教师教育教学反思15篇
身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的教师教育教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师教育教学反思1
小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。
首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要用心参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。如上例，教师可指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学注意观看、倾听，最后教师根据各小组的竞赛表现，评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂到达活而不乱的教学效果。
总之，英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，教师针对教学目的`而设计的游戏活动能够起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更搞笑的情境中提高语言的运用潜力。相信在广大教师的不断实践和反思下，英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力！
教师教育教学反思2
回顾自己一年的教学工作，还存在许多不足，为了改进缺点、提升自己业务能力，顺利开展教学工作，现总结如下：
一、转化学困生
首先，我对学困生的转化工作做得还不到位。因为去年期中考试后，我发现班里有几个同学的考试成绩很不理想，与班级平均分差距较大。为了让这几个同学尽快赶上来，跟上班级的步伐，于是我制定了相应的一系列计划和措施。
1、有的同学学习习惯不好，上课心不在焉，东张西望，学习兴趣较低。这时我想到了前年赵玉娥老师讲课时分享的经验：当时，她讲的是《前后左右》这一课。当时在课堂上，她提问了班里成绩最差的一个学生，她问的问题是：谁在谁的前面？这个学生居然非常流利、正确地回答出来这个问题。当时我们都不解，为什么直接提问成绩最差的学生。后来经过赵老师的讲评，我才明白，这样可以直接把握全班的总体掌握程度，如果你认为平时学习速度较慢的学生已经掌握了这个知识，那说明大家基本都已经掌握牢固，可以进行下一环节的教学活动了。于是我借鉴了她的经验，在讲课前总是提醒学生要认真听讲，一会老师会抽查提问问题。尤其是哪个学生走神、没认真，或者是老师认为你可能还没学会的同学，老师一定会提问的。然后，在教学过程中，如果我注意到哪个同学走神了，我会出其不意地提问他，来提醒他应该跟随老师，专注听讲。由于三年级的同学自尊心和好胜心已经比较强了，在老师提问时，大家都想好好表现自己，来获得老师的表扬和同学们的肯定，所以同学们在听课时会更专注、更认真，这样总体课堂效率也大大提升。
2、还有的同学总体智力上与大部分学生确实存在着差距，我就把他们座位调整至教室的前三排，便于老师课上及时辅导。同时，也给他们安排了学习好的同学作为同桌，实行优生带差生，利用同桌的优势让好学生帮助学困生，互帮互助、共同进步。
3、老师讲授新知识时，每节课下课前都会进行课堂小测。老师先出一道题，让左边的同学一边讲，一边写，讲给右边的同学听；再出一道题，右边的同学讲给左边的同学听，让每个同学都体验到当小老师的快乐。哪个同学不会，同桌讲给他听，这样兵教兵、兵练兵，全体同学都锻炼了逻辑思维能力和语言表达能力。
4、作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个天真活泼，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。
5、教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的`同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会热爱学习。
6、和家长及时进行沟通，告诉他们孩子在校学习、生活的实际情况，希望家长平时在家也多关注孩子的学习，和老师一起努力，共同帮助孩子克服缺点，取得进步。
经过一段时间的实践，以上措施取得了初步的成效，这些同学的学习热情提高了，上课更加积极专注，课后作业质量也有明显提高，他们的成绩也有不同程度的提高。
二、培养学生上课认真倾听的习惯
我发现我们班同学听课习惯不好，不会认真倾听别人的发言，而且课堂上随便插嘴。于是我与同学们一同制定了认真听课的新班规，教给学生认真倾听的方法。
首先，我提出明确的倾听要求“倾听要有五 心”，即：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话， 才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖 的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，我班的学生能做到先听后说，想好再说，逐渐养成良好的倾听习惯。
其次 ，指导学生倾听的姿势。神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上，我对学生听的姿势给予认真指导。要求听同学发言时，神情要专注。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。
通过一段时间的实践，同学们逐步养成了认真倾听、积极发言的好习惯，课上的精神面貌也焕然一新。我相信，只要同学们把好的学习习惯一直坚持下去，他们的听课效果一定能有明显的提高。
总之，在今后的教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点、改进缺点，不断向其他教师学习，取长补短，全面提升自己的业务素质和教学能力。
教师教育教学反思3
反思这节课仍存在很多不足之处，经过各位老师的指导，自己更加明确今后的进步和改进方向，真是受益颇多。
导入环节利用图片导入，激发学生的兴趣，通过太平之梦、之路、之衰等问题，进入今天的新课。
新课讲授过程中，通过问题探究的形式突破重难点。学生通过教材已经提前预习过，课上留给学生探究的时间过少。本次出现的问题还是小组讨论。合作探究环节哪些环节适合小组讨论哪些适合自己思考回答，掌握的还不是太好。在提出大问题时候，对学生思考时间过少。本次教学启发式教学有所欠缺，除了教师启发之外，教师还应该注重学生自己发现问题、独立解决问题和合作解决问题的能力。
