天气教学反思

时间：2024-07-26 13:23:30 教学反思我要投稿

天气教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的天气教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

天气教学反思

天气教学反思1

　　1、能抓住重点和难点，比如通过学习学生了解了我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，初步学会分析气温和降水特点的形成原因。比如对温度带及干湿地区的划分依据及划分地区的学习等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

　　2、能熟练的运用多媒体教学。幻灯片的图片选择能体现教学要求，动画的制造也游刃有余，并且在帮助学生理解学习任务方面起了很重要的作用。

　　3、知识点衔接自然，过渡紧凑，对学生理解整个知识点有帮助。

　　但是存在不足的地方很多，如

　　1、课前准备还不够充分这次讲课好像很多是沿用了我平时讲课的方式，这个需要改正吧，所以，以后的.课，要多以新课改的要求出发，多想想怎么样才能让学生动起来，要多想点‘花头’。没有充分的准备的另外一个方面是试上，周四下午课件框架刚出来就去试上，上完发现有问题，容量太多，上到一半就已经下课，本想考虑只上一部分内容，再做课件的话时间已经来不急了，只能删掉一部分内容，也导致后来上课的时候，老担心时间来不急，上课说话的速度就变的很快，因为老教师告诉我，一堂课最基本的是要保证教学完整性。

　　2、对学生的评估，上课及时调控能力有待加强。教学的设计是按照我对我们学校的学生了解而制作的，在我的学校上，学生也能配合的不错，可能是我自己的学生我了解，学生对我也熟悉的原因，而借班上课，刚开始的时候，就发现我的问题学生很多都答不出来，那就是我的问题设计有缺陷，我必须加以引导，可是我的很多问题都需要引导，他们才能得到答案，那样时间就消耗得比较多，这个在上课得时候我自己也感觉到，所以，前半节课，我的节奏稍微还慢点，到后面就越上越快，就怕时间来不急。

　　3、没有专业老师指导的弊处，也是这次开课总结的。一直都是传统的上上课，偶尔在校内开课，也都是非专业的政治历史老师听课，可能他们对教材和地理学科的不了解，每次上课都说课上的还好蛮好的，教学设计没问题，基本功还好，而这样的开课结果对我来说，进步就慢很多，这个也是我经常想请专业老师听课的原因。

　　总之，在以后的教学过程中，要多以“新课改”要求做为出发点，并且力求教学的有效性最大化。

天气教学反思2

　　1、用和谐的课堂氛围感染学生。

　　《看云识天气》一文，由于是比较抽象的科普类文章，不如散文语言优美，情感动人，也不如小说情节曲折，人物鲜明，学生们往往对这类文体的学习兴趣不大，如果一开始便介绍文体特征及知识点，难免会使第一次接触说明文的初一孩子对这一文体产生厌烦情绪。如何能让学生们在和谐的氛围中展开学习呢?我想轻松自然地导入一定能收到理想的效果。于是我借助大家一向关注的天气导入，果然同学们都有话可说，原本紧张的他们都渐渐放松了下来，为接下来的教学推进打下了基础。可见课堂的导入环节担负着带领学生走进课堂的重要责任。好的课堂教学的导入，一定是看似平淡却又精心设计的，能创设良好的课堂氛围，拉近师生的距离，促成学生情绪高涨。

　　当然，在语文教学中，丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法、紧凑有致的教学节奏、生动有趣的语言、自然亲切的教态等都是创造良好的课堂氛围的重要条件。自由、宽松、和谐的空气有利于学生积极思维，大胆发表自己的见解。只有构建和谐的课堂氛围，才能感染学生，激发他们学习的主动性，提高他们的语文素养。

　　2、借助学生的体验开展情境教学。

　　讲授说明文最怕用传统的知识点灌输法，课堂死水一潭，学生启而不发。正如瑞伯雷斯所言：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”这就要求教师灵活运用教法，努力创设情境，激发学生情绪、情感，引发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、活泼地驱动自己。

