初中物理教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的初中物理教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中物理教学反思1
密度这节课是本章的重点课，通过本节课的教学，反思如下：
一、总的教学思路：
通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于一种积极地思考探索活动中完成学习任务。
二、重难点的突破：
1、本节课重难点是学会应用比值法揭示物质的性质，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物质自身的一种性质;因此探究物体的质量与体积的关系是本节课的关键。为了培养学生的探究实验能力和与他人合作的能力，我将学生分成12个小组，而每个实验小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个小组通过探究就课本提出的'问题发表自己的见解和结论。
学生在探究过程中发现，有的实验小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，别的物质的质量、体积与比值必须与其它小组进行交流才能获得，测量结束后，课堂中的交流活动比较活跃，同时，不同的见解和观点在交流过程中得到改进和提高。实验结束后，学生得出了以下结论并进行了交流：
(1)不同物质，其质量与体积的比值是不同的;
(2)相同物质，其质量与体积的比在实验中获得的数据是相近的，但是，由于测量中存在误差，所以其比值应该是相同的;否则就不能说明是相同物质这一前提。(由比值相近通过科学思维加工而得到比值是相同的，这是培养煅炼学生思维能力的极好素材) 质量与体积的比值就表示了这方面的物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中，还注意了比较的方法，比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。与速度概念对比，加深对密度概念的理解。通过对比密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体会到比值定义的方法，知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处，为以后学习其它比值定义法定义物理量打下坚实基础。
2、对于g/cm3 与kg/m3单位的换算过程没有作强调，否则难点集中，不利于学生的理解接受。本节课的关键是要让学生能区别二者的大小关系。
三、不足之处：
1、由于学生分组探究用时偏长，没有反馈练习，不能知道学生对本节知识的掌握情况。
2、通过本节学习，建立了密度的概念，但是应用密度知识解决问题，学生还不熟练，需要安排一节习题课进行巩固拓展。
3、在本节习题课中，还需要补充体积单位换算知识，让学生熟练m3、dm3、 cm3的换算关系,还要明确l、ml的换算关系。
初中物理教学反思2
1、关爱每一个学生，建立平等的师生关系
素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质，促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培养出国家所需要的合格人才，确保教学质量，热爱学生是前提。
每一个学生都有着各自的特点。如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有个性的人，他有自己的优缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或讨厌哪一个学生，教师必须有这样的职业道德：热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。
以前，我在这方面做的不够，今后一定要加强。教学效果要想好，必须让大家喜欢上这门课，让不学的`学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。
2、激发学生的兴趣，给学生创造学习的氛围
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。
3、高质量掌握基础知识，构建知识网络
高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律，清楚其研究的对象，适应范围和条件等，从此入手解决具体问题，而不是凭感觉和经验。在此基础上构建知识体系，形成知识系统化、网络化、结构化。坚实的基础知识，清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解能力提高，为高考成功打下坚实的基础。
初中物理教学反思3
什么样的简单机械属于杠杆?我让学生自己举些日常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。
在介绍杠杆的五要素，其中"力臂"概念是教学中一大难点，以往教学过程中一般只告诉学生什么叫力臂，但大部分学生并不了解为什么在杠杆问题中要出现力臂这一概念，所以接受"力臂"这一概念时有点茫然。
这节课通过学生动手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响，因而引出力臂概念是水到渠成的;同时，对学生学习下一节"杠杆平衡条件"内容作好铺垫。
这个设计对学生理解力臂概念是很有帮助的。