历史学科离不开材料，本课史料较少，不利于培养学生阅读史料和历史解释的能力。由于我的身体状态不太好，对学生的带动性较差。也认识到教师对课堂主导地位的重要性。通过这次不太令人满意的`课堂效果，也是深深给我上了一课。激情，课堂必不可少。以后我也会注意提高自己专业能力的同时，在教学方面展现出更大的激情。调整好状态，活力满满迎接每一节课。课堂最后的小结，学生小结。但是没有指导学生怎么总结。
反思整个课堂教学效果，整体来说，完成了学习目标，但存在不足之处。小组合作还需改进，其次就是要注重讲练结合，这一点在今后的教学中也应该多加注意。还有就是口头语的过多使用，不够干练，需要改正。史料运用较少，注重史料教学。好的地方就是情景教学，代入当时的情景，帮助学生理解。老师们给我提的宝贵意见和建议，好的我会继续保持，不好的以后会注意改正这些缺点。在今后的历史教学中也会虚心向其他老师学习，让自己的历史课堂成为学生喜爱的课堂。我会继续努力。
教师教育教学反思4
“树真好”是大班主题活动“有用的植物”中的一个活动，目标是“能用完整的语言表达自己对树的认识，感受树给人们带来的好处”。我精心设计了以下几个环节：第一环节，请幼儿说说身边的树，回顾自己在哪里见过树，说说自己认识的树的名称等；第二环节，请幼儿理解图中的内容，并欣赏散文前四段；第三环节，请幼儿根据图中的内容学习有关“树真好”的话。接着，我开展了分组教学，期盼精心设计的活动能够顺利开展。
活动开始了。我拿出一个“树”字，问幼儿：“这是什么字?”他们异口同声地回答：“树。”我接着问：“你们在哪里见过树?”天天说：“我家门前有一棵树，我很喜欢。”我忙问：“你为什么喜欢?”“因为可以长种子。”我说：“今天，老师请你们看一看这些树是不是你们喜欢的树，认不认识它们，好不好?”孩子们齐声说好。接着，我逐一出示幻灯片，引导幼儿认识橘树、桃树、铁树、柳树、枫树等，并趁机引导幼儿把正确的.树名组织到相关的句子里去，以丰富幼儿的语言。如，“桃树上开满了鲜花”“铁树有着长长的、硬硬的叶子”“秋天到了，枫树的叶子变红了”，等等。接下来出现的椰子树图片让幼儿犹豫了许久，他们说“有点像铁树”“有点像羽毛”。我提示道：“它长得像铁树。看，树上有什么?”宋宋受到了启发：“是海滩树吧?”我告诉幼儿：“它长在海滩边，叫椰子树。”看完六幅图片后，我换了个话题：“我们看到了这么多漂亮的树，真好!为什么叔叔阿姨要种这么多树，而且要到处种树?”云云说：“因为他们喜欢。”宋宋说：“因为可以把太阳挡住，为我们遮阴。”……
以上是活动第一环节的一段实录，我主要围绕幼儿身边的树展开，从“你在哪里见过树”“是否认识屏幕上的树”“为什么种树”等几个问题入手，与幼儿展开对话。在同伴的互助反思中，我感觉到尽管活动开展得还算顺利，但问题也很明显。比如，导入部分在绕圈子。我在引导幼儿认识树的名称上花了很多时间，内容与“树真好”的主题有些偏离，并未紧紧围绕树的好处展开。认识到这一问题后，我马上进行了调整。在另一组分组教学活动中进行了尝试。
活动开始了。我拿出一个“树”字，问幼儿：“这是什么字?”他们异口同声地回答：“树。”我好奇地问：“为什么要种这么多树，而且要到处种树?”鑫鑫充满感情地说：“为了让我们的世界变得更美，所以要种树。”我点头：“你觉得大树能让环境变得更美，是吗?伟伟，你觉得呢?”伟伟说：“可以挡住沙尘暴。”我笑着说：“是的，树能挡沙尘暴，上次我们做过调查。”耘耘说：“树可以帮助我们遮太阳。”我用手遮着头顶说：“可以给我们带来阴凉，防止太阳把我们晒伤。”天天轻声道：“树可以挡住龙卷风。”我接着问：“是啊，树的本领真大。它还有什么本领呀?”耘耘补充道：“树能给我们提供果子。苹果树能长苹果。”我给予了肯定：“我们周围有许多果树，每天能给我们提供水果，让我们吃了身体健康。你们知道树还有什么本领吗?”怡怡说：“树还可以做些东西，比如做成小鱼贴在墙上。”我回应道：“把树切成一片片薄薄的，做成工艺品，然后用来装饰，对吗?”“树可以制造氧气。”“树能做船。”……孩子们兴致勃勃地说着树的作用，他们的已有经验被激发了。
从以上师幼对话的情况来看，幼儿不仅乐说，而且有话可说，虽然谈论的范围缩小了，但讨论的方向更明确了，更有意义了，对下面活动环节的开展具有承上启下的作用。内容与目标“携手共进”，使活动重点更加突出，从而推动了目标的达成。
教师教育教学反思5
近期在网上看到一篇题为《忙!但我没在为孩子忙!》的博文。这篇文章在幼儿园教师中引起极大共鸣。如今幼儿教师的工作项目越来越多：区角创设、主题墙布置、论文撰写等等，教师们每天忙得团团转，甚至靠牺牲很多的休息时间来完成工作任务。然而大家在为什么而忙?忙得有价值吗?有没有真正忙在了孩子的发展上?这些问题引起了我们的思考，为此我们在全省范围的各大幼儿园开展了一次问卷调查，许多项目的统计结果引起了我们的反思。
从教育的本质意义上考虑，“为什么而忙”其实就是一个教育的价值取向问题。教育的价值取向是教育工作的出发点和落脚点，能够对教育活动起导向作用。在一定时期内，它可以驱使教育向着一定的倾向发展。人们要创建什么类型的教育和培养什么类型的人才，都可以通过教育的价值取向予以影响。就幼儿教育的价值取向而言，要培养“和谐发展的”一代人，什么样的幼儿教育行为才是真正有价值的，很值得我们幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由于对幼儿教育改革的极大热情，来自各个方面的新的教育理念、方式、手段不断被广大幼教工作者吸收与纳入幼儿教育工作的日常实践中，然而很少有人思考：“此做法是否是我们幼儿园所需要的?” “此项工作对我们当地的孩子和家长有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼儿园在原日常教学的基础上，出现了许多新的工作量。如近几年来幼儿园纷纷推出了活动区、主题墙、幼儿成长档案、教师个人成长手册、教师笔记、教育反思、个案观察、家访记事、家园网站创建等等工作项目，教师工作量在不断地累加，而挤占掉的是关注孩子的时间。那么，什么是幼儿园教师日常教学工作中真正有价值的工作呢?这个问题值得我们去思考。
我曾对500名幼儿园教师进行了问卷调查，并进行了系统的分析统计。结果表明，教师们认为她们有53％的工作精力用于应付各种记录和书面资料、布置幼儿园环境(其中有约两小时为额外工作时间)，仅有12％的精力用于幼儿个别教育、家长交流和反思教育策略。而就幼儿教育评价的价值取向而言，对孩子的关注和教育才是最有教育价值的行为。
现象
为了进一步调查和了解幼儿园教师日常教育教学工作的.实际，我们对幼儿园教师的日常工作进行了周跟踪调查。发现幼儿园教师在日常教育教学工作的价值取向上存在着较大的误区，教师们更多地为“任务”而做，而不是为“有意义”而做。因此，教育行为的价值度较低。主要存在着以下几种现象：
