拼音教学反思

拼音教学反思(15篇)

　　作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的拼音教学反思，希望对大家有所帮助。

拼音教学反思1

　　１、联系旧知，导入新课：

　　本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

　　２、借助图画，读准字音，记清字形：

　　对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的'是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今天学得zh，接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。

　　读完后继续看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像妈妈坐着的椅子。我及时进行总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

　　３、对比练读，分清平、翘舌音：

　　通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

　　学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。

　　４、游戏巩固拼音的发音：

　　拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。

　　游戏一 听音取卡

　　老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。

　　游戏二 双轨火车

　　把平舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑板上，同桌一起站起来，每人读一个，学生们兴趣浓厚，都拼命把自己的那个读好，要和同桌比一比，谁读得更准确，而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也展开了比赛，都希望自己读得好。

　　《汉语拼音８ zhchshr》第二课时教学反思

　　今天我讲了《zhchshr》的第二课时，总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。我本来设计了三个教学环节，但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节，在第二环节还设计了一个很有意思、学生很感兴趣的游戏，也没来得及用。

　　总的来说，这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：zhchshr的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生因为方言的原因出错，过多重视，这一部分本可在课下解决。整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少。

　　今后，在课堂教学中：

　　１、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。

　　２、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不容易解决的问题，就留到课下解决。

　　３、要加快讲课的速度，语言要精炼。

　　４、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。

拼音教学反思2

　　这节课我用了四个课时来讲，这节的教学重点在于指导其发音及注意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园，不同的的地方发音方法充满整个课堂，不同的学习程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读，而对有的.孩子提问还是一无所知，反复朗读又是必须的。怎样激起每一个孩子的学习兴趣，怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动有趣，孩子们喜欢，同时高效的完成每一节的教学，我一直在思考这个问题，并在实践中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

　　一、用好课前一支歌，调动学习热情。

　　和孩子们互动，一句话就是让孩子们高兴，你的这样孩子们才能够轻松的进入角色。

　　二、课堂教学是重点。

　　课堂上赞美，激励成了语言的主体。不仅因为孩子们刚刚走入一年级，还有我明白赞美的力量，激励的作用，他会增强孩子们的自信心，增强孩子们的学习的力量，当孩子们感觉懈怠时，我经常说一句话“我喜欢你们的声音”，当我看到某个孩子不认真时，我会说“没有听到你的声音我很难过”，这样整个课堂显得有生气多了。

　　三、童话教学。

　　我把拼音教学比作王国，都是每一个字母都是拼音娃娃，组成音节就是好朋友，学着编故事给他们听，让课堂生动活泼。

　　四、幼儿园里拼音教学不是那样系统，也不太重视字母的笔顺，只求其形。

　　但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在教学容易厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。

　　在每讲一节课后，我都会深深的思考，一定要打造高效课堂，走快乐课堂之路，让孩子喜欢课堂，让孩子喜欢语文，让孩字喜欢老师。

　　

拼音教学反思3

　　汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。而我觉得一年级第一学期语文主要的学习任务就是学习拼音，但拼音学习枯燥乏味，如何让刚入学的孩子能有趣而投入的`学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化，则成了我近期语文教学追求的目标。

　　本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式――故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子，拼读音节采用小兔过河，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些，让粗心的猪八戒也听得明白”？整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避免了常规说教。

　　回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：

　　1、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。

　　2、总担心孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生个性展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听……

　　我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听……学生定会拼读得更有劲、有趣。

拼音教学反思4

　　本节课以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　１、注重了学习方式的变革：

　　能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

　　２、创造性的使用教材：

　　在深知学情的'基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　３、拼音教学生活化、情境化：

　　以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。

拼音教学反思5

　　从开学到此刻已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一齐学习了声母、韵母和整体认读音节。我真是感到难度很大。有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习进取性，可是有的孩子还是没有学习兴趣。掌握不了课堂所学的知识。可是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。自我虚心向有经验的教师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自我的经验更丰富。如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自我的声母卡片中找出这个声母并团体大声的读一读，发现有的孩子找不出来，就培养他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好朋友。这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋。并进行了思想品德教育。在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习。又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重

