图书馆教学反思
作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的图书馆教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
图书馆教学反思1
《图书馆》是北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节内容。教材通过“图书馆”这个与学生生活密切相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为以后的学习两位数加两位数（进位）奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深。
一、面对学生，如何施教。
一年级学生年龄小，思维活跃，表现欲强，有一定独立思考、合作、交流和解决问题的能力。有的同学基础好，习惯好，有的甚至不用教就会了，因为他们曾经学过珠心算；而有的学生口算慢，需要借助直观（如数小棒、拨计数器、数指拇等）。面对参差不齐的学生，怎么教？这是一个值得我们深思的问题。
二、算法多样化，张显孩子个性，展示学生风采。
面对参差不齐的学生，让每个学生学有价值的数学，让其在数学上得到不同的发展。教学中，我们让孩子自主学习、合作交流，尊重了每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解，全班交流的过程。在多种方法依次出现后，让他们说说自己最喜欢哪种算法？为什么？这些方法中谁和谁比较接近，引导学生通过比较各种方法，发现它们有没有共同的地方。充分地让学生说，并与前面学的不进位加法进行比较，找出异同。这样每个学生都积极参与，激活了学生头脑中原有知识，让学生在原知识的基础上，自我建构，在合作中，展示彼此的思考，使学生在自我认识的基础上，又加深了一层，达到优化认知结构的目的。
三、教师要引导学生感受、体验教学内容。
尊重学生的不同感受及其思考的方向，引导学生主动地、富有个性地学习。
学生通过复习旧知，在情境中提出问题、探索算法、解决问题。教学过程的每一步都是学生在老师引领下通过自己动手动脑完成的。教育的过程是教师与学生一起分享人类千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进儿童的世界，学会从儿童的`眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满足、愉悦和快乐。教师要与学生一起寻找真理。相互提供支持、启迪灵感、共享智慧；勇敢地承认自己的过失、错误和不足，让学生看到老师的坦诚，并以此为榜样，拉近师生距离，使自己成为一个学生学习活动的参与者。
但是本节课还是存在了一些问题，需要在以后的教学中加以改进。比如在与学生交流18+4=的四种算法，在竖式计算这种方法上，作为本节课的重点，不够突出，“满十进一”这一个知识点应该给学生多一些的发挥空间。对于细节上尚有些欠缺，不够大胆，不敢放手让学生去学。另外，其中有位学生提出了一个问题：三种书一共有多少本？在当时处理的不够妥当，把之布置为作业有些不妥，可以告诉学生把问题放在问题银行，后面解决。不会对学生提出的问题好像置之不理，也给学生留有思考的时间。我认为教学是在实践中不断进步，只有把自己当做学生，不断地学习，让学生成为学习的主人，才能成为新时代的教师！
图书馆教学反思2
教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。继续培养学生能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。本着这个教学理念，这节课，我尽量给学生创造参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。
本节课我把书中的情境图创设成：我们的好朋友机灵狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今天老师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的.价值，增强了学生学习数学的积极性。我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。
给学生提供一个自主探究的空间。在教学中，我让学生通过动手操作圈一圈格子图、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，学生说，我用课件配合演示，把学习的主动权交给了学生。
学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，部分练习题没有完成。
图书馆教学反思3
今天我讲了两位数加一位数的进位加法，这节课是在前面所学知识：一位数加一位数的加法、两位数加一位数不进位的加法、整十数加整十数的加法的基础上进行引入迁移的。
