幼儿教师教学反思

时间：2022-02-05 23:40:39 教学反思我要投稿

幼儿教师教学反思范文（精选6篇）

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的幼儿教师教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

幼儿教师教学反思范文（精选6篇）

　　幼儿教师教学反思1

　　在本次教学活动中，我通过故事、游戏、图谱提示多种方式让幼儿在听音乐过程中感知音乐的重拍，循序渐进,层层深入，逐步让幼儿了解音乐的性质和结构，掌握乐曲中重音的出现。并引导幼儿大胆表现自己的情感和游戏中的乐趣。让规则教育在潜移默化中体现出来。

　　1、我觉得这个活动有以下几个亮点：

　　1、大灰狼的教具简便、轻巧：既能充分展示表现音乐的形象，又便于教师表演操作。以往的大灰狼都是由老师自己扮演，披上大大的披风，带上可怕的头饰，我的大灰狼手偶是用袜子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼这一形象更加生动、可爱。

　　2、图谱比较贴切：图谱有着强烈的视觉效果，它的出现，让孩子们很快找到了“笨老狼回头”的音乐（乐曲中的'重音出现的地方），通过视觉与听觉的有效结合，在活动中教师引导孩子们看图谱找重音、听音乐找重音，不同要求逐级提出加深难度，突破了重难点，达到了教学目的。

　　3、结局出人意料：大灰狼最后和我们小朋友成为了好朋友，这样的结局从另一个视角告诉我们“动物是人类的好朋友”，包括大灰狼，我们的生活要充满爱！大家共建一个和谐的社会！

　　4、整个活动始终以情境化的教学、游戏的方式，引领着幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现着愉悦性、发展性。在整个教学活动中，我尽可能地富有激情，因为只有我自己被音乐感动，才能感动孩子、感动大家。

　　2、活动不足：

　　1、在整个活动设计中，我觉得活动的量还不够，也就是说活动从深度广度来讲略显不足。根据最近发展区的理论，如何在教育教学过程中采取不同的方式，设置不同层次的难度，让每一个孩子都能跳起来摘桃子，让每一个孩子都能得到发展，这是我所追求的，但也是让我感到迷惑的地方。

　　2、在重音处拍手跺脚这个游戏环节中，由于我事先的游戏规则只说了“在大牙齿的地方拍手跺脚”，而没有反过来强调“在小牙齿的地方就不拍手跺脚”，以至于第一遍游戏时有几名幼儿在小牙齿处拍手，在重复了游戏规则后大部分幼儿都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齿处拍手，我告诉他下课后我俩再单独交流。下课后我才理解他对音乐重音的诠释方式：小牙齿处轻拍手，大牙齿处重拍。

　　幼儿教师教学反思2

　　前一阵，我们在大三班已经上过听大树唱歌这个活动了，因为有了一次经验，我们觉得，这个活动可以在进行一次，于是今天我们就在大五班再次上《听大树唱歌》，根据在大三班课后的反思，我请许老师帮我剪辑音乐，以便使节奏变换更加明显。同时准备了旧画报、塑料袋、积木等。

　　活动的开始，我仍旧是直奔主题，请孩子们说说“大树会怎样唱歌”。第二个环节，我故作神秘地把手伸进一个事先准备好的包包里，用手将画报挥动，发出“哗哗哗”的'声音，请孩子说说这像大树什么时候唱的歌？接着，我分别用塑料袋、积木、沙球模拟出大树唱歌的声音，要求孩子说出这是大树在什么时候唱出的歌？

　　第三个环节是让孩子完整地欣赏音乐，为了能全神贯注地倾听音乐，我要求他们闭上眼睛，认真聆听，听完说说大树是怎样唱歌的？听到了什么？有个别孩子能听出音乐中节奏的变换，于是，我再次让孩子倾听音乐，并边进行讲述，并b段的讲述改成，“突然间，刮起了大风，小鸟吓得躲进了窝，大树的树枝也在不停地摇晃，树叶飞舞，但是大树不怕大风和大雨，使劲地挺直了腰。风渐渐地停了，大树又静静地睡着了”。第三遍欣赏音乐时，我让每个孩子都扮演大树，边听音乐边进行表演。

　　第四个环节，是用各种物品根据音乐模拟演奏。我先将准备好的画报、袋子等发给孩子，请部分孩子示范表演，第二遍，我要求每个孩子在教室内找一个可以模仿大树唱歌的物品，进行演奏，当我从一数到十，所有的孩子都找到了一样可以发出声响的东西，全班孩子跟着音乐进行演奏，一遍下来，意犹未尽，于是让他们重新再找一件物品，再次演奏。

　　反思：

　　1、这节课将用物品模拟大树的声音这个环节提前，这样可以为孩子后面的演奏打下基础。

　　2、将音乐重新剪辑后，故事内容也做了相应的调整，使得音乐形象更加鲜明，更适合孩子。

　　3、让幼儿自己寻找物品进行模拟演奏，可以给孩子更多的想像和创造空间，有孩子出人意料地找来了文具盒，用铁皮文具盒不停地开关发出声音来模拟树枝唱歌，让我大开眼界，相信孩子，给孩子空间，孩子会给我们精彩。

