我的老师教学反思

时间：2023-02-17 09:29:29 教学反思我要投稿

我的老师教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的我的老师教学反思，希望能够帮助到大家。

我的老师教学反思

我的老师教学反思1

　　《我的老师》是魏巍的一篇回忆性散文，文章第二自然段最后一句话是“在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人”，接下来第三自然段到底十四自然段，作者回忆了发生在师生之间的七件事来佐证蔡芸芝老师的温柔和美丽，从而充分解释了“最使我难忘的原因”，所以，这句话的作用应该是第二自然段到第十四自然段的总领句，“温柔和美丽”应该是蔡芸芝老师的形象标签了。

　　说实话，我一开始感觉这是一篇很简单的文章，结构也很典型，先介绍老师的性格，再通过具体的事例来证明，就像我们教孩子写作文一样，所以备课时不够深入，不够细致，不够全面，结果在课堂上遇到了问题，在解决导学案上“蔡老师是怎样的一个人”时，出现了我意想不到的情况，一是有孩子总结是“温柔、美丽、慈爱、公平、伟大”，二是在我问哪些事件可以证明她的这些特点时，其他如“温柔、慈爱、公平、伟大”不难找到，但是却找不到证明蔡老师“美丽”的语段。下面我逐一说明。

　　一、蔡老师是怎样一个人

　　这个问题应该不难，孩子们从文本中直接找到了原词“温柔、美丽、慈爱、公平、伟大”，其中“温柔、美丽”在文章第二自然段，“慈爱、公平、伟大”在第九自然段，猛一看似乎没什么问题，这个问题可以过去了，但仔细一想，既然“温柔、美丽”是蔡老师的总特征，那么第九段出现的“慈爱、公平、伟大”应该包含在“温柔、美丽”中，属于种属关系，而不是并列关系。也许有人会说，美丽是形容外表的，不是性格，其实一开始我也是这样想的，但是我接着问第二个问题时，就出现了这样的情况。

　　二、文中哪些事件可以证明蔡老师的“温柔、美丽、慈爱、公平、伟大”

　　问题一抛出来，表明蔡老师“温柔、慈爱、公平、伟大”的事件很快被找到，但哪一件事可以佐证“美丽”呢?孩子们犯难了，最后不得不回答“十八九岁、右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”，很显然这样的.答案是经不起推敲的，难道“十八九岁”就证明魅力吗?不能，这只能说明年轻;难道“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”就能证明“美丽”吗?这个答案显然更可笑，这只能说明是蔡老师外貌特征，按照写作常理，前面说明是什么样的人，后面得有具体的事例佐证，难道是作者犯了一个低级错误?就像我们写作文时写一个人，前面说说他是一个善良、勤劳的人，后面却只写他善良的事例，对他的勤劳却只字不提，显然是不合适的。这时，有同学灵机一动，举手发言：“老师，我认为这里的“美丽”是指蔡老师的心灵美丽，一句话真是拨云见日，同学们纷纷表示赞同，我也肯定地点点头。这样一理解，上述两个问题都可以得到合理的解释，一、蔡老师的性格完全可以用“温柔、美丽”来概括，不用再说“慈爱、公平、伟大”了，这三个词语完全可以涵盖在“温柔、美丽”这两个词语中;二、我们也不用再从外貌上找描写蔡老师美丽的句子了。两个问题迎刃而解。

　　这完全是一节因为我没有备好课而有意外收获的一节课，课堂上我认同了学生的观点，课下我认真思考了这个问题，感觉学生的见解很有道理，于是赶紧整理成文，与大家商榷。

我的老师教学反思2

　　（一）创设情境导入新课

　　同学们，看到"老师"这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的"好老师"让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的"好老师"吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的"好老师"的风采！

　　（二）自读感知整体把握

　　1。走近作者

　　魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　2。字词积累

　　芸（yún）榆（yú）痣（zhì）褪（tuì）卜（bǔ）磕（kē）

　　温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

　　心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　纠纷：争执的事情。

　　热恋：本课是亲热难舍的意思。

　　3。整体感知，理清思路

　　（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。

　　（2）分段并归纳段意

　　〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使"我"难忘的老师。第二部分（第2———14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的"慈爱""公平"和"伟大"，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。

　　（三）合作交流解读探究

　　1。解读重点

　　（1）绘声绘色地朗读第二部分。是如何贯串的？

　　七件事的顺序能否打乱？

　　〔提示〕

　　①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。

　　②前五件事略写，后两件事详写。

　　③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从"面"上写，而后两件事则是"我"印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从"点"上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