　　因此，在梳理课文内容的环节，我指导学生用自己喜爱的风格，绘制云和天气的.关系图，尝试以学生对“图表”的体验形式，来理清文中众多云的形态、光彩与天气的关系。用这种新的方式进行教学，起初我对学生的反响缺乏信心。没想到，在实际的教学中，学生以极大的热情回应。绝少有学生用大括号或方方正正的表格等死板形式。做事一向严谨的同学借助坐标，力求精确绘图;生性活泼敏捷的同学参照气象图，力求科学绘图;个性卓然、满腹才情的同学，利用卡通形象、缤纷色彩，力求艺术绘图……不仅如此，同学们手执自己的图表，像解说员一般讲解课文内容，更是频频博得大家的掌声。可以说这个尝试收到了情境教学的预期效果。我深深地感受到学生的潜力是无穷的，他们丰富的想象力和运用知识的能力只要以适当的方式进行激发，就能充分展现出来。

　　情境教学可以通过图表或设计一些活动，以实现知识和技能、态度和方法、情感态度观念的变化;也可以借助语言工具来完成，例如读一首诗、一篇散文或小说，主要的不是诗、散文、小说本身，而是对文章的理解和对文章之外的生活场景与思想感情的体验。情境教学一定要采用灵活的方式，来调动学生学习的主动性，贴近学生的心灵，引起学生的共鸣。情境教学的策略需要艺术，贴近学生，适合学生的方式方法就是最好的情境教学艺术!

　　3、当堂检测，创建高效课堂

　　当堂检测，其目的是通过及时有效的练习促进基础知识、基本能力的培养，真正落实“堂堂清”。我没有安排枯燥的测试题，而是把检测的内容定为语言的训练——请学生对我给出的一段语言简洁、平实的天气预报进行生动性改写。虽然这节课已接近尾声，但学生仍热情不减。大家展示朗读，师生共评，肯定高水平的回答，帮助低水平的修改。同学们滔滔不绝的对话，层出不穷的看法让我这个老师都深受其益。由于教学环节的环环相扣、教学问题的精细设计，我们水到渠成的解决了本次教学的重难点——体会课文借助恰当的说明方法，寓准确于生动形象之中的语言特色。

　　当堂检测是一种提高课堂效率的重要方式，可以及时准确的地检查教学效果，提高课堂教学的有效性，最终实现提高学生的学习能力，取得好的教学效果。达标测评在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域不可或缺的一个过程。新的语文课程标准在评价方面也进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：达标测评的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立达标测评目标多元、达标测评方法多样的测评体系。

　　通过这一节课的教学，我充分体会到，四十五分钟的课堂虽然是有限的，但是通过优化教学模式，是能够将课内课外的知识联系起来，师生共同在课堂内充实和提高自我的。相信这样的高效课堂一定会让教师感受到教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。

天气教学反思3

　　看云识天气教学反思1刚刚上完《看云识天气》一文后，我感触颇多。在这里我谈一谈我的课后反思：

　　云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计，协助学生理清头绪，明确概念。

　　上完课后，我才明白了给学生一杯水，自身必需有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比方从云的形状来判定云的种类，我就在实际生活中做不好，怎么能很好地教给学生呢下去后，多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，空虚自身，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的'外延更广泛，更美好。

　　多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的视野。

　　一切教学过程最终都必需以学生获得知识，增加能力为目的。随着时代的前进，科学不时发展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表示它的时代气息？可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了缺乏，但我很庆幸的是，我找到了针对缺乏而采取的方法措施。让我们共勉吧！

　　看云识天气教学反思2在教学中，把学生自主学习、合作探究、基础训练合为一体，在了解文章内容的基础上，充分让学生自主学习基础知识，然后在合作探究中进行语言能力的训练，探究“云与天气的关系”的问题时，学生先自主学习后，分组互相交流中探究找出八种云和四种彩与天气的关系，把云的形状、光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。

天气教学反思4

　　今天，我又和学生一起学习了《看云识天气》一文，如何梳理好文中讲述的天气知识呢？可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。其中云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成，这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。

　　上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。课前应多找一下关于“看云识天气”的`云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的外延更广泛，更美好。

　　另外多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的视野。

　　如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息？可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。

　　总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧！

天气教学反思5

　　?总结我们的天气观察》是小学科学四年级上册第一单元第七课内容，是对前面六课的总结。经过一个月的天气观察，在天气日历中我们记录了很多相关的天气信息，对这些信息进行整理，总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征，了解天气变化的一些规律。

　　课前，我播放了一段关于天气预报的新闻，在收听了播音员对天气的预报后，我让学生说说她预报了些什么内容。让他们知道播音员首先整体预报了某些范围内的雨量和风向，然后就局部地区分别预报了云量和温度。这样学生就知道了在天气日历中要记录清楚云量，雨量，风向和温度。

