快乐教学反思
作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的快乐教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
快乐教学反思1
我执教的是西师版小学语文第八册的一篇批读文《鱼市场的快乐》。
这堂课我设计了五个环节：
一是复习导入，整体感知，回顾批读点。
在这一环节中，我从复习字词入手，引导学生回忆文章的主要内容，从而巩固概括主要内容的方法。但重点是解读批读点，让学生明白批读文可以从哪些方面进行批注。
二是借助批注，领悟方法，学习第二段。
这个环节我从第二段的旁批入手，从而引入第二段的学习。在学习时，重点引导学生学习作者通过抓住鱼贩的神态、动作、语言来表现卖鱼的有趣的写作方法。
三是借助批注，小组合作学习第三自然段，并批注下自己的独特感受。
这段话的学习中，我将重点放在了鱼贩们创造奇迹原因的探究上，这也是本课的难点。我先从鱼贩们的苦日子入手，让孩子们回顾鱼市场恶劣的环境，再理解鱼贩们是如何把这样的日子过甜的。两相对比，让学生很容易感悟出鱼贩们能把苦日子变甜的原因，那就是改变心态，知足者常乐！其间，为了体现语文的工具性，我设计了用“与其不如”说话。可美中不足的是，作为教师没有很好地拓展开孩子们的思维。为了检验孩子对这段话的理解，我设计了两次拓展，体现出语文与生活的紧密联系.。
四是借助批注，自学第四自然段。
这一部分，我放手让孩子们去自己批注，这样既培养了学生的阅读能力，又让学生的阅读个性得到展示，让学生自己悟出：乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你。
五是总结全文，总结学法
语文教学关注一课一得，学完课文后，我让学生谈收获，从而巩固批读文的学习方法。
当然，这堂课中也有许多不尽人意的地方，如语文工具性在这堂课没有很好的体现，对课文内容的理解引导不够，学生没联系生活实际去理解鱼贩们的乐观。其次，朗读的设计也不多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 在新一轮课程改革的大潮下，我会不断反思。谢谢大家！
《鱼市场的快乐》教学设计
教学目标
1自主学会本课的生字词。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，注意积累语言。
3联系上下文或生活经验，理解和运用本课的新词；能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法，感受鱼贩们幸福生活的快乐。
4培养学生面对生活积极乐观的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学重、难点
能正确、流利、有感情地朗读课文；能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法感受鱼贩们幸福生活的快乐。
教学准备
教师：准备与课文相配的插图。
学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
教学过程
一、结合实际，谈话导入教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，最大的.感受是什么？
学生各抒己见。
今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。
二、学习课文
1自读课文，读通课文。
（1）学生自读课文，注意读准字音。
（2）学生反馈读课文的情况。
（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。
2细读课文，理解课文。
（1）教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你最大的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的？
（2）学生：自由学习课文，将自己的感受进行批注。
（3）交流感受（根据学生的回答相机学习课文相应部分）。
①鱼贩们的快乐：
“那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
A指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
B鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着的生活。
“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”
A鱼贩们是怎样把苦日子过甜的？
B“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？
C?采用多种形式指导朗读。在读中体会到鱼贩们乐观地对待生活、工作的情感。
②顾客的快乐：
“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”
A从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
B“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？