这几课的学习目标是：1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。2、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的知识解决有关的简单的实际问题。我先是让孩子们知道看到图书馆，首先想到的什么？“图书”。孩子们齐声回答。这样在引导的时候就有故事情境了：在图书馆里，隐藏了很多知识，现在就让老师带大家一起看看吧，看有哪些知识。出示主题图，让孩子们根据图中信息提出数学问题，这时有很多孩子都举起了手，有一部分孩子的思维停留在我们以前的基础上，提的问题在解决方面有很大的难度，这就需要我进行引导。
有的孩子问题是这样的。比如：
1、这些图书一共有多少本？（这个问题比较难，虽然孩子们提出来了，我建议孩子会提这样的问题，不要求他们会解答。）
2、童话故事和丛林世界一共有多少本？（易解）
3、童话故事比丛林世界多多少本？（易解）
4、丛林世界再添上多少本就和童话故事一样多？（易解）
5、童话故事和海底世界加起来比丛林世界和物理学院加起来多多少本？（这个问题有点难理解，当然也比较难解答）
。。。。。。
孩子们的问题很多，这样孩子们能够深深地体会到数学和生活的联系，可以让孩子感觉到生活中处处有数学。并建议孩子们多去图书馆看看书。由于时间关系，我就选择了两个问题进行解答。
问题一：童话故事和丛林世界一共有多少本？
分析：先让孩子们找到关键词，然后确定运算，在进行计算的时候以数学模型探索计算方法。
（一）用小棒进行计算：
（1）8+4=12（本）------这一环节孩子们根据平时讲的知识直接想到个位加个位。
20+12=32（本）----在用结果加上十位上的'数。
28+4=32（本）------最后得出最后结果。让孩子们理解每一步的意义。最简单的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分别进行计算。
（2）28+2=30（本）----这种方法是我们经常用到的凑十法。
30+2=32（本）----再加上余下的2，就是最后结果。
28+4=32（本）----完整算式。这种方法可以理解成把4拆成2和2，利用凑十法，进行计算。
（二）用计数器计算。有助于孩子们列竖式。
这一环节要求孩子们记住一句话：从个位算起，满十进一。在孩子们列竖式的时候，让他们注意以下几点：1. 计算时数位要对齐；
2. 个位上的数相加后“满十进一”；
3. “满十进一”的“一”要加在十位上；
4. 十位上的数相加，写在十位上。
特别帮助孩子们理解满十进一的含义。在此基础上解决第二个问题。
问题二：童话故事和海底世界一共有多少本？
分析：解决这道题和问题一方法一样，让孩子们自己去探讨，孩子们都很认真。为了检测孩子们是否都完成，我出示四道算式进行小组比赛，这下孩子们可感兴趣了，不但短时间内完成了本组的算式笔算，而且也完成了其他组的笔算，由于孩子们的程度不一样，所以在接触知识方面有点慢，这需要会去以后，在家多多练习。
这节课孩子们的表现太好了，特别是这些需要孩子们配合回答的计算算理及方法，有很多孩子都积极举起了手，从孩子们提出的数学问题，可见孩子们的潜力是无限的，只要孩子们掌握住了方法，并能灵活运用，这说明这节课我上得有价值。在教学中，我要多融入练习及演板，给孩子们更多的空间去展示自己。
图书馆教学反思4
这节课我执教的是北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节课《图书馆》。《图书馆》一课主要是让学生探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
教学中我力求做到以下几点：
一、注重实际动手操作，理解算理。
学生借助情境图，提出“《童话世界》和《丛林世界》共有多少本？”的问题，并列出算式“28+4”之后，首先让学生摆进行小棒操作，并用算式记录操作的过程。有的孩子先把8根和4根合起来，得到1捆零2根，再和原来的2捆合起来，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子则把4分成2和2，28根先和2根合起来是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在动手操作的过程中，孩子们经历了10根捆成1捆的过程，所以对“满十进一”有了初步的体会，为下一步的竖式计算的算理理解埋下了伏笔。
在学生摆完小棒，理解口算方法之后，请学生拨计数器。重点解决个位相加满十了怎么办？让学生通过操作发现个位原来有8个珠子再加2个珠子就是10个珠子，因为10个一是1个十，所以要将个位的'10个珠子拿掉换成十位上的一个珠子，个位再加上2个珠子，得到结果是32个珠子，还有的小朋友发现个位原有8个珠子再加上4个共有12个，“满十”个了，要将个位上的10个珠子拿掉，换成十位上的一个珠子，因而结果也是32。这样在“拨计数器”操作的过程中，学生经历了将个位的十个珠子换成十位上的一个珠子的过程，进一步深化理解“满十进一”的算理。
二、发散思维，鼓励算法多样化。
