《皇帝的新装》教学反思（通用10篇）
身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的《皇帝的新装》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《皇帝的新装》教学反思 1
上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：
一、课堂缺乏新意
《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。
二、课堂分析不够深入
在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的`心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。
三、作业设计不够合理
对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。
教，然后知不足。今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。
《皇帝的新装》教学反思 2
《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：
1、自主探究，让学生成为课堂的主人
在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。
2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的'指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。
3、充分朗读，让学生体验角色
语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。
4、拓展思维，让学生丰富地想象
本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。
5、不足之处：
1.时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。
2.课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。
3.学生对童话的文学常识理解还不够。
《皇帝的新装》教学反思 3
随着“小组合作”上课模式在全国的推广，近些时日，我们海口九中也引进“小组合作”模式，并努力探寻适合九中本土的“小组合作”模式。这一节《皇帝的新装》是有关“小组合作”模式的初探课，里边融入了众多老师的想法与经验，课堂结束后，总体感觉学生比较活跃，参与课堂的积极性增强。
一、教师角色的转变
“小组合作”模式在这堂课中的运用，使教师角色发生了重大转变，以往课堂教师是主角，而这堂课中教师把舞台给了学生，教师的讲解不多，更多的是学生课前预习在课堂上的展示。较之于古代“课堂是传道授业解惑的平台”，这堂课则是“学生自学的展示台”。比如：安徒生相关作品的介绍这一环节主要是为了检测学生的课外阅读量，学生只有大量地阅读了安徒生童话，才能很好地掌握这一环节的内容
二、传统与现代的衔接
这堂课的内容包括了传统上课模式所需要教授的内容，较有利于学生应对考试，同时它又在传统内容的基础上加入了发散学生思维让学生有自己想法的内容。比如，“你觉得皇帝回宫后会发生什么”这一问题的设计，可以让学生在学完课文后有自己想象的空间。
三、学生的合作天堂
“小组合作”模式需要建立学生的合作意识，这就需要在课堂上要有给学生合作的时间，从而渐渐地让学生养成合作学习的习惯，这堂课中“让学生进行小组合作总结人物的.性格特点”这一环节，发挥了学生的集体力量，这样，成绩好些的同学可以通过说加深自己的理解，成绩弱些的同学也可以通过听而留下些许印象。
总体感觉，“小组合作”模式是一种学习氛围的营造模式，人生活在大环境中，再怎么另类的人都会在大环境中被改造，好的学习氛围形成了，想必学生也不会走得太远。
《皇帝的新装》教学反思 4
《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。教师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，出现了百花齐放的解读。
学生在学习的过程已经不接受传统的教学方法——分段，概括段意，总结中心思想，课外延伸这种形式。现在学生的心理学习状态已经发生了大变化，所以我在教学中采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析，主要以人物分析为主。设立情景以讨论的.形式来让学生阐明对于文中人物的认识，其中主要侧重点是“小孩子”为什麽会能揭露骗局？两个骗子为什麽会骗倒所谓的大人物？生活中会不会遇到类似的事，如果遇到了这是一件什麽事我们应该如何处理？在教学中这种以讨论为主的课堂学生自主思考，积极发言课堂效果热烈学生完成合作式学习即获得了知识又确立了正确人生观，学生的反映很好。我认为教学方法总强调“因材施教”，那麽在教学中就不能以采用一种模式教学为主，应该是课堂教学多样化。本着学生是主体，教师是主导，以学生的心理接受能力作为我们教师制定课堂教学的参照依据之一。因材施教我认为即要视学生的能力来教学也要视学生的心理状态来教学。
《皇帝的新装》教学反思 5
在这两节课中，我做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：
1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;
2、品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。
3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。