1．写得多，效益少
粗略统计了一下，在一所上等级的幼儿园，每一位幼儿园教师每周需要撰写的书面材料有：①一周两天或三天(两位教师轮流带班)的一日活动计划，平均字数为2350字。②每日的课后反思，平均为455字。③每周一篇教学笔记，平均为400字。④每周一篇观察记录，平均字数为300字。⑤每周一填的幼儿成长档案，平均每位幼儿50字，共计1500字。⑥区域活动记录表，一周一份，平均250字。⑦家访记录每学期普访一次，平均每周两次，100字左右。⑧主题墙档案记录表(部分幼儿园有)，平均250字左右。⑨班务工作计划总结、班级德育工作计划总结、班级安全工作计划总结、科研课题资料、论文撰写等平均到每周约1820字。⑩幼儿日常服药记录、因病缺勤记录等，每天一份，每周平均200字。综合以上内容加以统计，每位幼儿园教师平均需要撰写的书面材料为7625字。按一个人书写的平均速度——每分钟25个字，教师每周的书写时间要达到305分钟，即5.1小时。
然而，那么大的书写量对教育工作具有多大的效益呢?在调查统计中，有73％的教师认为“没有多大效益”。有89％的教师认为效益仅为30％。
2．成人布置环境多，幼儿利用得少
随着幼儿园参观学习活动的增多，幼儿园的“可显”环境显得尤为重要了。于是，主题墙环境创设、幼儿园区域环境创设、家园联系栏创设、幼儿园文化环境创设、自制教玩具、角落细节化环境创设、幼儿参与式互动墙创设、家长参与式环境创设等等大量的工作落到了教师和家长身上，且你学我的“美丽”，我学你的“特色”。据问卷统计，有78％的幼儿教师认为这是“为给别人看而做的工作”。
出于对环境创设美观的要求，幼儿园的环境中少有幼儿的“真正”参与，且美丽的环境真正运用到幼儿教育中的成分很少。据问卷统计，有91％的教师认为，真正运用到幼儿日常教育的部分为20％以下。
3．物品制作得多，可用的少
由于目前各大幼儿园普遍经费有限，因此环境创设提倡“废旧物品利用&rdqu
o;和“本土化制作。教师们花了大量的人力物力搜集各种废旧的牙膏盒、纸箱、饮料瓶及麻绳、稻草、竹子等原生态物品，凭自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往因为“土法上马”，物品不是不牢固就是不可用，造成“制作得多，可用的少”，这也是幼儿教师工作价值含量低下的一个方面。
4．事务性工作多，关注孩子少
综上所见，在日常工作中幼儿园教师承担着大量的“书写、制作、比赛”等工作量，造成经常“疲惫上岗、带病上岗” (问卷显示高达86％)。且目前幼儿园普遍存在班额过多的现象，教师日常带班工作基本担当的是“消防员”的角色，很难也很少再有精力去关注个别幼儿。据问卷显示，“能较好地关注个别教育的”只占12％。
5．应付常规多，个别指导少
在幼儿教育改革的进程中，曾有一度似乎认为常规可以不要了，只要孩子们快乐、自主就可以了。其实在幼儿园的一日作息制度中，常规教育还是具有很大的必要性的。但是在日常教学中，教师们尤其是青年教师们把大量的精力投入到了应付常规中，对孩子的个别指导无力顾及。这一现象在被调查的12所幼儿园中都有体现。
6．要求家长的多，沟通得少
目前幼儿园家长的文化层次不断提高，对幼儿教育的关心程度也不断提高。但由于教师工作量的巨大，且目前幼儿园使用的教材基本每一天活动的组织中都有一个需要家长帮忙准备物品的项目，造成每一次与家长交流时任务交待得多，真正对孩子的教育策略沟通得少。在一次对500名家长的调查中，有65％的家长反映了此情况。
从一名幼儿园教师的日常工作价值来分析，以上这“六个少”恰恰是对于幼儿教育具有较高价值的工作。
认识
细细研读《幼儿园教育指导纲要》，大家不难体会到，当前我国需要的是“为幼儿一生的发展打基础”的涵盖终身教育理念的幼儿教育，是“促进每个幼儿在不同水平上发展的”以人为本的幼儿教育，是“重视幼儿兴趣、情感、态度、探索性学习的”科学的幼儿教育。《纲要》中反复强调的关键词是：“关注、引导、探索、自主、体验、感受、互动”，这一切都表明在纲要落实过程中，在幼儿教师的工作中关注孩子、有效促进幼儿成长才是幼儿教师真正有价值的工作。作为在幼儿教育战线上工作多年的一名幼儿教师，笔者提出以下认识：
1．提高教师有价值的工作份额
(1)关注孩子一成为主要工作
在幼儿园教育中，孩子是第一位的，没有任何一项工作比关注孩子具有更高的价值度。为此，要提高教师有价值的工作份额，必须提高教师在日常工作中关注孩子的时空量。让教师从思想上认识到，关注孩子才是她的第一职责，一个会关注孩子的教师才是好教师。从行动上来说，要把关注孩子作为一日的主要工作。曾经了解过英国的幼儿教育状况，和我国相比，他们没有漂亮的现代建筑，也没有精致的装饰，但教师的一日工作始终是围绕孩子开展的，个别化的指导、适当的引导、关注孩子的需求几乎是她们全部的工作内容。
(2)沟通家长——作为经常性工作
有句话说“家长是幼儿园的上帝。”听上去是有些过，然而也道出了家长对于一所幼儿园、对于幼儿教育的重要性。从功利一点的角度说，家长的“口碑”是幼儿园办学声誉的重要部分，关系着幼儿园的成长与发展。从内涵一点的角度说，家长是幼儿的第一任老师，是比教师更了解孩子的“知情人”，是最关心孩子成长的人，是对孩子成长举足轻重的人。因此，与家长的沟通应该是幼儿园工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。
(3)研究有效策略——成为必要性工作
“对于孩子的这种情况该如何教育?”这应该是一名教师最应该经常思考的问题，而在日常教育教学工作中很少有教师思考这个问题。据问卷调查统计显示，经常思考此问题的教师只占19.7％。因此，在日常工作中教师要经常性地针对实践作思考，对教育现象作针对性的研究，有效提高教育的效益与质量，这应该是有价值的必要性工作。
(4)利用天然资源与环境——成为渗透性工作
其实，环境是有着更宽泛的含义和内涵的。对于幼儿来说，漂亮、精致的环境并不是他们的第一需求，他们更需要一个可互动的、可感知、可自由支配的环境。且就幼儿教育的更深层次的意义来说，广阔的大自然、丰富的社会是对幼儿成长更有利的环境。作为幼儿园教师，如何去充分挖掘和利用这些教育资源，并将这些资源渗透利用到日常教育
教学活动中，创设对幼儿成长真正有利的环境，才是真正有价值的工作。而创造一个给“参观者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。
在这基础上，关注教育中的安全也是作为一名幼儿教师需要投入一定工作量的工作之一。
2．从教育行政部门入手，改革评价机制