在这节课中，我在鼓励学生算法多样化方面进行一些大胆的、有益的尝试。“算法多样化”是计算教学改革的一个亮点。教学中，我先提出问题后，让学生同桌两人交流列出的算式，引导学生先思考自己的解决方法，再四人小组交流彼此的方法。给学生大约3、4分钟的时间探索、交流。汇报时，学生出现了五种方法，我并没有满足于各种方法表面上的罗列，而是问大家：“对于28+4这首题来说，你更喜欢哪种算法？为什么？”“这些方法中谁和谁比较接近？”然后引导学生通过比较各种方法的特点，选择适合自己的方法。同时，学生在进一步的观察比较中，学生发现了这五种方法之间有着共性的相互联系，使学生进行了更深层次的思考，进行了概括和提升，进一步理解了算理。
三、练习设计有梯度，富有趣味性。
练习的设计也是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的练习不仅有梯度，还有一定的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。我把常规的口算练习变成了“摘桃子”游戏，并根据学生的易错点设计了“森林医生”，以此来激发学生的学习兴趣，并提高学生的计算能力。
同时，在教学中也自感到有些地方不尽如意，需要改进。
本节课的不足之处：
1.个别孩子出现个位相加后不向十位“进1”，或计算十位时忘记加进位1的现象。
2.感觉对学生放手不太够，学生回答问题时有点着急，如果时间充分，可以引导学生用数学语言把想表达的意思说完整，平时还要多加训练。
在以后的教学中，我力争发扬优点，弥补不足，使自己的教学水平不断提升，成为学生喜爱的好老师！
图书馆教学反思5
《小小图书馆》是北师大版小学数学第四册第六单元的内容，主要是三位数减法的笔算方法及验算方法。从教学内容的容量和学生实际的学习水平出发，二年数学组将这部分知识分为3课时进行教学。第一课时教学“三位数一次退位减法的笔算方法”，第二课时教学“验算的方法”，第三课时教学“三位数连续退位减法的笔算方法”。这篇教学设计是针对第一课时的内容进行安排设计的。
为了突出重点，突破难点，我们在教学设计上做了如下处理：通过学生感兴趣的`问题，引导学生寻求解决问题的方法，在解决问题中感受用竖式计算的准确性，进而掌握用竖式计算的方法。为了让学生理解“退一当十”的道理，我们精选了两道例题，一道是“个位上不够减从十位退一”，一道是“十位上不够减从百位上退1”。在教学中我们还追加了一个数学问题：“当百位上不够减了，应该怎样做？”将知识迁移到“哪一位上不够减就从前一位退1当十。”从教学的效果看，学生对“退一当十”的道理理解得非常透彻。这为后继的学习奠定了良好的学习基础。
图书馆教学反思6
教学目标：
1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法
3.能描述简单的路线图。
教学重点： 让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：
一、谈话引入
1、复习平面图上的八个方向。
出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？
2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？
（板书课题）：去图书馆
二、探索新知
1．投影出示数学书61页主题图
观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？
2．要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？
板书：方向 距离 途经的地方
追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？
3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。
4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。
课件出示画示意图提示。
5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。
6、借助质疑，深入研究
笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。
7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。比较往返路线的区别。
老师引导，学生对比得出
结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。
8、归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知
1．课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。
2.课本62页练一练第2题