　　幼儿教师教学反思3

　　“爱磨牙的老虎”讲的是一节音乐活动，其实我给小朋友们上这节课的原因，主要就是为了让小朋友么可以感受到音乐的美妙。所以本节课的教学目标以感受音乐为重，通过手、耳、眼、想象等多种感官的参与，用不同方式、尝试多种形式，达到对音乐作品的理解，并拓展学生对民族打击乐的认识和运用能力。如何提高学生的兴趣，将学生紧紧吸引在音乐作品中，最大限度的发挥想象力，去感受作品呢？

　　首先，我先让学生认识打击乐器，并了解其音色特点。在导入部分，我突出性的出示了鼓的图片，并通过聆听，将老虎的形象与鼓建立起关联。这样学生既认识了乐器，又了解了其音色，还知道了乐器可以描述某种事物的形象；接着，有明确介绍了钹、锣、木鱼、响板、鼓这五种打击乐，并示范了其打击方法、聆听了他们的音色，为后面的环节做好了铺垫。

　　其次，在课堂上，第一次全曲欣赏，设计意图旨在培养学生聆听的习惯和能力，对乐曲有一个全面的了解。分段欣赏旨在细化知识点，提高学生的音乐表现能力，拓宽学生的知识面。第二次的全曲欣赏，是一次直观的感受体验，让学生真正了解到音乐背后的音乐人，在打击乐操作水平上是一次提高的过程。

　　再次，在编创活动中，立足本节课的内容，从模仿、尝试到创编，构思自己的打击乐作品，步步深入，让学生在活动中逐步提高。音乐表现力、创造力得到锻炼和发展。

　　在教学中，我精心设计了很多环节，通过儿童化的语言、游戏的`形式，抓住了学生的注意力，同时鼓励学生去想象、去创造，并给学生提供了探索、尝试的平台，让学生充分去体验、表现，学生的反应比较积极，对学习内容的理解比较全面，创造精神得到了肯定。

　　总的来说呢，经过这节课的进行，我学到了很多东西，也认识到了很多不足，之后经过不断地努力，也提高了不少，当然，还是存在一些问题的。从我自身的角度上来说，对欣赏课的环节设计、难易程度的把握还有待进一步提高。在今后的教学工作中，我还要更加的脚踏实地，不断学习、提高自己的教学、业务水平。

　　幼儿教师教学反思4

　　星期五下午，西西小朋友从口袋里拿出几包海苔，要我帮她收好。我随手放在了钢琴上，想等接人时让她带回家。离园时间快到了，我开始给小朋友整理衣服。

　　就在我紧张忙碌时，有个小朋友大叫起来：“蕾蕾手里有零食!”我循声看去，蕾蕾手里正拿着我放在钢琴上的海苔，已经吃得就剩下一包了，我气急败坏地走过去，大声说：“你怎么偷了西西的海苔，老师不是说过不能自己偷偷地去拿放在教室里的别人的东西吗？”蕾蕾呆呆地看着我不说话。刚好下午评红花，我问小朋友：“蕾蕾偷吃了海苔，能得大红花吗？”小朋友异口同声地说：“不能!.”不一会儿，蕾蕾妈妈来接蕾蕾了，我对蕾蕾妈妈说：“蕾蕾今天偷了别人的海苔，不能得大红花了。”蕾蕾妈妈看了我一眼，没有说一句话就拉着蕾蕾走了。

　　三天后的早晨，蕾蕾妈妈和蕾蕾奶奶带着蕾蕾来园了。我看见蕾蕾一脸不高兴的样子，就问：“蕾蕾，你怎么了？”这时，蕾蕾奶奶走过来说：“刘老师，有件事情我想弄清楚，上个星期五你说蕾蕾偷了什么？”我“哦”了一声，说：“就是海苔零食。”蕾蕾奶奶又说：“这海苔是幼儿园里的还是小朋友的？”我说：“是小朋友的'。”看到我疑惑不解的样子，蕾蕾奶奶摇着头说：“我认为你的说法有错误，如果是小朋友说蕾蕾偷了东西，我不会生气，但是老师就不能这样说了。”我马上意识到了自己教育行为中的不当，给家长带来了伤害。

　　蕾蕾奶奶又接着说：“孩子现在还小，还不懂得“偷”的概念，这个字用在孩子身上太重了吧！你说孩子拿了别人的东西，我都可以赔给她，但是这个“偷”字让我们一家人心里都很难过。”这时蕾蕾妈妈插话说：“那天我听到你说的话，我气得掉头就走。这几天我心里一直都很伤心，孩子还小，怎么能说“偷”，这也会给孩子心理造成阴影。”我连声说：“对不起，我确实是不该说“偷”，而应该说“拿”，你们说的对，我也太大意了，今后在工作中我一定要注意。”看到家长由阴转晴的脸，我心里才松了一口气。

　　作为一名幼儿教师，我深感责任重大，一言一行都不能有丝毫的马虎，任何一句不当的话语，都可能在孩子和家长的心里留下阴影，特别是孩子幼小的心灵，更不容许我们有太多的失误。

