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《六面怪脸》教学反思
身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的《六面怪脸》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《六面怪脸》教学反思1
我在教授《六面怪脸》前，反复研读课本和教参，又结合学生自身的基础，制定出了切实可行的教学目标和重难点。
本课的教学目标为：在折、剪、贴的过程中完成从平面到立体转变的初步体验。能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。有了教学目标和重难点，就为下一步的教学过程的设计，作了引领作用。
本课融折、剪、画、粘为一体，是一节综合·探索课。如果能充分挖掘教材，巧妙地设计课堂教学活动，就能让学生感受到美术课的美与乐趣。
我在设计教学过程时，遵循了以下环节：美得探索——美得指导——美得欣赏——美得创造——美的拓展。这样，环环相扣，逐层深入，把学生带入了妙趣横生的课堂之中，从而，使学生感受到美术的无穷魅力……在美的探索环节，我以变魔术的方式，展示出一个六面怪脸，从而引出课题。然后，我让学生上前佩蒂六面怪脸，并让他拆开六面怪脸，初次探索六面怪脸的制作方法。我接着把拆开的六面怪脸，面向学生，再重新粘合成一个完整的六面怪脸，从而引起学生的好奇心，为下一步美的指导环节，作好铺垫。在美的指导环节，我引导学生观察课本插图的六面怪脸折叠步骤，强调其中的.难点部分。大部分学生表示，自己能根据步骤图制作出来。
接着，我让学生欣赏课本插图中的那些制作精美的六面怪脸。我们共同总结出制作六面怪脸要注意三点：一是五官突出，二是夸张变形，三是色彩鲜明。揭示出六面怪脸虽丑陋，但不缺乏可爱的特点。
在学生观察步骤图和范品后，我就布置了一个作业：每位学生制作一个六面怪脸，并运用各种方法加以装饰。这也就是美的创造环节。
我在辅导学生时发现，学生大部分都能快速地完成“六面怪脸”的折叠，在装饰时，不仅运用了绘画，也运用了剪贴等方法。这说明，学生已经探索到多种装饰方法。我趁此机会，又播放课件，让学生观看了几幅用其它材料制作而成的六面怪脸。比如用羽毛、毛线等，有的甚至是用了玉米皮和玉米棒子……这真是大大激起了学生的学习兴趣，让他们明白了这样一个道理：只要开动脑筋，巧妙构思，我们身边最普通的物品，都可以作为我们手工制作的材料，从而创造出独具个性的美来。这也正是美的拓展环节。
在最后的美的评价环节，我还真钦佩孩子惊人的想象力与创造力。他们有的把六面怪脸画成了机器人；有的画成了外星人；有的画成了巫婆……其表情夸张、怪诞，但并不让染觉得难看。这节课，我并没有亲自向学生示范一个完整的六面怪脸是如何制作完成的，更没有强调六面怪脸的画法，但孩子们的表现，却让我感到欣慰……
这说明，作为老师，我们该放手时就放手，千万不要低估孩子们的创造能力。假如，本节课，我只向学生示范一个六面怪脸的制作方法，让学生完全按照这个六面怪脸来制作。那这节课，只能是一节没有创新的课，没有活力的课。学生会制作出完全一样的六面怪脸，那又有什么意思呢？
看来，让学生去大胆探索，大胆动手，就会激发他们强烈的创造力和想象力，从而给我们一个意外的惊喜！
《六面怪脸》教学反思2
本课是通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想像进行描绘造型，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。那么，第一步是循规蹈矩；第二步则是极尽想像，一张一弛，先规范后有序，在规范中求变化。
我将教学过程设计为自主探究——美的欣赏——美的创造——美的拓展环节。在自主探究的环节中，我先出示六面怪脸作品，让学生先尝试自己做，并提供制作步骤图进行相应的指导，帮助他们掌握折剪的方法，让学生采取互帮互学的方式，根据制作步骤图进行制作，提高他们的识图能力。学生在探索过程中遇到困难，教师在积极鼓励学生自己解决问题的基础上。
好的范品能给学生的创造表现提供更多的启迪，因此在美的欣赏中，我通过制作不同风格不同类型的`六面丑脸做为范品欣赏，启发学生大胆想像，自由地阐述自己的想法，鼓励学生力求利用多种材料、多种方法设计制作出富有个性特色的六面丑脸。
本课充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位，并有机地渗透了自主、合作、探究的学习方式，贯彻了以学生观察、发现规律的学习方式，学生在轻松、愉悦的课堂学习气氛中体会玩中学，学中玩的乐趣。
《六面怪脸》教学反思3
我任教三年级4个班，当我带着一个奇怪的面具走进教室的时候，学生们都兴奋的叫起来，“哇，老师，那是什么啊？”，一下子就提起了他们的兴趣。《六面怪脸》一课是属于造型·表现的学习领域，内容和形式都非常贴近三年级学生的心理特点，符合学生的年龄。
为了让这堂课能给孩子们留下一个愉快难忘的回忆，我提前还做了大量的准备，做了很多有趣的六面怪脸，漂亮个性的教师范品能给学生以积极美的享受，能让学生的创作表现创意大大的发挥，在教学环节中，第一步是按照老师的步骤一步一步循规蹈矩的折叠，不能随便改变，先学会六面体的折法，这是必须的；而第二步学生则可以尽情地发挥自己的想象，装饰出自己心目中“怪脸”的丑相，体现一种形式制作的灵巧和技巧，多种方法装饰的成品的美感。一步一步每一个环节都环环相扣，紧密相连，和学生们共同探讨，我通过制作不同风格不同类型的六面丑脸做为范品欣赏，启发学生大胆想像，自由地阐述自己的想法，鼓励学生力求利用多种材料、多种方法设计制作出富有个性特色的六面丑脸，希望这样的别具用心能更加提高学生的兴趣和创造灵感。
