金色教学反思

时间：2024-09-24 21:40:56 教学反思我要投稿

金色教学反思

　　作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的金色教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

金色教学反思

金色教学反思1

　　今天一班进入了用数学图画题的教学内容。这部分内容是孩子们学习的重点也是难点。对于大括号和问号他们的感觉还不是很灵敏。今天教学的时候孩子们对大括号表示合起来的意思很明确，但对于问号提的问题掌握不好。

　　例题分析为了降低难度我特地用动态呈现前后变化，但却过分保护了孩子们，牵着孩子们走，不够放开，而作业练习的时候辅导的太少，以至孩子们做题目的时候找不到方向。要进行深刻反思。

　　情况是这样的。看图解决问题，他们在独立尝试的时候只注意看图，却没有解决问题。没有领悟到问号所提的问题。

　　原因分析有两点：第一，孩子们的.看图表达能力过强，而忽视了大括号和问号，在整节课的教学中大括号和问号都是在我的提醒下去有意注意的，明天的教学中我应该提高要求，问：谁能找到大括号和问号？你知道他们在说什么吗？问号问什么？

　　通过找让孩子们去有目的的注意到这两个特别的符号，从而接触和理解问题进行解决。当然，解决问题的基础是看图说话列算式。但是解决问题它是特殊的看图题，它对学生的思维有更高的要求。学生需要看图去获取一些需要的信息并合理利用这些信息去解决问题。这是孩子们所欠缺的。也是我今后需要重点培养的：你从图上知道了什么？得到什么信息？发现什么秘密？等等。

　　明天二班用数学的教学，我认为应该分为3大块。

　　先感知大括号和问号的意义，表示加法问题。并进行巩固。

　　突出感知大括号和数字一起的意义，为减法问题做铺垫。

　　学习减法问题。

　　另外在每个环节进行教学的时候应该进行信息搜集的引导。培养孩子对数字信息的敏感性。

　　其实在解决问题最能锻炼孩子们的数学思维。我应该在思维方面多进行引导。具体还没想出来，希望孩子们能顺利的掌握这部分的内容。

金色教学反思2

　　中午的前两节是三年级的语文课。使我又沉浸在快乐的语文课堂中。

　　对于一个已经习惯教高年级语文的老师来说，初次感受中低年级教学，看到刚刚步入三年级的孩子们，脸上洋溢着童真的稚气，好生喜欢，甚至觉得他们的一举一动都特别天真可爱！

　　这两节课我讲的是《金色的草地》这篇课文，第一节课，我并没有急着讲生字、而是初步感知课文内容，从朗读入手，让孩子带着童真童趣的表情有感情地来朗读课文！

　　刚开始还不适应，慢慢的孩子们读得越来越棒，大部分学生读的时候都能形象地表达出自己的感情。比如：“金色的草地太美了！”这句话，许多孩子读得生动传神！使人感受到草地的美，感受到作者对草地的喜爱！

　　课文的第四段，写了蒲公英早中晚变化的时候，我编了一个童话：老师扮演去草地赏花的人，学生们扮演们一棵棵小蒲公英。早上，当我来到这片草地时，让学生用两个攥着拳头的小手，支起来，手腕合在一起，做出合拢的样子，中午我路过草地时竟然惊奇地发现蒲公英开了，这是学生合拢的.两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就像一朵随风飘动的金色蒲公英！傍晚时，孩子们举着的小手慢慢合拢。

　　就这样，我一遍又一遍的把学生带入这种童话般的情景中，孩子们就这样不厌其烦地做着这样的伸开与合拢的动作！

　　这种感觉真的是太好了！孩子们学的也很投入，开心地小脸上洋溢着幸福的表情！还有个别个别调皮的孩子故意不和拢或者不伸开，不过没关系，我告诉学生们：这是一棵枯萎的花！那位调皮的孩子，开心地笑了！