这节课的重点是力臂的具体画法。
因为是较好的班级，所以我就示范了一个例子，让他们做了六道不同类型的巩固习题，掌握程度还可以。
六道习题的目的主要是通过图来>总结杠杆的一些基本特征和作图该注意的地方，强调作图过程中要规范。
本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探索这部分，当时有两种方案：一是通过实验，不改变重点到支点距离和物重，只改变力点到支点的距离，判断拉力的大小，从而判断是否省力，学生也能很容易看出两个距离的大小关系，但是这样学生参与的很少;二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。
所以我选择了第二种情况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发现还是没有找准学生的位置，致使这里进行缓慢，时间耽误了，草草结束，学生还不是很理解。
通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的'调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。
滑轮组的省力情况是本课的难点,为了达到突破的目的,在得出动滑轮省力一半结论之后,不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数,这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫.在此基础上,引导学生组装由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组,分析得出由两段绳子承担物重及滑轮重,得出拉力F= ,此时我便抓住这一有利时机追问:"如果有3段绳子承担滑轮及物重呢 4段呢 ......n段呢 "学生很自然得出拉力F=.继续追问到:"如果忽略动滑轮重及磨擦,拉力F的表达式会是什么样呢 "通过这种由特殊到一般的思维过程,培养学生的逻辑思维能力。
但在教学过程中，还是存在不少缺陷：虽然精心设计了教学环节，但学生在教学过程中反应并不是很积极;由于语法知识不是很难，所以教学中拓展了一些新单词，但由于学生实际水平较差，掌握的不是很好。
因此在以后的教学中，设计的问题、活动要尽量贴
近学生实际情况，引导学生积极参与每个环节，尽量开发他们的潜力，调动积极性，并关注到每一位学生，让弱势群体得到更多机会。
初中物理教学反思4
电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。
我感到我们洋浦的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的.方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的原因所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律
初中物理教学反思5
初三总复习还有一个月了，但总体效果不尽人意。1、要求的基础没掌握；2、时间分配不合理；3、没有形成有效的复习方法（开始复习前已经作了复习方法的介绍），特别是通过第一次月考反映出来的`问题更是令人担心。复习过程中存在的问题：
1、复习设计，复习安排难贯彻下去，很多学生根本不动。
2、布置任务，作业难完成，课堂上任务效果不好。
3、如何调动学生主动性和积极性。
4、如何抓优秀和及格临界生。
5、如何提高复习的时效性。
我会努力提高他们的成绩的，尽我所能。
初中物理教学反思6
在听一节物理课《温度》的时候，发现老师设计的教学过程是首先让学生体验，感受冷热的不同，由于对比参照的不同，会有错误的反映，从而引入温度的对比和测量等，然后进行温度计的结构学习和使用。
但是，由于在冷热的感知过程中，一直让同一个学生参与体验，缺乏应有的对比反应，学生描述感受也就没有戏剧性的不同，学生感觉都是自然而然的事情，也就没有对为什么要使用温度计测量有鲜明的认知性，也就少了研制温度计的.迫切性。
相对的，如果让两个不同的学生分别将手插入冷水和热水中适应一段时间，在同时插入温水中，立即评价，感觉对比也就大不相同，也就容易勾起学生对井水冬季、夏季不同反应的质疑，体悟到感觉的对比作用，也有不靠谱的描述等。继而认识到为了便于对比和记录，科学的方法是选取相同的参照物比对，引入温度的界定和温度计的研制和使用。
这就提醒我们教学活动设计应注意目的的导向性，绝不是为活动而活动，也不是仅仅为突出学生的参与性，而是有明确的目的和功能，是为了更好地理解某一知识内容，或者掌握某一方法技能。
还比如温度计的使用，同样可以让不同的学生按照不同的测量方式以及观察结果，对比结果的不同，让学生感受到规范操作的意义和操作要领。进而感受到学习的价值，指向学习目标的达成。学习更多一些体验性，而不是单纯的接受性，也就更多一些顿悟性，也就无形之中保证学习的理解性，印象深刻而稳定。
所以，教学活动设计应注意目的的导向性，做好细节的组织和调整，既让学生感受到参与其中的情趣性，还让学生体悟中明确学习内容的生成，注重教学活动的时效性。
初中物理教学反思7
学生课外作业的批改也是教学中的一个重要环节。通过批改作业，可以发现学生对所学知识的掌握情况。本人从多年的教学中，发现了这个潜规律。因此，，对待学生的'每次作业，本人都能认真批改，对作业中出现的错误，本人能做到将其记录，并及时将其反馈给学生，对问题严重的同学，将其找过来进行面批。此举，收到了一定的效果。一些同学在以前做作业是马虎了事，不会做便找其他的同学作业抄，而现在这种现象基本没有了。遇到难题不会做，他们会主动请教老师，而不再去互相抄袭。所以，他们的成绩在本学期都有了不同程度的提高。