　　然后，我让学生展示这一个月来记录的天气日历。先在小组内评选美观整洁记录详实的天气日历，然后在班级展示。学生表现得很有兴趣，纷纷拿出自己的日历交流，我对他们观察的记录进行了评价，表扬了部分很好的日历，赞扬他们自己设计的天气符号很有新意，鼓励他们继续观察和记录十月份的天气，养成关心天气的习惯。

　　最后，我在白板上展示了一些关于天气的'基本知识，让学生讨论完成，最后完成活动手册，对本单元的知识进行巩固和复习。

　　我觉得通过一个月的上课，学生对天气现象和记录有了明确的认识，收获很多。可是也有不足的地方，比如，有的同学不能坚持完成天气日历，是后来补上去的，有的内容填写得不准确不详实，有的甚至画得乱七八糟。我安排的做风向标和雨量器的任务有的课后也没继续完成。在今后的工作中，我还要想些办法提高学生对科学地兴趣，加强检查的力度，及时表扬或批评，让所有的学生都按时按质完成科学探究观察和记录，提高他们的科学素养。

天气教学反思6

　　《天气的影响》是地球与宇宙科学领域的内容。属于“地球被一层大气圈包围着。”这一学习内容下，1—2年级应该掌握的“描述天气变化对动植物和人类生活的影响。”的学习目标。

　　关于天气的内容，一年级的学生学习兴趣不浓。学习动力不强。在设计课时，我就把激发学生的学习兴趣，作为教学设计的重要因素。

　　首先，为学生树立学习目标，给予孩子们肯定、表扬与鼓励。课前，带领学生一起朗读学习目标。接着，学生对一周的天气观察记录进行汇报，鼓励学生长期观察记录。告诉他们“孩子们养成长期观察、记录的好习惯，大家都能学好科学课，成为小小科学家。”

　　其次，为了激发学生的兴趣，我在网上找了很久，找到了一首天气与人们生活的英文视频儿童歌曲。视频的内容和本课贴合的很好，动画人物生动，音乐朗朗上口。遗憾的是只有英文版，但一年级的'孩子通过观看视频完全能够理解。课上，我用这段视频进行开课，收到了良好的效果。不但激发了学生的学习兴趣，而且通过观看发现，不同的天气人们会做不同的事情。在讲完“不同天气对人们生产生活的影响”后，一年级的孩子的注意力已经出现不集中的现象。这时播放《蜜蜂与天气》的视频，学生不但能激发学生的学习兴趣，而且可以得到适当的休息。

　　再次，一年级的孩子年龄小，我在课堂教学中运用了儿童化的语言和丰富的肢体语言，拉近了我与学生的距离，帮助学生理解学习内容。

　　最后，带领学生集体对本课的四维目标的达成情况进行自我评价，通过自我评价提升自我认识，提高学习的积极性。

　　但是，课堂教学永远都是遗憾的艺术。本课的教学我也存在着一些不足。首先，第一次上一年级的课，我对学生的情况了解的不够。在讲解时，深浅程度把握的不是很到位，一些专业性的语言，一年级的孩子理解不了。

　　其次，一年级孩子的注意力能够集中的时间较短。后10分钟，部分的学生注意力不集中。

　　最后，一年级学生的理解能力不强，四维目标达成情况自我评价表中的内容，有些学生不理解，我给学生解释的较少，以后的教学中要加强。

天气教学反思7

　　《天气预报》这部分知识和学生的生活实际具有密切的联系，在教学中，我考虑了学生的实际情况，坚持从实践出发，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。归纳起来成功之处主要有以下几个方面：

　　1、以活动为载体，引导学生主动探究

　　像《天气预报》这样的课型，很容易把它上成资料介绍、学生被动接受知识的课，因此，需要我们在上这类课时充分利用教材中的活动，必要的时候还需要自己开发一些活动。这一课教学中，我除了让学生设计天气符号以外，还让学生介绍自己搜集到的天气谚语，让学生在活动中主动经历科学过程，体验科学的魅力。

　　2、明确学习目标，体现教学实效性

　　我根据学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。在学生看书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、课堂讨论法，引导学生根据生活经历和体验来理解科学知识。培养了科学探究精神。