　　为了充分调动孩子们的积极性，对回答好的学生及时鼓掌，回答正确的学生本人也要做一个快乐的表情动作“耶”！发现这样做特别能激励学生的学习积极性，每个孩子都乐于被鼓舞、被认可！

　　我觉得这堂课上得实在是太开心了！我和孩子们都沉浸其中，享受着这幸福的时光！

金色教学反思3

　　今天我和我的学生一起轻松愉快地学习了《金色的脚印》一课。《金色的脚印》讲述了：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，小男孩正太郎十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食，因此狐狸一家和正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中，林中雪地留下了“金色”的脚印。

　　在导入了新课，揭示课题之后，我出示了几个互动的问题：

　　1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？从中你读懂了什么？

　　2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些变化？

　　3、文章最后一段与课题是什么关系？在全文起了什么作用？

　　4、学了这一课我有什么感受？我能理解“金色的脚印”更深刻的含义？然后放手让学生围绕问题自主探究、合作探讨。

　　大胆放手，让他们真正成为学习的主人，同学们的学习兴趣非常浓，课堂现出了百花盛开之势。给我留下深刻印象的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时，让我>收获了很多的意想不到。有的同学说：“金色的脚印指狐狸一家获得自由以后，走向大自然留下的闪烁着>幸福之光的脚印，我觉得我们人类应该做动物的保护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由幸福地生活吧！。”有的同学说：“‘金色的脚印’ 表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的`脚印。深层次看，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活。”有的说：“这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。”我都有点迫不及待了，说：“动物是可爱的，友好的，更有感情的，当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重；当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。”有的同学说：“学了这一课，我的感受是只要我们人类与动物友好相处，人类与动物之间也能架起友谊之桥，我们人类就能于与动物永远做朋友。”还有的同学说：“这伟大的母爱不仅人间有之，动物身上体现得更是真切感人。”同学们你一言我一语，思维的火花迸发出生命的活力，连平时最不喜欢发言的同学也敞开了心扉，让我不得不对眼前的孩子们佩服。

　　这堂课让我明白了：在教学中，教师要懂得尊重学生，尊重学生的学习主权，构建老师与学生共同学习的轻松课堂氛围，这样学生就乐于学，积极学，渐渐地善于学。

金色教学反思4

　　课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。纵观整个教学过程，把朗读设计为本课的重点是合理的`，朗读过程很好的调动学生参与课堂的程度，活跃了课堂气氛，而且使学生在朗读中把握诗歌感情。课堂问题的设置，也能将读与思结合，提高学生的鉴赏力，锻炼了学生思考问题的能力。

　　让学生通过一篇课文进行了一次“感激母爱”的体验，让学生从一篇课文出发，体验了母爱的无私，以及对于母爱的回报。当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解，注重学生的内心体验和心灵世界的丰富，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从这个角度来说，这堂课是可取的，因为它强调了人文价值。

　　但本课例也有一些“败笔”和值得改进的地方。比如指导朗读过程忽略了教师自己的示范朗读，而教师在朗诵泰戈尔的其他诗作时，流于应付，情感平淡，该如何处理，还有待提高自身的朗读水平，而且录音机的效果也欠佳。最后，在课堂教学中对于学生的引导还不够很好的把握，作到收放自如，这是一直困扰着我的一个问题，希望在未来的教学中能总结经验，解决问题。

金色教学反思5

　　《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作、神态，展现了人物内心的表达方法。训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　一、给学生足够时间自主学习。在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?”(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么?