当然，通过本学期的教学，值得反思的地方还有很多，本人只是从备课、上课、批改作业等方面进行了回顾。在今后的教学生涯中，本人将继续努力，不断总结经验，力求将自己的教学业务水平提高到一个新的台阶，争取做一名新时代合格的一线教师。
初中物理教学反思8
在初中物理的日常教学中，按照《新课程标准》和素质教育的要求，依照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。
（1）让学生产生好奇。
（2）让学生主动提问。
（3）让学生积极探索。
一、让学生产生好奇
好奇作为思维的先导，它是成功的起点。在平时的教学中，让学生善于发现问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。
初中物理（人教版）开篇就讲到有趣的物理现象，列举了几个好奇的实验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们强烈的兴趣和急待解决问题的求知欲。
所以，每一堂客，我通过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学内容有关的悬念，让学生产生好奇，吸引他们的注意力，诱发他们的追求。
二、让学生主动提问
学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，认识问题的本质。这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思维推理能力。他们之间就会出现一定的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深入分析，着重培养他们的良好思维方法。在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充满好奇，通过自己的学习，相互讨论，认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到，而有些学生主动提问，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，当上午或下午有太阳光时，带领学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。再通过师生共同讨论，形成共识，解决了学生的提问，增长了学生的知识。
在学习完“测量物理的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题：
（1）怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度？
（2）如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度？
（3）怎样用量筒、水等测金属块的密度？
（4）怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？
（5）怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？
（6）怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？根据学生提出的问题，说明他们在掌握现有的知识上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更难的知识。此时，我把学生分成几个兴趣小组，指导他们去设计，并进行实验，解决他们的问题。
三、让学生积极探索
产生了好奇，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就积极鼓励他们，自己去探索，物理这一门学科的特点就是观察和实验，理论联系实际。在实验中培养学生的观察能力，通过实验学习前人的“创新”。所以，在平时的教学中：
（1）引导学生利用课本做好教材中安排的实验。
（2）创新机会多做实验，养成勤动手的好习惯。
（3）用简单器材创造性的做好实验。例如“平面镜成像”特点的实验，让学生准备平面镜，观察手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比较像和物的大小关系等，再开展讨论，让学生得出自己的`结论，并与课本结论进行比较。我不断发问：看到什么？说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败关键又是什么？
再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100W灯泡一定比40W的灯泡亮。此时就要鼓励学生动手实验，亲自去探索一下，帮助学生设计好实验，让两个灯泡（220V、40W、220V、100W）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？学生讨论，再将两灯泡串联接入电路，让学生观察哪个灯泡更亮？学生讨论，使学生通过自己的探索加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，通过实验，观察认识，理论和实际的有机结合，使学生辨别存在于他们周围模糊不清的事物，培养了认识事物的能力，对他们的智力发展极其有益，更为以后的学习提供了宝贵的经验和方法。
四、让学生自主追求