C指导朗读，感受顾客的快乐之情。
3品读课文，欣赏课文。
（1）教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。
（2）学生自己有感情地朗读课文。
（3）朗读交流。
三、拓展延伸
教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐吗？想想，哪里还有快乐？
补充：的快乐（学生交流）。
教师小结：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
四、作业
1写生字。
2仿写：的快乐。
快乐教学反思2
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言。
在教学前，我特地带着孩子们到户外去玩了一回轮胎。看着孩子们不断的滚着轮胎，还有的小朋友还进行了滚轮胎比赛，玩的很开心。也有部分女孩子没有男孩子玩的那么激烈，她们比较喜欢把轮胎放在地上，然后和自己的小伙伴一起坐在轮胎的中间，小脚翘翘很是快乐。看到孩子们活动的这些情景，我就知道他们喜欢这个活动。
活动之后，把孩子们带入课堂。《快乐轮胎》这个故事选用了一个废旧轮胎作为主要角色，可是一个废旧轮胎能带来什么快乐呢？孩子们在故事《快乐轮胎》里找到了小松鼠的快乐之源。故事轻松的情节既让人觉得有趣又很符合小班幼儿的年龄特点。根据新《纲要》中，主动活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的.，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践，创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和快乐。
在讲故事的过程中，我发现孩子们对于画面的观察力还不够，虽然他们很喜欢听故事，在我讲故事的过程中能认真听，但是常常在我提问后，他们都是根据自己的想法然后想出些答案回答问题。在发现这个问题以后，我突然反思自己在平时的教学中应该多给孩子练习一些看图说话，有针对性的提问，以及自由表达的机会，以此来提高他们的口语水平。
一堂教学课配合一点游戏，让孩子们学习了之余还可以玩游戏，我相信他们一定特别开心。所以在第三环节中，我带领孩子们一起做了做滚轮胎的游戏。我教小朋友们双手变小拳，然后快速绕圈，这样就变出一个小轮胎啦，小朋友们玩的很开心。我在游戏中还导入了情景，孩子们变成小轮胎以后就跟着队长一起出发去外面的世界旅游了，一路上还可以带上自己的朋友一起去。就这样孩子们一边玩一边邀请好朋友一起出发，活动的氛围很好，大家玩的很开心。
一堂教学课下来，收获反思都很大，我要在不断的自我反思中成长！
快乐教学反思3
一堂体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事件和问题也有，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。
一、让学生乐中学，学中乐
学生真的喜欢上体育课吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，游戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。
二、让学生有自己创造的空间
学生真的没有创造力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的.过程中，学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习能力。在这游戏课里，自己的稍一放权力，学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样，比老师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！
三、不要轻易放过机会
体育老师首先是老师，肩负者培养学生的任务，很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却忽视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生表面服，心理面一百个不服。当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实，在我们的教学中，有很多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处理不当，是大好的机会白白浪费，甚至出现了相反的结果。
快乐教学反思4
在欣赏这首管乐合奏《祝你快乐》之前，我先向同学们介绍了铜管乐队的一些乐器，让同学们对管类乐器有一个正确的认识。一开始同学们都比较片面地认为管状吹奏的一些乐器都属于管乐，当我问他们“竹笛属于管乐吗？”很多同学都犹豫了，于是我便向他们指出，管乐队中的乐器一般都是西洋乐器，像笛子这样的管状吹奏的乐器是我们的民族乐器，不属于管乐。接着我又向同学们介绍了一些管乐队的常用乐器，简单介绍之后，使同学们对于管乐器有了初步的了解。