　　3、充分发挥多媒体课件的作用

　　多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生兴趣，而兴趣是推动学生学习的动力之源。运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中将视、听融于一体，把声、形、色、动态和静态加以组合。这些形式多样的信息能吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习情境中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是怎么回事？”的.疑问，探索的激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。使得原本比较枯燥的知识性内容，变“活”了；也充分调动了学生主动学习的意识，将学生从被动应对者导向主动探究者。

　　在课后我还发现在教学中还存在不足之处，如学生小组合作学习应加以完善，部分学生不能积极参与教学。

　　总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。

天气教学反思8

　　本次我执教的内容是大班《大自然探秘》主题活动中科学领域的一节生成活动《天气预报》。天气与幼儿生活息息相关，一位教育家曾说过：“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。因此，我设计了天气预报的活动。通过本节活动幼儿将认识几种常见的天气符号，了解简单的气象知识；能关注天气变化，有观看天气预报的'意识，知道天气预报与人们生活的关系。课前准备活动，让孩子们先关注了中央电视台播放的“天气预报”，让孩子对天气预报有个粗浅的认识。比对了几个版本的天气图标，结合电视台播放的“天气预报”，选择了12中幼儿生活中比较了解的天气情况之制作成气象图标。活动中尽量以幼儿为主体，从幼儿的生活实际出发，整节活动课的设计满足了幼儿主动探究的欲望，支持了孩子的探究和发展。教师结合幼儿已知的经验，在问题的引导下，鼓励幼儿主动参与积极思考，进一步引发探究兴趣，主动提出问题，建构新的知识体系。

　　活动中存在着一些不足之处：

　　1、视频利用率不高，在让幼儿开始播报之前，可以再让幼儿观看一次视频。

　　2、在“模仿播报员”的游戏环节中，可让游戏情境更浓一些，也可以让幼儿自由选择城市进行播报。

　　3、天气预报中还蕴藏着许多知识点，如：空气质量、湿度、紫外线指数、穿衣指数等等，可以作为延伸活动继续开展，使幼儿对天气预报有继续探索的欲望。

天气教学反思9

　　本轮的特色展示课主要围绕“学习者课堂”和“合作学习评价”展开。在平时的教学中，我对评价这方面做得不是很好，因此，在课堂的活动设计方面我主要着眼于能直观体现评价的部分。并提醒自己在评价时还要注意评价的有效性。

　　此外，教学内容的天气，对学生来说并不陌生，在教学环节的设计中，主要立足于学生已有的知识和生活体验，以抢答和角色扮演的方式达成教学目标。针对实际的教学情况，反思如下：

　　在导入方面，为了加强学生的学习兴趣，以央视的天气预报片头曲引入，马上引起了共鸣。大家都知道但却很少能完整的收看天气预报。在接下来的带问题观看过程中注意力也很集中，并能很好的提炼出知识点。在此基础上总结出天气的概念，这样学生感到亲切、自然，通过日常的表述获得，而不是通过死记硬背得来的。更加突出了生活体验，特别是有同学提到了霾，为以后的空气质量教学打了铺垫。我也给与了及时的表扬。

　　在天气与生活这部分内容中，利用教材中的图片加学生谈话的方式来分析，学生个人基本都能独立完成，只是在b图上出现了表述不是很规范的情况：将生活说成了服装，在以后的教学中还要加强对语言、书写规范性的要求。并且学生结合日常生活的实际经验，补充了资料，扩大了容量。体现了学生在课堂上的知识迁移和扩展的能力。

　　接下来在教材中找到了气候的概念，并让学生进行对比，归纳出“天气”和“气候”的区别，大多都集中在稳定性的区别上，而在最容易区分的点—持续时间上还有不足。在这里能马上结合例题（描述天气和气候的诗句）加强训练，在学生已自主获取知识的基础上教师给予指导，取得了很好的效果。

　　在具体的天气教学中，围绕天气预报来设计。先设计了一个小组比赛得环节，就是在纸上写出获得天气预报的方式，以写出的数量进行评比。每个小组的积极性都很高，写出的数量也很多，但是由于没有小黑板，所以写在纸上的字都很小，展示的时候不是很清晰，如果换成白板笔的效果就会更好。因此这部分的评价加分的直观感受不强，激励的效果较弱。以后在教学设计中还应注意考虑问题更全面。

