地震中的父与子教学反思

时间：2022-04-07 08:24:53 教学反思我要投稿

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地震中的父与子教学反思

　　导语：教无定法，学无止境，在反思中，我在发现别人的长处和不足的同时，也看到了自己的一些不足之处。接下来小编整理了地震中的父与子教学反思，文章希望大家喜欢！

地震中的父与子教学反思

　　地震中的父与子教学反思篇1

　　《地震中的父与子》是是人教版五年级上册第六单元的第一篇精读课文。讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻历尽艰辛，在废虚中救出儿子及儿子的十四个同学的故事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己，战胜困难获取幸福，执着追求的精神。

　　本节课的教学目标是认识8个生字，会写11个生字，正确读写理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句；有感情地朗读课文；从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　本文是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析，决定抓住“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。

　　这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的`功效。课前，对于这个教案，我觉得内容有点多，如果学生上课配合不好，很可能我设计的环节会耽误时间而导致课上不完。通过半学期的努力，根据我对我班同学的了解，大部分学生的语文素养还好。课堂上，学生回答问题很积极，配合也很默契，所以在教学过程中，感觉很顺畅，包括中间的指导朗读环节，我觉得能让孩子充分地读从而理解课文内容，最后不仅把课文学完了，还让学生感受到了深沉的父爱。

　　但作为经验不足的我，在教学中存在着许多亟待改进之处：当引导学生从“挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”中提出问题，是什么力量支撑父亲挖掘36小时，连叫了三名学生没有提出我预设的这个问题。我一时找不到恰当的点拨方法，又怕延误时间，情急之中，自己提出了问题，影响了教学效果。对于语文教学我感受调动学生的情感尤为重要。

　　在分角色朗读阶段，我设计了引导学生细细品味人物心里，读出相应的语气。然而在朗读父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，学生没有读出父亲的悲伤，发现儿子还活着时，父子的对话没有读出兴奋的语气，没有表现出喜悦与幸福。经我朗读指导，学生已能动情朗读，但学生并未走进文中，走进现场，同时也浪费了时间。反思一下，如果在上课伊始就让学生画出使你深受感动句子，反复研读，出示大地震的资料图片，用饱含感情的语言描述地震的场景唤起学生身临其境的感觉，再通过朗读，引导学生走进文本、走进现场，入情入境，亲身经历事件感受父爱的伟大和了不起，感悟作者的表达方法，这样会更好。总而言之，这节课的教学给我带来了很多思考，在今后漫长的教学中需要我不断地提高自身素质，不断地钻研教学，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

　　地震中的父与子教学反思篇2

　　《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

　　执教《地震中的父与子》这篇课文的第一课时，我把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父与子的了不起”作为本节课的教学重点。“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。

　　一、抓住中心，感悟文本

　　教学时，先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，抓住“了不起的'父与子”品读全文，及其它重点句。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　二、抓住空白，想象说话

　　说儿子了不起，让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。

　　三、读中体验感受父子情

　　在教学过程中，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读、分角色读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，让朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，从而实现文本的教学目标，感受父子情至深。如学习“36小时”是怎样的挖掘？在这里，我采用联系生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生想象父亲在不断地挖掘中，又有遇到怎样的困难与危险！或是余震不断，或是塌方连连……每一次危险都可能是致命的！最后让学生带着自己的理解将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　最后通过播放汶川地震中感人的图片，让学生感受平凡而伟大的父爱、母爱，再让学生结合6月19日的父亲节，表达对父亲的爱。把课堂学习内容拓展到学生的实际生活，让学生在实际生活中去进一步体会父母的伟大而无私的爱。

　　综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：

　　1、过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。

　　2、学生朗读不够到位，没有真正融入到文本中。

　　3、借班上课对于我来说也是一个挑战，教学机智欠缺。

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