初听乐曲时，首先我们一起分析了乐曲的段落结构，在分析段落结构时，让同学们单纯的听是很难分辨的，于是我将书本中用图形组合表现段落结构更改为字母，同学们通过对比发现两种段落结构的区别在于第一主题段落A在第一种结构A—B—A—c—A中出现了三次，分别在乐曲的开头、中间、和结尾。而在第二种段落结构A—c—B—c—A中主题段落A却只出现了两次，分别在开头和结尾。于是抓住了这个特点，同学们在第二次聆听时，很快就分辨出了A段出现了三次，乐曲的结构形式是第一种A—B—A—c—A。
知道了乐曲的段落结构后，我继续抓住A段让他们听当A主题旋律出现时分别是什么乐器演奏的，并进行分辨，刚开始同学们对乐器的音色没有概念，能听出来的同学很少，在初听后，我又利用多媒体课件，让学生仔细认真地分辨了管乐队的几种乐器，如小号、大号、长号、圆号，几种号类铜管乐的音色分辨以及单簧管、长笛等的不同音色，通过的不断的聆听与分析音色的不同，同学们对各类管乐器的音色都有了一定分辨能力。
整节课我们都在一种有目的'有层次地欣赏与聆听的氛围中进行，同学们都十分地投入，我想下节课我们可以再来分析一下乐曲的情感，从情感方面入手再加入一些肢体动作等，整首乐曲一定会更加形象，结构与层次也会更清晰。
2、幼儿园主题《你快乐，我快乐》教学反思
主题《你快乐，我快乐》我们在实施过程中发现，孩子们还比较喜欢，特别是赏花灯，猜灯谜。经过一系列的活动，孩子们对元宵节有了更明确的了解了。综合课的实施，也让孩子知道了，我们人的脸部表情会随着人的心情变化而变化，懂得了帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也快乐的道理，知道了怎么样去关心朋友，当朋友生气时，应该怎么安慰别人，在《生气包与开心帽》这个集体活动时，孩子上课时表现的很棒，都能大胆的在集体面前讲述自己的快乐和生气的事，好朋友也都能想办法去安慰他，有了好朋友的安慰，没有一个孩子说：“我还生气的”。在活动前家长们也积极配合，搜集了许多表情的图片，让孩子们很直观的看到人的表情变化的细节。我们也把这些表情张贴在主提墙上了。
在这个主题中正好遇到了“三八节”我们通过节日成功的举办了庆三八亲子趣味运动会活动，家长们在这次活动中感受了孩子的“爱”享受了孩子对自己的“爱的回报”，家长们很感动，我们也感到很自豪……我们教会了孩子知道感恩、回报。
3、幼儿园主题《你快乐，我快乐》教学反思
主题《你快乐，我快乐》我们在实施过程中发现，孩子们还比较喜欢，特别是赏花灯，猜灯谜。经过一系列的活动，孩子们对元宵节有了更明确的了解了。综合课的实施，也让孩子知道了，我们人的脸部表情会随着人的心情变化而变化，懂得了帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也快乐的道理，知道了怎么样去关心朋友，当朋友生气时，应该怎么安慰别人，在《生气包与开心帽》这个集体活动时，孩子上课时表现的很棒，都能大胆的在集体面前讲述自己的快乐和生气的事，好朋友也都能想办法去安慰他，有了好朋友的安慰，没有一个孩子说：“我还生气的”。在活动前家长们也积极配合，搜集了许多表情的图片，让孩子们很直观的看到人的表情变化的细节。我们也把这些表情张贴在主提墙上了。
在这个主题中正好遇到了“三八节”我们通过节日成功的举办了庆三八亲子趣味运动会活动，家长们在这次活动中感受了孩子的“爱”享受了孩子对自己的“爱的回报”，家长们很感动，我们也感到很自豪……我们教会了孩子知道感恩、回报。
4、幼儿园主题《你快乐，我快乐》教学反思
在这一主题中，我们通过多种方式，让孩子尽快熟悉环境。知道自己长大一岁，在新的学期里能自己主动做更多的事情（用筷子吃饭，系鞋带，穿脱衣物等）；会通过多种途径认识家庭，体验家庭的温暖，和自己的同伴友好相处；在环境和家园合作方面，我们将请家长给予大力配合和支持。开学初为元宵节，我们将搜集有关元宵节的民俗物品、图片和音乐等；充分利用社会资源来帮助幼儿了解元宵节，充实幼儿的生活经验；为孩子提供各种表达自己情感的机会；鼓励家长带孩子到社会大环境中感受节日的气氛，体验生活的幸福和快乐。
《你快乐，我快乐》这一主题活动，在整个活动实施过程中，孩子们不断进步，学会做更多的事情，如自己系鞋带，自己穿脱衣服，自己管理个人物品，知道并会写自己的学号等，孩子们懂得了遵守各种规则，他们有了积极向上的愿望。我们还通过多种途径和方法让班上孩子认识家庭，体验家庭的温暖、感受家人的关怀与快乐，培养了孩子爱父母、爱长辈、爱家庭的情感。让孩子们保持愉快的心情，乐意去尝试用多种方法让自己和别人（同伴、家人）快乐。
另外，开展了社会《微笑》、美术《开心帽》、故事《竹篱笆和牵牛花》等，让幼儿体验了“朋友快乐，我也快乐”的心情，知道“帮助别人，就是帮助自己”这一道理。并且，我还设计了故事表演，让幼儿两人一组，分角色表演《竹篱笆和牵牛花》的故事，而且还动手做了好多道具，如大的仿真竹篱笆和牵牛花藤，让幼儿在有直观的真实的背景下，发挥自己的表演才能，将故事有感情的表演出来。唯一不足之处就是幼儿对一些形容词如：沐浴、孤零零等不是很理解其中具体的含义。中班幼儿随着认知水平的发展，以及自我意识的不断增强，他们之间的交往也越来越多。主题活动《你快乐我快乐》正是建立在让幼儿学会心存感激，对人关爱，站在别人的立场理解他们的情绪，知道让别人快乐对自己来说也是一件快乐的事。
这一主题共进行了四周，我们让幼儿照着镜子了解自己和别人的表情，制作开心帽，绘画我的心情故事，游戏“开心帽和生气包”来宣泄自己的情感，听故事《竹篱笆和牵牛花》知道人不同的情绪变化，知道“让别人快乐就是让自己快乐的道理”。通过四周的学习和生活，幼儿能主动关注小伙伴的情绪，留心小伙伴的表情。看到小伙伴一脸不开心时会问：“你怎么了？”如果有人需要帮助时会主动帮忙解决，解决不了会告诉老师，请老师帮助他，还愿意将自己高兴的事告诉大家，与大家分享他的快乐，现在小朋友告状声少了，关心多了，悄悄话多了。班上是个大集体，更像一个大家庭，到处洋溢着小朋友的欢声笑语，家长也夸奖他们长大了，更懂事了。