如前所述，幼儿园教师的许多“低价值”的工作量的增加是和上级教育行政部分的指向有一定的关系的。上级部门的许多考核评估只是以资料为评价依据，而日常教育教学状况如何，教师对孩子的关心与教育状况等并不列入考核依据。为此，书写大量材料，甚至补写大量材料成为一种客观现象。据问卷调查统计显示，幼儿园等级评定之前，补写材料的幼儿园几乎为100％。因此，如何进一步改革评价机制?如何增加日常随访项目和比例?如何将“关注孩子、沟通家长、实施有效策略”等日常的、动态的、有价值的因素列入指向性目标中?如何减少“低价值”的工作量，增加“高价值”的工作量等，都值得相关教育部门的思考。
马克思主义一贯强调科学的精神是实事求是。教育评价是建立在事实判断基础上的价值判断。
教师教育教学反思6
新课改的核心理念就是尊重学生作为生命个体的全面发展，构建高效课堂、就小学语文学科来说，要构建高效课堂就要改变以往单纯的知识灌输，要关注学生获取知识的过程，关注学生学习过程中的情感体验，关注学生作为生命个体在知识与技能与情感的全面发展、这是对传统教学的全面改革、那么，如何来构建语文高效课堂呢？对此，我有如下几点体会、
一、激发学生的学习兴趣
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依靠于兴趣、”兴趣是重要的非智力因素，是学生认知活动的内在动力与推动力量、激发学生学习兴趣，实现学生由要我学到我要学的转变这正是构建高效课堂的前提条件、为此，我们在教学中要重视语文教学中情感因素的挖掘，改变以往枯燥的教学，以激起学生内心强烈的求知热情，调动学生参与学习的主动性与进取性、
1、优美音乐感染学生、音乐是一种抒情性极强的艺术形式，以力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫来让学生获取更为丰富、直观而生动的感受，带给学生以美与趣，更具感染性与趣味性、将音乐引入语文教学中，更能展现语文学科的情境性与人文性，更能为学生展现愉悦而宽松的教学氛围，激起学生参与学习的主动性与进取性、如学习《桂林山水》一课时，我们就能够为学生播放一段定有壮族民族特色的音乐，以优美而动听的音乐来激起学生学习的主动性、
2、趣味问题引发学生、学生具有很强的好奇心与求知欲，这推动着学生不断探索未知领域，解决心中困惑、这正是激发学生学习热情，引导学生进取思考的重要手段、为此，教师在教学中要深入研究提问艺术，以富趣味味性与探索性的问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生进入求知的愤悱状态，激起学生参与探究的活力、
3、生动画面吸引学生、图片形象直观，将图片灵活地运用于课文教学中，贴合小学生以形象为主的思维特点，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，并且能引发学生的想象，让学生从直观的画面中获取更多的感性信息，这样更能实现学生对文本的深层次理解与感悟、如在学习《桂林山水》一课时，教师能够收集优美的风光图，在课上直观而动态地展现给学生，将学生带入优美的意境中、这样的学习是欢乐而自在的，是学生所喜爱的、
二、带着学生走进教材
传统教学视教材为经典与权威，教学中机械照搬教材，将教材上的知识点原封不动地灌输给学生、这是典型的带着教材走向学生，教师成为教材的复制者，学生成为教材的接收者、这样的教学自然不是高效的、要构建高效课堂就要树立正确的教材观，要带着学生走进教材、
1、树立开放的教材观、语文学习的外延与生活的外延相等，所以，语文教学也不能局限于封闭而狭小的教材空间，而是要将教学的眼光放到宽广的现实生活中，将各种教学资源整合到语文教学中来，如影视资源、生活素材等，开发校本课程资源、生本教学资源、这样的语文教学才能紧跟时代的步伐，富有生活的气息，贴近学生，贴近生活，才能体现学生作为生命个体的生命活动，促进学生语文素养与综合本事的提高、如影视资源就是一种十分重要的教学资源，尤其是在学习一些距离学生生活年代较为久远的文章时，学生往往难以深入的理解、而教师经过播放相关的影视剧片断，能够将学生带入特定的历史情境之中，带给学生以真实感、这样在特定的情境下，学生才能产生最深刻、最独特的感受，才能感受到文字之外更深层的含义、
2、确立学生主体地位、教材的开发不仅仅要将学生资源纳入其中，在具体的教学活动中也要确立学生的主体性，不能进行单向的机械讲解，而是要以学生为中心来展开教学，这样才能摆脱以教师为中心，以教材为中心的教学模式，而是带着学生来一齐来研究教材，开展教学活动，才能真正将学生带进宽广的语文殿堂、
三、引导学生主动探究
高效课堂的重点在于学生的学，而不是教师的教，教要让步于学、为此，教师在教学中要转换自身主角，成为与学生平等的`参与者与指导者，在学生之间、师生之间展开进取的互动，在互动中共同完成知识的构建，让学生成为探究的主人，让学生学会学习、
1、以探索性问题诱发学生探究、新课改倡导自主合作探究性学习，为此，教师在教学中要少讲一些，提出探索性的问题，给学生更多思考的时间与空间，让学生带着问题来展开探究，在探究中深入文本，这样才能使学生产生更多深刻而独特的见解与感受，从而实现对文本的个性化解读、问题能够针对主题设计，能够针对写作结构，也能够针对文中的某一句话或是某一个词，总要能够延伸学生的认知，引导学生展开思考与思维就是成功的、
2、以启发性问题启迪学生思维、小学生正处于认知的初级阶段，受自身基础知识、认知水平的限制，并不能深入地解读文本，并不能顺利地完成探究，会遇到重重困难、此时，教师要发挥导向作用，以富有启发性的问题来开发学生的智力，启迪学生的思维，这正是启发式教学、所以，教师在教学中要深入学生的探究活动中，及时了解学生的思维动态，发现学生的思维障碍，在学生的困惑处提出启发性问题，以问启思，帮忙学生找到解决问题的切入口，使学生突破思维障碍，能够透过表面到达深层次的理解、总之，要构建高效课堂就要摒弃传统的教学观念与教学模式，认真学习新课改，将新课标所提出的全新教学理念与教学思想运用于教学实践中，对教学进行全面改革，以学生为中心，实现语文学科工具性与人文性的统一，构建开放的教学环境，愉悦的教学氛围、这样才能激起学生参与学习的主动性，丰富学生的情感体验，让学生得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，实现高效课堂的构建、
教师教育教学反思7
古人云：独学而无友，孤陋而寡闻。这话说明了互助合作的重要性。教师互助合作是校本研究的标志和灵魂。