　　接着为了更好地联系生活实际，又设计了一个连连看的活动，将日常的.谚语与天气结合，学生既能从中获得生活技能，又提高了课堂的活跃度，体现了学习者课堂中还学于生、还生于人的理念。

　　接下来的教学中，将天气预报分解，分别引入卫星云图和天气符号。在前一部分中通过问题掌握读图的方法，获得生活的技能，更加注重的是学生的亲身体验。在还教于学的过程中还激发了兴趣。

　　在天气符号的环节中，设计了一个抢答的环节。意图是能更直接的体现评价的激励作用。但是在实际执行的过程中，由于难度较低，不仅第一抢答的效果不明显，还显得课堂比较乱。课后总结，如果能将抢答的范围缩小可能效果就会更好。例如限定每个小组的3号抢答。就能很好的的控制课堂，也能很好的让评价的表现和效果更直接。

　　在今后的教学中还应加强对课堂把控的能力。

　　在最后，又设计了一个角色扮演的活动，让每个同学都模拟天气预报的节目主持人，播报天气预报。在这个活动中，既加强了天气符号的记忆，也让学生获得了成功的情感体验。每个发言的同学都给与了积极，正面的评价。

　　总之，本节课还是能较好的体现“学习者课堂”还教于学、还学于生、还生于人的理念，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习，学生借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。当然也有很多不足之处：教学环节设计得不够紧凑，学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性。在活动的设计上考虑还不是很周密，课堂的控制能力还要加强。这还需要我今后不断加强学习，提高自身的业务素质。

天气教学反思10

　　课是对前三课的一个总结，把学生所学的有关知识进行了规整。我以一个小短片天气预报引入，让学生感觉轻松愉悦，很自然就将学生拉入课堂氛围中去，在此基础上让学生说一说天气预报对人类生产、生活的重要意义。之后在让学生举例说明天气变化影响生物行为的例子，学生通过叙述从不同的方面启发了思维。科学自助餐中的气象谚语，学生很感兴趣，学习的积极性较高，所以我又向学生介绍了一些不同地区的气象谚语，使学生了解到了各个不同地区的天气现象。

　　接下来是本节课的教学重点，那就是天气预报的制作过程，但是如果采用看图讲述的方法，会很枯燥，结合这点我想了很多办法，最后我决定利用校内外课程资源和多媒体技术手段相结合的灵活教法，这样给学生创造了更大的思维空间，激励不同层次的`学生充分活跃思维。而这一环节的设置也受到了老师们的普遍好评，说内容不仅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受着知识大餐。

　　而本节课的亮点我采用科学活动小小天气播报员的方式，既锻炼了学生的表达交流能力，也增添了学生的学习兴趣。通过播报天气情况，孩子们不仅认识了天气符号，也锻炼了自己的口头表达能力，这也是科学课和语文课的有机结合。

　　但是，这节课也有很多不足之处，首先在时间的把握上，我拖堂了2分钟，这一点是课堂大忌，因为在活动环节时间没有控制好。其次是老师们向我提出的，那就是提问时还要照顾到后面的孩子，可能是我考虑要调整课件，在这方面确实做得不好，没有注意到这点，还有就是对于一些课堂生成性的问题的回答，这点我自感惭愧，因为自己的科学知识储备确实不足，我还要加强学习，因为科学是很严谨的。

　　每一次历练对我来说都是成功的基石，我会一步一个脚印，踏踏实实的走下去。

天气教学反思11

　　刚刚上完《看云识天气》一文后，我感触颇多。在这里我谈一谈我的教学反思：

　　云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。

　　上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，怎么能很好地教给学生呢下去后，多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的'外延更广泛，更美好。

　　一切教学过程最终都必须以学生获得知识，增长能力为目的。随着时代的前进，科学不断发展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息?可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧!

