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冬夜静悄悄教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的冬夜静悄悄教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
冬夜静悄悄教学反思1
《冬夜静悄悄》这是一首优美抒情的儿童歌曲。作者通过老师日常家访的生动描写，展现了一幅师生间深厚友情的生动画面，充分地表现了学生对老师的一片真情。在设计这堂课之前，我首先想到了当前歌唱教学存在着一些问题：
一、当前歌唱教学的误区
1、教师认识不到位
音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。会唱≠唱好，在当前的音乐课堂教学改革中，教师对歌唱表现力的认识还不太到位，只是把教学目标简单的定为学唱一首歌，枯燥地用听、唱法反复练习，毫无审美体验，更没有设法通过有效的方法让学生用歌唱表现内心的情感和思想。
近年来，新课程的推进使许多教师顺着课程的潮流，把音乐课堂变得更形式化。特别是目前开展的欣赏教学热潮中，对于近年来大专院校毕业的新教师来说，歌唱教学已成为一个遗忘的角落，甚至有的教师认为只要跟着音乐唱会就可以了，其实这远远不够。对歌唱教学中揭示的艺术形象，要注意引导学生理解和表现歌曲的情感和风格，体验歌曲的速度、力度、音色、节奏等方面的特点，从而让学生有表情的演唱。
2、学生表现能力欠缺
学生在歌唱表现方面还未达到积极、主动的状态。音乐课堂上，我们会发现自愿上台进行歌唱表现的学生非常少，有时更是用一片寂静来回应。其实，这就是学生歌唱表现力欠缺的一种反馈，也是缺乏对自己歌唱表现的信心所产生的一种表现方式。
3、缺少有效的'方法
（1）缺少科学地训练
提升学生的歌唱表现力，其中歌唱技能训练是基本支撑，但不能脱离音乐艺术形象进行专业训练。小学生的歌唱表现力并不是一朝一夕培养出来的，教师要把这些专业的歌唱技能巧妙地融入教学当中，由浅入深地进行。
（2）有趣味的训练策略不够
小学生天性活泼好动，教师在培养学生的歌唱表现力必须要以“趣味”为前提，根据学生的心理、生理的特点来制定有趣味性的教学策略。切不可割裂音乐整体艺术形象，进行反复枯燥练习，使学生失去表现歌曲的兴趣和积极性。
面对这些问题，在教学内容设计时始终注重音乐性，体现以审美为核心的基本理念，尝试能激发学生兴趣的形式，比如：情境创设、深情吟诵等等方式都能激发学生的情感，努力做到：以情带声、以声传情。
二、具体策略
1、在情境中渗透科学练声
整堂课的设计分成三部分：练声、学唱、提升。也就是把歌曲进行剖析、分解。练声的扎实进行让学唱歌曲容易很多，但单纯的练声又显得枯燥、乏味，在本课教学的练声部分我通过让学生从易到难的模仿回声效果，解决歌曲的难点，使学生既体验到美，又不知不觉学会了伴唱。
2、技能、情感两线交织发展
本课以师生情贯穿课的始终，采用技能、情感两条线交织发展的形式，歌唱技能与情感教学两者融会贯通，以审美为核心的理念中渗透着知识技能教学，让学生饶有兴趣地开展歌唱表现活动。在教学弱起小节时，通过体验冬夜悄悄地来临，学会用弱声演唱，同时也感受到歌曲所带来的意境。
3、从歌唱中提升学生的音乐表现力
这是一首二声部合唱歌曲，歌曲由两个乐段组成，第一乐段表现了老师对学生默默的爱；第二乐段则是表现学生对老师深深的关怀。要求高低声部以平行三度音进行合唱，对于四年级的学生来说，要在一节课上很好的完成和声效果有一定的难度。但如果只有一个声部不但显得太过单一，歌曲也不能达到预设的情感效果。所以我进行了一些创新，把复杂的低声部以简单的形式呈现，再加入回声效果，这样的形式学生既有兴趣，又易学，伴唱的效果也不错。
最后，通过观看《感动中国》的视频，在情感上得到了升华，也让学生了解还有许多平凡又伟大的老师在默默的付出。学生的情感得到了充分的激发，带着这种真挚的感情再次演唱歌曲，歌唱的表现力进一步提升。
冬夜静悄悄教学反思2
教学目标：让大部分学生能够准确吹奏歌曲的旋律及节奏。
通过练习吹奏歌曲的二声部，提高学生的合作意识。
教学重点：完整吹奏歌曲《冬夜静悄悄》
教学难点：二声部的合奏
课前准备：竖笛、多媒体课件
教学过程：
一、组织教学
二、新课学习吹奏歌曲《冬夜静悄悄》
复习吹奏歌曲《每当我走过老师窗前》
问题导入：同学们，在学校里除了同学，谁和我们的生活学习关系最密切？
竖笛吹奏《每当我走过老师窗前》（并出示歌片）
那有哪个同学能用竖笛来吹奏一下吗？
独奏
集体吹奏
吹奏歌曲《冬夜静悄悄》
聆听歌曲，感受歌曲情绪，并为歌曲分段。
吹奏第一乐段：（四个乐句组成）
教师范奏曲调。学生看着歌谱，看看第一部分在节奏上有什么规律？每句的开始有什么规律?