加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。这里要求做到：一是学校要积极主动地建构学习型组织。建构学习型组织是落实主动学习和促进学校发展的重要策略。学习型组织不仅重视个人学习，还强调团体学习。对学校来说，开展团体学习意义更为重大，因为教师的劳动更多的时候是个体性劳动，这种个体性很容易导致教师游离于学校组织，造成教师互相之间专业封闭，教学保守。开展团队学习，有利增进教师之间的`交流和沟通，有利于相互学习、优势互补，形成双赢的共同体，有利于教师的专业成长。二是要加强现有教研组的职能。教研组是学校教学和教研的基层组织，在教师专业成长中起到不可替代的关键作用。目前，我们的教研组，还是停留在按教研计划听几节课，完成教导处交给的任务的层面，存在着工作被动、内容单一、形式单调、作用不大等问题，在校本教研实践中，问题来自于教师的实际操作中，解决问题来自于教师群体的自发研讨，因此，教研组的重要职责是营造学校浓厚的教研氛围，增加教师与教师之间、教师与学生之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通。在发挥传统教研活动优势的同时，改进传统教研组的局限性，才能更有利于教师的专业成长与发展。三是要开展好集体备课，集体备课是提高教师教学水平、提高课堂教学效果的有效途径，在集体备课中，教师的不同教学思想、教学模式、教学方法能在集体备课中得到交流、讨论，提高教师的课堂教学能力。要做好集体备课，一是教师要认真地研讨教材与课标，带着问题和反思参加研讨；二是教师要备好学生，根据学生学习的实际情况，科学地设计教学策略；三是教师的教学设计应体现有效教学，每个教学环节应体现教学效果，做到“以学定教”。
在今后的教学中，我们教师之间应加强互助合作，以便实现优势互补，共同提高我们的教育教学此文转自水平。
教师教育教学反思8
我园本学期的课题研究是培养幼儿数学兴趣，提高教学有效性。幼儿教学课程改革已启动，数学教学作为幼儿园新课程改革重要内容之一，近年来在学前班教学中显得尤其突出。我园认真贯彻幼儿课程改革精神，在学前班执行数学教学过程中，结合我园幼儿实际情况，因人施教，因才施教，取得了良好的教书育人效果，令人欣喜。然而在惊喜之余我们发现，在实际数学教学过程当中也存在着一些不足之处。怎样才能更好地使幼儿园数学教学实效性更充分一些呢？因为/幼儿园数学新课改教学与传统教学并没有具体的|、明显的分界线，因此在这新形势下，数学教学有效性的实践探索成为每一幼教工作者共同面临的新课题。从事担任幼儿园学前班数学教学的笔者，以实践加反思的视角，从幼儿园数学教学的基本环节出发，作出了一定的探索与实践。以数学教学归数学教学为基本原则，经过多次的实践教学，深深的领会到新课改下数学教学这个新课题的一些教学新方法。
一、实践与研究
1、培养幼儿的数学学习兴趣，让数学成为幼儿喜爱的学科
教育心理学家研究表明：幼儿对某一学科的兴趣直接影响到该幼儿对该学科的学习。为学习，兴趣是驱使幼儿学习的强大动力，教师如何培养幼儿对数学产生兴趣，并使之能长久地保持下去呢？
（1）通过赏识，激发孩子学习热情
幼儿年龄小，积累经验少，做事缺乏自信，老师常常鼓励幼儿，用赏识和表扬的目光关注幼儿，往往会收到更好的效果。如我班的梁诗宣、石奇达、许键键等小朋有们不喜欢数学，之前用严格要求的方法，但无见效果，后来我改变观念置换新方法，用真爱去感染这些幼儿，多关注他，多赏识他们，结果他们的注意力不再放在自己厌卷的行为上，我坚持在数学方面上真诚赞扬他们时，他们就在数学上显出友好的态度，从而激发了他们对数学的学习热情。
（2）通过角色表演，激发幼儿学习兴趣
在平时教学中，我总喜欢通过多种角色表演的途径激发幼儿学习数学的.兴趣，备课时就将数学问题巧妙的设计到角色表演中。如：在学习10以内的组成时，我创设了孙悟空给候子分桃的表演，让孩子扮演孙悟空把桃子分成两份，在游戏中使孩子从被动学习方式|发展成主动学习的方式，正体现了教学行为与学习方式的变革，也是新课程追求的目标之一。
（3）通过数学问题生活化，培养幼儿的亲近感
数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础 ，它来原于生活，又反用于生活，而孩子好奇心强，对生活周边事是那么的感兴趣，因此，我认为可让生活问题走进数学课堂教学，从孩子现有知识经验出发，让孩子亲自经历，参与特定的数学活动，通过自主探索、合作交流，不断获得一些数学经验，让数学课改更加生活化，如《与时间赛跑》，1分钟有多少秒，1分钟能做多少事情。我准备了许多球，让幼儿在1分钟内比赛运球，有些小朋友一分钟能运15个球，有些小朋友一分钟能运8个球；通过数字生活化的比较，让他们意识到时间的珍贵从而培养幼儿珍惜时间，培养幼儿对数学的亲近感。
2、正确把握数学活动目标
在新课程目标的指引下，教师的教学方式与幼儿的学习方式渐渐地转变，教师为指导幼儿为主体，新课堂提倡的是师生互动，幼儿是越来越自主探究、亲自感知、自我领会、自主合作。
在遵守新课程目标的总方向以外，我们如何才能有效地正确把握数学活动目标呢？首先，反复研读教学内容，仔细分析该新的教学内容涵盖了哪些知识。我十分重视对教材内容、教学对象、教学手段的分析，更不能认为写参考书的人水平比自己高，不必再花心血去设计教学目标、教学过程，然而照本宣科。新课程目标里谈到教师专业自主权有了保障，教师可借助专业性的教学策略和智慧，根据现场资源、因地制宜、因人而异，学生经验、自身优势，对教材进行再开发，设计适应性、创造性教学。例如：关于大班数学中“比较长短”，我先仔细思考“比较长短”一词，在学习比较长短的方法以外，还根据幼儿的能力水平、接受情况，从两者比较扩散到三者比较，引出长短是相对而言的，不是绝对的。其次，准备了解幼儿的、年龄与认知水平，确定符合幼儿的教学目标。例如：1和许多比较符合小班，10以内的加减对中班幼儿来说难度太大，相对适合大班幼儿的认知水平。再次，制定教学目标。有效的数学目标设定，有两个要求：一是针对性，二是精确性。如果教师对教材分析不透彻，不了解幼儿的真正水平，就不可能提炼出有针对性、精确性的教学目标，并不是只要活动环节丰富、形式多样、场景热烈的教学效果就好。目标的设定要从认知内容、认知主体、认知策略三要素整合思考。
3、优化课堂教学设计，促进幼儿数学学习有效性
（1）从设计动手操作环节，促进数学学习的有效性