天气教学反思12

　　根据本课教学内容的特点，上课之前先研究了本节课的课型，经过反复推敲，经过对事实性学习的定位，初步将本课类型归为讨论交流式的事实性学习课，在本课环节的设计上，我主要从三大步上体现学生讨论交流式的事实性学习的全过程。第一大步是贴近生活，感受事实。即通过我们大连实际发生的风暴潮引入各种天气现象这个事实，并通过讨论交流来了解天气的重要性，并学会关心天气,第二大步是参与活动，讨论交流。第三大步是师生交流、了解更多关于天气事实的资料。

　　静下心来反思自己的备课、上课，我觉得相对于我自身来说，有了长足的进步：

　　首先，教学目标设定准确，教学重点突出。

　　根据学生的表现，我可以确定自己对本课的教学目标的把握还是比较准确到位的，并且在课上教学重点的体现比较突出，较成功的达成了预期学习结果。

　　其次，能结合三年级学生心理特点，设计适合三年级学生心理特点的探究活动，发展学生的形象思维。

　　本节课的探究活动即设计天气符号，在设计这一重点环节时，为了培养学生的形象思维，我注重了三个小环节，第一处是引导学生自己创新设计天气符号，第二处是学生对自己设计的`符号进行评价，在评价过程中教师引导学生按设计要求来评价，w ww.xx jx sj.CN以求学生在语言表达中发展形象思维，第三处是在出示标准的天气符号之后，让学生再次来评一评标准的天气符号好还是自己设计的好，这里用意不但是发展学生的思维，更是有意识的培养学生的大胆质疑的习惯。

　　第三，注重结合生活实际来了解科学就在我们身边。

　　本课的利用大连风暴潮的录象图片导入以及天气符号的引入、天气预报的由来都是以现实生活自然引出，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学学生更乐于探究，乐于接受。从学生上课的表现来看，这种设计很符合他们的年龄特点，特别是春游格外能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。

　　第四，本节课教师的主导作用体现的还不错。

　　比如在学生评价他们自己设计的天气符号之后，教师能够在学生出问题的地方及时纠正，区分阴与多云的区别，适当调整一些不合理的设计，真正起到了主导作用。

天气教学反思13

　　本人这节课选自“义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第三章天气和气候第三节降水和降水的分布”。“降水与降水的分布”，按照教学的目标要求，分为2课时。本堂课为本节的第2课时，主要有以下两大教学目标：

　　1、知识和技能：通过自学、讨论、读图、绘图等活动设计，增强学生的观察、操作、实践能力，并学会从不同的角度思考解决问题。

　　2、情感态度和价值观：

　　（1）通过讨论降水变化对人类生产、生活的影响，让感受生活中有用的地理，对地理学科产生强烈的兴趣。

　　（2）通过探究性问题的设置，激发学生的好奇心，培养学生勇于探索科学的精神。

　　（3）通过自学、讨论等课堂活动，培养学生团结合作的团队精神。

　　为实现教学目标，本人从复习巩固知识入手，通过绘图、读图引入新课，从现象开始到原因分析，引导学生一步步探索知识，解决问题，最后联系生产生活，使知识得以拓展延伸，运用知识的.能力得以增强。

　　上完这堂课，感觉还是比较成功，学生的表现很好，对知识的掌握也不错，教学目标得以实现。其中，最大优点我想就是对学生的“亲和力”，一直以来，本人坚持走近学生，观察学生，用眼神与学生交流，感觉他们的知识的掌握程度，以便更好地组织教学。还有就是，对学生装及时的表扬与肯定，树立学生的信心，激发他们的学习热情。

　　但是，上完这堂课，也感觉到有些需要提高的地方。首先是本人在课堂教学中的语言的表达，觉得有些地方还可以再锤炼锤炼，更精准一些。其次是练习题的设置方面，可以不仅局限于课本，而是有一些重点题型的分析会更好，比如增加一道“地形雨”的相关课堂练习，那就更完美了！

　　我的听课一点体会

　　今天听了卓老师一节地理公开课《降水和降水的分布》，她独特的教学风格给了我很多启发，在这里谈谈我从卓老师那里学到的一些心得体会。

　　上课一开始，卓老师通过让学生绘制中山市的降水量柱状图，就将本节课和上节课的主要内容进行了衔接，不仅锻炼了学生实际动手操作的能力，还对上节课的主要知识点进行了简单的回顾。我感觉这个设计很巧妙，一举两得。接着，利用学生身边的实际事例，如中山市的降水情况，引出世界各地降水量分布图，以特殊事例推及全球各地，这种过渡显得很自然。在讲授主要知识点的时侯，还加大对学生探究能力的培养。如通过课外知识“咸潮”和“雨极”引出影响降水分布的因素，这样可以让学生感觉到地理不是背出来的，也是有逻辑推理的。整节课上下来，让学生感到很轻松，很愉悦，改变了传统地理教学的枯燥和单纯讲授，让学生真正成为了学习的主体。之后对主要知识点进行了归纳总结，使得一节课有收有放，相得益彰。