主题活动虽然已经结束，但我们还会将这种以助人为快乐的情感教育贯穿于一日生活、活动中，积极地、正面的引导和教育孩子们，让他们乐意在日常生活中为别人做力所能及的事。让孩子们感受到被关心，感受到温暖，因为学会爱与被爱，学会感激，才是让幼儿真正学会生活。
快乐教学反思5
反思这次的音乐活动的教学，我觉得在选材方面适合一年级学生的年龄特点。活动中，我让学生先欣赏课本上《快乐小舞曲》的画面，说说有哪些动物，他们在做什么？目的是为了帮助学生理解歌词。当学生学会唱歌后，接着我让学生来玩游戏，我扮演小溪，学生扮小鸟，大家边唱边做动作，小朋友不仅体验到游戏的快乐，还增进了与老师间的感情，当然最主要的是在游戏中巩固了歌曲。在教学中，我还尝试让学生进行仿编歌词的活动，取得了很好的效果。赵怡萱想出：“在密密的森林里，青蛙多快乐，呱呱呱呱呱呱呱，快乐地歌唱。” 淇淇想出：“在密密的森林里，小狗多快乐，汪汪汪汪汪汪汪，快乐地歌唱。”小瑜想出：“在密密的森林里，蜜蜂多快乐，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，快乐地歌唱。”……幼儿都有自己喜欢的动物，对于自己喜欢的动物说起来头头是道，模仿起来会活灵活现。因此我在教学中处处给学生自主选择的空间，让学生选择自己喜欢的动物进行模仿、创造，尽管有的动物有很多人模仿创造，有的动物只有一两个人模仿创造，活动中学生的参与性较积极，能大胆表演。学生一直处在愉悦中学习，在活动中充分展示了自己的喜爱之情，更好的发展了自己创造的潜能。
此外，也存在一些不足的'地方：学生欣赏音乐的环节太少，表演的空间拥挤，走动得较少，并且教师师范的不够到位。在今后的音乐活动教学上因注意这些方面的改进。
快乐教学反思6
《小学习作教学“生活教育”实践研究》开题以来，经过课题组老师大胆地实验、研究与探索，到目前为止，呈现出了学生喜欢上作文课、积极交流、乐于表达的可喜局面。课题实验让多数学生的表达欲得到了满足，学生的表达能力明显提高，作文水平也有了不同程度的提升。我觉得，这样的结果主要得益于以下几个方面。
一、在活动中作文并做人
课题组根据传统节日，结合学校德育活动设计体验活动，为学生的作文积累素材。
儿童节，课题组的老师组织了全校范围的游艺活动。一年级教室的“水中戏球”，学生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年级教室的“吹乒乓球”，学生鼓足了气，争得面红耳赤；三年级教室是最热闹的，“体感游戏”吸引了全校师生，门口排起了长长的队伍，每个人都想过一把瘾；四年级的教室玩的是“套圈游戏”，教室里不时传来阵阵欢呼声；五年级教室，课题组老师带领学生运乒乓球，师生小心谨慎，心随球动；六年级教室里，老师认真协调，不断提升踢球的难度。在活动中，学生懂得了合作，懂得了谦让。
端午节，学校请来了老奶奶和外国友人一起包粽子。 老奶奶一边示范一边讲解，学生认真地学着、包着。不管包成什么样，看着自己包的粽子，他们脸上露出了灿烂的笑容。拿到热气腾腾的粽子后，有的学生迫不及待地打开，品尝着自己的劳动成果。有的学生拿着粽子闻了又闻，塞进书包带回家给爸爸妈妈吃。
此外，在中秋节、国庆节、重阳节等节日，课题组的老师总是创造机会让学生体验生活，感受中华文化，汲取民族营养，培养他们的爱国情感、崇高志向、自强人格和诚信品质。
在作文训练中，课题组的老师拟选了《开心的一天》《有趣的游戏》《我们的节日》《无法忘记的一件事》《我爱我家》《悠悠粽香》《中秋月儿明》等习作题目，要求学生选择最深入自己内心的事情来表达自己的情感，从身边的小事、细微处去体验生活、感受生活。在作文的过程中，学生既写清了这些活动是如何开展的，怎样有趣，又抒发了自己的感情，揭示了自己得到的启示，使写作主题得到升华和深化。在活动中渗透作文教学，强调在生活中学做人，在做人中学写作，激发了学生的兴趣，使学生产生作文的欲望。这样，学生就能在作文中做到自然倾诉，不会再生搬硬套，牵强附会，作文内容也更加生动、具体、形象了。
二、在生活中指导学生写作
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活，深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣。我们要尽可能地把生活和作文统一起来，引导学生多观察，勤思考，学会阅读生活，阅读社会，并在生活中把阅读和写作结合起来。
例如，五年级的《黄果树瀑布》是篇文质兼美的散文，它的写作特色很鲜明：一是采用了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是运用了生动形象的比喻，使文章的语言生动形象；三是触景生情，写下了作者真实的感受，让人有身临其境之感。笔者首先考虑的是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练，不仅欣赏黄果树瀑布的美，还欣赏了课文的结构之美、表达之美。于是，在教学细节上，教者要处处注意引导学生遣词造句，引导学生对文章的'语言进行内化，让学生习得语言，培养语感。学生写景比较困难，写游记更是困难，为了解决这一问题，我们应该充分利用教材，适时组织学生到园博园游玩。