　　在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。

　　二、合作展示。在这个环节中，学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的`火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的表现出奇地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。

　　三、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收获时，我适时地总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集，我们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上台，争着讲述自己搜集到的故事。

　　教学中，我们不仅把课堂主动权还给了学生，还提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确地回答问题，一遍，两遍……老是不对，结果搓伤了学生学习的积极性;后者则没有充分地给学生读书和思考的时间，只是被动地接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动地朗读课文、思考课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这个弊端。

　　另外，在这堂课的教学中，我也发现了自己的不足，那就是在课堂上，没有给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还应该给他们质疑的机会。

金色教学反思6

　　在专家推门听课的活动中，我讲的是17课《金色的草地》的第一课时。我的教学设计是这样的：要求学生认识本课的生字，学习课文的第一自然段，做到正确流利地读课文，为第二课时有感情的朗读课文做好铺垫。

　　这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要激发学生的兴趣，相信孩子能在课堂上快乐的学习。通过布置的预习作业，学生大体都能理解课文的内容。因此我在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。因为我们的周围没有蒲公英，孩子很少见到，在预习的时候要求孩子去问自己的爸爸妈妈，了解蒲公英。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英的'花开放的时候是黄色的，也因此为学习课文内容做了很好的铺垫。

　　在开始教学的时候，我利用课件出示一幅草地图，问学生：“同学们都喜欢在草地上玩，你眼中的草地是怎样的呢?你们喜欢在草地上玩些什么呢?”就这样学生说了很多，在草地上玩了很多的游戏。我再出示蒲公英，孩子的兴趣更浓了，我就给孩子介绍蒲公英，让学生了解蒲公英，从而理解草地为什么从绿色变成了金色的。

　　在教学中，我很注重孩子的朗读训练，让孩子在想象中朗读。先开始学第一自然段的时候，我让学生自由读课文，说一说你读懂了什么?学生再一次体会草地明明是绿色的，怎么变成金色的呢?通过朗读课文，结合图片观察，说自己的感受，让孩子从感受中体会文章中的感情，充分的朗读课文。

　　通过王老师的评课指导，我觉得我在字词的理解的方面还做的不足。王老师指出朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。随着新课改的实施，王老师还提出在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。听了王老师的话，我觉得受益匪浅啊!原来生字的教学还可以这样做啊，我将在今后的教学中，逐步改进。

　　通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

金色教学反思7

　　本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的.热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用课文主要写了哪两件事情？这个问题检查学生读课文的情况。在课堂上老师的指导还是很有用处的。

　　学生的提前预习还是很有效果的，在老师讲的时候能很好的找出课文的重点，有些同学对于课文了如指掌，而有些同学的预习没有效果。学完还有复习，这是我们的常规作业。大部分都能完成的很好，跟着老师的步伐走，大多都在成绩上体现出来了。

金色教学反思8

　　《金色的草地》这篇课文讲了两个小朋友的在乡下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并获得无穷快乐。

　　文章围绕蒲公英写了两件事：第一件是讲兄弟两人趁对方不备将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，充满了童真童趣。第二件事讲了“我”无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的，通过自己仔细观察才找到了草地颜色变化的原因。

　　感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的`冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

　　让学生看、读、想，将自己置身于课文的情境之中，自然而然的走进了兄弟两人的快乐生活，让人流连忘返，感受到这一朵朵蒲公英，这一片金色的草地，更是这美丽的大自然给孩子们带来无穷的乐趣，从而感受到大自然的神奇与美妙。

　　《金色的草地》这篇课文语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。文章写出了孩子的童趣，尤其吸引学生，学生在读了课题后也能提出一些问题。“它为什么是金色的？”“这金色的草地在哪里？”在第一次通读课文时，学生就能解决这两个问题。孩子们找到了能回答问题的段落。通过读，我让学生自己来讲一讲草地为什么是金色的。学生不容易说清楚。文中的小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。

　　在教学中，我主要抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。学生可能会说“草地会变色”很有趣。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的原因”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思考题：“草地怎么会变色”？并提供填空题，提示帮助学生理解。即——“我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

　　首先是同桌间互相说一说，在指名汇报交流之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个奥祕说清楚？”在齐读该段之后，体会“我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最后一段的学习。

