狮子和鹿的教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的狮子和鹿的教学反思，希望对大家有所帮助。
狮子和鹿的教学反思1
《狮子和鹿》的教学实践结束了，回想上课的情形，和学生在一起的感觉真好！一个月没上班了，竟然还能找到上课的感觉！但“删繁就简，让课堂多点童趣”一直在我脑海中回荡。
魏老师说我的课是一堂返璞归真的课，紧扣教材的要求，守住了“底线”。尤其是抓重点词概括段意，借助重点词适当修改概括课文的主要内容这个学习方法落实得非常到位，至少有80%的学生有了实实在在的收获。同学们也觉得这样的设计与平日里听过的'完全不一样，原来课还能这样上！（其实，我心里充满了自豪——为赵老师如此智慧！）
总的来说，教学设计偏理性，工具性很强，还缺少了一些童趣，需要做一些减法，再做一些加法。
一、减法
“看图猜故事”和“读连接语”环节花时近十分钟——减！“看图猜故事”，其实是课前谈话的内容，今天因为孩子们刚上完数学课，我让他们上厕所去了，所以上课铃声响了，才全班坐定，于是，这个内容放到了课堂上。“读连接语”，本意是想着学生才接触四五篇略读课文，有必要让他们知道略读课文其实是可以根据“连接语”来自学的，也属于对学生学习能力培养的其中一个方面。但因为我看学生面对连接语都束手无策、无从下手的样子，所以多等待了一会儿，于是，这个环节显得不够干脆，拖沓了，因此，耗时太多，影响了后面的教学时间。
板书时候，特地回头请孩子们一起写“鹿”字，“匀称”、“撅”、“挣脱”三个词的正音，以及“撅嘴”做做动作，不是略读课文教学的目的所在，更何况“撅嘴”的动作对于本堂课的教学任务的达成没有关系，所以——减！“鹿”字是我从小就搞错笔顺的字，我主观地认为：不能让我的学生犯和我同样的错误，于是特地提醒学生跟着我一起书空。其实没多大必要！我问过的身边的同事，他们写这个字的笔顺基本上都对的，说明这样的错误不具有普遍性，完全是我小时候要么没学好，要么接受了误导，但那也是个别的。课堂上这一“回眸”，一“组织”，虽然耗时不多，但也是“耗时”，而且体现了教者心中对略读课文教学的认识其实是模糊的。“匀称”、“撅”、“挣脱”是我预设的，学生读课文时候容易读错的，但今天的课堂上学生只是读错了“挣脱”一词，我只对这个词做正音即可。其实我完全可以不理会“匀称”和“撅”这两个词，因为站起来读课文的学生把这两个词读得很正确，字词教学不是略读课文教学的内容，“认不清略读课文教什么”，所以才会出现这种“旁逸斜出”的现象。这样一减，我的课堂上不会出现一会儿顾黑板这头写词语，一会儿顾与台下学生交流这种两头忙活的状况了。课堂教学的节奏会变得紧凑，同时也能省时一小部分。
二、加法
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”教师要“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。”汪潮教授说过，复述、讲故事是语言习得和运用的好办法。对于低中段孩子来说，“讲故事”是他们喜闻乐见的形式，儿童喜欢的，就是充满童趣的。因此，本堂课除了教学生学习的方法，还可以设计“讲故事”环节教学生学习语言的迁移和运用——可以加！
第六自然段是文本最吸引人的，本堂课就可以此为“用件”，教孩子学习讲故事。第一步，把这个自然段读顺；第二步，指导朗读，读出紧张；第三步，学生看书试讲故事；第四步，学生借助教师提供的关键词（描写小鹿逃跑的动词作为关键词）讲故事。
具体没有操作过，但这样的设计，既教学生“抓关键词读懂文章”，又教学生“抓关键词讲故事”，既体现工具性，又体现“语用”性，而且把“抓关键词”这一点做足、做亮了。如果说公开课要给人眼前一亮的感觉，那应该算是了。
狮子和鹿的教学反思2
略读课文是教材重要组成部分，略读课文教学有着其重要的地位。它是培养学生自主阅读的重点所在，无论是阅读能力的提高，还是知识的拓宽都有着重要的作用。略读课文我们也不能忽视，把它一略而过，应该发挥其应有的作用。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”是啊，如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
抱着对这些理论的影响，我第一次尝试着把略读课文搬了上来。我们知道略读课文基本上都是一课时，这就要求教师在处理教材时能快速抓准略读课文的重点，发挥训练阅读，迁移能力等，于是，我在设计教案时，抓住重点句子，比较鹿对自己的“角”和“腿”截然不同的看法，形成一个矛盾冲突，再强调鹿经历生死逃难后的想法，又与前面的想法形成矛盾冲突，在这两者的环节中，让学生获得文本中深层次的含义，理解本文所传达的信息。从这节课上下来的情况看，学生基本上都能把握课文的主脉，均有学生提到文本所展现的意义，比如：物各有所长、所短；不要光看外表，要讲实用；不同的'事物有不同的价值。所以，情感目标的落实还比较完整。但是，也存在着许多不足：
一、略读课文抓什么？
“略读课文抓什么？”这或许是许多教师疑惑的地方，是啊，“略，到底怎样略，怎么略才最合适？”在本节课中，重点句子是抓住了，但在朗读情感教学时，仍有遗漏的地方。比如，在出示鹿对角和腿评价的句子时，我虽抓住关键词中入手，进行情感方面的指导，但是句子中的“啊”、“唉”这两个语气词也是突出表明鹿的不同评价，甚至是句末的标点符号——感叹号，虽是一样的标点符号，但却是充满了不同的语气。
二、在引读课文时，要求不明确
这是一个简单易懂的寓言故事，在讲解完内容后，我有一个总体把握的“引读”环节，但是，由于自己在配乐口述故事开头时，不想打破紧张的气氛，所以，并没有明确要求让学生捧起书本，与老师合作读，因此，在真正实施时，有些学生就跟不上，显得拖沓，这样朗读的质量并没有提升。
三、言语较为啰嗦
或许是受到教师评价方法的影响，于是，我觉得在课堂上应当给予学生反馈，允许的条件下，不否定学生的答案。因此，在这节课中，言语显得有些啰嗦，不够简练。因此，在今后的课堂中，该否定的还是得否定，该表扬反馈的也应当用恰到好处的言语来评论。
狮子和鹿的教学反思3
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。经过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自我的角和腿的截然不一样的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学用1课时完成。课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的`感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自我的脚和腿的前后不一样的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不一样的态度。经过前后比较朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不必须是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自我生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不必须美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达本事比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强学生的语言组织本事。