心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的，切断动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”可见动手操作对思维的重要性，数学逻辑思维比较强，数学离不开操作，学习数学，教师要创造更多的机会，让幼儿 自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼来获取知识。如：大大班的数学智力题“数方块”有些方块重叠了看不见，我让幼儿叠放小正方块，然后点数小正方块的数量，我是通过让幼儿多次亲自操作叠放小正方块，让幼儿从不同的角度，从直观到抽象、自主感知、自主探索、自我领会，做到真正地理解其内容。又如学习10以内的数量、10以内的加减，我收集了几百多个矿泉水瓶盖，保证每位幼儿的一份材料，让幼儿实践操作，培养了幼儿乐于操作的情感，养成自我探究学习，从而体现了课改所说的，不只是教给幼儿知识，而是叫幼儿获得知识的方法。
（2）用愉快的教学促进数学学习的有效性。
在课堂上我利用儿歌、口诀等形式，使幼儿在轻松愉快的气氛中掌握知识，寓教于乐，如在学习“＞”和“＜＂时，小嘴巴朝左是“＜”。大嘴巴朝左是“ 〉 ”又如（１）节奏儿歌：你拍１我拍９，１和９合起来是１０。（２）小朋友我问你２＋５等于几？庞老师我告诉你２＋５等于７。这种表示幼儿容易接受，并且很感兴趣，还能增强幼儿的记忆力。
（3）通过各种游戏环节，促进数学学习的有效性。
游戏在幼儿发展中具有十分重要的作用，是其他活动所不能代替的，也是幼儿最受欢迎的活动，因此，游戏不但能集中幼儿的注意力，还能让幼儿在轻松的氛围中学到知识，如运用的、幼儿接龙赛，分组比赛奖励法、激将法、群体效应法等，这些方法能使幼儿在愉快、紧张的气氛中巩固知识，从而促进数学的有效性。
二、实践与反思
1、转变教师教育行为，确立一个有效的观念
在课改中加强数学课堂教学的有效性，关键在于转变教师的教学行为，确立一个有效的观念，从注重教给幼儿知识，转为教给幼儿学习知识的技能，为此，我们可以改变工作方式，不是直接地把知识教给幼儿，而是指导幼儿在活动过程中自主探究获得知识、积累经验。从“以教师教为中心”转向“以幼儿学为中心”。
2、建筑新型师生关系
在新课改中加强数学课堂教学的有效性，重点在于构建新型师幼关系。课堂上最重要的最基本的人际关系是，教师与幼儿的关系，教师要平等善待每位幼儿，感染每位幼儿，建立良好的师生互动平台。
小结：经探索，只有教师博才多学，不断提高专业技能，加强道德、技能、情感这三方面要素，并且不断完善，那么我们的教学是成功的。
当然，在幼儿园数学教学的有效性方面，我园只是从几个角度作了一些努力，离较高层次的研究还有很较大的距离。今后将继续努力，不断完善，与幼儿教育界同行们一道，共同的向深层次的探索培养幼儿数学兴趣，提高幼儿园数学教学有效性。
教师教育教学反思9
目前，在中学生群体中出现了一些令人堪忧的状况：有些中学生缺乏学习热情，沉溺于网吧游戏厅不可自拔；缺乏道德观念，打架斗殴吸毒自甘堕落。这是因为教育缺乏人文关怀，缺乏对学生进行生命、价值、人生观的教育。《语文课程标准》对语文的性质作了“工具性和人文性统一”的科学界定，且指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的`价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，这就要求我们在语文教学中从“育人”的目标出发，根据教材的特点对学生进行潜移默化的熏陶感染，使学生在学识能力、人文素养等方面得到提升。当然，教师自身首先必须经受良好的人文精神的熏陶，具有高尚的人文素养，并在教学中时刻注重培养学生的人文素养，确立人文教育的理念。因此我们应摒弃传统的“重知识传授，轻情感体验”的教学模式，在教学过程中充分挖掘和展示各种人文素材，积极关注和引导学生的情感表现和人文素养的发展。
分析课文，可少一些字词句篇章结构的分析，多一些情感熏陶。如《爱心—一则征母启事刊登之后》一文，在教学中，我除了让学生自己找出并体会文章语言的生动性，还让学生讨论这篇文章反映了中华民族哪些优秀品质？让学生亲身感受中华民族“一方有难，八方支援”的优良传统。还布置学生观察身边的人和事，进行课外练笔《爱就在我身边》，让学生不仅从课本中发现爱，更能从生活中寻找爱。
教师教育教学反思10
第一、课后小结与教学反思相比同样要写“实”。要有针对性，可以选几个比较突出的问题有重点的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一种形式或一种负担，相反，应该把它视为一种需要、一种乐趣，记录的内容必须真实，对今后的教学有促进作用。
第二、课后小结与教学反思相比同样要“快”。要及时写，只有及时才能把教学中的问题、心得如实地记录下来。否则，随时间的推移将会逐渐淡忘。同时也要注重贵在坚持。写课后反思不能三天打鱼，两天晒网，贵在坚持，日积月累。
第三、课后小结要与教学反思相比关注的内容大致是相同的，不同的是课后小结的撰写不需要像教学反思那样“深”。主要是对教学中存在的问题做好记录外，结合学生实际情况，以及教育教学理论适当地、简单地进行分析，从而发现问题，解决问题。不求数量，但求质量，有感则长，无感则短，切中要点，避免形式，能表述清楚存在的问题就行，不必要求多少字数，少则几十个字，多则一两百个字。
体育教学反思与课后小结案例
教学目标：
1、使学生了解篮球行进间上篮的基本知识，知道“一大二小三高跳”；
2、使80%以上的学生能掌握行进间上篮的基本技术，动作协调连贯，并展现出较好的技能水平；
3、培养学生学习篮球的兴趣，引导学生在教学活动中表现出积极主动的学习态度，并能较好的和同伴合作交流，培养合作精神。
教学内容：篮球——行进间上篮
小结：
从教学来看，有60%左右的学生在进行行进间上篮时能做到协调连贯。有10%左右的学生还有走步现象。分析原因，一是目标定位太高，对学生了解不够；二是部分学生协调能力有待提高；三是个别学生还没有形成跨步拿球的概念，造成走步。
教学反思：
本课教学目标明确、具体，教材内容的选择科学合理，教学环节设计环环相扣，教学手段清晰而有实效，能够有效地激发学生的学习兴趣，教学效果良好。尤其是课的`开始采用运球和球性练习作为准备活动，激发了学生学习兴趣，活跃课堂气氛，达到热身运动效果，也为进一步学习行进间上篮作了知识和技能储备。不过从实际教学情况来看，仅60%左右的学生在进行行进间上篮时能做到协调连贯，有10%左右的学生还有走步现象，没有很好地达成预设的教学目标。分析原因，一是目标定位太高，对学生了解不够；二是部分学生作动不太协调，其原因，是学生运球节奏掌握不好，运球接二大步上篮的过程中存在上下肢动作不协调，拿球不稳，跨步点不合理起跳投篮时机不合适。三是有个别学生走步，其原因是，1名学生还没有形成跨步拿球的概念，习惯先跨步再拿球，2名学生没有很好的理解行进间三步上篮其实是两步就要投篮。
今后的教学还需要进一步关注学生的发展，了解学生实际，分析学生的学力基础。同时，还可以采用分层教学或小组学习的方式，解决学生学习差异性的问题，可以让学习的好的学生帮助学习不足的学生，让学生一帮一。也可以，引导学生在练习过程中由徒手到持球、由慢到快进行多次反复练习，从而解决问题，提高课堂教学效率和教学目标的达成度。
