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英语字母教学反思
作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的英语字母教学反思，希望能够帮助到大家。
英语字母教学反思1
一、目标达成方面
我讲的是三年级上册英语第七课，截止本课，所有的英文字母都已学完。在以前学字母的过程中，每三个字母和一些简单的单词、对话构成一课，字母要求会写，单词和对话会读即可，字母的学习缺乏系统性，因此我安排了这节复习课。
本节课我要达到的目标是学生会读会写所有的字母，而不仅仅局限于按顺序读写，为今后学习单词做铺垫。从学生课堂发言及表现来看，这一目标已经实现。
二、重难点突破方面
首先，在教学过程中，我采用字母卡片、多媒体资源、板演等多种教学手段来突破重难点。特别是在识记单词这一块儿，学生能自编顺口溜来区分形状相似的字母，他们的比喻很贴切，是课堂的一大亮点。其次，在课堂上，我采用多种激励措施来提高学生的学习兴趣，如教师评价“大家真聪明”、“你们的表现真不错”等夸奖语言，学生评价“good, good, very good”,老师的.小礼品等，使课堂气氛空前活跃，达到了师生交流的目的，学生们在轻松地氛围中获得了知识。同时，我在授课过程中注重培养学生的观察能力，在区分形状相似的字母和发现同学的扮演错误时，都是先让学生观察后，我再进行点拨和补充，既增添了学生发现问题的成就感，又培养了观察能力和细心的习惯。
三、课堂上有待提高的方面
1.对学生的能力估计不够。
如这次在授课中，学生默写字母耽误了太多的时间，导致课堂最后结构仓促，影响了课堂质量。
2、课堂各部分衔接再自然一些。
本次授课在衔接过程中出现了学生等待的状态，今后应避免。
3、课件的制作水平有待提高。
在插入超链接播放时，总是出现一个对话框，多点了一下鼠标，影响了课件质量。
四、今后努力方向
为了做一名优秀的人民教师，今后我还得在教师基本功、语言表达能力、优化课堂结构、注重教学艺术等方面多加努力，力争让我的课堂成为学生高效有序地获得知识的平台。
英语字母教学反思2
在教授英语字母时，为了增强学生学习字母的兴趣，培养他们观察的能力，在课堂上告诉他们平时在报纸、杂志、公文或便条上，常常看到一些英文缩写，这也是英语语言不断变化的一方面。如：联邦调查局FBI 、世界贸易组织WTO、中央电视台CCTV 等等。我还问他们是否看到过，学生听后都积极回答，这时候我趁热打铁让他们利用平常的时间多观察，让他们发现后告诉我，学生们愉快地答应了。
再教授 hot、cool 两个单词时，我想到学生们喜欢的韩国明星组合HOT，就问他们认识、喜欢么？知不知道他们的名字？学生们很快回答出HOT，这时候我马上教授hot一词，学生们热情响应。在教授cool之前我先介绍在二十世纪七十年代，美国的年轻人对“很好”、“很棒”选用了cool来表达，他们用自己的手指碰以下对方的`手指，大声说，“cool！”在当时，许多讲英语的人对此不以为然，没想到若干年以后，这种表达方式风行全世界，甚至连讲汉语的中国人也开始“酷”了。学生们听得很认真，当然也学得很好。
英语字母教学反思3
上学年，我担任初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏用心有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别学生参与机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上用心参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的`英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要用心进行教学反思，由教师自我及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与潜力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，透过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和资料充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和推荐。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选取，并要求学生有选取性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考英语复习阶段十分重要，复习能够查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在必须的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的英语发展和简单应对中考作出更大的努力。