要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说，注意说清方向，距离，途经的地方。其中科技馆到光明路，商场到天文馆，幸福路到动物园要重点指导。
四、课堂小结
同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
教学反思：
本课是在学生学会辨别平面图上的方向的'基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景，学生的学习积极性较高，知识理解很好。课标指出，要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系，能应用图形描述，利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
本节课采用小组讨论，画一画，说一说等活动描述行走路线，体现了以学生为主体的教学理念。层层深入，重点突出。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生学习思路，激发学生空间观念。教学过程中，通过课件演示引导学生介绍路线时，有部分学生刚开始说的很不完整，不能正确使用方位词（东南、东北、西南、西北）及距离来描述，不过通过后面的练习巩固，还有十字方向标的使用，学生逐渐能准确完整的用语言叙述。
图书馆教学反思7
教学目标：
1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。
3、培养学生细心计算的良好学习习惯。
教学重点
1、掌握两位数加一位数的计算方法。
2、笔算竖式的书写格式。
3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。
教学难点
使学生理解个位相加满十要进位的道理。
教学准备：PPT、小棒
教学过程
课前：复习20以内进位加法（“开火车”口算）。
一、情境创设，谈话导入
1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。
2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
二、提出问题，初探进位加法
1．提数学问题。
（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）
（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）
2、初探进位加法。
（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）
请同学们用自己喜欢的`方法试着做一做。（自主探索）
（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。
算法一：用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
学生举手上台演示一下。
算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。
学生试着用小棒摆一摆。
板书：计算方法：①、摆小棒。
师：还有其他方法吗？
算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12，再算20+12=32。
师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32）
算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板书：③28+2=30，30+2=32）
算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）
师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（指名回答）
板书：④竖式（满十进一）
师出示计数器演示“满十进一”，学生拿出计数器自己拨一拨。
学生在练习本上尝试列竖式。
（3）小结。
用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。
三、成功体验，回味进位加法
1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？
2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？
板书设计
图书馆
28+4=32
①摆小棒
②8+4=12，20+12=32
③28+2=30，30+2=32
④竖式（满十进一）
你学会了什么
课后反思
本课我已谈话导入，创设了平实的生活情境，有助于孩子们的后续学习。比较满意的环节是交流不同算法，学生畅所欲言，对不同算法进行评比，学会用适合自己的方法或自己喜欢的方法来解决问题。
图书馆教学反思8