　　点也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练。设计了三步：让学生发现——探究——-实践，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。我还运用了新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母。在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生到达乐学，爱学。同时，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅仅会拼读音节，并且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达本事。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，到达较好的'学习效果在引导学生发现发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练习发音。

　　在设计复习拼音教学的过程中，我注重了根据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来，意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验出发，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综合素养。

　　经过复习汉语拼音，我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应，到底是an还是en，in还是ing，b还是d，q还是p，这就需要在以后的学习中多加强训练帮忙学生记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习，教师让同桌练习，有的同学自我管自我，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自我在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就需要教师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。

拼音教学反思6

　　低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。综观本堂课，感悟有三：

　　第一，在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。所以在备课中，我不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。为此，本节拼音复习课，我运用故事与游戏相结合的'情境，复习巩固声母、韵母、音节，激发学生学习拼音的兴趣，构建师生愉悦的拼音复习课堂。

　　第二，对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动、活泼、有趣的形式才能吸引低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。为了不让拼音复习课那么枯燥无味，我把故事与游戏融入其中，使得课堂充满了乐趣。从导入到复习，每一个环节我都精心设计游戏，如：采蘑菇、闯关、摘苹果、放焰火、坐拼音小火车、帮五色花治病、送美羊羊回家等，孩子们的学习兴趣被激发了出来，人人参与，兴致勃勃，争先恐后，孩子们学得认真，学得愉快，整节复习很有成效。

　　第三，“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思考，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性。好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。因此，我在设计“放焰火”、“帮五色花治病” 、“坐拼音小火车”等游戏中让学生区分出音节中的韵母，掌握声母与ü相拼规则和音节的标调方法，会词语分类。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

　　拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

拼音教学反思7

　　教学内容是ai、ei、ui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出ao、ei、uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请同学们看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请同学们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

　　接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是老师直接板书ai的四声既省时，又让学生能在看老师写得时候再次温故知识。

　　然后我进行了四声的巩固联系，由于太紧张，把几句不连贯的句子说成了儿歌，给了学生一个错误的信息，这是很不应该的，如果把四声编成一首儿歌，教学效果会更好。

　　随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

　　在教学ui的.时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

　　然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致部分的学生拼错。

　　纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生的精彩回答都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了学生，效果非常好。但是教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

　　整堂课虽然课堂气氛活跃，但是，学生们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。如果把朗读形式再多加变换，将更有利于学生的学习。

拼音教学反思8

　　由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。

　　在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的'学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，但也有学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

　　从这一课开始要学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

　　不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

拼音教学反思9

　　在上拼音总复习这节课时，依据新课程改革的新思想、新理念，我从激发学生读拼音的兴趣出发，突破了以往成人化的教学思路，注重了对学生能力的培养。

　　众所周知，过去的汉语拼音教学的设计，虽然也从图文设计方面照顾学生的认知特点，用插图显示字母的形状，表示声母韵母的读音，增强直观教学的效果。但更多的是从成人的理性化学习这个角度去考虑学生学习拼音的过程。因此，尽管我们花费了一个学期的三分之一甚至一半的时间来抓拼音教学，但还是有相当一部分学生拼音不过关。究其原因，不能说与学生对拼音学习的情感兴趣不无关系。所以，这节课一开始，我就设计了“给字母找家”的活动，学生的学习兴趣一下子就被调动起来，大家都积极投入地参与到帮字母找家的活动中来，一起动手找声母、韵母、整体认读音节，在这个过程中不但复习了旧知识，而且培养了学生自主合作探究的学习能力。