狮子和鹿的教学反思4
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点。使学生体会故事中所讲述的道理是教学难点。
这节课因是自读课文，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受。这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，这是个不错的朗读训练点，可通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。在课文的开课我们就以课文的最后一句话“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”激发学生通过自读、互读的形式去把课文读准、读通，同时明白课文讲了一件什么事情？然后再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）从而引出小鹿对自己的角的赞美和对自己腿的抱怨，让学生带着表情有感情朗读小鹿对自己的赞美和抱怨。学生对于这种形式的读投入了很大的热情，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道：“啊！我的身段多么匀称，我的'角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
给了学生足够的时间读后，让学生思考、分析：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？自然的过渡到让学生自由读第六自然段。然后让学生说说自已的启示，理解课文中蕴涵的道理：通过这件事中，你有什么样的感受？学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。更有一个同学倪杰说自已明白了，一个人长得虽然不美，要是能为大家做好事，那就很好了。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西，让孩子们在故事中慢慢学会做人。
这一节课虽然达到了预期的学习目标，突破了重难点，特别是朗读感悟的训练十分的到位。但是在课堂学习片段的时间把握上协调度还是不够的，因此造成了我们的拓展训练没能在课堂上开展，没能激活了学生思维的兴奋点，让学生联系自己的生活实际从这个故事蕴涵的道理拓展开来，使整个课堂上高潮迭起，从而显得整个课堂结构有点“虎头蛇尾”的感觉了，这是今后在教学中值得注意的地方，因此，没堂课的教学设计都应该考虑并设计好每个环节的时效，最好能够给予充分的、转圜的空余时间。
狮子和鹿的教学反思5
《狮子和鹿》是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。
教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，理解新词。然后我通过课件，检查学生的自学情况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。
当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的'变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点；首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现1个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。特别在安排说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要内容，又节省了时间。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学情况时，我安排的三个“门”——“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
语文教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学生从原有的知识经验中折射出新的知识经验，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中“纵横”交错，相互通融，形成互通的一种能力。
狮子和鹿的教学反思6
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：
第一，正确、流利、有感情地朗读课文；
第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的'原因的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。第二个目标达成，一节课解决了所有问题。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：
1．从学生读课文的情况来看，课文预习得不熟，从而可以看出，学生对预习不够重视，因此在今后的教学中，应加强对学生预习得检查度，从而保证课堂教学效果。
2．学生在读错字是应立即停下来纠错，但读课文时尽量不要打断，等学生读完后，让其他同学去纠错，如同桌之间。对子句子的训练应该放慢一些，引导学生把句子读到位。
3．教师的语言缺乏感染力，过渡缺乏艺术性，导致课堂气氛比较沉闷，因此应下大功夫去训练。
4．教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
5．本篇课文选自《伊索寓言》，因此，我还选取了《美丽的公鸡》《朋友与熊》《蚂蚁和屎壳郎》三篇文章作为拓展阅读。重点带领学生读了第一篇《美丽的公鸡》。读文是，我主要从以下几个问题进行引导：
1．公鸡都和谁比美？
2．为什么它们都不和公鸡比美？
你从故事中读懂了什么？然后组织学生进行分角色朗读，说说自己的理解，学生理解起来容易，如果能把公鸡自夸的那几句先好好读一读，对于理解课文所蕴含的道理会更好一些。
狮子和鹿的教学反思7
《狮子和鹿》篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的'角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。
狮子和鹿的教学反思8
这是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；
本节课我设置了三个教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会故事讲述的道理。
3、培养独立阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
设计好教案和课件后，在三（3）班我进行了课堂教学。
教学过程如下：
一、由词进入，谈话导入。
二、初读感知，自学生词。
三、从句入手，自主探究。
四、拓展延伸。虽然教学流程清晰，但由于对重点句的读指导不够到位，结果时间有多，在拓展延伸的环节，我临时增加了一个讲寓言故事的环节，有点牵强。一堂课下来，觉得特别饱满，教学效果还不错。
