猫教学反思

时间：2024-06-19 06:59:54 教学反思我要投稿

猫教学反思

　　身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的猫教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

猫教学反思

猫教学反思1

　　《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的'表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意引导学生认真体会。

　　当然，在课堂中还是留下了一些遗憾，还是没有真正放手，在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，但我的这种“介入”没有控制在一个“度”上，很多问题我都没有给孩子充分的想象和思考空间，遇到问题没有引导他们如何自己找出问题的答案，而是直接告诉了他们答案，这对孩子语文理解能力的培养是不足的，另外就是教师语言不够简练，琐碎的小问题比较多，导致重点难点不突出。

　　通过这次讲课我了解了自己的不足之处，在以后的教学中我要总结经验，逐渐提高自己的语文授课水平。

猫教学反思2

　　《猫》是七年级上册部编版语文教材的第16课。根据新课标的要求，将课堂还给学生，所以教学目标设定为自主识记字词，课堂检查；能通过自主阅读找出文中三只猫的来历、性格、外貌以及作业一家人对三只猫的'情感等关键句子。学完本课后重要的是让学生通过学习明白不要主观臆断、关爱同情弱小等。

　　在课堂中我发现学生预习不到位，重点字词读错音，还有会读不会写的情况。纠正时浪费时间，这需要我以后改进预习方法，并将预习作业落到实处。将预习和检查相结合，让学生能真正做到有效预习。通过自己的努力，品尝胜利的果实，获得真知识。

　　在教学过程中，发现学生概括总结能力一般，出现将课文从头念到尾等事故，浪费课堂时间，这需要我在今后的教学中不断锻炼学生的归纳总结能力，或者给学生设计答题格式，让学生约会抓关键词，通过关键词让学生能够真正理解、并用简洁的语言概括文章，掌握基础。

　　在《猫》这一课中，个别学生不能理解文章主旨。对、课文理解不够透彻，因此对主旨理解存在偏差。这需要我在今后的教学中多帮助学生理解文章、多补充历史背景资料帮助学生理解写作背景。从而到达理解文章主旨的目的。

　　在经过组内近5次的磨课，更让我明白唯有集体的力量裹挟个人，个人才能走的更远。

猫教学反思3

　　《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　1、《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的'喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。” 可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

　　2、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　　3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。

猫教学反思4

　　《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片喜爱之情，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。

　　在研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，以期达到“加强基础能力”的目的。

　　教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的'基本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。不足之处是：在总结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应该让学生总结出来；板书有点乱，应该把学生总结出来的词即时写于黑板。在教学过程中，自我感觉激情不足，声调过于低沉平缓，不够抑扬顿挫，对学生的表扬的力度和方式也不是很到位，针对这些问题，在今后的教学中我会更加注意改正，做到更好。

猫教学反思5

　　《猫》是郑振铎先生的名篇，讲述了家里三次养猫的经过，故事性比较强。因为打算用这节课录课，所以准备的很充分。差不多用了一星期的时间。但即便如此，讲起来还是有一定问题。三班是第一节课，可能是因为有人在录像的缘故，有些紧张，以至于讲得太快，将本来差不多两节课的内容用一节课就讲完了。讲完之后发现学生们很迷茫，虽然看似他们很积极，

　　但实际没学到什么，对知识点并没有完全理解，效果很不好。讲完后指导教师也说，太快了，语速也有点快，把节奏放慢，别紧张。痛定思痛，我重新把课文内容看了一遍，吸取教训，划分没部分大概用多长时间，这样在四班讲得时候明显好很多，内容讲透彻了，节奏也把握对了。第二课时时，由于在三班讲得太快，基本没剩下什么东西，所以只能多说，也让学生多说，比如拓展训练是“你在生活中有没有被误解？怎样才能减少被误解的.几率？”我让同学们想一下，然后畅所欲言，发现大家的积极性很高，也能从自己的故事中更好的体会文章主旨，这算“因祸得福”了吧。但在四班讲的时候，因为停电，多媒体不能用了，只能回归原始，因为怕大家不能理解，所以一边讲一边在黑板上写，结果发现时间不够用了，拓展训练没有时间做了。后来指导教师说在黑板上写太多了，太浪费时间，只写重点或学生们不认识的字就行，没必要写那么多。