　　有趣的游戏——读拼音把它贴到相应的位置，一下子吸引了学生的注意力，激发了浓厚的学习兴趣。在玩的过程中，拼音已不再是枯燥无味的、没有具体意义的只能靠死记硬背才能记住的东西，而是与语言表达、与现实生活有着密切联系的知识了。同时，通过小组合作学习及其他同学的帮助，一些拼读较困难的同学，拼读水平也得到了提高，缩短了学生之间的差距，增强了部分同学学习的自信心。

　　灵活多样的教学形式，比较符合一年级孩子的心理特点。但从课堂实施的情况来看，有一些地方并没有达到我所预想的教学效果。比如：在小组合作给声母、韵母、整体认读音节找家的环节中，我发现孩子不会合作学习，有的`孩子争着、抢着去找，而不知道要和其他小组成员一起去完成。在这个时候，老师应该在学法上给孩子以适当的引导，提高学生的合作意识，培养学生自主合作探究的能力。

　　以一个参与者的身份和学生一起学习、一起游戏。孩子们的童心、童趣也滋润着我的心田，向他们学习，和他们平等的交流彼此的情感、，分享彼此的思考、丰富教学内容，求得新的发展，促成了教学相长。这使我和学生共同置身于快乐之中。

拼音教学反思10

　　学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节，今天上课的时候进行了复习，我发现部分孩子读得很慢，总要想一想，才能拼出来。我用了整整一节课，领着大家进行了复习，重点对差生进行了辅导，我感到效果还不错。课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的.，奖励孩子一个“智慧星”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子一颗“乖乖星”；对于回答问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明星”。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

　　通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。

拼音教学反思11

　　以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的认识，我对本册教学顺序进行了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。在识字中，学生常常出现不会读的现象，针对这种情况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么？最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生，如果你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。

　　在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在趣字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的朋友，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性

　　。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在自主、合作、探究的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

　　可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。

　　在进行音节拼读时，我同样按着书中的`样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：黑板上的拼音不好看。后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

　　为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。

　　看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用心去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

拼音教学反思12

　　汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来都会感觉特别枯燥无味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地学完汉语拼音呢？从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，经过近一个月的教学实践与摸索，我对自己的教学进行以下反思：

　　一、编顺口溜学习汉语拼音

　　我在执教汉语拼音oe时，为了帮助学生记忆，就编一些顺口溜让学生背诵，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴唬惶阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。当学生们背着这些琅琅上口的顺口溜时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，我注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编顺口溜。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些顺口溜帮助记记忆，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。在学习声母j、q、x与韵母ü相拼的拼写规则时，学生在老师的启发下编出顺口溜：小ü真淘气，见了j、q、x，直把眼睛闭，闭上眼睛还读ü。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编顺口溜学习拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

　　二、手脑并用学习汉语拼音

　　在学习拼音的过程中，让学生用小手来做做字母卡片，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的`周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

　　三、在游戏活动中学习汉语拼音

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　　四、联系生活实际学习汉语拼音

　　语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

　　与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有少部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准？怎样让学生尽快学会拼读音节？这是我今后在汉语拼音教学中需要继续研究的问题。

拼音教学反思13

　　本节课的激趣导入部分较成功，孩子们似乎来到了一个王国里，里面有他们的拼音朋友，还有不认识的新朋友，在认识了他们的老朋友后，他们很有兴趣的学习了新的知识。

　　在学习aieiui时，我采用先让孩子观察图片，说说图的内容，再引出韵母，学生情绪较高，纪律很好，但我在说复韵母的概念时，出现了一个小错误，我说：“象这样由两个以上的单韵母组成的韵母都是复韵母。”经过下来与同事讨论，认为说成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所学的韵母都叫复韵母”比较好。

　　我在教学生书写时，孩子出现的问题我把它写在黑板上，再进行讲解、纠正，孩子们掌握的很好。在教学ui时，我忽视了图片里一个小女孩围的.围巾的形状，就是韵母ui，没有让孩子把形和音进行结合。

