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《风姑娘送信》教学反思
作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《风姑娘送信》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《风姑娘送信》教学反思1
《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。《风姑娘送信》也是家长开放日语文课的教学内容。在备课时，我在教研员吴老师的帮助下，分析了本课教材的内容，再联系学生的实际情况，制订了明确的教学目标、教学重点、难点。
一、生字教学有重难点。
在平时教学中，第一课时往往大部分时间就在字词教学，虽然学生掌握了一套学习生字的方法，并且在不断的巩固训练，但要认的字和要写得字往往混淆，重难点分不清。每一个字如果都从音、形、义三方面来教学，必定费时。
在这篇课文教学中，吴老师首先帮我们划分了课时，改变第一课时大部分时间是在教字词，课堂设计不合理的情况。吴老师的建议让我们明白了要明确区分要认的字和要写得字，在给生字找朋友时要有所选择，只有有意义、新词中带有学生学过的字的词语是有必要写在黑板上帮助学生积累的。一些不必要的词语积累不用占用太多的时间。识字的时间省了，多下的时间就应让学生熟读课文，整体感知。
二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的.能力。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累。
在阅读教学中我抓住本单元的训练重点“借助拼音读课文识字”。我不简单得让学生听课文录音，看课文动画，让学生听懂看懂，而是让学生先借助拼音自己读懂课文。并且每一次读都是有要求：第一次，借助拼音，轻声自读课文，做到读准字音，做到不加字，不漏字。思考：风姑娘送的信到底是什么？在交流后，第二次读，在读课文，圈出风姑娘把信送给了谁？第三次读，小组内齐读课文，划出朋友受到信后是怎样说的？采用不同形式的朗读，层层推进。
在教学中，我把文中小动物和女孩妈妈说的话作为朗读的重点，分三步进行朗读训练。首先指导学生读这些长句正确停顿。教师先范读句子，通过教师的范读句子，让学生明白长句应在哪里停顿。然后请学生来模仿读句。学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、模仿、实践中慢慢学会朗读。
第二步引导学生读出语气。先让学生说一说小动物说话时的心情。再请学生读给大家听，让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读。在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性。第三步通过师生配合读句，让学生体会用词的丰富性。通过实践我明白了：学生能够从模仿、体验中获得学习的快乐，这远比单纯的说教有效、有趣的多。以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力！
《风姑娘送信》教学反思2
对孩子们来说，今天是一个特别难忘的日子，在他们进入小学后的三个月，家长第一次来到课堂听自己上课，他们一定会觉得既新奇又开心。所以我在设计教案的过程中，充分考虑了这样一个上课背景，安排互动与营造课堂气氛是必不可少的。当然，无论怎样的情况下，语文课的本体性内容是不能省略的，不但要围绕教学目标开展有效的课堂教学手段，而且要让孩子和家长在快乐、轻松的课堂氛围中感受中国汉语的无限魅力。
过程描述：应该说，今天的整个课堂过程还是很顺利的，教学目标的落实是达成的，学生在课堂中的表现还是较为积极的，接下来，我主要从以下几个方面来谈谈自己的感受。
一、开场轻松，调整气氛。
一定是因为有这么多家长在孩子们的身后正襟危坐着，所以孩子们在进入了会场之后，一改以往的活泼和调皮，而是个个都像听话、安静的好孩子。“这群小家伙，今天这么拘束，不让他们放开一下，今天的课堂很难达到我要的效果。”我这样想着，于是为了调节一下气氛，我干脆让他们好好看一看后面的家长。于是，在我的要求下，让孩子们会过头去，跟自己的家长打招呼，这下，孩子们开心极了，尽情地叫啊，找啊，还想很久没有这么亲热地叫过了。而我们班的家长们也激动起来：“孩子，妈妈在这里。”“妹妹（本地人会这样爱护地叫自己的孩子），奶奶在这里。”“雪莲，妈在这里！”……整个会场的气氛一下子就不一样了。当然，我们也不能冷落了另外两个班级的家长，孩子们也大胆地、热情向他们招手致意。家长们也很热情。短短的几分钟的互动，让缓和了孩子们异样紧张的情绪，也拉近了孩子和家长的距离。在这样一个会场里，老师、学生和家长是一个共同体。
二、过程有序，目标达成。
识字教学依然是一年级课堂中的主要任务，在经历了三个月后的今天，学习汉字和拼音已经容易和简单多了。不需要面面俱到每个字进行音、形、义的讲解，而是可以有所侧重的进行认读。“姑”和“娘”是第一个出场的生字。在简单地让学生进行汉字结构的学习之后，对这两个字的含义我进行了解释，对于“娘”这个字，我则是指名让学生叫自己的妈妈，来解释这个字的'意思，既轻松又记得住。之后的生字，孩子们一样也学得有条有理。
在朗读方面，孩子们也从读不好到后来的与家长互动环节，应该说能看到他们的进步和成长。孩子们对句子、段落和语言的分辨上逐渐开始走上正轨。全文的小节数他们数的有模有样，人物语言的朗读他们也能努力地读出特色和语调。所以整堂课的教学目标基本能有效地达成，孩子们在识字和朗读方面是有较大的进步。
三、学生与家长互动，有效促进教学的有序开展。
除了一开始的气氛调节，在后面的教学过程中，有小朋友亲自走上家长席，将自己喜欢的一节读给家长听。这既是锻炼孩子们胆量和自信，也是检查孩子们朗读正确的很好方法，虽然我没有时间去完整地注意孩子们究竟读地怎样，但是相信他们一定是用最认真的态度去对待的。同时我也相信家长一定会用宽容、鼓励的话语去给出他们对孩子的评价。在这样的互动中，感受到不仅仅是一个气氛的调节，更是学校和家长共同关心爱护下的课堂，是孩子们最喜欢的乐园。
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