　　虽然讲解这篇课文时状况百出，但通过这些我也学到了很多东西，以后要注意。

猫教学反思6

　　老舍的《猫》，突出描写了猫的性格特点，来表达对猫的喜爱之情。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。

　　全文结构严谨，条理清晰。先写猫的性格古怪，再写小猫的活泼可爱。构段也很有特点，两部分均采用先总述后分说的方式。语言朴实无华而又生动鲜明，口语多、短句多，常常带着语气词。形象的比喻和拟人的'手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止。篇幅短小，结构工整，是学生写作不可多得的范例。

　　在教学这篇课文时，大家都喜欢抓住猫的古怪性格去体会，分析出猫的古怪表现在“既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既温柔可亲又一声不出，既胆小又勇猛。”，然后体会其中“屏息凝视”等词的精妙。教学的任务似乎就完成了，对于本文在写作方面的其他独特之处视而不见。

　　本单元作文为写观察日记，而本课中作者对猫的细致观察以及传神的描写，有助于化解作文的难点，充分用好教材，让教材发挥其最大的效用，也是新课标倡导的方向。

　　因此，这节课在积累字词、体会古怪的基础上，我更进一步引导学生思考，把周而复《猫》的片段和夏沔尊的《猫》进行对比阅读，通过对比其在写法上的相同点和不同点，让学生明白三位作家虽然同是表达对猫的喜爱之情，但老舍是突出猫的性格特点，周而复主要抓住猫的外貌神态，夏沔尊则是通过描写一家人对猫的态度来表现。同样的感情可以从不同的角度去表达，从而打开写作的思路，渗透多角度思考的写作态度。

　　之后的让学生选择一种小动物，选择一个角度去观察，写出一种小动物的特点，为连续观察日记打下基础。

　　课后推荐阅读描写动物的名篇：丰子恺的《白鹅》，季羡林的《老猫》，沈石溪的《第七条》，让学生在阅读和对比中，运用所学方法体会其描写动物的方法和语言特色，把阅读从课内延伸倒课外。

　　对比阅读，让文章个性突出展现；渗透写法，为作文教学铺路砌砖。走一步，再走一步，让课堂再充实一些，脚步再从容一些。

猫教学反思7

　　今天我们班上了一堂公开课，讲的是寓言两则之一《掩盖过失的猫》。同学们的精彩的发言，宏亮的声音都给听课的老师留下了深刻的印象，一节课下来，我有这样一些感受：

　　一、教师准确的角色定位和学生角色转换。

　　在这一节课中，我始终都是以一个组织者和引导者的身份出现的，教师的作用是恰如其分地“引”上。而学生则是以故事中的“成员”身份出现的，他们开始就一直站在主人公小猫的身边，他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖，他们以朋友的身份指出了小猫身上的缺点，帮助小猫改过自新，由“喜欢—不喜欢—喜欢”，重新和小猫了成了朋友。学生始终都是故事中的一员。

　　二、新型的教学设计---寓言故事的'生动化。

　　在这节课中，以介绍朋友方式导入课文，不但可以激发学生学习课文的兴趣，而且这样的设计特别适合低年级学生的思维特点。

　　寓言故事一般都是充满哲理的，但在这一节课中，我充分地考虑到学生的年龄特点，将充满哲理的寓言故事，生动化，生活化，让学生可以在轻松愉快的氛围中学习。

　　三、对教材进行再创造。

　　寓言故事是让人从故事中悟出一定的道理，但对于低年级的学生来说，这样的故事对他们来说太充满理性，因此，我在故事的结局处继续开拓学生的思维，让他们以朋友的身份去帮助小猫改过自新，这对培养学生良好的价值观更有利，语文教学三个维度中的“情感、态度、价值观得到了很好的体现。

猫教学反思8

　　10月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培计划”示范性网络研修与校本研修整合实践性教师培训观摩课执教教师，我上的是初中语文《猫》。我因为公开课的经验不足，缺乏自信导致紧张过度，在教学过程中的问题层出不穷。现就自己执教的《猫》这一课做深入剖析。

　　首先，教学设计的能力弱，教学理念陈旧。

　　在进行教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的内容范围的宽度和广度。例如作者介绍和写作背景，我不知道是为了考试而介绍简单要点，还是为了拓展学生的知识面而详实阐述，因而在矛盾之中，让学生拓展了知识，致使实际的教学在此出现了费时过多的情况。