教师教育教学反思11
体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓“拳不离手、曲不离口”要想有一定的水平就必须多加练习，体育课本着培养学生身体素质，以学生发展为本的宗旨。从学生的兴趣着手犹为重要。让学生在轻松、愉快的学习氛围中锻炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。
这是助跑直腿摆动跳高的第一课时，课中我采用生动的语言，饱满的情绪来激发学生的学习兴趣，学生分小组进行助跑与起跳想结合的动作方法，互帮互助，在稍熟练的情况下，教师以短绳来辅助教学，一方面强化动作，另一方面根据每个学生的实际情况组内成员可以适当地调整短绳的高度来达到直腿摆动的效果。练习活动中学生积极主动地与同伴进行交流。交往中学生体验到了积极挑战，助人为乐地快乐。
我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点，上什么内容都应力求找出学生容易感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培养学生对体育的浓厚兴趣，()成为他们学习，锻炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简单地说说他助跑直腿摆动跳高的动作掌握情况，为跳得更高作个准备。
感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的.局面。下面浅谈几点感想。
一、明确目标，让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。
二、整合课程资源，让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学，使课堂活而不乱。
在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。
今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。初中教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思
教师教育教学反思12
1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。
一、教师要做自我的主人
教师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，务必首先学会做一个成功的普通人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不认识自我的个性是我们这些年轻教师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，如果教师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有善于总结才会去学习提高
二、教师要继续学习
以前总是说要想给学生一杯水，教师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的
迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。
三、爱惜自我的每一根羽毛
“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的'知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱惜自我的每一根羽毛”，让自我活得美丽而开心。
四、“欣赏缺憾”
古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完美，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完美的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。
五、永不放下
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个教师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!
六、“学会倾听不容易”
“倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必须入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是十分重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而提高自我的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。
以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议 ，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更从容的走好自我的未来之路
教师教育教学反思13
这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。
一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容。
随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进行对话。教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容氛围的表现。
对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。
二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的`宽容
课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。
三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容
新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。