4、教师通过自己的人格魅力和特有的'优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力。
《皇帝的新装》教学反思 6
大多数学生听说过皇帝的新装这则童话故事，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以我决定在引导学生理清故事情节后，要把教学重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。教学难点确定为：引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。
如何完成目标任务，如何建立高效课堂？这是一个值得考虑的问题。歌德曾说过：“学习必须合乎兴趣，方可得益”。所以，我征求了学生意见，进行分角色朗读和表演课本剧，让他们在自己感兴趣的教学内容中获得真知。同时，让他们各抒已见，对自己感兴趣的人物进行品析，并加以引导，活跃了课堂气氛，使整个教学过程有条不紊。
一、优点与创新
1、导入：图画优美，语言简洁，营造了诗意的氛围，使学生很快进入课堂情境之中。
2、教学步骤合理，由浅入深，条理清晰，环节完整，目标明确，重难点突出，教学要点清晰可操作。根据三维目标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”我精心设计了“汉字通关”、“剧中角色我来演”、“文学经典我来读”、“热点话题我来答”、“作者之意我来写”、“趣味童话我来续”六个环节，速读与精读结合，在速读中整体感知，在精读中品析人物，体会作者运用想象与夸张，通过语言、心理、动作等描写刻画人物的方法。并引导学生联系现实加深对书中人物的认识，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。
3、角色朗读，各抒已见。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，我以“皇帝爱新装”和“老大臣看新装”为重点，让学生在整体诵读和个体分角色朗读中品析，并让学生根据自己感兴趣的人物进行品评，选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识，使课堂气氛活起来。教学中我坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，使教学过程有条不紊。
4、浅文趣教，情景再现。《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。课本剧的表演，将教学推向了高潮，全班同学（演街上和窗子里的老百姓）都参与其中，突出了不缺位，让不同兴趣、不同类型的学生各有所获的教学原则。
5、设疑探究，师生互动。每个环节的教学中，注重设疑，激发学生积极思考问题，注重课堂生成，培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。比如，在“热点话题我来答”这一环节，学生们知道了在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话的原因是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就显出自己不称职，或是太愚蠢。”我就趁此问全体学生：你们愿意在别人面前就显出自己不称职，或是太愚蠢吗？大家换位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱点-------爱慕虚荣。与此同时学生了解了骗子设计成功的原因在于抓住了人们共同的弱点，骗局的存在是意料之外，也在情理之中，这也是这篇童话的魅力。人们应该正视缺点，不要做一个爱慕虚荣的人，以免误入歧途。
语文是一门充满遗憾的艺术，其实我比较反对千篇一律的“满堂灌”，在“续写童话----拓展与延伸”这一环节其实可以在课堂上速成，但我认为时间过短，不利学生充分发挥写作水平，也达不到预期的郊果，所以让学生表演了课堂剧，让续写在课外完成，然后再进行评比，不是更好？其实课堂剧的表演也需要创造性思维和丰富的想象，也是另一种拓展与延伸。
二、缺憾与改进
在这节课上，我也意识到自己的不足：在品析人物形象时，学生大都是从人文性的角度来赏析的'，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比如让学生多讲讲分析人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。对于这种比较开放的问题，我在今后的教育教学中，要更多的鼓励学生多角度的思考并解决问题，培养他们“解决问题的方法不止一个”的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象。
《皇帝的新装》教学反思 7
本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的.一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。
《皇帝的新装》教学反思 8
《皇帝的新装》是苏教版七年级第六单元的一篇文章，本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。本篇文章的体裁是童话。根据童话的特点以及本文的要求，我设定了以下两个目标：一是熟读课文，能复述故事内容，感知童话的特点。二是通过阅读能体会人物的性格特点，体会作品深刻的思想和内涵。由于本文的篇幅较长，我就安排了两课时。第一堂课解决第一个目标，第二堂课解决第二个目标。