　　在这一个月来，我一直在培养孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，很多孩子有这些感悟陋习：

　　1、光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就直接戴大帽子。

　　2、光是会读但不知道该怎么说。

　　10月份得继续努力！

金色教学反思9

　　上这一课最独到的感受是我自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。

　　1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

　　我很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，很多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危险给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师总是充满激情地提升：这种陪伴，这种照顾难道和我们的人类不是一样吗？这句话的反复出现，一次，两次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，一种对生命的敬畏，对生命的热爱之情不也悄悄地植根在孩子的`心田吗？

　　2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声

　　孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深深沉醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会保护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；相信我们，一定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。

　　课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是，我不满足，用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。如果到这里，我没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩子提供“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思考的空间会更多一些。

金色教学反思10

　　俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗?”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿?”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。然后让学生讨论两个孩子的'情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。

　　揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。

　　在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。

金色教学反思11

　　作为一个新任教师，对教学和学生的情况都了解的不够深刻，尤其是对于教材的把握，于我而言也是最困难的。在上一次的教学过程中由于不能充分的把握好三年级学生的学情，造成我给孩子们讲课内容有些偏难，忽视了学生的实际情况，讲课的内容涉及较深。这是需要自己反思的地方。

　　上节课我讲的是语文金色的草地，我分配了两课时，第一课时，领着孩子认识生字词，主要以读为主，主要是开火车读，指名读，在读的过程中，纠正一些孩子的错音，以及易出错的字音字形，让他们加以区分！我认为第一节课还是很不错的，孩子们的学习积极性也被调动起来了。我满心欢喜的以为我和孩子的适应期结束了，他们终于慢慢适应了我的教学方式了。

　　正当我欢喜的准备第二课时的时候，孩子们的学习积极性我却怎么也调动不起来，我设置的问题，孩子们回答的更加是炉头不对马嘴，我开始有些慌乱了，放慢课堂进程，我试着开始引导他们说出我想要的.答案。平日里爱举手回答问题的孩子们的手也放下了，不爱回答问题的手，更加是罕见。整个课堂回答问题的来来回回就是那么几个同学，我试着给举过手的同学一些暗示，给其他么没有回答过问题的学生一个机会。但是这样的方式也似乎并不奏效。就这样，这节课变成了我带领着少部分同学的学习。我很困惑，为什么平日里爱回答，爱举手的孩子们都哑口不言了呢？

　　课下我请教了老教师，后来才发现，我太想给孩子讲明白，所以在自己的语文书上标注的满满的，希望自己每一个句子都能够分析到，让孩子们体会大自然的美，以及大自然给我们带来的欢乐！就是因为自己希望孩子能够明白，能够听懂所以讲的太多了，设计的题目也忽视了三年级孩子的情况，虽然他们挂着三年级的牌子，但是实质还是一个二年级的孩子，所以我们需要做的就是考虑孩子的实际情况，学情分析。包括老教师带领我认真阅读了语文课程标准，发现三年级的孩子还是以读为主，能简单做到不指读，学会默读就可以，但是我却直接让他们开始默读课文，这样无无疑对刚上三年级的孩子太难了！

　　所以在接下来的教学过程中，我认为我自己要做的首先要紧扣教学目标，其次降低讲课的难度，考虑学生的实际情况，更加不能以成年人的要求去要求孩子们！然后在教学过程中多采用填空式的教学方式，让孩子自己试着在文中找一找，最后填一填。既可以降低学生的学习难度，又可以激发孩子们学习的兴趣。最后在表扬方面一定要具体到某一个具体的事情，例如声音洪亮，读得认真，流畅，听得很认真，等一些启发性较强并且具体的表扬，让孩子明白，你是在关注他们每一个人的！

　　最后希望自己可以快速成长起来！

金色教学反思12

　　啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　这是人教版第十册课文《金色的鱼钩》中句子。之前，我们在朗读交流中感受了红军长征途中的艰辛。在草地上，饥饿时刻威胁着我们的战士。

　　师：就在这样的`情况下，我们的老班长是如何照顾我们的？

　　生：“我从这句的‘硬咽’里感觉到那东西不好吃，但是老班长还是要吃下去，那多痛苦。”