做得比较好的地方：
第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；
第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；
第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；
第四，注意前后呼应，课前的提问“美丽与难看，这两个词你更喜欢哪一个？”与学完课文后道理的揭示“物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。”形成呼应，使教学更紧凑。
第五，本文虽是略读课文，但在教学中也呈现出了语言训练，如用“多么——多么——”仿写句子，比较反问句和陈述句的区别“怎么配得上这两只美丽的角呢！”换成：“配不上这两只美丽的.角。”
当然，也有不足之处，值得反思的是：第一；朗读指导还不够到位，如“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”两个句子中，语气词的读法和小鹿当时的心理变化，体会还不够深刻。第二；领悟寓言故事中的道理时引导学生联系实际生活还不够，所以学生的表达不够深刻。
狮子和鹿的教学反思9
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
为了让学生很好地在生动的动画情境中，在自己读好文本的过程中体会寓意。在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，积极引导学生认真读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：
一、创设情境，调动学生的学习积极性。
新课程和新教材均要求：把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了乐学的氛围。上课伊始：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
由课件动画展示引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，使学生乐学，又培养了学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设情境引入学文后，我先有意识地让学生自读自悟：自读课文，画出生字新词，多读几遍，把课文读通、读流利。再读课文，想想课文讲了一个什么故事？有什么疑难问题打上问号或写在预习本上。当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身段”这一环节时，让学生自读自悟后，我又精心设计了以下几个问题：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？当学生读到“狮口脱险”时，先由我当解说员，让学生的脑海里随着我的朗读出现画面（你仿佛看到怎样的画面），而后在自由读的基础上，要求学生进入故事，把“它”转换成“我”来说，合作演一演这个故事，最后全班一起向鹿爸爸汇报经历。当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生”时，我又创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。最后，在拓展创新环节，我又让学生讨论“鹿难看的`腿有什么优点，美丽的角又有什么缺点？从鹿的经历中，你受到了什么启发？”在这种看似不经意的设计，事实上不仅一步一步引领着学生走进故事，还一步一步走进小鹿的内心世界：为小鹿的美丽而欢欣，为小鹿的脱险而庆幸，同时还无痕地使学生领悟文中的道理，真正做到浓浓语文味，郁郁快乐情。
三、在朗读指导中，使学生积累语言，感悟道理。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”通过创设一种富有感染力的情境，通过多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生朗读积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而积累语言，感悟道理。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
例如这一教学片段：
师：小鹿开始夸赞自己的角和身段，是在什么样的情况下夸赞的？自己读课文的1——3段
生自由读
生：站在池塘边，看到自己的倒影夸的。
师：同学们，来到池塘边，看到了清清的水，像一面镜子，它从来没有注意到自己是这么漂亮，情不自禁地夸赞——生接读：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧。
生自己读——指名
师：是呀，小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。
展示珊瑚图片——生再齐读
师：小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？
生：爸爸，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：还可能对谁说？
生：对妈妈说。妈妈，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？
生：我是小鹿的朋友，小鹿，你的身段多么匀称，你的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
生：我是小鹿的同学。小鹿，你的身段多么匀称，你的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
同一句话“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”，朗读训练时的形式是多变：最先是自己读——指名读——看了珊瑚图片，体会了鹿角的美后再读——创设情景，如果你是小鹿会怎样向别人夸耀自己的角——再次创设情景，如果你是小鹿的朋友，会怎样赞美它的角。粗略估计这句话孩子们读了不少于十遍，可他们还是乐于读，还想读。可见，教师已将朗读训练悄然无声地融入到了“狮子和鹿”的童话世界中，朗读中也体现了浓浓的童趣！
又如这一教学片段：
师：是呀！同学们，这头小鹿回到家里，一定会把自己的遭遇告诉爸爸、妈妈。它对自己的腿、角也会有新的认识。开始的时候，它觉得——生接读“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：可对自己的腿，它认为——生接读“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：经历了狮口逃生，他对自己的角深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：就是这么一次死里逃生的险情，让鹿对它的角和腿有了新的认识。这时，小鹿还会说些什么？
生：我在难看的腿的帮助下，逃离了狮口，我知道了难看的东西不一定一无是处。
生：我真是糊涂，如果没有这难看的腿，我就成了狮子的下酒菜了。