教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应该“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。”
社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教育”向“素质教育”的变革是教育发展的必然趋势和时代发展的必然要求。在素质教育中我们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推进我们的基础教育的改革与发展。
教师教育教学反思14
开学了，孩子们带着新鲜和好奇又走进校园，安静了一个暑假的幼儿园又恢复了往日的激情和活力，校园里洋溢着孩子们的欢快笑声……
从小班升入中班，对于孩子们而言，一切从新的开始，原来小班时的动物标记由理性的数字标记代替。这个数学活动我们是这样开展的。
一、活动流程的趣味化
虽然，孩子们在小班时也曾接触过数字，但只是比较粗浅的，而“我的学号”是给孩子们一个系统的数概念了。那么，如何让孩子们对这抽象的数字感兴趣呢？这个问题的关键所在就是注重活动流程的趣味化。
在活动的导入部分，我以“神秘客人”的身份出现学号，引起孩子的一种关注，就像悬疑影片中所布局下的一个引子，引发孩子探究的欲望，调动参与活动的兴趣。
而在活动的进行部分，以游戏的方式贯穿，更加地适合中班幼儿的学习特点。在轻松的游戏中，孩子们放松压力，和数字朋友做游戏，找到自己相应的'学号。在寻找学号的过程中有新鲜的刺激，也在无形中体验了一种乐趣。从给杯子找数字朋友，到毛巾秀一秀数字朋友，到新书、新泥工找数字的家……每一次孩子们都是在游戏中与自己的学号亲密接触，并在游戏中巩固认识了自己的新学号。
二、关注幼儿的差异性
世界上没有两片完全相同的树叶，幼儿之间也是如此。在认识“我的新学号”中，我就发现我们的孩子对数字的敏感性存在着个体的差异性。如一铭、远远、煜俊等孩子数概念发展好，反应灵敏，不光记住了自己的学号，还主动帮助同伴记他们想对应的学号。而有些孩子就比较被动，表现较迟缓，反应不快，需要多次的提醒。还有一些孩子对学号较为混淆，比如把“21号”当成了“12号”，而把“23号”当成了“32号”等，其实这种现象的出现，与孩子的年龄特点也是有直接的关系。因此，在活动中我就让孩子之间以强带弱，互相帮助来学习记忆一些学号，找窍门。
三、关注活动的延伸化
“学号”作为一个新事物，对于孩子而言，不是一个活动能完全达成的，还需要今后的积累。因此，我在班级网站上发了友情提醒，期望通过家长的配合，让孩子们更好地巩固记住自己的新学号！
教师教育教学反思15
在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾讲过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思则可能成为名师。由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有味和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思能够起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下如此、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么从近几年的教学反思中，归纳了几点：
一、内容的反思
教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时刻和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就能够幸免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级压强和浮力一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。如此，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个讲服作用。
二、人的反思
教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在非常大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个咨询题：你感受到大气压的存在了吗你能证实它的存在吗它的大小受哪些因素阻碍呢使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新能力。
三、方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的'人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，如何样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容如何样处理，顺序如何调节、语言如何样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣如何样激发，师生互动交流平台如何样构建等差不多上我们反思的内容
此外，物理学科的特点确定了物理教学有不于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。
物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。不管是教师，依旧学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生讲不行，所有咨询题的答案都由老师代替。事实上，你越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越作不行。能够讲是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，关于表达好的表扬，关于差的多鼓舞。让他们在激励中成长，在成长中收获。
通过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种谐振，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长百尺竿斗，更进一步。
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