XX︱X．X︱XXX︱X
三、创造表现
连贯地、深情地吹奏第一乐段曲调。
吹奏第二乐段：
试吹各声部曲调
模吹高声部曲调（注意曲中附点八分音符和休止符）
自由练习低声部
二声部合奏。师生合作、生生合作
聆听歌曲
完整吹奏歌曲《冬夜静悄悄》
拓展练习（机动）
聪爸前学习的.二声部乐曲
四、完美结课
教学反思：这首歌曲我采用直接导入歌曲范唱的方法，让同学们说说这首歌讲述了一件什么事情。在接下去的学唱过程中，全班同学被其中一个旋律搞糊涂了，那就是“老师啊，我送你回学校，我送你回学校”中的最后一句“我送你回学校”。这句话中“我送”两字为附点节奏，而同学们却怎么也转不过弯来，硬[内容来于淘-教_案-网()]是把它唱成“我送你”。后来我分开来学，发现一让他们合在一起演唱，就又唱成错误的节奏了。我费尽口舌，还拿出手来拼命花拍子，在黑板上面画图示，告诉他们在后半拍起到最高点的时候，再唱那个送字”。光这个节奏就花了半节课了。
冬夜静悄悄教学反思3
《冬夜静悄悄》这首歌曲是四年级下册的内容。作者通过老师日常家访的生动描写，展现了一幅师生间深厚感情的生动画面，充分地表现了学生对老师的一片真情。本课时以学生吹奏竖笛为主，通过练习完整的吹奏歌曲《冬夜静悄悄》，以竖笛吹奏为主线贯穿于整节课，并在潜移默化中培养学生的合作意识。
音乐教师作为学生审美趣味的引领者，人格的塑造者，精神家园的`建设者，求真、求实、求美是音乐教学永远不会变的主题。因此，我在教学中追求返朴归真，在教风上追求朴实自然，没有华而不实的教学表演，教学手段尽量简单。
首先，我采取了以二声部的旋律作为竖笛的练习曲，其中一条是歌曲里边的旋律，这为接下来吹奏歌曲旋律做个铺垫，同时也降低了歌曲吹奏的难度。其次，以问题导入：在学校里，谁和我们的生活学习关系最密切？引出所学歌曲《每当我走过老师窗前》，再以此导出本课课题《冬夜静悄悄》。本课时我关注课堂，在学生遇到问题时及时的解决，扎扎实实的上好一节课，充分体现了以学生为主体，面向全体学生的新课程理念。
本课时完成教学目标，学生学习的效果也不错，但在教学过程中仍然存在一些小问题。如：在学生试吹曲调的环节，音吹对了但节奏出现了问题。针对这样的情况，我采取了示奏法、感受法，带节奏唱谱的方法，让学生加深旋律节奏的印象，通过以上方法，学生再次吹奏曲调的时候基本掌握旋律的节奏，但仍需加强节奏方面的练习。如：在吹奏高声部旋律时，跟老师模吹曲调的环节时间有点长，这里可以稍作调整。如：由于客观因素，学生听的不够多，在学会吹奏歌曲的基础上，缺少与歌曲音乐伴奏的合作。例外，在吹奏的过程中，可以在情感上加以引导。音乐是情感艺术，不解决情感的问题，学生有感情地吹奏歌曲或演唱歌曲便无从谈起。
通过本次活动我了解自身在教学上存在的不足之处，在今后的教学中我会更加地努力，逐步提高自身的教学水平！
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