　　④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念"我"的蔡老师。

　　⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的'轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

　　2。探究难点

　　（1）课文第一部分写蔡老师在"我"的记忆里总的印象是什么？

　　〔明确〕是一个温柔和美丽的人。

　　（2）"温柔"是从什么方面写？"美丽"是从什么方面写的？

　　〔明确〕"温柔"是从老师的性格上写；"美丽"是从老师的外貌上写的？

　　（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

　　〔提示〕

　　①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

　　③蔡老师排除"我"和"小反对派"的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

　　（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。

　　〔学生活动〕

　　①"她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。"抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　②"今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！"抒发了作者对老师的感激之情。

　　③"一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。"对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　④"蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！"至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！"抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　⑤"我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？"抒发了作者思念老师的感情。

　　（三）总结反思拓展延伸

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。"我"是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

　　制作读书卡片，积累相关知识。

　　（2）〔投影出示〕

　　①这部分记叙了蔡老师哪七件事？

　　②哪几件详写，哪几件略写？

　　③为什么这么安排？

　　④七件事

我的老师教学反思3

　　师生轻松欢快中学习着《我最好的老师》这一课。

　　板书课题，质疑，为什么说怀特森老师是我最好的老师？学生快速看课文，找到答案。不久学生可以交流出因为他在讲课中让我们明白一个道理，不要迷信书本，也不要迷信权威，所以他是我最好的老师。那是一次什么样的讲课让我们明白这一道理呢？学生再读课文，归纳事情经过。交流展示中学生一下子明白了要敢于质疑，善于发问的重要性。

　　师生平等中质疑，探讨中学习变得多轻松自在啊。

　　多好的'一位老师，那我们今后在学习生活中可要——学生马上接到话题，可要不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，善于发问。

　　多么好的一位老师啊，告诉我们一个多么好的道理，我们今后要有主见，善于思考地学习生活。那我们学生生活中碰到的最好的老师又是谁呢？我们自由交流，学生或叙事或概述自己心中最好的老师。做一个最好的老师，学生会感激你在记忆的深处。

我的老师教学反思4

　　教完《我最好的老师》一课，有点感受一直想写下来，今天总算有时间静下心来写一下了。这篇课文结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。在学完课文后，我引导同学们共同完成课后的小练笔，这道题目的要求是：在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。

　　收作业前，我一直在猜想：同学们心目中的好老师会是什么样的呢？我是不是与这位好老师有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同学们的小练笔。心也随之受到震撼。全班同学所写的内容如出一辙，他们全都希望老师能和自己交朋友，说知心话，放下老师的所谓的尊严，能与学生打成一片，让我印象最深刻的是王一凡同学的`那几句话：“我希望老师每天都能面带微笑，和我们一起做游戏，快快乐乐度过每一天，我希望老师能成为我们的知心朋友，老师和同学们真诚相待，我希望老师每天都能穿得漂漂亮亮的特别精神。这就是我心目中的好老师呀！”

　　原来，同学们希望能与老师建立和谐平等的师生关系，看来我与这位好老师还是有一定差距的。

我的老师教学反思5

　　《我的老师》是第八册美术教材中的一课，属于美术学习的第二阶段，课标中造型表现领域第二阶段目标是：初步认识形色肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力和创作愿望。

　　《我的老师》是造型表现课，旨在让学生了解人物头像的特点，掌握人物头像五官的位置，感受线条造型的美感，能够用线条表现自己喜爱的老师，增进师生的情感，培养学生的观察能力，想象能力，造型能力，在造型中体验快乐。

　　与本课联系密切的是第二册教材中的《好看的线条》，第六册教材中的《画画古树》等，这些课旨在引导学生正确观察生活中的各种线条，体会线条的美感，通过想象表现出各种各样的好看线条好物体。而本课是要求学生通过认真观察老师的头像图片，感受人物头像的特点，在掌握人物头像一般规律的基础上，会运用线条变现老师的头像特点，与前面的课相比，对学生的要求提高了，主要表现在观察能力，想象能力，造型表现能力等方面，绘画的层次提高了。

　　从学生的情况来看，他们对线条已经比较熟悉了，自从他们拿起画笔来，画出来的就是线条，只是没有意识到这是线条而已，在通过美术学习，观察，实践，他们认识了线条，能够画出各种各样的线条。