让学生自主地追求一些自己认为不解的知识，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小实验”、“科学世界”唤起学生的注意，引起学生的思考。从而产生强烈的求知欲望而主动追求。例如《蒸发》一节中，研究影响蒸发快慢的因素，引导学生利用控制变量的方法设计三个小实验。
（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？
（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导学生找出生活中的应用，基础好的学生写出小论文。再例如，学习了《压强》理解和掌握了压强的概念，物理意义，计算公式，讨论了压强与压力，受力面积的关系，让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、资料中搜查出哪些情况要增大压强，采取的方法是什么？哪些情况要减小压强，采取什么方法？等等。学生不仅掌握了课本中的知识，还加强了与现实生活中的联系，这正是素质教育要求达到的目的。学生学习的积极性，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会延续这种自主追求的精神，充实自己的精神食粮。
我认为，教师不仅要给学生解惑，更要培养他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。
初中物理教学反思9
这节课教学重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”。
让学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想;通过设计实验学习实验方法;通过分析数据学习“分析论证”，学习交流、评估、合作。
让学生在经历探究的过程中，感悟可许探究方法，要把科学探究当作科学内容来学习。
以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探究科学规律的兴趣。
这也是我这节课设计的重点：激发学生热爱科学，让学生通过实验探究来认识摩擦力大小的相关因素。
为此我准备了一些演示实验和一些实验器材。
为了使学生熟悉一个较完整的探究过程，在设计演示实验时，我意图引导学生沿着这样一个路线走：首先学生提出问题：你认为摩擦力的大小和什么因素有关?其次让学生大胆猜想，最后做演示实验验证。
通过实验探究，使学生初步体会到“提出问题——大胆猜想——实验探究——得出结论——应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法，对今后的实验研究起着不可估量的作用。
但我在讲课过程中存在以下几个问题：
(1)首先在教授的过程中，并没有象预想中的那样师生互动起来。
我讲的'多，学生说的少，没有注意发展学生的语言能力。
(2)在复习引入时 ，应该复习一些本节课要用到的知识点如：什么是相对运动。
这样在讲解摩擦力的定义时，学生能接受的快一些。
(3)没有充分挖掘学生的创新潜能。
我没有发挥好学生在课堂上的主体地位。
而是一切包办，尽管实验让学生动手去做了，可是我担心学生做的时候想不到影响摩擦力大小的因素，于是先给学生提示和讲解，这样让学生独立思考的地方太少，一直强牵着学生的鼻子往前赶。
应该让学生始终处于积极参与探究的状态之中让他们在思考之后，自己去选取仪器，设计实验。
让学生独立地去探索、去实践。
给他们充分发挥的时间和空间，激发他们的创新潜能。
初中物理教学反思10
功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等知识的基础。特别是对做功的两个必要因素，学能够很好的掌握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。
本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。
由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功;再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。
在教学中我把不做功的几种情况做了分类，
①劳而无功：如推而未动，搬而未起;
②不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功;
③垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的'提力不做功。
对于初三的学生，具有一定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳知识的能力。但由于功的含义比较抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特别是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展示的一面，可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。
初中物理教学反思11
这节的教学内容主要有两部分，即奥斯特实验和通电螺线管外部的磁场，它是我们后续学习电磁感应的基础。
本节课的重点就是电流的磁效应，通电螺线管外部的磁场，