第一堂课从教学过程以及教学效果来看，学生对目标掌握的还是比较好的，首先我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。让学生自读课文之后，他们不仅能把故事的内容讲出来，而且能按照老师的要求绘声绘色的讲故事。《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生﹑教师﹑文本之间对话的过程，阅读教学中注重学生的自我朗读体验。”因此，在教学中，我还让学生选择自己想朗读的故事情节，选择自己最喜欢朗读的角色形象，自由组合朗读。并通过练习鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。在分角色朗读课文时，学生更起劲了，他们能比较准确的把握好人物的性格，并且能从文中找出佐证，而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法。在创新阅读中，学生扮演记者提出的问题不仅体现出他们对文本的感悟，而且也能锻炼他们的语言表达能力，课堂氛围也达到了高潮。应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯，也体现出学生在阅读过程中的主体地位，同时让我看到了每个学生的身上都闪烁着智慧的火花。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《皇帝的新装续写》 “皇帝的游行大典结束后”，受了骗的皇帝回到皇宫，他会做些什么？特别是对两个骗子和说真话的那个小孩。 “ 一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的'结尾，激起了学生强烈的创作欲。写作，巩固和加深了课内知识，也深化了文章主旨，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。因此这堂课的设计遵循了“阅读教学要有利于学生对文本的理解﹑感悟，有利于学生语文能力的提高，有利于学生语文素养的提高”的原则。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。 在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你收获了什么？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生都是从这个人文性的角度来赏析的，从单一的思品这个角度来谈。在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了结尾，但是学生思维定势，大多是写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾虽然比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
总得来说，从学生的掌握效果来看，基本能达到我预期想要的效果。
《皇帝的新装》教学反思 9
《皇帝的新装》是安徒生的一篇经典的童话故事。我在处理教材的时候趋向更为理性。把教学的重点放在了人物形象塑造和人物的心理描写上。我觉得这两个点很值得我们去推敲。在设计教案中，我让学生选择自己喜欢的一个角色进行分析，可以通过文章中的语言，心理描写去推断这个人物的性格、品格。总的来说学生的`反映尚可，当时总觉得这样一篇幽默风趣的经典童话仅仅这样分析一下就算了，总是太浪费了。
暴殄天物，浪费好的教学资源总不是我想看到的。我想这是一个很好的演话剧的题材，于是，我改变了当天6班的课堂上课内容，先上了口语交际，用一天的时间在网上找到了一个《皇帝的新装》的剧本，让学生分成若干个组，每个组选择自己喜欢的一个片断来进行描写，这样演出开始了。
6班一直以来不是很活跃。我常说他们装深沉。本来还觉得这样的安排，万一他们不演怎么办，冷场怎么办？没想到他们演得不亦乐乎阿？
这是之前就写好的反思，一直都没有时间发上来，我觉得这次尝试挺痛快的。
《皇帝的新装》教学反思 10
《皇帝的新装》是本书的最后一篇课文，体裁为童话。
教材在第六单元共选取了两篇童话，一篇是《七颗钻石》学生已经学过，相对这一篇来说，《皇帝的新装》在内涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可读性也更强一些，因此，为了使学生在课堂上能够有更多的时间进行“听说读写”的训练，我将原本1课时的教时延长到了1.5课时。实际的课堂反馈来看，这样的延长还是很有必要的，能够使学生在吃透文本的基础上，有更多的课堂时间进行语文活动。比如在课前我安排了这篇文章的课本剧表演，由于好几个小组的学生课前已经进行过了排演，并且还特意准备了道具，因此整个表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的课堂效果，整个课堂气氛立刻被调动起来；在分析人物形象时，我也没有生硬地去套用教参上的一些术语，而是让学生通过反复诵读人物心理活动或者语言，去体会人物当时的`心理状态，从而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探讨文章主题的时候，我没有刻意去诠释文章当时的时代背景或安徒生本人的生活经历，而是让学生围绕这个“骗”字，来谈谈故事中所蕴含的人性方面的弱点。学生很快能够结合骗子骗术高明与否这一问题，读出文章反映的人性的普遍的“虚荣心”，并且能谈谈自己的理解。最后，我安排了两项语文读写结合的环节。首先，让学生通过口头组织语言来续写课文，把握住童话故事想象而后夸张的手法特点，学生反映热烈，续写也都很成功。然后，然后学生用一句富有哲理性的话来总结文章的主题。学生的哲思其实很丰富，有些还很深刻，只是有的时候我们的语文课堂没有给他们机会来表达和展示。由此我发现，语文课堂还是应该回归到学生的课堂，让他们在课堂上活动起来，才能收获更多。
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