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自然拼读法教学反思
随着社会一步步向前发展，教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的自然拼读法教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
自然拼读法教学反思1
1.教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。
2.教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的.结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。
3.教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。
针对以上问题，我们在小学英语教学中采用phonics教学法帮助学生“自主读词”，解决了小学生语音学习的诸多困难。
自然拼读法教学反思2
本篇故事选自外研社丽声拼读故事会，主题是“二胎”，通过介绍教师自己的家庭导入。故事中包含大量含有字母组合oi或oy的单词，如Leroy、boy、joy、toilet等，为了保持故事的完整性和情感的延续性，在故事教学前先进行语音教学，学生自读、尝试发现总结规律。
通过观察绘本封面，整体感知故事。听音明确封面人物关系以及主人公的.姓名。出示绘本人物图片，学生猜测人物关系。过程中设置悬念：Is he a destroyer all the time?在明确他并不总是惹人生气后，明确他的可爱之处。练习环节学生跟读录音、同桌对读。教师出示绘本图片，学生尝试复述故事情节。
在语音环节，自读发现发音规律后可进行适当拓展，鼓励学生回忆更多含有字母组合oi或oy的单词。在录音跟读环节，可根据学生跟读的实际情况，多次跟读，充分学习。在板书设计上，人物与事情可一一对应，这样条例更加清晰明了。
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