的深意相结合，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的理想。
当然之中也发现了不足之处，如：启发性语言还是少，开发学生自我的问题较少等。在今后的教学中我会不断的更新自我，弥补不足，真正上好学生喜欢的音乐课。
鲁教版小学三年级语文下册《太阳》教学反思2
《四个太阳》是一篇富有想象力，充满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们兴趣盎然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不浪费时间，反而对教学有了更好的促进作用，做为一名教师，真的应该时刻在生活中发掘课程资源，非常有用。
在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟自得，在读中放飞自己的想象。当发现有的孩子读得特别好时，我改变以往的'提问方式，提问：“你为什么读得这么动听，有感情呢”。当学生把自己的想时钟脉冲发生器描述出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的学生起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件快乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想办法给孩子们减负，让孩子们快乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不容易的事，但是必须为之不懈努力。
鲁教版小学三年级语文下册《太阳》教学反思3
我针对一年级学生的年龄特点，课堂中将大量的看、画、做、玩融入活动中，强调体验，丰富学生的感受。本课我使用一段川剧《变脸》的视频导入，一是可以让学生简单了解变脸这门艺术形式，而是通过观察抓住变脸的要素：色彩、花纹、表情。从而引导学生对变脸的太阳的样子的'思考。在引导学生分析范画的环节，学生很快能归纳出太阳变脸的要素：脸型、光芒、花纹、表情。我将教材中的构图分析改为让学生根据作业要求演示出太阳的大小，使学生认识起来更直接、更直观。在出示范画启发构思环节，
我将范画和学生试画的太阳巧妙组合，“变脸”出：生气的、流汗的、可爱的太阳形象。让学生很直观地学习到太阳形象与阳光造型表现的关系。不仅激发出了学生兴趣，而且很快激发出学生的创作灵感。
作为美术教育的工作者，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。我在教学中努力用新的教学理念来组织教学，引导学生自主探究的基础上指导学生进行实践活动，学生通过实践向同学和老师展示自己的作品，学生在自主实践中体验着学习的乐趣。
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1情境导入，激发兴趣
新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。
2重视朗读，读中领悟
俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素质教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。
这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。
朗读的目的是要培养学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。
3强调整体感知，培养概括能力
新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。
4合作学习，重视个体
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的'学习方式。”
合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点？作者采用了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？
学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
5不足之处
（1）朗读指导和训练还可以在强化一些。
（2）一部分学生的积极性未调动起来。
（3）教学设计还可以更加突出课文的整体性。
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今天幼儿园蹲点调研活动在我们小一小二班开始了，我执教的是语言活动《太阳感冒了》。
这是一个非常有趣的故事，让幼儿在学习股市的同时，知道吃冰激凌等冷饮不能过量。活动中我从幼儿的生活体验出发，先通过教师的语言提问、观察图片，让幼儿初步了解故事脉络。从而再通过聆听故事来详细学习故事。
亮点：
1、 再记下故事的同时，怕会忘记一些细节，以防万一，我就将故事按图片内容分成四段。在看图片讲故事的.环节，就不会出现慌乱而忘记故事细节的尴尬。
2、以先看图片，了解大概内容，再讲出故事，能很好的吸引幼儿，也能帮助孩子提升语言表达。
3、故事讲述生动，非常吸引孩子。
不足：
1、在“太阳怎么会感冒了?”的问题中，可以让孩子先来说说自己为什么会感冒，在引导孩子感受太阳感冒的原因。
2、教师讲述故事后，能有一些问题，提点孩子对故事的理解点。
3、师幼共同讲述时，教师根据故事情节，和幼儿的语言发展，为孩子留空，让孩子自主讲述。
以上是调研的老师对这个活动的指点，对自己帮助很大，在这里非常的感谢西瓜豆豆和朵朵云。
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对于这篇课文，我预定的教学目标是引导学生体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对我的感染，有感情的读好课文中人物的语言，教学重点是抓住重点词句，感悟明明美好的童心，教学难点是理解文中三处“番茄太阳”的含义。在设计本课教学时，我首先以自己的朗读感受作为导语，希望能给孩子们学习课文做一个情感铺垫，引起情感共鸣。然后我直接以“明明是个怎样的孩子”这个问题切如文本，希望能用它来串起散落在文中的`语言珍珠，引领着我们朝文本的核心走，朝人物的内心走，直到最后走进我们自己的内心，去领悟精神与情感的震撼。
在这之后，我又引导学生从明明的形象中体会“我”的情感变化，其实这也是文中的一条情感暗线，最后四小节，我本想把它作为文章的重点，让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
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本课是三年级下册第八单元《家乡赞歌》中的歌曲《小巴郎，童年的太阳》。我选择了这首学唱歌曲作为我这节课的教学内容，遵循音乐教学的基本理念，以“审美为核心”，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。
我采用的教学方法是：听觉法、演唱法、合作体验法三种学法，以听为辅，以“唱”为本，通过音乐活动让学生感受不同风格、各具风味的***地区音乐，让学生在音乐中主动参与，自主体验，激发学生热爱家乡、热爱祖国的真挚情感。
通过本课的教学，我基本达到了预定的教学目标，学会了用活泼、轻快的`情绪去演唱歌曲。通过音乐活动，引导学生用最适合为歌曲伴奏的乐器，加深了学生对各种打击乐器的了解。通过小组合作，加强了学生的合作意识，体验参与活动的快乐。
由于教学经验的不足和专业素养的欠缺，本课的教与学还存在着许多不尽人意的地方：语言不够精炼、课堂气氛还不够活跃，组织课堂的能力不够强，自弹自唱的能力也不够强等。在今后的学习与工作中，我将不断的吸取经验教训，不断的提高自身的专业素质和教学水平。