“小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让学生探索并掌握三位数退位减的计算方法；发展学生提出问题和解决问题的意识和能力；培养学生学习数学的兴趣，使 学生获得积极的成功学习的体验。我在设计上遵循新课标中“学生是学习的主体”的教学理念，注重培养学生的发散思维，顺利地完成了本节课的教学：
1、 重视学生的情感体验。整个教学过程是由学生自己“发现问题----提出问题----主动探究----解决问题”为基本模式展开的。在整个教学过程中，我非 常重视学生的交流和分析问题的逻辑性，要求学生对自己的所思、所想，能用准确的语言进行表述，使自己的表达能力、分析能力都能得到锻炼。
2、 保护学生张扬的个性。数学学习与其它的学科一样，都是一种个性化行为。由于每个人的生活经验不同，认识水平的不同，即使是面对同一个问题，也会有不同的看 法。教育的`目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的发展，这节课我就是这样做的。如：同样的数学信息，不同的学生能提出不同的数学问题；同 样的算式，许多学生有不同的解答方法。在课上，我不约束学生，反而积极地培养学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要、自己的思维习惯去思考，去解决问 题。
教学中存在的问题：
①在提倡算法多样化时，应提倡算法的最优化；
②如何恰如其分地创造性地使用新教科书，以进一步促进学生全面、持续、和谐地发展；
③如何恰如其分地运用师生评价、生生评价，来更好地提高学生的学习积极性。这仍需要在教学中进一步思考、探索。
图书馆教学反思9
小学数学教学反思,随着与新课程的共同成长，我们对计算教学课有了更多地了解和认识。
1、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。本节课针我把教材中小小图书馆中的情境图进行了改动：“学校的图书馆又向我们开放，然后一起又去图书馆借书看书。”不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习的兴趣与动机。
2、给学生提供一个自主探究的空间。《标准》的一个重要理念是培养学生的探索精神。我让学生通过操作、独立思考、小组交流、让学生自己进行探索。在讲解退位减的方法时，通过学生摆一摆小棒，拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再用本子算一算这些活动，探索减7的方法。把学习的主动权交给了学生。
3、提倡算法多样化，最优化。学生在解决问题过程中自主探索，在体验多种方法的`基础上优化选出最佳方法。本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，更重要的是在体验的过程中悟出口算和笔算这两种最优化计算方法。
4、让练习变得生动有趣。到图书馆借出三本书，每种书打开后是不同的练习题，这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。
有待提高之处：
1、在教学中我对课堂时间的调控和分配能力还差些。
图书馆教学反思10
《图书馆里的小镜头》这篇课文，构思巧妙，语言富于变化。不同类型的人，不同的人物形象在作者寥寥数语间变得立体起来。今天上完这篇课文以后，有以下几点想法：
一、在自主阅读中理解。由于这篇文章在内容上比较浅显，因此学生概括文章主要内容是相对比较得心应手的，“人们喜爱读书”这一主题早早地在初读文章的时候，学生就能归纳出来。因此这一环节我放手让学生自主阅读理解，在学生交流感想的时候，我设计了课文间横向联系的环节，复习回顾了《读书再读书》一文中对于读书益处进行归纳的5句句子，学生在用这5句句子谈自己感悟的时候，确实收到了一呼百应的效果，从已经习得的知识引出今天的所得，学生也学会了迁移和运用。
二、在比较推敲中感悟。文章中重点理解的长句，学生读起来琅琅上口，但是这句长句究竟是怎样写的，对于学生而言是个难点，在两句句子的比较中，学生逐点推敲，层层剖析。在比较中，学生能自己通过细微的差别找到语言推敲的魅力。动词运用的精当，排比的修辞手法，使整个句子一气呵成，无一多余之词。而选材的精当更是让学生感叹，难怪有的学生提出，这句描写发型的句子，省略号的部分再要写下去简直太困难了！于是，这份精当、巧妙令学生领略到了文章作者语言的`驾驭能力是如此的娴熟，是如此的高超、无与伦比。
三、在设疑解难中发现。由于第5小节这样的细节描写在以往的课文中并不陌生，因此在这里，我设计让学生读课文做做动作，然后看看这一小节中还有什么不理解的加以讨论。学生们的问题集中在“伏案疾书”、“铰刘海”、“贪婪地扫着”这几个动作细节上，我就指导学生自己解决这些问题：用做动作的方法理解“伏案疾书”的动作，用展开想象的方法走进姑娘的内心世界，以此来体会人们对知识的那份忘我、痴迷、陶醉。在这一小节中，我还引导学生个体学习、自主参与，让学生自己去发现这一小节人物描写时的共同点和不同点，学生兴致极高，这一设计比单纯找动词逐一品析效果好许多。