在游玩的过程中，教师指导学生联系《黄果树瀑布》移步换景的表达方式观察：观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘出来。我带着学生逐一观察出景物的各个局部，以浏览为顺序展示景物的全貌。我们先后游览了园博园里的热带植物馆、“农家乐”、“长江畔”，并指导学生把观察点的变化交代清楚，另外抓住不同景物的特点进行描绘，主次分明，详略得当，避免流水账。最后的习作成果不言而喻，大多数学生学会了怎么选材，怎么过渡，怎样前后呼应，怎样描写才生动具体……我想这是因为学生有了先前文本的濡染，进入了真实的情境，有了切身的体验，再加上老师的适时指导，才写出了令人满意的作品。
三、在分享习作的快乐中体验成功
在生活中体验快乐，在习作中享受快乐，这是新课标的要求，也是我们一直追求的目标。习作是一种个性化的学习活动，也是培养学生合作学习能力的过程。学生中出现合作的天才、辩论的高手，妙语连珠，那么这样的学习活动是快乐而高效的。
比如，“献宝”（让小作者在学习小组内、班内读自己的习作）活动中，往往会有师生、生生智慧碰撞的火花，学生互相批改，积极合作，就能在别人的习作中增长知识，开阔眼界，在辩论的过程中提升自己的语文素养。小作者在呈现及倾听同学的评议，回答同学的质疑中反思、完善自己的习作。
在分享的过程中，我特别要求小听众：第一要务就是发现同学习作的亮点，评议的时候先谈“我学到了什么”、“我觉得哪里最精彩”，再谈如果是自己，自己会怎么写，让全体学生全程参与，在欣赏作品的基础上甄别瑕瑜，修正错误。在此基础上，教师将一定数量的优秀作品张贴在学校的展板上。在这种公开的展示中，学生的积极性空前高涨，作文的兴趣也更浓了。
如在写一次活动习作时，笔者组织学生在小组内互评。一个学生这样评价：“小作者擅长运用拟声词使自己的习作有声有色，更加生动，富有情趣。她的开头写得很有气势，如果在结尾处前后呼应就更好了。”还有的说：“‘又高兴又紧张’，把高兴、紧张的表情和原因写出来，或许会使你的习作更加细腻，更容易让读者走进文中人物的内心世界。”“我觉得，作者有的地方是群体的场面描写，有的地方写个人的内心体验，有详有略。这学习了《水》的写法，富有变化，生动形象，如果再加点对观众的描写，作文会更丰富。”在这样的评价过程中，学生的思维互相碰撞，学生在点评和被点评的过程中慢慢获得能力，语文综合素养得到提高。
四、在畅所欲言中体现真情
学生的习作不是文学作品，不需要艺术加工，只需用文字来记录生活，表达内心的真实想法和感受。因此，真实的生活、纯真的童趣、真切的儿童言语是学生习作追求的目标。真情才是学生习作的根基和生命。
然而，在习作指导过程中，有很多时候，教师的指导、修改本想升华学生习作的主题，使内容更丰富，描写更具体，却忽略了学生的本真和童趣。从学生的反馈来看，有些学生认为老师的修改改变了他本来的意思。有些学生按老师的意见进行了修改，但他们觉得那是套话、假话，不再是自己独特的语言。更有甚者，学生的世界观和价值观出现了偏差。这些指导显然是欠妥的。
也就是说，如果我们的老师一味按着自己的生活阅历、理解能力和习惯来规范、指导、要求学生的习作，不仅会令学生的习作缺少个性，使学生对真实的生活缺少兴趣，还会在学生的心里埋下作文即是“编造”的错误观念。这是教师必须尽力克服的。
以上几点是课题组老师在一年多来总结出的经验，也许并不新鲜，并不独特，却是老师们踏踏实实做出来的。我们的目标只有一个：让学生在生活中学会自由地表达自己，表达生活！
快乐教学反思7
今年《快乐节奏》社团的成员是一年级的学生，他们因年龄小，所以好奇好动是每个孩子必不可少的，因此，我第一堂课就“将错就错”，给他们一条简单的节奏，让他们随意拍击，接着把自己生活中喜欢的事物，以填词的`方式加入到节奏中。这下可热闹了：
一个说：“红苹果，绿苹果，酸酸甜甜真好吃”；另一个说：“大西瓜，小甜瓜，呼噜呼噜甜如蜜”；还有的把《洗刷刷》的歌词填了进去，也非常贴切。接下来，我让他们继续展开丰富的想象力，编创词语，并边读边拍。通过一段时间的思考和练习，好多孩子都还是离不开“吃喝”，只有宋志豪编创了这样一个句子：“宋志豪，帅帅的，萌萌酷酷傻傻的”，而且一边读一边做动作，真的帅极了，其他孩子看着他的表演，都情不自禁地为他鼓掌喝彩。
在他的带动下，孩子们又创编了好多的词语，比如：动物的叫声、风声、雨声等等，最后，让他们挑选最适合这条节奏的词语，孩子们大都选择了象声词，至此，我趁热打铁，告诉孩子们象声词的用法，并挑出和这条节奏最贴切的象声词，进行拍读练习。下课的铃声响了，孩子们读着“叮铃铃、哗啦啦、轰隆隆┉”，脸上洋溢着快乐的神情，离开了教室。
快乐教学反思8
《品德与生活》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。教学活动在内容上既依据教材，又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，而“课堂”是我们师生在校期间的重要生活空间，也是展示生命存在的重要场所，所以在教学中我努力营造出一种安全、熟悉、轻松、自在、和谐的生活氛围，创设出伴随着儿童歌曲《快乐的假期》进入快乐直通车的.情景，让学生随着音乐拍手，点燃参与活动的热情。极大地调动了学生主动地参与到生活中，努力使课堂上呈现出一种“活动式”的生活常态，尽情地享受生活带来的快乐的积极性。“快乐暑假直通车”是我本节课的设计理念。暑假是快乐的，我们这节课也要是快乐的。让孩子在情境中活动，在活动中收获。