　　幼儿教师教学反思5

　　《迷路的小花鸭》这首歌孩子们比较熟悉，旋律也比较简单，因为我们的孩子在大班时就已经学过，所以很多孩子都会唱了，因此我在设置教学目标时没有把学唱这首歌作为教学的重点难点，而把培养孩子对小动物的同情心，体会小花鸭找不到妈妈而伤心难过寂寞的心情，和乐于助人的情感作为教学的重点难点。从教学效果来看教学重点难点已经突破了，下面我就说说自己在这节课中用了哪些方法来达到教学目的，

　　一、我运用了情景教学法，

　　设置了小花鸭迷路的情景，让孩子帮小花鸭找妈妈的过程中亲身体会小花鸭找不到妈妈的伤心难过的心情，和帮小花鸭找到妈妈而欢呼雀跃的高兴情绪。因为是亲身体验所以孩子能完全的投入到故事中去，帮助孩子把抽象转换为形像。

　　在故事中孩子也能够体会到帮助别人的快乐，从而引导孩子在生活中要经常帮助他人，这样不但被帮助的人能过得到帮助而快乐，自己也能够很快乐。这里很好的对孩子进行了乐于助人的品德教育。乐于助人的品德教育在现今大多都是独生子女的教育显得尤为重要。

　　二、我在教学中孩子的主体地位的到了充分的发挥。

　　我设计了很多的问题，比如：怎么唱才能把小花鸭伤心难过的心情唱出来呢?小花鸭迷路了怎么办呢?等等......把问题抛给孩子，给孩子足够的思考时间，我只是充当孩子的.引导者。

　　三、为了加深孩子对歌曲的理解和把握。

　　我设计了“演一演”这个环节。当问道孩子是否想演一演时?我没有让孩子马上来演，而是让孩子先说，自己打算怎样演?这样给了孩子一个思考的环节，让孩子能更好的把握住自己所要演的角色，这个环节不但可以锻炼孩子的语言能力，还能了解孩子对这首歌是否把握，又能锻炼孩子表现能力。

　　在这节音乐教学中我发现自己还有很多的不足：

　　1、说话时的语速过快，孩子不能听的很清楚，要是能在慢点温柔点孩子会更喜欢。

　　2、自己的音乐素养有待提高，因为老师的范唱要给孩子美的享受，不管是音准还是声音都要成为孩子学习的榜样。

　　3、在演一演这个环节中没有及时的肯定孩子和鼓励孩子，所以孩子在自我创编动作时不太积极。在今后的教学中我会不断的反思，不断的总结，不断的提高自己的教学水平。

　　幼儿教师教学反思6

　　创造性活动《好饿的毛毛虫》在小班组开展得轰轰烈烈，数学《喂毛毛虫》是其中一个预设活动。今天，我组织了此活动。在导入环节，我用物卡和点卡复习目测5以内物体的数量。

　　接下来，我出示毛毛虫卡片，让幼儿尝试喂毛毛虫，在操作的基础上进行交流，得出一条毛毛虫吃一片叶子。最后拓展到6个和7个物体的匹配，并且结合生活联系实际，让幼儿知道物物匹配在生活中的作用。

　　这样的流程下来，看似一切顺利，但总感觉少了什么。其实，在设计活动时我也是花费了心思的，我反复修改教案，请有经验的老师帮助研讨，为什么结果并不理想。我在反思：活动孩子喜欢吗？虽然我在活动设计中努力地加入游戏，表面看似游戏化的教学其实是老师生搬硬套的，物物匹配一定要是给毛毛虫喂树叶吗？小碗配小勺、宝宝坐椅子都是物物匹配，我的这种设计形式单一、缺乏趣味性。

　　活动给了孩子什么？在操作中，孩子都很熟练地完成，不存在任何难度，这和教学设计“跳一跳，摘个桃”的理念是不符的。可以看出，孩子目前对于5以内数量物体的`匹配已经掌握得很好，活动中不存在任何挑战，因此也没有活动组织的必要。

　　活动中的操作材料作用如何？活动中，我用的是打印操作材料，身体较小的毛毛虫和大大的树叶形成了鲜明的对比，树叶重叠覆盖，幼儿不能对自己的匹配结果一目了然。打印的黑白材料缺乏童趣，也不能激发幼儿的兴趣。

　　活动中的先学后教在哪里？目前，我们的教学活动都是采用先学后教的模式，因此我先让幼儿尝试操作，然后再集体交流、总结方法，由于幼儿人数较多，因此，我在幼儿操作过程中并不能关注全体，只看到了部分幼儿操作情况，交流环节也只是请几个幼儿介绍，那么这样的流程是不是先学后教，如果是难度较大的操作，这样能行得通吗？

　　我在备课之前仔细阅读了《指南》的数学领域目标和指导要点，由于对其解读不深入，对幼儿的已知经验缺乏了解，在活动设计中没有从幼儿角度出发，心中目标不明确，才导致活动的失败，失败让我意识到学习的重要性。

【幼儿教师教学反思】相关文章：