　　根据阶段目标，教材的编写意图，课程的前后联系和学生的实际情况，本课的教学目标是：通过教学使学生认识人物头像的特点，观察老师的头像特点，感受线条造型的美感，能够运用线条表现自己喜爱的老师，增进师生的情感，体验线条造型的乐趣。

　　其重点是用线条画出人物头像，掌握头像是一般规律。其难点在于观察并抓住老师的特点，准确画出五官，力争位置准确，人物特点突出。

　　本课的'教学抓住教材的重点，很好的突破了难点，达到了教学目标，具有很强的实效，其亮点体现在：

　　一、欣赏导入很巧妙，自然贴切，拉近师生情感，具有针对性，同时体现老师深挖教材内涵。首先出示姚有多先生所作《叶浅予像》，请同学们欣赏，画美，用什么表现?国画线条，并重点解读画中题字和落款：知足常乐为人道，古稀身健拳未老。自强不息立新意，独辟蹊径格益高。为浅于恩师速像，辛未年秋月，有多写。作者与叶浅予什么关系?他们的情感怎样?这样就自然引出本课的课题——《我的老师》。

　　二、加强了三个课堂训练，力图实效。常言：方法要教，能力要训。只有加强课堂训练，才能培养学生的各种能力，提高课堂实效。

　　三是加强了学生感受美术作品美感能力的训练，本课就是感受线条人物造型的美感，通过出示《叶浅予像》和很多线条造型人物头像，让学生充分欣赏感受，感觉到线条能把人物描绘得如此生动，如此美，如此特点鲜明，使学生感受到线条魅力无穷，产生用线条表现，学习用线条造型表现的欲望。

　　四是加强学生观察能力的训练，这时出示很多教师的照片，并同时出示老师为教师所作的范画，请同学认真观察每位教师的特点，学生通过认真观察，很容易对号入座，找出哪张画的是哪位老师，他们是怎样找到的呢?是通过认真观察，这样的训练没有痕迹，自然而成，效果佳。

　　五是加强学生表现能力的训练，为了更好地让学生投入到实战中，教师特意精简了其他环节，而把更多的时间留给学生实践，在时间上给予充分的保障，在训练时加强教师的辅导，对学生绘画中出现的问题及时加以纠正，对于普遍具有共性的问题，及时叫停，教师示范解决。

　　六、难点的突破简明实效。本课的难点在于结合教师的头像特点，把教师头像五官位置花准确，教师是通过板演的方法来解决，教师选一位头像特点明显教师进行示范板演，边讲边板演，过程不宜过快，要直观，步骤要清楚，落笔要准确，线条要流畅生动，尽显教师基本功，对学生有启发，有感染，重点之处反复强调，加强学生印象，而且在辅导时重点加以指导，评价作品时也要把五官位置作为重要的评价内容。