“润雨细无声”定会迎来“花重锦官城”。教学中依次出现“歌曲导入快乐飞扬”，“漫话暑假快乐畅想”，“对比探究集体评议”，“快乐设计·我的快乐暑假计划”“讨论问题快乐助人”几个活动场景，孩子们在情境中自由飞翔，在活动亲身体验，在体验中感悟收获。情融融，乐陶陶，让教育渗透无痕。 “学会合理安排暑假生活”是教学重难点，让孩子通过观察、思考、对比、讨论等活动不断感知，在感性认识的基础上实践操作，再评价交流。由浅入深，层层递进，无声渗透，水到渠成。于是我设计了学生与阿荣旗的两个小同学冬冬和丽丽对话的环节，通过冬冬和丽丽的暑假计划表形成对比，让儿童充分发表自己的观点，很多同学对冬冬和丽丽的计划表进行评价，在讨论、交流中学习如何制订暑假制订表，达到在生活中学习生活、自我更新的目的。在漫游暑假·快乐畅想中，我采访一个同学时，一个同学不敢发言，我并没有直接请她坐下，而是送给她一颗勇敢星，并请全班同学为她加油，在大家的鼓励下，她终于勇敢的回答问题。
教学永远是一门遗憾的艺术，在“漫话暑假快乐畅想”的活动中，孩子的思路较狭窄，容易出现“话题重复”和“跟话题”的现象。这时候，就需要老师适度的引导和点拨，拓展孩子思维。在我的预设中有一个环节，“讨论问题·快乐助人”，可是由于时间关系，我决定放弃这个环节，重点把时间放在“暑假计划”上，可以让学生有更多的时间去完善自己的暑假计划。还有在展示小组推荐上来的计划表的时候，应该让学生来朗读自己的计划。并对学生的计划表进行评价。
快乐教学反思9
三年级学生已进入中年级，在前两年对音乐感性认识的基础上，进一步把感性的经验逐步上升为理性的认识。《快乐的doremi》是一首欢快活泼、极富儿童情趣的歌曲。
在学习初，我对学生进行了简单的了解，三年级的同学对于音符及简单的音乐知识并不了解。对于音符的唱名大多数同学还用数学课读数字的方法读出。根据学生的`这种情况，我想利用同学们学习《快乐的doremi》增强学生对音符的识记水平及学习音符的兴趣。
在设计本课教学环节时，我以《课程改革标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过歌唱和欣赏歌曲、音乐创编活动等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的感受力、表现力及创编能力。
知道doremi三个音是不难的，难的是要唱准它、辨认它、运用它。在课本中我通过录音范唱教唱等方法，让同学们学会歌曲，因为在这个阶段同学们在音乐学习上的兴趣都在大声演唱歌曲上，所以我先利用同学们这个优势学会歌曲，然后在这个基础上用doremi三个音做简单的小游戏并出示我利用这三个音创编的几条简单的小旋律和同学们一起唱，并鼓励他们也创编简单的旋律，只有这样才能使学生在感性和理性的结合上真正认识doremi。
在学习休止符处，我范唱4小节，但是有两种不同的方法一种是正确的空拍，一种是把休止符唱成保持音，让同学们选择。这样可以增强学生的学习兴趣，避免枯燥的讲解后学生还是不理解，这样形象直观的选择学生印象深刻。
从这节课中我意识到在课堂上有许多要改进的地方，在以后的音乐教学中努力做到：
1、能吸引学生兴趣的东西要把它发扬大，吸引力少的东西要尽量把它做得让学生容易接受。如本课中利用doremi做游戏学生感觉有趣、放松，在以后的课中要多设计轻松的环节。
2、真诚的赞扬，对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点.。
3、多提供尝试的机会，在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为每位学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐。
快乐教学反思10
《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。
在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发现学生读、识字环节表现得非常好。如：学习诗歌前，我已安排了学生进行预习，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一时的生字学习打下基础。如：学时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练习背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都非常的积极。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。
我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范字音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣――指名朗读，检查字音――全班齐读，集体感悟”，通过读，孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学习生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由内延伸到外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的.想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出，然后用诗歌的句式说出，