图书馆教学反思11
本节课呈现了从笑笑家到图书馆的主要道路以及沿途主要参照物的平面图，鼓励学生通过讨论和多样化的画图方式尝试、探索描述从笑笑家途经一些建筑物最终到达图使馆的路线，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素，并在描述路线的过程中，发展空间观念。
由于八个方向的`认识是在二年级下册学习的，与本课时内容是个较远，所以我先结合情境图，应道学生对八个方向的知识进行简单回顾。如请学生说一说，以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向。
接下来引导学生观察情境图，说出笑笑从家出发去图书馆的路线。学生必须明确三点：
（1）要走的路线有几段路组成？
（2）每一段路朝着什么方向走，从哪里走到哪里？
（3）每一段路要走多少米？通过讨论得出两种路线。
有了以上基础，接着让学生画一画从笑笑家到图书馆的两幅路线图。最后请学生用语言清楚地描述所画的路线图，进一步感受方向与距离是描述路线图不可缺少的两个基本要素。
对于本节课的学习内容，学生掌握的还是比较好的。
图书馆教学反思12
《数字图书馆》一课是让学生掌握百以内的两位数加一位数的进位加法的计算方法，并能正确计算，初步体会计算方法的多样化。使学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教材首先创设图书馆的情境，让学生在情景中提出各种问题并尝试解答。有的学生提出《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本，学生运用已有的知识知道要算两种书的总量必须用加法，他们立刻就能列出算式，并且很自信地举起了小手。我接着问：你是怎么算的？整个教室里就热闹起来，学生们都很积极。在学生在复述算法的过程中，我鼓励学生用小棒来摆一摆，从而进一步明确计算的思考方法。在学生的交流中，他们也有了更多阐述自己想法的机会，还能够体验到与他人合作的良好情感交流。学生学习的兴趣特别高，从课堂掌握的情况看，学生的计算完成较好，完成了本课的教学任务。
另外在课堂上尊重每个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解、全班交流的过程。特别是在学生把多种计算方法都展示出来后，让学生进行比较，找到共性的地方，体会“满十进一”这一教学难点，进一步理解算理。在这里我让学生用小棒摆一摆，超过十根小棒的'时候该怎么办？让学生明白产生了新的一捆，也就是进位一的产生原因。把这个难点突破了，学生在书写竖式的时候，就能理解为什么要进位，解决了这节课的难点。
教学中尤其低年级重视学习习惯的培养，因此教学中培养学生说完整话并大声表述出来。某某学生讲得非常好的时候，就说请大家听听××小老师是怎么说的，孩子们都想充当这一角色，教学中的师生关系、教与学的关系得到和谐发展。在书写的时候不仅仅因为数学就是学数字那么简单，教育学生数字也要写的认真、工整，养成好的书写习惯。
在课堂上也出现了一些问题：上课的时候我应该多点激情来感化学生，随时容入到学生兴奋的情境中，也许这堂课会上得更精彩。及时用激励性的语言鼓励学生的回答。有了激励的话语，学生会更乐意、更加积极主动地回答。
数学课堂上最重要的是让学生能独立解决问题，而不是老师“喂”学生。很多时候觉得课堂上学生掌握的非常好，可是在反馈的时候就出现问题，有的学生掌握的不是很好，而我又不知道应该从什么地方下手去解决。在练习的方法上我应该采用什么方式是我最困惑的，很多时候不知道一年级的学生应该用什么形式去练习去巩固，我没有把思路打开，所以练习的形式仅仅局限在一两种上。造成学生在学习上有很大漏洞。在今后的学习中应该注意自己在教学上的缺欠，备课上要注意抓住重难点，运用更好的方法突破教学上重难点，使学生能真正收益。也让自己的教学水平上一个台阶。
图书馆教学反思13
本节课从学生的实际入手，通过谈话调动起学生的学习兴趣，在从学生熟悉的机灵狗开的`图书馆出发引导学生提出数学问题，再在解决问题的过程中探索两位数加一位数的进位加法。经历算法的多样性，和选择最优化的算法。让学生在交流中理解计算方法。为了让学生充分理解计算的方法，在讨论交流算法的过程中用时太多，导致后面的练习没能很好的完成，在今后的教学中要注意把握时间，当堂任务当堂完成。
图书馆教学反思14
《去图书馆》一课是北师大版四年级上册第五单元方向与位置的起始课，学生已经在一二年级时已经学过运用上下、前后、左右、以及东、西、南、北、东南、东北、西南、西北这些词去描述物体的相对位置与方向。而这些知识为学生在本单元进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课在去设计的时候完全遵照教参给的建议，我设计的流程一共三个环节：复习、新授、练习。
教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题：
1、如何才能说清楚笑笑家到图书馆的路线；