　　反思的问题。

　　1、根据学生的情况，教学内容有些多，头像侧面可以先放一放，侧面对学生来讲有些难，关系到透视问题，本课教师虽然讲了，学生根本无暇顾及，这部分删去更好。

　　2、关于五官位置的摆放，是否应特意安排一次训练，我还在犹豫当中，待实践解决。

　　3、关于学生的评价环节还很欠缺，学生不能用美术语言评价作品，有待于加强评价方面的训练。

　　【拓展延伸】

　　我的老师美术教学设计

　　活动目标

　　1、学习画人物的画法；

　　2、培养幼儿细微的观察能力，进一步抓住人物的典型特征，大胆表现；

　　3、培养幼儿对各种颜料的认知；

　　4、激发幼儿热爱教师，愿意和教师做好朋友的情感。

　　教学重点、难点

　　由于孩子年龄小，加上思维能力不强，因此学画人物有很大的难度；同时由于幼儿天性活泼、爱动，因此让幼儿静下心来画画也有一定的难度。

　　活动准备

　　轻音乐，教师的范例画（先画一张教师的画像）一张，绘画工具（油画棒、画纸）。

　　活动过程

　　开始环节

　　通过提示小朋友老师的衣着和发型，来引导小朋友产生画画的兴趣。

　　师：小朋友，今天陈老师和平常有什么不一样呢？

　　幼：老师的头发扎起来了；

　　老师今天的衣服很漂亮。

　　讨论老师那里漂亮，高诉幼儿一个人的漂亮不光在外表。

　　师：那你们喜欢陈老师吗？

　　幼：喜欢！

　　师：那么怎样才能把老师漂亮的样子记录下来呢？

　　幼：画下来；用彩笔把老师画下来；用照相机照下来……

　　师：那好，我们今天就来画老师，大家说好不好？

　　幼：好…

　　基本环节

　　幼儿产生绘画的兴趣后，教师就开始准备让小朋友进行绘画，首先要引导幼儿绘画都需要什么？以提问的形式引出绘画的工具和原料：油画棒、画纸，在教授绘画过程中，教师首先应当在黑板上贴上一张事先准备好的范例，然后先提示人物应该首先画什么，其次再画什么，还是以提问的方式，来引导幼儿以先画头，在画身体。画头的时候要注意五官（头—眼—鼻—嘴—耳）的顺序，要一样一样的引导幼儿进行绘画，同时注意引导幼儿抓住人物的特征，提高幼儿的观察能力和注意力。特别要注意的是在指导幼儿进行绘画的时候，要让幼儿认清各个部位的颜色，及需要的油画棒，正确地引导幼儿对颜色的认知。之后要播放一些轻缓的音乐，在音乐中让幼儿自己进行绘画，同时教师在一旁指导。

　　结束环节

　　当所有的人都结束画画以后，教师要组织大家对作品进行欣赏，让所有的幼儿都有上台展示自己作品的时候。展示之后要以贴红五星的形式进行评比，每个小朋友都要贴，画的好的要多加一个，这样可以减少幼儿的心理差距，同时也减少幼儿的排异情绪。

　　引申环节

　　通过对绘画作品的评比，让幼儿对绘画基础有一定的了解，同时增加幼儿同教师的互动性，增强幼儿与教师之间的亲和力，提高教师的教育质量。

我的老师教学反思6

　　《我最好的老师》是一篇略读课文，课文内容很简单，在自读提示内容中安排了三个问题，一个是课文主要内容；一个是作者说怀特先生是他最好的老师的原因；一个是交流自己的感受：你喜欢这样的老师吗？针对这三个问题展开了学习，设计课的时候也注重学生的自主学习的培养。反思本节课如下：

　　一、把握课文主要内容，为后面的理解做好铺垫。由于课文内容很简单，学生对文本的.把握很到位，因此在后面的课文内容练习题填空完成的很顺利。

　　二、认识人物，把握特点。对于怀特老师的形象的把握很准确，学生从字里行间把握了课文的精髓，从每一个句子中感受到了怀特老师真正的用意，也体会到了我们老师的良苦用心。

　　三、重点句子理解到位。学生借助一个问题，从而延伸到这篇文章中怀特老师的那句话的真正含义“不要迷信科学，也不要迷信权威”。后面的拓展阅读部分，学生从这个故事中也真正的理解了什么是“不要迷信科学，也不要迷信权威”。

　　纵观这一节课，虽然课文内容比较简单，也很适合我们学生的年龄特点，学生体会的很到位，但是也存在着不足，如：放手给学生理解的空间一定可以收到意想不到的效果；课堂中的练习应该再多渗透，这样学生对文本的学习就可以真正的得到实惠。

我的老师教学反思7

　　课在我预期的顺利中划上了句号，沉浸于终于可以松一口气的同时，仔细回首自己的这堂课，上后感觉如何，自己得到提升了吗？学生从这堂课上有所得吗？我回味着。

　　根据文本特点，妥善处理教材。课文1—4自然段集中描写怀特森先生出人意料的举动，给学生和读者留下机器不好的印象，5—8自然段在怀特森先生的解释和体验一次又一次的冒险课堂后，学生最终明白了他是最好的老师，抓住文本内容的这一特点，我分两个版块进行教学。让学生先去学习1—4自然段，这里的老师，你喜欢吗，从课文中寻找依据，说明理由。感知了老师的“坏”后，激起学生的情感共鸣，既然这样一个糊弄人的老师，惹得大家愤愤不平，作者又为什么称他为最好的老师？怀特森真的'是最好的老师吗？学习课文5—8自然段，这里的老师，你喜欢吗，从课文中寻找依据，说明理由。学生自然就会将怀特森先生所作所为的理由依据找出来，交流。

　　根据文章写作特色，体味其妙处。本篇文章有两大写法上的秘妙之处。一是谋篇布局上的先抑后扬，二是结尾处的戛然而止，留下思考空间。感悟完课文内容之后，我引领孩子们去观察和发现文本的秘妙，从而为后面的修改作文，运用这种方法打下基础。