通过这节的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，会有意想不到的效果。
快乐教学反思11
通过参加听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以简单地从两方面说起：
通过这次讲课，从老教师那学到了很多东西，至少明白课该怎么上，也切身体会到教师上课的情绪关乎着学生的听课心情和状态，可以说，通过此次活动让我更加不怯场，由于我课前的准备东西挺多的，再加上课堂教学经验有限，所以，我一直怕忘记教学环节，但当看到学生们一张张可爱的笑脸，这些紧张也稍微减少了一些。同时我也更深刻地感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段我一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面我把所有课上需要的东西检查得很仔细。我觉得这两点是作为教师的必须品质和素质。
同时，我也意识到自己有很多不足，这些都是教学实践经验不足带来的，课堂上我总以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，心里一直等待学生把我要的答案说出来，当学生说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
总而言之，通过课后反思把教学实践中的`"得"与"失"加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，努力使我从“教书匠”变成“教育家”。
快乐教学反思12
《快乐的舞蹈》一课旨在让学生根据自己的记忆和感受，充分利用所掌握的形色知识和方法进行感性表现，充分宣泄他们的快乐情绪。培养学生的对运动形象的观察力、记忆力和表现力。使学生了解动态产生的原理。激发学生热爱生活、热爱艺术的情怀。
对于二年级学生如何表现快乐舞蹈的动态是本课的难点，虽然对于人物动态画得准确与否对学生不应提出过高的要求，但应引导学生表现出灵活的动态，快乐的心情。过去我在本课教学中采用：欣赏感受——引导回忆——综合体验——观察分析——欣赏评述——创造表现——交流评析的教学程序。学生在丰富的、直观的素材和快乐的音乐情境中尽情的表达自己的感受的，孩子是尽兴快乐的，但素质不同的学生对人物动态的掌握却截然不同，不少学生在表现人物是仍停留在四肢的运动、变化，90%的学生表现的是正面的舞蹈者，甚至有的学生仍然用格式化的大字人来表现。反思教学难点还未突破，教学引导未能针对学生格式化的固疾加以深入，使学生出现了眼高手低得现象。
为了更好的提高学生人物动态的绘画表现力，我调整了教学流程从绘画体验、欣赏评述与比较交流几方面入手突破教学难点。首先我让学生欣赏一段录像舞蹈，然后告诉学生六一儿童节要来了，学校要准备文艺演出，需大家编排舞蹈，我们现在就来进行一次比赛，看谁编的舞蹈最美？孩子们在欢快的音乐中，用简单的线条尝试表现。
接着我让学生评选出动态最美的动作，为什么他的动态最美呢？很自然的学生找到了动态灵活的窍门：头、四肢、躯干、腰部的灵活多变。老师又通过欣赏各种舞蹈图片及作品让学生进一步体会动态的变化美。最后老师在黑板上画出几个不同方向的人物身体，让孩子们添画不同动态的四肢和头。在此基础上学生再画舞蹈者，个个动态生动、活力。最后我提出将学生作品张贴出来，学生自评评选出最佳上镜奖、最佳动态奖、最佳活力奖、最佳情感奖。进一步强化了人物动态表现的要领。为本课画上了圆满的句号。
《快乐的舞蹈》一课旨在让学生根据自己的记忆和感受，充分利用所掌握的形色知识和方法进行感性表现，充分宣泄他们的快乐情绪。能让学生在快乐的音乐舞蹈声中画一副快乐舞蹈的图画，并在绘画中感受舞蹈的快乐。
本课属于造型·表现的学习领域，以回忆和模仿结合的方式，用速写的形式画出人物的动态。首先，从备课，准备教具来看，都进行了精心的安排与设计；从教学过程来看，通过多样的教学活动与教学形式，来引导与指导学生积极参与活动，学习目标比较明确。本节课的亮点主要有以下几点：首先能够抓住学生的心理，以舞蹈视频为导入。激发学生的学习兴趣。其次让学生模仿舞蹈动作时能让学生直观的看到人物舞蹈动作的姿态。示范画也让学生直观的看到色彩的运用和构图。本节课也相应的存在一点遗憾，归纳如下：首先，在导入部分，在学生模仿时如果能用课件出示几种舞蹈动作的图片的话，学生就有了一个参照物，便于学生模仿。其次在示范的时候没有考虑到纸的颜色的选择，以至于后面的学生根本就看不清楚看的.什么，所以示范这里没有启到相应的作用。再次，在评价作品部分，有时，同学们往往不能准确地描述出自己的内心感受，需要老师及时的用感性的语言和动作进行引导，特别要对画面人物夸张的动作和华丽的色彩进行分析和强调。对于舞蹈者的特点，应让同学们去发现和总结。在让学生评价时应积极地鼓励学生把自己想到的答案用语言表达出来，增加学生回答问题的机会。
艺术课程是美术老师和音乐老师共同面对的新的课题，上好艺术课程的前提是具备良好的艺术修养，因此美、音教师要不断地丰富自己所欠缺的相关知识及相关的课堂教学经验。这样，才能在课堂上驾轻就熟，处理好每一个教学突发现象，成为学生心目中具有权威性的艺术教师。