生：我那美丽的角挂在了树枝上，差点让我送命，这也验证了美丽不一定是最好的。
……
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。而“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足，教学环节处理不当，时间安排前松后紧，导致寓意的揭示不够深刻等等，都是今后要注意的问题。
狮子和鹿的教学反思10
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因
难点：体会故事所讲述的道理
教学准备： 1、生字卡“抱怨”2、课件
（1）鹿和狮子图
（2）“我的发现”—鹿说的四句话
（3）鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色）
（4）鹿及鹿的第三句话
（5）鹿的最后一句话
（6）尺有所短、寸有所长
（7）选做题
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁？（课件1示鹿）这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读课题）。
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。
2、指名分段读课文
3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？
三、精读感悟
1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发现”——四句话
a指名读
b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么？
C指名交流
2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！
3、交流
（1）谁来读第一句，它为什么要这样说？（指名说）
请生读第二段评议后再指名读
男女生合作读
（2）是啊，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？（引读第二段）如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样？
A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！
B指名读，评议觉得他哪儿读得好？
（学生说到的词、点击变色，提示读好这些词）
C自由练练，愿读的同学站起来读。
（3）你们看，鹿又说话了（课件4）
A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢？
B指名读第四段
C评议再读
D它现在的心情怎样？
E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”
（4）课件5读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢？到底发生了什么事呢？
A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受！
B用自己的话说说发生了什么事？
C再自由读文，读出紧张的气氛来！
（5）结果怎样，读第七自然段
（6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么？有什么话想对它说？
先在小组中说，再交流
（7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——
（课件6）尺有所短，寸有所长
四、拓展：选做题
（课件7）《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗？
讨论，说一说。
五、教学反思
《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的`教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。
略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
教完此课，我觉得值得反思的是：
教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分角色读、齐读等，特别是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。
狮子和鹿的教学反思11
一转眼我已经在语文课堂上成长了一年多了，也听了一些优秀语文教师的课，面对他们精彩的教学设计，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就如同写好一篇文章一样，有中心，有重点，有详细，有层次，有感情，有深意。在面对自己设计教案时，我从自己的理解出发，并作努力，但有很多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。
就像在设计《狮子和鹿》这一课教案时，我花了不少时间对文本进行学习解读，还查了一些相关资料，在自以为已经准备就绪，便用自己的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下：
课前谈话：同学们，老师是刚刚和大家认识是不是啊，那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼（出示快板：小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。忽然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。慌忙一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳：角儿不好还是脚儿好！）师示范读，生自由读，指名学生展示读。
一、谈话导入，激发兴趣：
１、(图片)同学们，这就是那只爱自己头上角,而不喜欢自己走路的脚的小鹿。可是它后来经历了一些事情，改变了一些看法，咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧？（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”师读
２、师引：同学们，这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的.故事说起，板书课题，读题课题。
二、初读全文，了解课文大意
１、自由读课文，思考问题。“鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生呢？”
指名学生解答“这到底是怎么回事呢？”
三、品读课文，初步感悟惊险
１、师：对啊，鹿一开始认为自己的角非常美丽，我们一起去看一看她在池塘边的情景吧！（出示第三段）我们先自己把这一段来读一读吧！
２、同学们，从这一段中，你读出了什么呢？你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢？