天气教学反思14

　　《多变的天气》由“明天的天气怎么样”和“我们需要洁净的空气”二部分组成。在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，回顾本节课，有成功之处，也有需要改进的地方。下面将本节课的教学体会作以下总结。

　　(一)成功之处：

　　本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。

　　从学期初我就让学生每天坚持收看电视天气预报，并在每节课上课前让学生轮流模仿天气预报员播报当天的天气，这样就给每一个学生创造了一次走上讲台的机会，既锻炼了学生的胆量。

　　采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学习并有效掌握课堂所学，成为本节课的又一亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神，学生动手制作天气符号小卡片、争当天气预报员、评选“最佳天气预报员”等活动形式，有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平时通过哪些现象或途径来通晓天气的变化呢？”有的学生答松果的张与合表示天气的阴或晴，有的同学看云识天气等小知识，有效地激发了学生平时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。

　　整节课我遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的理念，在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，尽可能多地搜集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识”

　　“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气

　　符号——为生产、生活服务——我们需要洁净的空气”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的`水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学习的兴趣大大增强了。

　　(二)不足之处：

　　教学环节设计得不够紧凑，在风的知识点上处理过于仓促，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学习风向和风尾的知识，但没有及时给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。

　　授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。如学生在互相交流天气符号的记忆窍门的讨论中，我没有兼顾到每一小组，从而使很多学生不敢上台交流自己记忆的方法，也许忽略了很多学生精彩的讲解。

　　另外在分析威海空气质量状况不如以前的原因时，学生只从人类排放的污染物回答，而我也没有给予补充，也没有给学生留出反思的空间，如果我及时把人类的乱砍滥伐，破坏植被以及毁林开荒，开矿修路等扩充给到授课内容中，既可扩大学生的知识面，也可以为初二“黄河的治理”等内容打下坚实的基础，从这一点来看没有很好地实现学生学习效益的最大化。

　　以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我不能过于追求活动的数量和形式，而应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学之路越走越宽，越走越好。

天气教学反思15

　　星期二第一个教学活动是《天气预报》。我按照流程安排重点落于天气图形标志，以记录本周天气结束。没想到孩子们对于预期重点接受很快，我感到难度不够，教学内容不太饱满。联想到中央电视台的天气预报对于灾害性天气的频繁介绍和近些年灾害性天气对人们生活的干扰、生命的威胁，我临时加上了对此主题的讨论。

　　孩子们对于这个题目非常关注，讨论也极其踊跃。现在的小孩儿也真是不得不叫我佩服，地震、飓风、海啸、雪崩、泥石流、龙卷风，甚至火山喷发，几个常见的.灾害性天气被他们一口气说了出来。孩子每说一个我都加以介绍说明。从前两年的印尼海啸到遥远的庞倍古城，我在心里庆幸：多亏平时自己兴趣广泛，得空也静得下心来读几页杂书，才能在这临时关头顶上几句。看着孩子们求知的眼睛，我暗自得意。

　　哪知突然一个声音突然响起来“老师，厄尔尼诺现象是什么？”我一下子楞住了。我只是从介绍厄尔尼诺现象的一篇文章中得知这个奇怪的名字是取自于上帝最小的儿子，但至于更多的科学道理，我只是草草地翻看了一下，觉得很枯燥就放下了。可也没别的办法，我硬着头皮说了几句。虽没说完却不得不嘎然而止。我尴尬地看着孩子们，他们却正期待地等着我。

　　凭着多年的教学经验，我顾作神秘地布置下了作业“了解厄尔尼诺现象、收集厄尔尼诺现象的资料”。可心里的那份“心虚”却久久让我不能平静。对于知识的不求甚解让我成了所谓的“半桶水”，沾沾自喜的我终于在孩子面前“露了怯”。刚才还在他们的关注中窃喜，现在却发觉自己是那么贫乏。我终于从实践经验中深切地明白了：只有不断地充实自己，才能立于不败之地，即便是面对孩子；只有不懈地追求知识，才能更完美地接受挑战，因为我面对的是孩子！

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