　　其次，教学设计不断更改，想法太多，导致课堂上的问题的出现。

　　因为平时自己极少主动上公开课，但喜欢学习像其他教师学习，也因此否定了自我，只听从他人的建议而忘记了自己的思想，致使自己上课时是表演别人的东西，而忘记自己思想的存在，让自己在教学中没有了自己。《猫》这篇文章的篇幅过长，我的设计是将两节课的内容紧缩为一节来展现，但后来采取他人的建议更改分为两课时来上，因此导致上课时写作特点这一重点知识完全可以理清，却改为下一节课的内容，导致这节课的重点不突出。

　　再次，对学生的学情了解不到位。

　　这次执教的班级七（1）班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的.阅读水平相差很多，因此在问题的设置上偏向简单，当要求交流的问题，该班学生不用交流、不用阅读课文就解答出来了，虽然我也极力要求他们先讨论，但这个交流的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。

　　我知道自己还有很多的不足，在此就不再一一赘述。我感谢这一次的活动，让我清楚自己与优秀教师的差距。接下来，我急需积极参加学校组织的教学活动，多找机会锻炼自己，提高自己上语文公开课的水平；同时加大阅读先进教育理论书籍的力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。

猫教学反思9

　　文章构思精巧，意味隽永，结构严谨，条理清晰，作者用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学教学中，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱。强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　1、把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

　　二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的.喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

　　反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。

猫教学反思10

　　通过与学生交流，我了解到学生喜欢猫等小动物，很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我请学生搜集猫的照片。在学生兴趣盎然时我又留了自主选择的作业：请学生选择自己喜欢的小动物用自己喜欢的方式表达，并在课后发我们的班级群中，还可以加上自己的描述。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的美妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们创造了无穷广阔的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的'同时体会到了学语文、用语文的快乐，这种快乐也深深感染了我。通过对文章多种形式的读，学生对文章有了不同的理解。课后辅导中，学生通过直观的动画，再一次从整体感知到深入理解课文内容，都是在读。学生在读中感受，在读中感悟，深切地体会到老舍先生对猫的喜爱。我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了学生的学习兴趣，增加了学生语文实践的机会，丰富了学生的体验，拓展了学生学习空间，提高了学生的语文素养，使课堂教学充满活力，使教师也体会到了教学的无穷乐趣。

猫教学反思11

　　《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的`能力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：

　　一、游戏导入，提示课题

　　上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。

　　二、初读——感知猫的特点

　　读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最后复习中心句。

　　三、品读——体会“古怪”和“可爱”

　　释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。

　　四、悟情——人爱猫，猫亲人

　　此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情，同时唤起学生的爱护动物的情感。

　　五、作业超市

　　我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。

　　反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。

猫教学反思12

　　反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的.语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。到底读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？

　　这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。

猫教学反思13

　　《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

　　教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的.感受，体会“人和猫”的和谐情趣。

　　接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱”，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。

　　在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

　　其次，读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

猫教学反思14

　　今天，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：

　　1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。

　　2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以看出作者对猫的喜爱。

　　3、注重写法的渗透，如在描写猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的'小动物，仔细观察，然后写一写。

　　不足之处：

　　1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最后因为时间仓促，也没有进行总结。

　　2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。

　　3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温柔可亲，勇猛，都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气，可爱之处也没有体现出来来。

　　通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。

猫教学反思15

　　《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。

　　要让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受，仍无法体会、领悟这篇经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。

　　具体作法如下：一、整体感知，质疑探究《猫》一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：

　　（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。

　　教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成。

　　合作探究，真切感悟。

　　在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的.一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。

　　其次我在讲完课后让学生讨论老舍的写作方法，学生可能会有难度，我便这样问他们“老舍表现猫的勇猛写了一件什么事？”“老舍表现猫的的贪玩写了一件什么事？”得到提醒同学们恍然大悟，原来是用具体的事例来描写猫的特点。趁热打铁，我马上让学生仿照作者的写法写一段话，用具体事例来描写出一个小动物的特点，还可以用上比喻、拟人的修辞手法。这样课文的重难点就迎刃而解了。下课前又给孩子们推荐了老舍的《养花》，让孩子们去更深刻地了解老舍这个作家和他的作品，让孩子们在阅读中提高品位，提高自己的写作能力。

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