３、同学们，现在我们就是这只漂亮鹿，她来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，真美啊！来，谁愿意来夸夸自己？好，老师和你一起合作：在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水，她对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”但是好景不长，鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？小鹿抱怨起自己的腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的样子（出示这两句话，让学生对比着朗读）
狮子和鹿的教学反思12
《狮子和鹿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
本文的教学重点是：
1．理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。
2．学习体会故事蕴含的道理。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。课一开始，我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
2．多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的.感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
3．注重积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。
三、不足之处
在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的兴趣，引到本节课的课题上。接着初读课文，了解大意。学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。然后由学生分组讨论、回答，由师补充作答。品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。最后，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板书，总结本课道理。
狮子和鹿的教学反思13
一转眼我已经在语文课堂上成长了很多年了，也听了很多优秀语文教师的课，面对他们精彩的教学设计，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就如同写好一篇文章一样，有中心，有重点，有详细，有层次，有感情，有深意。在面对自己设计教案时，我从自己的理解出发，并作努力，但有很多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。
就像在设计《狮子和鹿》这一课教案时，我花了不少时间对文本进行学习解读，还查了一些相关资料，在自以为已经准备就绪，便用自己的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下:
课前谈话:同学们，老师是刚刚和大家认识是不是啊，那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼(出示快板:小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。忽然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。慌忙一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳 :角儿不好还是脚儿好!)师示范读，生自由读，指名学生展示读。
一、谈话导入，激发兴趣:
1、(图片)同学们，这就是那只爱自己头上角，而不喜欢自己走路的脚的小鹿。可是它后来经历了一些事情，改变了一些看法，咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧 (出示句子)"唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。"师读
2、师引:同学们，这到底是怎么回事呢 那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题课题。
二、初读全文，了解课文大意
1、自由读课文，思考问题。"鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生呢 "
指名学生解答"这到底是怎么回事呢 "
三、品读课文，初步感悟惊险
1、师:对啊，鹿一开始认为自己的角非常美丽，我们一起去看一看她在池塘边的情景吧!(出示第三段)我们先自己把这一段来读一读吧!
2、同学们，从这一段中，你读出了什么呢 你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢
3、同学们，现在我们就是这只漂亮鹿，她来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，真美啊!来，谁愿意来夸夸自己好，老师和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水，她对着"镜子似的湖面"发自内心地赞叹道:"啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致， 好像两束美丽的珊瑚!"但是好景不长，鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头:"唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢小鹿抱怨起自己的`腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的样子(出示这两句话，让学生对比着朗读)
指名读，评价读，齐读等多种形式
师:鹿千万也没有想到它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着，那是(狮子)。
4、(闭上眼睛)就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，……这次，狮子再也没有追上。(师范读，让学生体会到那种劫后余生的感觉，有一些"惊心"了)
5、同学们，刚才你看到了什么 学生回答
6、小鹿真是有惊无险啊。它还惊了三次呢，我们来看大屏幕。挑选自己最喜欢的一次惊慌，加上自己的理解来读一读，把"好险啊"也加进去。指名读
三次惊慌一次比一次紧张，咱们再把第五和第六两段连起来读一读，体会体会，现在我们把"好险啊"放在心里，不要读出来了。自己大声读一读。
7、我请小朋友来展示一下你的朗读风彩。
8、师生合作读:一句一句轮读
9、小鹿死里逃生，紧张的气氛终于渐渐平息下来，它叹了口气说:两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!(出示句子)
10、我们都松了一口气，小鹿脱离了危险，那现在我们再自己把课文读一读吧!