下课的时候，一张张精彩的面具就呈现出来了，但是也有部分同学没有制作完成，我鼓励他们回家后继续，从学生的作业情况来看，整体情况还是比较满意的，但是还是存在了一些不足。
1、评价环节没有完成，我想应该把学生的作品留下，利用下次的美术课充分的'展示和评价一番，给学生留下更深刻的印象。
2、部分学生因为装饰材料过多，而忽略了绘画部分，在刻画形象的五官时，没有做到细心精致，画的很潦草随便。要提醒学生先刻画了之后再用其它的装饰材料来点缀。
3、装饰材料粘贴的不够好，很容易掉下来。
4、颜色搭配还有些欠缺，还需要多注意材料的颜色搭配，让面具看起来更有吸引力。
学生的作业中也会也有很多优秀的作品，老师一定要给予及时的表扬，并鼓励其它同学把自己的作品再改造的更加精致美丽。
总体来说，孩子们都掌握了本课的知识，也学得很开心快乐，要是时间更加充分一点就更好了，在以后的课堂中，我想我会更加合理的安排时间，让孩子们充分的享受这份乐趣。
《六面怪脸》教学反思4
这节课通过学习“六面怪脸”的制作步骤、方法，使学生在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。让学生先自主探究学习六面体的制作，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而培养提高学生的美术学习能力。
描绘装饰六面怪脸要引导学生抓住“怪脸”来思考，可充分利用六面怪脸作品，指导学生观察比较分析，从而让学生明白要做出好看又有趣的.六面怪脸就要突出五官，运用夸张变形的方法，还要注意色彩的搭配。在作品欣赏中，学生还能了解到六面怪脸的制作装饰方法及材料的选用。师再做提示六面怪脸还能做除人以外的脸，学生的制作题材就会更广泛，在学生制作六面怪脸时，老师为他们创设比赛的情境，有利于激发学生的竞争意识和创新意识。
作品展示学生作品，先让学生自我评价，教师再引导学生评议，有利于促进学生的交流与发展，同时能充分体现对学生创作成果的尊重，让学生体验到美术学习的快乐。也就会更新颖。有利于激发学生的竞争意识和创新意识。
在学生学会六面怪脸的制作的基础上，师再拓展引导学生把单个六面怪脸做成双面怪脸，进而欣赏其他材料方法制作的怪脸作品，进一步激发学生学习美术的兴趣，提高学生美术制作创新的意识和能力。
《六面怪脸》教学反思5
《六面怪脸》属于造型-表现的学习领域，通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后发挥大胆想像进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。这种外沿为六边形、内接三角锥体的造型，本身就具有一种形式美感。用其作为脸谱造型的基础，用具象观念看似乎离奇，从抽象观点着眼就不尽然了。根据儿童的知识能力和认知水平的实际情况，且称为六面怪脸。
通过此次教学，学生学习到了一些美术手工制作和创造的知识、技能，对今后的学习起到了一定的作用，六面怪脸”对于他们来说发挥的'空间还很广，思路比较宽阔，还可以表现许多不同美的效果。我通过制作不同风格不同类型的六面丑脸做为范品欣赏，启发学生大胆想像，自由地阐述自己的想法，鼓励学生力求利用多种材料、多种方法设计制作出富有个性特色的六面丑脸。本课充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位，并有机地渗透了自主、合作、探究的学习方式，贯彻了以学生观察、发现规律的学习方式，学生在轻松、愉悦的课堂学习气氛中体会玩中学，学中玩的乐趣。不足之处是最后时间的关系，作业展评不够完美，缺少了总结和提升，今后我会更加严格的要求自己，加快自己课堂成长的步伐，让自己的课堂更精彩。
《六面怪脸》教学反思6
《六面怪脸》属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童的心理，符合学生的年龄。美术课的主要任务是联系学生的学习生活内容，通过引导学生看看、想想、画画、做做的游戏方式，让学生充分体验学习过程中的愉悦，激发学生的丰富想象，培养学生对美术的兴趣。所以在课堂上，我为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。让学生自己观察教师制作的“六面怪脸”来探究方法，一个是从在课本上学习，同时展示折纸步骤图，解析虚线为折线、实线为剪切线、阴影部分为粘贴部分。在思考中找到解决的办法。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的`对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
教学关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。所以在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范作，并让学生通过拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活动，让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。改变了原有灌输现成知识的教学方法，让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。学会方法，才能不断提高学生的绘画水平和手工操作能力。才能让学生的想象力和创意得到展现和发挥。
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