教学中我们常说要激发孩子的学习兴趣。兴趣是最好的老师，能调动学生学习的积极性，发挥学生的潜力。但我认为在美术教学中，应考虑学生对生活经验的积累。
如果没有对生活的接触，认识，体验，就如同盲人摸象，不能具体描绘出事物的形象，那么又何谈美术作品的创造呢？所以我在平时的上课中都注意诱导学生从生活中寻找灵感，从生活中发现有趣的，有意义的，有价值的东西。在《快乐的舞蹈》课时让学生现场表演舞蹈，回忆从电视中看到的或平时活动中的所见所闻，用绘画的形式表达出来，这样一来，学生的作品主题鲜明，内容丰富。
因此，创造并不是凭空想象，而是对已有知识经验的综合运用和提高，生活中处处都有美，学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师引导、开发，提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，从生活中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。
快乐教学反思13
在刚参加工作那会一直同有经验的老师说，科学课事非常严谨的科目，有时候可能孩子的一句话一个问题就会使我们语塞，不知道如何回答而整节课乱糟糟，一直想去挑战一下自己，今年的优质课我选择了科学课。
上完这节科学课我才觉得对于一节科学课来说前期的准备材料远远不是我想的那样简单，尤其是对于我这节课来说在前期准备材料上一直觉得只要是寻找到能连接在一起的材料或者不能连接在一起的材料就可以了。在整节上课过程中我自己就能体会到我的`语言不够精炼，每次操作结束小结语言太碎，材料不够充分，在孩子操作起来感觉很简单不够充分。
二次上课经过老师们园领导集团领导的评课给我的帮助很大，一节成功的课前期的准备必须充分，一节科学课站在让孩子闯关的角度上对于孩子的鼓励语言也是必不可少的，而我在这方面是个欠缺。一节课上下来我觉得自己在搜集材料是太局限孩子的思维，不能贴近孩子的生活。听见张莹园长说在跟孩子分享照片时应该去贴近孩子的生活自救的方法，而我搜集的照片虽然很常见但是离孩子们的生活很遥远。
上完这节课我自己发现了在上课过程中一个很大的缺点，对孩子局限的太多，害怕孩子们在操作出意外或者我不想要的答案，所以在设计课提要求时太局限孩子的思维，生活中的连接其实很多也很简单，集团段部长说其实让孩子去简单的穿一串项链既能帮助让孩子去感知连接，又能感受到连接给我们生活带来的方便。一节科学课技能锻炼孩子的动手操作又能感受到连接带给我们的方便以及美化我们的环境，这次的上课对我是个挑战，我收获了很多，以后我会不断挑战自我超越自我。
快乐教学反思14
《快乐的小青蛙》是一篇童话故事，讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起歌儿，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。今天，我讲的是第一课时。
我是从以下几个环节进行教学的：
一、激趣导入：猜谜语
二、初读课文，读准字音
1.师范读课文
要求：认真倾听，想想文章写了一件什么事？
2.完成导学案上的整体感知：
这篇课文一共有（ ）个自然段，写的是一只小青蛙不小心掉到（ ），它不急不慌，还唱起了歌，最后被（ ）救了上来的故事。
三、随文识字，指导写字
1.同桌两人小组合作学习生字。
2.读拼音读字、轮读、开火车读、摘苹果读等多种方式练读。
3.学生交流自己的记字方法。
4.师讲解主要易错生字、学生说记字方法。
5.完成《导学案》上的基础达标练习题。
四、布置作业
教学是一门有缺憾的艺术。评课时，赵利娟老师和王伟丽老师也给予我了很多宝贵的意见：反思整节课，学生参与积极，课堂习惯、纪律都得到了老师们的肯定，课堂教学环节比较清晰，课堂小游戏的设计激发了学生极大的.学习兴趣。在教学中我还是存在一些不足：1.在学生练习写字的时候，可以先在书上的田字格中进行临摹，然后再写到《导学案》上。2.教学环节可以添加区分形近字环节，使得学生把生字记得更加牢固、清楚。3.加强对学生课文朗读的指导，避免唱读课文。每讲一节课自己都有不同的收获，在今后的教学工作中，我会不断学习、不断努力，使自己不断进步。
快乐教学反思15
通过本次活动，幼儿能够理解童话内容，感知理解小花籽找快乐的愿望，懂得为别人做事，被大家喜欢是一件快乐的事，并能说出对话和短句，“快乐，快乐，我为大家唱歌，大家喜欢我”等，发展了幼儿的倾听能力，记忆能力和口语表达能力，幼儿并愿意在集体面前表达自己的快乐。
活动过程中，师幼先复习律动《不说话》，引起全班幼儿上课的'注意力，分发糖块，让幼儿理解感受“快乐”的含义。再通过多媒体出示课题《小花籽找快乐》，老师先初放初讲一遍，让幼儿简单欣赏一遍，再提出问题，让幼儿带着问题去欣赏散文，又检验结果，核对答案，再一次欣赏散文。最后又通过扮演角色来理解记忆散文内容，让幼儿懂得“快乐”是付出，“快乐”是给予的道理。活动延伸，又帮助幼儿寻找身边的快乐，教育幼儿做一个快乐的孩子。整节课程，准备充足，设计合理，思路清晰，重难点突出，效果较好。
但还有一定的不足之处：
1、导入语言不准确，导致孩子听不清老师的要求。
2、内容偏多，应减去幼儿学说部分，重点是倾听欣赏。
3、奖品的发放放到最后效果会更好。
4、角色的扮演应让幼儿更加投入地模仿各种小动物。
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