　　另外，孩子读的形式过于单一，齐读较多，不利于发现孩子的个别问题，如果把朗读形式在多加变换，将更有利于学生的学习。在拼读练习时，出示的词语太多，孩子有点厌烦，整堂课课堂气氛活跃，书写掌握扎实，拼读练习不够，以后我会注意。

　　标调小儿歌

　　之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。

　　之二有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。《拼音aieiui教学反思》这一教学反思，来自！http://

拼音教学反思14

　　不知不觉，一年级新生入学已经有两个朋了。本月下旬，拼音教学已经结束了，但从测验结果来看，成绩有个别还是有待提高，物别是学困生，还是要想些办法辅导达好拼音关的。分析具体原因有以有几点：

　　一、 辨形不过关。如：b_d；f_t；p_q，n_h；这些拼音主要要反复出现，而且要用手形或顺口溜帮助记忆。

　　二、 听音不过关。主要是平舌音与翘舌音z，c，s__zh，ch，sh，前鼻韵母与后鼻韵母an，en，in，un，ün___ang，eng，ing，ong，声调的第二声和第三声区别不了。

　　三、 拼音书写格式不过关。如j；f，t，n，h，g，有时书写占不满格，有时又有的超格以及不写不对格。有的把字母写反了，如s，f，t。还有的是写出来的音节字母与字母之间写的不够紧凑。

　　四、 标调不过关。主要体现在标调的方法没有弄懂。标调的顺口溜仍要多加强记忆，特别是音节标调，有的'很不过关，如拼音测验qingbidaxiahuaduoqiche。标调过关率只有82%，所以还要加把劲对这方面知识过关。还有标调的规则，如j，q，x，g与ü，ün的拼写规则要让学生记下来，有待加强巩固。

　　五、拼读音节拼读不过关。在认识好声母、韵母和整体认读音节后，大部分同学是可以准确地拼读音节的。但仍有一部分同学还是不能准确地拼出音节。主要是方法没有掌握好。特别是三拼音的拼读方法，还有待进一步提高。并要在以后的识字过程中反复出现并复巩固，特别是在连读介母的方法上要加指导，尽可能做到能直读、直呼。

　　总之，拼音教学是识字教学的基础。打好拼音基础在识字教学过程中识字教学就会事半功倍。但拼音学习，不只是一个年级学的，从学生的年龄特征发展看，学生会在不断的学习中得到巩固的。老师期待能通过以后的识字教学，阅读教学等让学生巩固拼音。

拼音教学反思15

　　1、进入这一课的学习，掌握的读法复韵母认识和掌握复韵母ieüeer的特点是本课的难点和重点。

　　学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及aoouiu的`读法，再根据字母组合进行复韵母ieüeer发音的口型比较，老师做示范、学生模仿，大多数学生都掌握了他们的发音方法。学习，掌握的读法复韵母ieüeer认识和掌握复韵母的特点是本课的难点和重点

　　例如：ie；发音时，做i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

　　四声标调标在e母上iēiéiěiè

　　üe；发音时，做ü的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

　　四声标调标在e母上üēüéüěüè

　　er；发音时，做e的口型，最后把舌头翘起来。

　　四声标调标在e母上ērérěrèr

　　2、复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的游戏。先教学标调歌，让孩子们自我说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。

　　附：标调歌：看见a母不放过，没有a母找o。e

　　iu并列标在后，i字标调点去掉。

　　这一课u本来在六个韵母里排在i的后面，但是标调的时候要标在u上。

　　3、零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，这天我们又学一个特殊韵母：er，er能够不加声母表示一个意思，ér：儿童，而且，女儿；ěr：耳朵、尔后、木耳；èr：二月，二十。

【拼音教学反思】相关文章：

拼音教学反思01-17

拼音教学反思05-18

拼音教学教学反思09-24

拼音dtnl教学反思09-06

拼音e教学反思03-01

拼音教学反思范文07-08

拼音ang教学反思08-15

拼音教学反思【实用】07-04

拼音gkh的教学反思07-18

jqx拼音教学反思05-27