难点是用右手螺线管判断磁极和电流方向。本节课的成功之处：复习引入处理的恰当过渡自然，从复习磁场的基本性质和磁场方向的规定入手，学生既复习了上节课的相关内容，又为新课引入做了垫铺。以提问：是不是只有磁体周围存在磁场，其它物体周围是否也会存在磁场?为学习新内容买下了伏笔;成功的第二点在于奥斯特实验的演示，由于实验器材的小磁针弱、乱磁等原因，我事先考虑到了这一点，我将每个小磁针进行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上讲座上有金属的影响，小磁针不能准确地指出南北方向，但是方向大概差不多，能够将实验进行下去。在演示实验中明确地要求学生要观察的电源的正负极从而判断电流的方向，观察小磁针的偏转方向，当改变电流的方向时小磁针的偏转方向有啥变化。实验用视频展台投影到电视屏幕上，将实验器材及现象放大，便于学生观察，于学生观察目标明确，观察细心实验进行的成功顺利，效果较好。学生深刻地理解了通电直导线周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关，当电流的方向改变时，磁场的方向也发生改变。至于磁场的方向判断，不是初中学生所要了解和掌握的，未将这部分内容向学生介绍。
不足之处：
1、本节课的重点和难点在通电螺线管的磁场方向的判断。由于上微型课的时间只有30分钟，在前面做实验用的时间较多，导致学习后面一部分内容时间紧，处理的`有点仓促，没有体现出重点，突破难点，仅仅告诉了学生如何用右手定则判断螺线管的N、S极，至于用右手怎么握住螺线管，什么情况下正握、什么情况下反握没有详细介绍，导致学生在判断时握手容易出错。
2、在使用视频展台时，数据线为固定，在移动中数据线松动导致投影在电视屏幕上的画面呈现红色，看不清楚。改进：对于用右手判断螺线管的N、S极，首先要求学生搞清楚落线管的正面和反面，即我们能看得到螺线管半圈的这一面为螺线管的正面，看不见的一面为反面。其次，弄清电流的方向，电流是从螺线管的哪一端流入，螺线管的正面中的电流时沿着哪个方向流，电流时向上(或者向右)流则正握(手心向前手背朝向自己)，否则反握(手背向前手心朝向自己)，判断即可有正面电流也可用反面电流，这样学生就可以知道怎么握手轻松地判断N、S极或者电流的方向。很容易突破难点，这也很好的突破后面螺线管的绕制这一难点。对于器材的使用方法及应急处理还有待学习和加强。通过这节课的学习有效的调动了学生学习物理的积极性，也激发了他们学习物理的兴趣，所以下次的教学要注意借鉴这节课的成功之处。
初中物理教学反思12
新课程下的物理教学,要以改变学生的学习方式为出发点,努力培养学生主动学习的习惯、兴趣、方法能力,要突出贯彻以学生为主体的教育理念,把学生从应试教育的束缚中解放出来，充分调动学生的积极性,大力培养学生的创新意识。教师要为孩子潜能的开发创造宽松的环境，努力强化物理学科的育人功能，放飞学生的童心，让教学回归生活，还物理教学的本意，让物理教学更富“磁性”，增强物理教学的实效性，从而全面提高学生的素质。
一、物理教学应放飞学生的童心。
“我想发明一种神奇的医疗箱，由微型电脑控制，只要病人把手放在诊断仪上，医疗箱就会快速为患者作出准确诊断，并开出对症的药方。”
“我想在不远的将来，人们会拥有这样的房子，房子里的家具都可以折叠起来，使主人能充分的利用空间做更多的事情。”
“如果有一天，我能穿上能飞的鞋该有多好呀！这种鞋其实很简单，就是在鞋底下安装一个微电脑控制的自动喷射器，它能按你的想法飞到该去的地方。”……
这是物理课堂上一些“不安分”的学生的奇思怪想，教师对孩子们的这些奇思怪想不要一味抹杀，要用欣赏的眼光去看待学生，鼓励学生，引导学生，启发学生。允许课堂“乱”一些，让学生大胆的去想去说去议论。孩子拥有一颗童心，有着天真烂漫的思想，他们有着丰富的.想象力，教师若能适时对学生进行鼓励引导，放飞他们的梦想，这样就会激发学生学习的兴趣，使他们的星空一片灿烂，也许将来就会使这些奇思怪想变成现实，这些学生也许就会成为科学家。
二、物理课应培养学生的童趣
牛顿从苹果落地发现万有引力定律，瓦特从开水沸腾发明了蒸气机。他们的发明得益于他们对事物的浓厚兴趣，得益于对事物的细心观察。观察是人们认识事物的基本途径，而兴趣则是细心观察的前提，教师要让学生走进生活，走进自然，尽量创造条件让学生饶有兴趣的观察事物。例如：让学生亲自观察天公“发怒”时的电闪雷鸣；带着牛郎织女的故事望星空的星座；去体会自然界的神奇。带着兴趣去观察事物学生会更加主动，会更加细心，会使学生在观察中获得知识和创新思维的灵感，增强好奇心，同时也培养了学生爱科学、爱自然的情操。
在物理教学中，离不开实验，教师要尽可能的创造条件把实验放手交给学生去完成，而不能越俎代庖，学生动手实验的过程是耳、眼、手、鼻、脑等同时活动的过程，有利于各种技能的提高和思维的发展，有利于创新意识的培养，放手让学生进行实验，可以提高学生的参与意识，学生的积极性就能得到发挥，不但可以亲自从实中获得知识，而且可以发现更多的科学奥秘，尝到成功的快乐，使学生更能主动地学习科学，增强探索科学、探索大自然的热情。学生在实验中表现的一点兴趣都是学生思维火花的迸发，教师应抓住这一有利时机，放飞童趣。那种认为学生做不了实验，甚至瞎胡闹的想法实在要不得。
三、物理教学应放飞学生的情感