英语字母教学反思4
今年我又教了两个班的三年级英语，段考成绩一下来，让我吓了一大跳，整体水平太差了。我再仔细翻查，发现不仅比较难的题弄错了，就连简单的单词连线题也连得乱七八糟，而且几乎所有考单词的题都做得不太好。仔细想想，学生连单词都没掌握，还讲什么句子呢。
可是这半个学期以来，我带领学生对单词读读写写，没疏忽啊，为什么还弄错，还是看起来觉得每个单词都一样，认得面目全非呢？
后来我想，我只教他们认读和写，根本没教他们怎么识记，怪不得花花缭缭的.，觉得每个单词都一样呢。可是，还没真正安排教字母，要到第二册书中才有这些内容啊，怎么办呢？
后来我想，专家说的也不一定对，我提前教字母看看，肯定有效果。
于是我一边上新课一边留出点时间来教字母，等他们都认得字母完之后，再让他们用字母来拼写识记单词，如“b-i-r-t-h-d-a-y——birthday”“w-h-e-r-e——where”“p-o-l-i-c-e-m-a-n——policeman”等，学生们认得起劲极了。
经过一段时间的字母认读单词训练后，我设计了一些课堂练习题来考查学生，发现学生们记单词比以前牢多了。由此看来，三年级第一学期不安排教字母，真的有点难为学生了，又想让他们记得多，又让他们觉得没法可依，不太好。所以我认为，字母提前教比较好。
英语字母教学反思5
我从整节课的课堂教学效果看，老师的教学新字母、新单词的过渡很自然，学生对本节课的知识掌握得非常好。老师通过大量的语言知识输入，如：“whereis tiger from？what can you see？Ris for。。？S is for …?T is for…?”贯穿课堂教学，学生也能根据实际情况及时做出反应。因此，老师的教学朴实、扎实，学生的`语言能力也获得了很大的提高。而且老师能够结合字母的形状进行教学，学生对字母的书写有了更加直观的了解和掌握。但这节课还存在着许多的不足之处，需要在今后的教学中不断地改进和完善。
第一，时间没有把握好，复习的时间太长，导致后来的课堂练习没能按时完成。
第二，缺少一些趣味性，三年级的学生还少，老师要注意培养他们学习英语的兴趣，应该增加一些有趣的游戏，激发和保持学生的学习兴趣。
第三，有些教学环节不够精，如：老师带读次数过多，问学生能在两个动物在对话是应该马上教学“snake”这个单词，没有必要继续追问学生。
第四，给学生独立思考的时间不多，教学中主要是以师生问答对话的形式，让学生掌握知识，应该设计一些活动，大胆的放手让学生去独立思考。
第五，虽然在听写环节中有出现过以前学过的字母，以此来复习以前学过的字母，但做得还是不够，应该在教学过程中，时刻注意融合其他字母的教学，让学生在这节课当中，不仅是巩固掌握Rr，Ss，Tt，且也要巩固掌握其他的字母书写。可以结合单词的形状进行教学，而不仅仅是注意到字母的形状教学。
总之，只有虚心听取他人的建议，吸取精华，不断地修改和完善，才会有不断地进步，我相信通过别人的帮助和自己的努力，我会把字母教学做得更好。
英语字母教学反思6
这堂课是字母语音教学课，一共十个单词，教学任务比较繁重，学生除了要听懂这几个字母的发音，还要掌握这几个字母在单词中的发音。本节课的整体构思是由单词引导字母的教学，并通过一系列的chant来巩固单词的发音和字母的音素。我主要采取“一拼二听三模仿四重复”的.教学方式开展。
一拼
不要急于要求学生跟着发音，而要先让学生学会每个字母或字母组合的发音，引导学生把单词拼出来，然后出示正确读音让学生听清楚。只有在听准后，验证再模仿。这样不但能把握住词的发音而且能让学生做到音形匹配。在课堂上，我首先让学生拼出单词，然后听录音，感受单词的正确发音再以chant形式巩固。
二听
由于是三年级的学生，应该说才刚刚起步，所以在拼读单词的时候急于模仿，这样就会造成老师在正音的时候，孩子听不清老师所强调发音的注意事项和正确的读音，所以在平时的教学中，我告知学生听示范朗读的重要性，不要急于模仿，并且挑个别同学读单词时，让学生认真听并判断其发音是否正确。
三模仿
通过听、拼后还要积极模仿老师的口型，先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读的指令后，大声大胆地反复模仿老师的口型，模仿老师的发音，通过模仿朗读，准确把握单词的发音及语音语调。当然这里我用不同颜色在PPT中进行单词字母的区分，我想这样会更有利于学生发音的准确性和对单词的记忆。
四重复
重复环节我主要采用游戏的方式进行，游戏有：爬山游戏，长大个，吹气球，小老师，再教这个10个单词的发音时，为了避免孩子学习的枯燥，这个游戏在课堂上交替进行，孩子兴趣颇高，并且孩子在不知不觉中重复了枯燥的练习。