四、交流体会
1、课文学到读到这里，你最想对小鹿说些什么呢 那你觉得小鹿的角要不要据 学生思辩
2、学了这一课文说说你懂得了什么 把你的想法大胆的告诉同学，我们一起学习。
(物各有所长，所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。)
五、了解寓言
同学们，像这样先讲一个故事，在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言，钟老师在这里给大家介绍一本书，叫《伊索寓言》，这里面有许许多多的智慧，要我们自己去寻找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借来看一看，去寓言的城堡里玩一玩!
六、最后我们再来读一读《角和脚》(完)
课堂上的实际教学把教案中存在的所有问题都一个个的反应了出来，"虽说是旁观者清，当局者迷"，但在这节试教课中，我都觉察到了很大的问题。在课堂上，在与学生的直面对话中，我第一个反应就是:重点没有把握好，学生的朗读没有达到要求，还有一些我自己感觉到，却不知道是什么的问题。这样的想法让我感到了紧张，感觉到了牵强，紧张让我冒汗，殊不知这是因紧张而流的，还是因投入而流的，也许或多或少都有一点。
在课后，老师们都针对这一试教课，给我提出了宝贵的意见。小到一句对学生的评价，对课件中图片的清楚程度的影响。大到对课文的整体把握，整个板块的设计。老师们宝贵的意见，让整个教案仿佛拨开了云雾，见到了太阳。我的心里也仿佛更加开朗。
接下来得努力的就是参考老师们给我提出的意见，将教案的某些环节设计的更加精彩化，并应认真对教学语言进行思考，大方面的预设课堂中所可能出现的每一个小细节，为之努力，我更加坚定起信心!
狮子和鹿的教学反思14
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
因为这是一篇略读课文，所以我安排了一个课时来完成，而且把文章的教学重点定在让生理解体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度，教学难点是读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。
为了达成教学目标，我设置了以下五个教学环节：
一、情景导入，激趣揭题。
首先创设情景，把课文主角小鹿姐姐请到我们的课堂，然后让学生夸夸小鹿姐姐，从而揭示课文题目，顺利进入课文的学习。
二、整体感知，概括课文大意。
在学生根据读书要求初读了课文后，我安排了一个过关挑战“词语王国”的环节，让学生在学习完词语后对课文大意进行概括。考虑到三年级的学生概括能力可能还不是特别强，于是我采用选词填空的方式进行，让学生对刚学的词语进行选择填空，完成对课文大意的概括。
三、细读课文，体会鹿对自己的.角和腿的不同态度改变的原因。
这是教学重点，我分为两大部分进行学习，首先是二至四自然段，让学生体会鹿对自己的角和腿之前的态度，通过读句子、欣赏图片等方式体会鹿对角的欣赏和对腿的抱怨；然后是五至七自然段的学习，这里我又创设了第二个情景，当鹿被狮子追捕，生死攸关的时刻，鹿是靠什么脱险的？让生在情景中边读课文边体会鹿那难看的腿的作用，学生从而达到和鹿一样的感受：两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！鹿的腿虽然难看、但却有力、灵活、快速，深刻体会鹿对自己的角和腿态度的变化。
四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理。
这是本文的教学难点，我再次把课文主角小鹿姐姐请回课堂，“小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么呢？”在同学们充分交流后，再让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。
五、作业的布置，让学生阅读《伊索寓言》里的其它故事，丰富阅读知识。
对这节课的教学设计，有以下几点值得反思：
第一，教词语的教学环节虽然设计得比较有趣，但花费的时间稍微过多了点，显得有点前松后紧。词语共八个，用了差不多10分钟进行教学，实在有点浪费，而且让学生读的方式不够多，多是齐读、分男女读，这里可再多几种方式读。
第二，整节课时间安排上还需再改进，有点显得前松后紧，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在第四个点明寓意环节，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
第三，忽略了板书设计，整节课下来，只写了个课文题目，显得非常单调，这是非常需要完善的一个环节。
最后，略读课文，老师还应放手让学生自己去读，读出感受，悟出道理，切勿老师牵着鼻子走，这也是我要努力的方向。
狮子和鹿的教学反思15
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的.环境和不同的条件下都有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。
为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、课堂细节等还有很多的需要改进的地方。
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