在物理教学中，要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生各方面和谐发展，回归素质教育的真谛。在物理教学中，要引进物理天地，培养学生科学的自然观。我国地大物博，幅员辽阔，自然资源十分丰富，要引导学生走进大自然，在活动中对学生进行科学的自然观教育，如结合课本内容，引导学生对当地环境进行调查，增强环保意识，认识到我国自然资源的丰富；同时通过让学生写调查报告，懂的珍惜资源，节约能源的重要性，引入科学实践，培养学生的科学精神，在教学中，通过对物理现象进行研究，培养他们事实求是，尊重自然规律的科学态度和不怕困难、认真细致的科神。培养学生合作研究的意识和创新精神。物理学中有很多名人事迹，对学生进行爱国主义教育可以起到事半功倍的目的。如：讲“浮力”一节时，介绍阿基米德为科学献身的精神；讲“电磁感应”时向学生介绍把全身心献给了科学研究事业，终生过着清贫日子的法拉第。讲“欧姆定律”时，向学生介绍欧姆坚持不懈的精神故事，讲电流时向学生介绍刻苦学习、专心致志的科学家安培的故事。这些极其生动的事迹既丰富了物理教学，又使每一个学生树立起为科学献身，为祖国奋斗的坚定信念。这些物理学家的奋斗生涯无疑会在学生思想上激起一朵朵奋进的浪花。
放飞童心，回归自然，让孩子们在生活中学习物理，让孩子们在学习物理中健康成长、快乐生活，让孩子在生活中悟到正确的人生观、价值观。张扬孩子们的个性，放飞学生的心灵，让学生在每一节物理课中都兴趣盎然，让物理课变得富有朝气，从而开辟出物理教学的一片新天地！
初中物理教学反思13
初中物理课堂教学案例与评析 马本琪
我是一位初中物理教师，在学校组织的一次物理教学观摩上，我执教的是《探究电流与电压、电阻的关系》。这次活动给我留下深刻的印象:课程教学资源丰富，课件制作手段先进，多种教学手段综合运用到位;还有精彩的点评。为我们基层教师在今后的教学提供了很好的教学范例，结合我多年的教学实践，谈谈自己的一点点看法：
一，物理语言的科学性。物理是一门严瑾的科学，物理教学中的每一句话都不能随意，有时会给学生造成误解或科学性的错误。
二、实验教学是培养学生综合能力的最有效途径。
引课阶段，教师创设情境。演示调光台灯的调节，问:灯时亮时暗说明什么?电路中的电流大小由什么决定?新课阶段，根据学生的回答要求学生猜想电流与电压电阻之间到底有怎么样的关系?做出猜想后，用投影片打出思考，要求学生先确定研究的方法，再选择实验器材，最后考虑实验步骤。实验分析后学生分组合作探究，最后综合分析，归纳总结。
这是根据新课程理念而设计的有节规律探究课。在本课设计时，教师将演示实验变成了学生探究，让学生经历探究过程，真正成为课堂的主人，真正参与到学习中。教师通过引导和学生的异质互补，使学生学会自主学习，探究学习和合作学习。本课改变了以往物理课教师过分强调知识的传承的倾向，让学生经历探究过程，主动学习探究方法，培养探究精神和实践能力。在这节课中，教师还注重学生的创新思维品质的培养，让学生提出问题，培养他们收集、整理分析信息进而解决问题的能力。同时，这节课还能关注每一个学生的情感，师生共同营造和谐民主的学习氛围。
在引课阶段，教师创设情境后鼓励学生大胆猜测电流的大小究竟由哪些因素决定。学生通过分组讨论，教师做适当的提示，联系之前学过的内容，猜想可能与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因;又猜想电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用，最后总结出猜想。这个环节从创设情境到
提出问题到猜想，引起了学生的兴趣，集中了学生的注意力，产生探索动机。 在猜想后教师马上要求学生考虑实验所用的方法，选择实验器材，再设计实验步骤。学生通过激烈讨论，明确研究方法:必须控制变量。教师的引导很注意次序，先要求学生讲方法，方法的确定才能明确实验分两个大步:保持电阻不变，研究电流与电压的关系;保持电压不变，研究电流与电阻的关系。在此，教师特别强调了滑动变阻器的作用，为后面的实验步骤设计做好准备。由此很自然的进入第二个环节:实验器材的选择。到实验步骤的设计，在明确上面两个环节后，已经是水到渠成。
实验中，学生两人一组，先画出电路图，再实验探究，边做边记录，教师巡视，注意学生的实验操作是否合理，做个别辅导。学生在教师的指导下自觉、主动和教师、教材、同学交流，思维不断活跃，在开放发散中探索，既有异又有序。
学生在实验后分别有代表汇报实验数据，教师和学生一起总结归纳规律和结论，同时说明这个规律是欧姆用了十年的时间研究得出的，让学生体会到坚持不懈的重要。实验结论的得出，也是对学生探究的一种鼓励和肯定。最后学生再一次回顾本课的探究过程，加深印象。
本课在探究教学上可以说是完全按照新课程的要求进行设计的，但探究课比较忌讳重形式而轻实效。如果在探究结论得出后再加上一道习题，加以巩固，做到学以致用，同时对电流=电压/电阻的理解加以说明和强调，那么整个探究显得更有实效性。毕竟，电流=电压/电阻这个公式的理解也是本课的一个难点，学生很容易在这个公式的理解上出错。
本课从科学探究的环节和把握上做的很好，这也花了教师大量心血和时间。从实验的引导到实验器材的`准备，都是教师需要考虑的。如何上好一堂探究课，关键是创设好的情境，引导猜想和实验前的设计引导，做好这些，才能上一堂好的物理课。
物理教学案例分析 周华福
《声音的产生与传播》
上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！
很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！
教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）??。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做
的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。
教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。