　　师：是的，他不吃行吗？

　　生：不行，他不吃，就会饿死。

　　师：他是为自己不被饿死？

　　生：不是的，其他的战士都是伤病员，都等着他的照顾。

　　生：我同意他的看法，他吃为的都是别人。

　　师：如果此刻你就是作者，看到这样的情景，你的感受如何？

　　生：我一定非常后悔自己把鱼汤喝个精光，而忘了让老班长吃。

　　生：我会和书上说的那样，像钢针扎着喉管，不知该有多么难受。

　　生：老师，我觉得“嚼”字用得不对。

　　师：你说说。（此时我非常诧异。）

　　生：“嚼”在课文《冬阳·童年·骆驼队》里学到过，在这里念jiáo。意思就是把东西用牙齿磨碎了。可是老班长吃的是草根和鱼骨头，草根还可以嚼，那鱼骨头是一定不能嚼的。

　　师：同学们，你们来想象，你看到那画面了吗？“嚼”的背后隐藏着什么？（学生略作思考。）

　　生：他是想让别人看到，他嚼着吃着挺好吃的样子，这样别的战士就宽心了。

　　师：他是想让别人看到？

　　生：不是的，他收拾完碗筷，是我悄悄地跟着他。他没发现我，他一定不想让别人看到他吃鱼骨头。

　　师：那“嚼”字是代表什么？

　　生：老班长一定很饿了，想嚼出点味道来，告诉自己的嘴巴已经吃过饭了。

　　生：老班长想把草根和鱼骨头嚼得稍微碎一些，这样才有利于消化，才有营养一些，哪怕那些东西其实真的没有什么营养了。

　　师：同学们，那他怎么“嚼”？

金色教学反思13

　　金色的草地教学反思由于刚开学，教师用书一直还没有来到，所以上课只能够按照字、词、句、课文等几方面内容进行学习。字、词全部放手让学生自学，小组合作学习，小组长可以教，可以组织小组听写。最后教师听写过关。从中看出学生自学水平还是有的，只不过学生对于自学没有兴趣，总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学习。通过听写，只有极个别学生出现了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和教师用书，所以找不到头绪，只是先让学生把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把高兴的语气读出来。而且让学生在读中体会到作者对草地的喜爱和蒲公英的有趣。而且学生也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍学生很感兴趣，特别是对过早地变色的第三段，学生既能够有感情的朗读，也能够熟练的背诵。这样就能够积累不少的语言。

　　金色的草地教学反思这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。

　　《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。

　　课文语言平实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。

　　我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“

　　学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的'情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。

　　金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。

金色教学反思14

　　这是篇阅读课文，题目“金色的脚印”是个难点，首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸，体现了老狐狸这一伟大的母爱，正太郎喂狐狸，给他们投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后来正太郎摔倒雪山堆下，老狐狸救了正太郎，狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友，从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待，是可以成为朋友的，最后总结“金色的脚印”实质上是赞美狐狸美好的心灵，学生就比较容易理解了。

　　一、成功之处。

　　我觉得这节课的成功之处有两点：

　　1、这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图，引起了学生的.学习兴趣，很大程度上提高了我的教学效率。也是这次我获得二等奖的原因之一。

　　2、这节课中我结合自己的工作实际和外地学习的经验，合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必然的今天，只有改革，才有发展，才有进步。

　　二、要改进的地方

　　1.教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中没有更多的时间来让学生探讨汇报，还是存在着老师多指导了。

　　2. 在教学过程中只是一味地堆学生提出了很多的问题，没有让学生探究并提出问题。新课程理念中提倡学生提出问题并探究。

金色教学反思15

　　本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。教学前，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。文章篇幅较长，故事性强，上课时我有意识地进行快速阅读的训练，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?

　　作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?在理解这一问题时，我先引导学生通过任务的'语言、动作、神态体会老班长是一个怎样的人，从而顺理成章地理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的含义。

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