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《太阳，你是粉刷匠吗》是一篇儿童散文，以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美丽的景象，充满着富于意趣的诗意。全文结构严谨，层次分明。先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。
在教学中，首先启动原有知识导入，将毫不相干的“太阳”与“粉刷匠”联系到一起了使学生产生好奇心理。激发阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。通过多层读课文，整体感知课文内容，情感、知道了太阳就象一个粉刷匠，它粉刷了沙滩、大海、天空......让学生体会文中优美的语句，从而激发锻炼学生的'语感、从而积累语言，为了活跃课堂气氛，课堂 中还巧妙地设问：太阳只是粉刷了沙滩、大海，云彩这三种景物吗？你是怎么知道的？太阳还粉刷了什么？模仿说一说，这些巧妙的设问，既活跃 了课堂气氛，又拓宽了学生思给空间，通过模仿迅速地所学内化为自己的语言，实现知识的过程，一举多得。
这节课的学习，既积累了优美的语言培养了语感，又为学生进行了更为丰富的语言实践，运用语言，丰富知识和情感。
鲁教版小学三年级语文下册《太阳》教学反思9
《太阳》这课上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的'，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？
“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
鲁教版小学三年级语文下册《太阳》教学反思10
《晚上的“太阳”》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
为了让学生体会文中情况的紧急和爱迪生的急中生智，我先让学生默读后思考：当时的情况怎么样？然后引导学生抓住关键词句“油灯的光线很暗”、“犹豫”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很紧急。然后联系第一自然段的内容说说有没有其他的解决办法，学生们通过讨论，明白了在当时的`情况下真是没有其他的解决办法。
接着引导学生通过文中的语句“时间一分一秒过去了”、“手心攥出了汗水”来想象、讨论：爱迪生当时会想些什么？心情怎样？在这种情况下，该怎么办？在想象说话中引出爱迪生想出的办法，从而感受爱迪生的急中生智。
最后，在感悟的基础上进行朗读指导，学生们都读得入情入境。
鲁教版小学三年级语文下册《太阳》教学反思11
太阳花是不大惹人注意的小花，本课却把它的形状、颜色、姿态写得非常细致、动人。尤其是最后两段，课文以拟人的手法把太阳花向阳盛开的特点描绘得非常美丽、可爱。这是一篇陶冶情操、训练语言的好教材。
教学本课时，我先从生活入手，启发学生联系生活经验，说说自己见过什么花，并向大家介绍这种花的样子。再引入课题，激发学生质疑：太阳花是什么样的花？为什么叫做太阳花？从而带着问题进入对课文的.学习。激发学生兴趣后，我放手让孩子们借助拼音自读课文，并根据上述问题谈谈自己的感受，以此对课文内容形成初步的整体感知。孩子们通过读文，对太阳花有了初步的了解，然后我以“图文对应”的方式指导学生认识太阳花，描述太阳花的多种色彩。
本课的教学虽然比较成功，但是毕竟孩子们没见过真花，因此很多孩子学完之后还是没有很好的认知，要是有条件的话，在以后的教学中可以多用实物，让孩子们真正理解课文。
鲁教版小学三年级语文下册《太阳》教学反思12
《太阳》这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较陌生，因此，在指导学生理解课文的基础上，我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为1——3自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，第二部分为4——8自然段，写了太阳与人类密切的关系。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的`热爱之情。
在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。
鲁教版小学三年级语文下册《太阳》教学反思13
本节课我的教学目标是让学生能认识课文中的生字，能运用多种方法识字，体会到自主识字的乐趣，以及理解课文第一自然段的内容，了解到升旗仪式是庄严而隆重的。在本课教学中我以学生的实际生活经验导入，唤起他们学习这篇文章的兴趣。刚开始学生会谈自己每周一参加的校升旗仪式的感受，也谈到了在电视里观看升旗仪式的情景及自己的心理感受，这些都是非常真实的。
在这一阶段，学生谈得比较简单，认识得也比较肤浅，但这一环节的设计是为学生后面学习课文做铺垫。然后是阅读，先是初读课文，初步感受天安门广场升旗的.隆重场景，然后是把生字新词带入读，最后学习第一段时用了指名读、齐读的方式。阅读朗读对于三年级的学生而言是非常重要的，但要让学生在读中感悟，去体会当时的场面从而激发爱国之情是不易的。我发挥自身特长，通过范读、领读、理解意思后再读等形式指导学生有感情朗读。但这节课中也存在着一些不足，例如：我对课堂上学生的听课状态还不满意，有几个同学一直需要不停地提醒才停止玩东西；其次还要更加注重学生朗读能力的培养；通过有感情地朗读，进一步体会作者所表达的思想感情。
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片段一
师生对话，说偏旁认读汉字
师：伸出舌头舔甘蔗。这个字是什么？
生：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜。
师：大口框里装个大，这是什么字？
生：大口框里装个大，这是因字。
师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干。冬天结冰手好冻，冻的偏旁是什么？寒冷的反义词是温暖，温的偏旁是什么？妈妈煮饭熟又香，熟的偏旁叫什么？
生：（对应回答）
片段二
用引导背诵法指导背诵
师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？
生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的'天空。
师：都有哪些地方？怎么样？
生：
师：我画了怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄的落叶在忙什么？
生：
师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？
生：
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
生：
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语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。指名学生读，对于读得好的.学生我随机作了这样的朗读评价，通过评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？
学生马上如数家珍：有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。
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