　　1、迁移运用，修改作文。在此运用一正一反的两篇作文进行对比，好的文章是中国版的《好老师》，听老师读，学生听。然后说说听后的感受，你更喜欢哪篇文章？发表自己真实的观点：这两篇文章有哪些相似点？（有一开始的看不起、不喜欢到慢慢地欣赏、喜欢）然后师小结：这篇文章的作者一开始写得并不是这样的，他在学习了大卫·欧文的《我最好的老师》之后，模仿他的写法反复修改才改成我们现在看到的样子。所以说，好文章是反复修改出来的；写好一个人，就要写他独一无二的特点。再出示反面的材料，运用文章中习得的方法，评价作文，修改作文。链接学生写的《新老师》，让学生们去评价这篇文章写的怎么样？在学生说的基础上进行梳理归纳，①事例描写的不够具体，细节没有写到位。②老师的特点没有按一定的顺序呈现。那么根据我们刚才提出的修改意见，用上这节课上我们习得的方法进行修改。

　　这样的设计比较接近时下的教学理念——淡化文本分析，注重言语形式、技能的掌握和运用。整堂课上学生表现出来的对文本的理解不存在问题，但是觉得对道理的理解和结合自身的感受没有融合在一起，仅仅只是停留在道理的表面表达上。我觉得这是自己这堂课上不够完善的地方，仅仅就让学生走过场，缺乏一种教师该有的追问。同时在梳理文章内容时，当把所有的理由呈现在表格中时，学生的表现也与预期的有出入。预期的是希望他们抓住其中一个理由来说，但学生们是全部一口气说完了，然后我没有加以引导，让他们逐个说，导致本该在这个环节很活跃的课堂氛围，有些冷场。值得安慰的是，最后的迁移运用，孩子们表现的很棒，充分地将课堂上习得的这种方法运用起来，这也成为了我这堂课的亮点之处。

　　一堂课所带来的震撼不仅仅只有学生，我自己在这次的历练中收获了敢于大胆尝试，不要畏首畏尾，抛却传统的文本分析，多站在学生的角度，考虑学情。

我的老师教学反思8

　　角色游戏活动《小白兔和大灰狼》中小朋友们玩得十分投入，尤其是扮演大灰狼的乐乐，他传神的一凶一诈，像足了一个大灰狼的样子，把游戏一次又一次地推向高潮。游戏结束后我立即表扬了乐乐，要小朋友们学习乐乐平时多注意观察事物，积极表现的优点，乐乐很高兴地对我说：“老师，我还会演很多凶狠的角色呢！”言语中透露出掩饰不住的骄傲。我对他说：“好的，下次我们的角色游戏还请你当主角。乐乐开心地跑开玩去了。

　　十分钟后，忽然听到舒舒小朋友的哭声，我赶紧徇声走过去，问明原因，原来是乐乐打哭了她，小朋友们都围了上来，我立即严肃地批评乐乐：“乐乐你还真是大灰狼了，我们大家都不喜欢你了。“又安慰了舒舒几句，大家就都散开去活动了。

　　一天的活动结束了，离园的时间到了，小朋友们都开开心心地由家长带着回家了，这时乐乐的爸爸也来了，只见平时最高兴爸爸来接的乐乐对爸爸的出现毫无表情，且一脸的沮丧，我连忙问明了原因，原来乐乐还对我刚才的一句气话耿耿于怀呢！并对我说：“老师我以后不想演大灰狼了。”听完他这句话，我开始后悔了，原来，短短的一句话，却给乐乐带去了长长的伤痕，以至于他最喜欢演的反面角色都不想演了。

　　对此，我作了深深的反思。

　　幼儿的`心灵是很纯洁，很透明的，经不起一丝污浊，而作为幼儿心灵工程师的我们有时却有意无意地用我们的不经熟虑的语言将他们的纯洁玷污，“好孩子”是每个孩子的向往，现实生活中谁都不想做大灰狼，而我却把那个“大灰狼”的套不偏不倚地套在了一个只想把大灰狼的角色演好的小朋友的头上，让他背负本不该有的沉重负担，我恍然感到应该多与小朋友交流，多注意与他们交流时的语言，多关注他们的内心变化，让每个孩子都能在宽松、自由又不乏爱的环境中成长。