2、根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线，并能描述；
3、根据第二个问题所画的路线，描述笑笑从图书馆回家的路线。
在本节课新授的环节我采用了先让学生根据平面图说一说，再根据描述的画出路线图，再说一说的形式。由于时间没有把控好，导致出现设计的内容没有完成。最浪费时间的环节在学生在作业纸上画图并展示的环节。
本节课的学习目标是：
1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。我把重点放在了描述路线上，一直让学生在不停的说，反复的说，看似学生说的很流利，但是并没有达成目标，这也是我很头疼的一件事，并且在导入环节有些突兀，给人很突然的感觉。第二次试课，我依然是采用复习导入，不同的是加上了二年级所学的描述谁在谁的`什么方向。比第一次导入新课时顺了一些，并且我也将展示作品环节改为让作品主人边展示边描述，其他学生发现不完整的地方进行补充。在展示环节节省了一些时间，并在最后画返回路线时与去时路线进行对比谈发现，整节课效果明显比第一次试课效果好。 但是也说明我这节课准备的不够充分，语言的组织，课堂问题的预设以及学生的生成等，所有的问题在这一节课中暴露的一览无遗。最重要的是我在紧张的时候不会笑，导致整节课下来面部表情很严肃，而且我的评价语言过于简单，这都是我平时上课中会出现的问题，我也很庆幸在此次课中暴露出来的问题。
就老师们点拨的一样，首先要知道整节课的核心思想是什么，并且找到一个切入点去突破它，设计好板块并层层突破。最重要的是知识是否准确，严密，每节课大家都会上，关键是如何去创新，我们去设计的每一节课都要去符合我们所教孩子的年龄特征，要学习的东西还有很多，每一次学习就有不同的收获，告诫自己，在平时的工作中还是要多思考，突破自己，不要只是为了上课而上课！
图书馆教学反思15
图书馆是人们渴求知识、智慧和信息的“智囊库”。在全面建设小康社会和建设和谐金昌的今天，进一步发挥好中小学图书馆“智囊库”重要作用，对我市中小学生素质教育有着十分重要的意义。全市各级教学单位要结合教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》（以下简称《规程》）的各项要求，结合我市中小学图书馆工作的实际情况，现阶段在中小学图书馆建设中应抓好以下几方面的工作。
一是狠抓《规程》的宣传贯彻。
市县教育部门和各教学单位要提高对学校图书工作地位与作用的认识，把贯彻落实新《规程》真正付诸于实际行动，切实在各种媒体上加大《规程》的宣传，通过宣传，在教育部门和单位进一步重视图书馆（室）建设工作，切实加大对中小学图书馆（室）建设经费的投入和加大图书专项经费投入比例。
二是要抓好现有中小学图书馆（室）的评估。
教育部门要以新《规程》颁布为契机，做好组织、协调、配备、使用、培训、评估等具体工作。把《中小学图书馆（室）规程（修订）》的要求作为创建金昌市中小学达标示范学校的必备条件；开展标准化图书馆（室）建设的评估活动，尽快制定评估办法和评估细则，以此推动中小学图书工作的新发展。
三是加强中小学图书管理人员队伍建设。
馆员是图书馆的灵魂，但是中小学图书馆（室）从业人员普遍存在专业结构、知识结构、年龄结构、岗位结构不合理现象，这已成为中小学图书馆（室）发挥职能的严重制约因素。市县教育部门和学校要充分发挥培训网络体系的作用，通过继续教育、业务培训、鼓励自学钻研、引进专业人才等多种方式，尽快建设一支既有图书馆（室）及相关学科知识，又掌握了计算机知识和教育学、心理学知识的人才队伍。
四是加强中小学图书馆（室）信息化建设。
金昌市是一座新型的工业城市，建市时间短，各种建设滞后，全市中小学图书馆（室）应充分利用近几年建设政府城域网的有利时机，顺应时代发展需要，建立电子阅览室，逐步建立数字图书馆（室），为师生提供最新的信息资料，提供更高层次的信息服务，满足他们对信息的多样化、及时性的`要求。
五是加强中小学图书馆（室）馆藏建设。
要不断地及时地补充、丰富馆藏文献，力求资源丰富。要结合推进素质教育，有计划地、科学地、合理地优先采购相关文献资料。除了传统的印刷型文献外，还应注意收藏电子型文献和网上文献。对馆藏资料要不断地进行优化、组织，使其系统化、有序化、规范化。逐步建立起品种齐全、结构优化、兼具特色的藏书体系。
六是加强中小学图书馆（室）导读工作。
导读工作要结合教师教、学生学和当前教育发展的最新情况，编辑新书目录、最新馆藏资料目录等，及时地有针对性地揭示馆藏，为师生了解馆藏、熟悉馆藏、利用馆藏创造条件。要经常性地编制推荐书目，激发师生多方面的知识需求，引导师生有目的地、系统地阅读文献知识，让师生在图书馆（室）的学习成为自我组织、自我选择、自我发展、自我完善的自我教育过程。培养师生收集和处理信息的能力，通过对师生进行文献检索与利用的培训，让教师更多更快更好地获取创新学科教学的知识能力，让学生为今后的知识更新和创造发展打下坚实的基矗
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