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《学会安全自护》教学反思
身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《学会安全自护》教学反思，希望对大家有所帮助。
在小学的教学和教育过程中，安全教育是一个不容忽视的问题，应当受到应有的重视和研究。小学生由于年龄小，生活经验少，加上好动好奇，胆大心粗，不知危险，这些都是不安全的因素。
《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。传统课堂的这种一人在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，已经成为课堂教学的主旋律。
所以，在设计这堂课时我抓住以下几点：
一、开放性、综合性。
体现课程理念在课前，我鼓励学生从生活的不同的角度，收集身边有关安全“隐患”的资料。课堂上，我把大量的时间都交给学生，为他们努力搭建一个民主的平台，要求学生紧密联系生活、联系社会实际，让他们互动交流，拓展他们的认知的空间，识别自己身边的“隐患”，引导学生如何在特定的环境中采取自我保护措施，增强自我保护的意识。在第二环节发现隐患、远离危险中，我除了让学生发现课本素材中的隐患外，还引导他们回顾生活，发现身边的隐患。并以“我给大家提个醒”的方式与大家交流，这种新鲜的活动方式，激起了他们的学习兴趣，课堂气氛积极踊跃，发现了不少身边的安全隐患，初步树立了安全自护的意识，为本节课的顺利开展奠定了良好的基础。
二、以学生为主体，体验产生情感。
体验产生理解，体验产生情感。体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历，它不仅仅发生在活动的过程中，还会作为活动的结果而存在，并且作为活动追求的结果。体验学习活动是社会生活中的各种活动的模拟活动，它可以分为直接体验和模拟体验。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受。
整个教学活动中，我始终把学生放在学习的主体地位，不仅关注引导的进程，更关注学生的学习状态，尽可能地在课堂中还原生活，增加学生的体验。在第三环节中冷静思考、灵活应对中，我安排了一个角色扮演，场景再现的环节，让学生模拟突发事件发生时的情形，给他们亲身体验的机会，学生的学习热情高涨，想到了许多很好的应对方法。通过这些活动的设计，逐步从感性上升到理性，使学生的学习兴趣得到了激发，而且为学生提供了广泛的思维空间，增强了他们研究问题、解决问题的能力，从而使学生的主体作用得到了较充分的发挥。
三、贴近生活，学会方法。
我认为不仅仅是要让学生在课堂上明白几个道理，而是要让他们通过学习《品德与社会》课，转化为孩子们一种内在的社会倾动力，那就是：保持乐观积极向上的情绪，认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。在试教过程中，我感觉到学生在面对突发状况时不懂得冷静思考、灵活应对，该如何在这短短的40分钟内让学生掌握基本的安全自护方法呢？根据四年级学生对于直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感，那些抽象、空洞、间接的事物无法引起他们真正的感官兴趣与心理共鸣这一认知规律。课堂中我运用新闻视频，介绍一位被拐女孩文文的成功脱险经历，让学生直观地感受到，当我们遇到突发事件时，应在保证自己人身安全的前提下，想办法逃离危险，寻求帮助。
接着，借用“安全小卫士”之口将基本的应急处理办法呈现给学生，这种生动有趣的形式学生更容易接受，从而解决了本课教学的难点：引导学生如何在特点的环境中采取自我保护措施，树立正确的安全观。
纵观全课，我认为这次《品德与社会》课，我对学生进行的教育是成功的，教学的效果也是较好的。我知道要上好一节品德课，教师要根据内容精心创设贴近学生生活实际，学生喜闻乐见的活动情境。让学生在真切的情境中获得连接体验，提高教学实效；要重视养成教育，培养学生良好的行为习惯；要和强情感教学，充分利用情感推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；更要加强自身修养，要以人格力量影响学生，带动学生。
这就是我在这次实践后所得，所思，所感。我想：我会朝着我奋斗的方向，不断完善自己，把品德与生活这门课程很好地用于小学的课堂中。
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