反思本节课教学，有以下几点：
反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！
反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？
反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。
本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。
通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。
初中物理教学案例分析
根据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，并组织学生进行探究，讨论分析得出结论。
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”??..学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。
教学案例：
根据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。
师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？
生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。
生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。
生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。
师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？
学生分组讨论。
生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。
师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？ 学生讨论。
生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。
生：用这种方法读出的结果更接近真实值。
生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。
初中物理教学反思14
《功率》教学通过复习用比值方法，比较运动快慢——速度概念建立的过程，逐步帮助学生建立起比较做功快慢——功率的`概念;同时，教学所举例子——人骑自行车运动时所做功的功卒，缘于学生有切身体会的日常生活，并引导学生进行交流和讨论。
整节课遵循课标导向，完成物理走向社会的课程目标。
功率知识学生在初中虽有涉及，可惜设计教学内容过于深奥，学生理解较难。
初中物理教学反思15
新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而是要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，这样才能转变学生被动接受，死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间。
一、教学反思有助于深入研究物理教学和实践教学智慧
1、教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
2、教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在欧姆定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程。
二、要转变物理教学理念同时要有丰富的物理专业知识
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动。
1、教学反思要转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
2、教学反思要有丰富的物理专业知识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作，不但可以提高物理专业素质、同时提高分析能力、推理证明以及论断评价等研究方法。
三、教学反思能力的提高
1、物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。通过物理课案例研究来促进教学反思能力的提高。
2、物理课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
3、课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。通过课后小结和反思笔记可以及时的反思，并在反思中提高。
四、物理教学反思具有的真正功效
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的'、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，这才是物理教学反思具有的真正功效。
总之，物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
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