同时上过课后，我发现还有很多不足之处，现在我对本节课做以下反思：
1、坚持多听、多模仿原则。我在出示字母、音标及单词的时候都同时播放录音，让学生在首次接触该知识点时就能接收正确的信息，然后在此基础上模仿录音的语音语调，事半功倍。然后让学生反复听和反复模仿，而我只让学生听了一遍，以后应该多注意这点。
2、坚持词不离句原则。我在设计复习这些词汇时，由于课容量比较大，没有将其渗透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、ice cream、ice时，没有在句子中呈现。
总之我认为，教师在渗透语音教学时，除了让学生拼读字母或是掌握字母组合外，应该把掌握音素作为学习音标的前提，重在启迪学生，这样能帮助学生掌握单词的发音规律，培养学生独立学习能力。
英语字母教学反思7
英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索。字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环。新课标提倡字母、词汇和句型要同步教学，以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的效果。字母教学应在学生英语学习的起始阶段，从字母的认读、书写方面入手。如果字母不能认读，那单词就没有办法拼读，单词的识记也就更无从谈起。再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇，那就是鹦鹉学舌，效果不会理想。
然而小学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，影响学生学习的积极性。究竟如何进行字母教学，才能既省时高效又充满趣味呢？经过理论的学习和课堂实践，我认为字母教学应注意以下方面：
1.字母与儿歌结合，在节奏和语境中认读字母：富有节奏感的儿歌往往会给人以准确、生动、朗朗上口的感觉，将简单的字母教学和儿歌结合在一起，便于学生感知、记忆和掌握。如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离；弯弯的月亮CCC，小嘴圆圆OOO；盘山公路像S等等，让孩子在欢快的朗读中记忆单词。此外，还可以让学生通过观察自己编儿歌，一年级的孩子想象力最丰富，尽管有时编的不恰当，但通过他们自己的想象和创作，记忆就更深刻了。
2. 了解学生现状，在重难点字母上突出教学：现在很多家长注重对学生英语方面的早教，很多孩子都会唱ABC song，对字母有了一定的掌握，但大多数孩子都没有进行过系统的字母学习，难免存在一些似是而非的现象，对单词的认读能力不强。如学生对对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，小写字母 “b/d”不分。在教学时要引导学生对字母进行细心观察，讲清和拼音的不同朗读，通过比赛的方式要求学生认真跟读，口型夸张，发音到位。
3.引导学生归类总结，在游戏中巩固操练：26个字母的'读音和拼音有很大的区别，在字母教学时教师要注重引导学生对26个字母读音的及时归类和总结，发现不同字母中的相同因素，对学生而言比较枯燥，学习难度也比较高。针对学生的特点，该如何使学生较为轻松、愉快地掌握字母的发音？孩子喜欢玩游戏，游戏的方法能让孩子在玩中乐，在乐中玩。“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法，能让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。
4.丰富认读操练形式，让孩子在紧张的比赛中加强记忆：学生的记忆时间比较短暂，只有通过不断的有坡度的重复操练，才能加强学生对字母的记忆。从最简单的按26个字母的顺序快速说出下一个字母，学生能快速接龙；进入第二关，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小组的同学逐个说出；第三关，在4人小组内重复第二关的游戏，做到朗读准确、清楚，请其他同学为他们做评价；第四关，游戏“Find your neighbour”， 把字母卡片发给学生，然后教师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。
英语字母教学在小学英语学习中起到至关重要的地位，只有较好地掌握了字母的音和形，做到准确认读、正确书写，为今后单词和句型的学习打下坚实的基础。低年级孩子注意力集中的时间不多，他们爱唱爱跳、活泼可爱、模仿能力强，作为教师要关注到学生的年龄特点，进行有效地活动设计，让孩子们在玩中学，在学中玩，保持孩子英语学习的兴趣。
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