我的老师教学反思9

　　《我最好的老师》应该说是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚。主题明确，倡导了一种“崭新的怀疑主义”，对学生很有启发。王瑛老师在我班上了第一课时，我接着上了第二课时。课后感想也颇多。

　　不盲从，不迷信，敢于怀疑，敢于否定，这种科学的态度是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质，可惜对中国学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观，应如何建立呢？我努力尝试“真实有效地构建”，不能是思想品德课形式的，更不能是说教式的，而须依托文本，借助这个真实的故事背景，在故事情节的展开中层层推进，逐步提升。在实际教学时，较好地体现了认识理解的层次。

　　1、一开始，形成认知、情感的矛盾冲突：心目中的好老师与新来的怀特森先生；起初对先生的误解、气愤与后来对先生的敬佩。

　　2、由一堂课对先生改变看法到“每一堂课都是一次不寻常的探险”，感受先生与众不同的教学方式，懂得要用自己的头脑去独立思考，敢于怀疑。

　　3、由此养成一种全新的怀疑主义，并将之运用于一切学科的学习。

　　4、跳出单纯的学习，进而对我将来的人生道路发生积极而深远的影响。

　　而且，这种认识的提升过程，价值观的构建过程，应该始终伴随阅读主题的情感体验，脱离了情感，那么理性认识就会成为无源之水无本之木，流于肤浅，不能够深入内心。

　　其次，这种全新的.价值观的建构应建立在依托文本的基础上，体现语文学习的特点。具体操作上如：借助重点句挖掘内在含义；通过朗读，感悟其思想情感；通过填空、写话等语言实践，阐明自己的认识、观点，表达自我的阅读感受。

　　还有一点需要指出。除了不盲从、敢于怀疑之外，另一点不容忽视，那就是敢于直言，坦率地指出别人的错误。这一点，无论我们大人还是小孩，都做得不够，应该予以强调。

我的老师教学反思10

　　摘要：

　　高中信息技术第二章第二节的因特网的搜索技巧，实践性较强，一直都在想怎样上这节课能让学生尽可能地提高练习效率。基于现有学生现状，学生动手能力较差，接触信息面比较贫乏，不能有效地利用网络上的资源，学生创新能力较差，因此设计了这堂课，让学生做一次课堂的主导者，让他们感受一次教师的课前课后，在得到鼓励的同时进行小环节的自主创新，一点点地培养他们的创新能力。此外，通过角色互换的`方法，让他们体谅老师的辛苦，让他们更好地尊重师长、尊重知识。

　　关键词：

　　准备阶段；授课阶段；评价阶段

　　一、课前准备阶段

　　这是本节课的核心阶段，我设计是全班分成五个小组，每个组选出一名小组长。课前准备阶段各小组的工作是：小组成员分工协作，做好资料搜集整理，完成课件制作，设计5～10分钟的课堂教学环节，完成5～10分钟的课堂教学工作。这个阶段要做好组长的动员工作，协助组长进行分工（任务驱动法的体现），对组员要积极进行动员，鼓励他们完成任务，在完成任务中体会教师课前准备环节的辛苦。

　　在自由设计的5～10分钟，给定各小组的大方向，具体小的环节由各组自由设计，但要求严格遵守时间。在课前准备阶段，我认真监督小组的知识性总结，避免在课堂上出现知识性的纰漏，并要求各项教学环节均提前在我面前展现，保证教学环节的严肃性和准确性，对各位“小老师”要进行培训，帮助他们消除紧张情绪，更好地掌握讲课技巧。

　　二、授课阶段

　　经过细致的课前准备阶段之后，授课阶段就是学生正常发挥环节，在教学环节中，教师就不要参与太多的教学环节，整个过程全程由学生负责，选派一名主持学生，将各组的教学任务进行串接，然后就是做好突发事件的处理。

　　三、课后评价阶段

　　在高中信息课程中，评价环节非常重要，因为学生经过很长一段时间的学习，已经形成了部分个人学习习惯，心理承受能力也各有不同，在这个敏感的阶段，评价环节的实施方式很重要，要想更好地完成评价环节，就要根据学生整体的基础，设定评价原则。在课程结束后，每位组长要对组员写鉴定，然后每位组员自查自评，作为教师的我要给每个组长写鉴定，客观地评价各小组的表现。坚持客观、相对公平公正的原则，帮助学生树立良好的评价习惯，更好地学习。

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