语文试卷教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的语文试卷教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文试卷教学反思1
一、基本情况：
本次期中考试试卷的答题时间是100分钟，满分100分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级下册前四单元的主要知识点，是一份切合农村小学生实际的、较有价值的语文试卷。具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
2、突出语文的实践与开放。
基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。
总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。
二、整体成绩统计与分析：
这次参加考试人数130人，，平均分数86、26分，及格人数122，及格率80％，优秀人数41人，优秀率36％，没有达到本次考试的预期目标。
三、做题分析：
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
（1）掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高；
（2）字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择读音。
（3）我会查字典一题中“志大才疏”的“疏”字的含义，多数学生丢分。
（4）对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的第一篇短文中第5小题“这一段文字回忆了——”填的不是十分准确，可见学生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇阅读题的第2小题中，有少数学生不能正确填写“信服”的反义词，失分的学生很多。
（6）习作方面。这次作文写生活中让自己快乐而且是印象深刻的.一件事。这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。
四、教学建议：
1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。
3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。
4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。
5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。
语文试卷教学反思2
一、拼写词语 10%
níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng
（ ） （ ）（ ）（ ）
kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén
（ ）（ ） （ ）（ ）
二、选正确的读音打“√” 6%
还（huánhái） 乡河 气喘吁吁（xūyù） 困难（nánnàn）
还（huánhái）有 呼吁（xūyù ） 逃难（nánnàn ）
三、在括号里填上合适的词语 14%
审问（ ） 发表（ ） 训练（ ） 征服（ ）
审查（ ） 发行（ ） 锻炼（ ） 克服（ ）
坚强的（ ） 疲劳的（ ） 连续的（ ）
顽强的（ ） 疲倦的（ ） 连绵的（ ）
四、填字成词 6%
知（）知（ ） 运（ ）帷（ ） 风（ ）鹤（）
兵（）神（） （）出（ ）没 （）背（）敌
五、按照一定的顺序把下面的词重新排列 3%
1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔
2、发奖 起跑 冲刺 终点
3、生物 植物 树 梨树 果树
六、选择恰当的关联词语，填在括号里。 6%
无论……都…… 虽然……但是…… 只要……就……
即使……也…… 因为……所以…… 不仅……还……
赵文是学校田径队的运动员，他训练非常刻苦。（ ）是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，他（ ）坚持训练，（ ）他生病了，（ ）要训练一会儿才肯休息。（ ）他训练占用了很多时间，（ ）学习成绩仍然很棒。（ ）他的出色表现，（ ）学校评为“优秀少先队员”。
七、缩写句子。 2%
（1）狡猾的狐狸一直盯着乌鸦嘴里的肉。
（2）夏天，郁郁葱葱，密密层层的枝叶挡住了人们的视线。
八、下面破折号起什么作用？选择正确的填在（ ）中。 3%
A、表示下面是解释或说明部分。 B、表示意思递进或转折。C 、表示声音的延续。
1、我们的大地给予我们足够的食品——我们将共享。（ ）
2、“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。（ ）
3、我们——是——中国人。（ ）
九、按课文内容填空 8%
我们中国孩子（ ）生活在和平环境中，（ ）世界并不太平，不少地区还（ ）着战争的硝烟，（ ）的子弹还（ ）着（ ）的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平。…….
十、阅读，完成练习。14%
血染的母爱
有对母女的`感情有了裂痕，13岁的女儿一直认为母亲的地位卑微，使她在人前抬不起头。母亲终日忙碌辛苦，也不能使女儿快乐起来。20xx年2月，母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。母女俩在滑雪中，由于缺乏经验，偏离滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女俩在雪山中挣扎了两天两夜，前来搜寻她们的直升飞机几次都无功而返，因为她们身穿的是银灰色滑雪装，很难被发现。终于，女儿因体力不支昏迷了过去。但她醒来时却发现自己已躺在医院里，而母亲已不在人世了。医生告诉她，是她的母亲用生命救了她。原来，是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血染红了一片白雪，直升飞机因此发现了目标。
冰心老人说过：“世界上若没有女人，这世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱，才如此亮丽灿烂、多姿多彩。
1、根据意思写出文中的词语。 3%
（1）没有活动的力量了。（ ）
（2）地位低下而渺小。（ ）
（3）没有完成任务就回来了。（ ）
2、写出下列词语的近义词和反义词。
语文试卷教学反思3
本学期的期末测试工作已经结束，本次我校学生的考试成绩基本情景如下：
一年级共三个班，共219人参加考试，平均分分别是93.7、94.1、93.4，优秀率分别是95.43%、96.73%、96.42%，及格率都为100%。二年级共三个班，共153人参加考试，平均分分别是92.25、90.77、93，优秀率分别是96.35%、94.12%、98.9%，及格率都是100%。三年级共三个班，共218人参加考试，平均分分别是91.32、92.92、92.5，优秀率分别是90.28%、93.06%、93.78%，及格率都是100%。四年级共三个班，共218人参加考试，平均分分别是82.52、83.29、83.27，优秀率分别是79.72%、81.78%、80.81%，及格率分别是100%、100%、93.24%。五年级共三个班，共230人参加考试，平均分分别是75.02、82.27、80.21，优秀率分别是42.35%、74.43%、55%，及格率分别是94.22%、97.40%、90.3%。六年级共三个班，共202人参加考试，平均分分别是75.69、78.36、72.21，优秀率分别是65.66%、68.21%、66.35%，及格率分别是72.21%、74.03%、74.12%。
经过本次测试可知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读本事欠功夫，习作的总体水平不很高。下头作具体剖析：
试卷评价
试卷题型以三年级为例：满分为100分。积累运用占40分；阅读与感悟占40；习作占20分。试题突出了语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的本事，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题体现以下特点：
1、题型多样
《语文课程标准》指出：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教研室供给的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、本事等各个方面。试题中涵盖了多方面的资料，从大方面讲，实现知识与本事，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外，还注重考查学生的情感、态度和价值观(异常是异常是作文题目，结合这几场大雪写写自我的`感悟、感动。）
2、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累
《语文课程标准》将丰富语言的积累分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、习作部分失分较多。
一、日积月累
1、根据要求完成下列各题，此题分别考查了学生对反问句改陈述句、修改病句、缩句的掌握情景。学生的掌握情景不好，出错率较高以后多注意练习。5、6小题是对词语的书写和补充句子的考察。大部分学生掌握不错。
二、美文有约
此题考查了学生对课文资料、课外阅读题的理解。学生对课内阅读这部分资料都很熟悉，所以答的比较好，可是课外阅读仍是学生失分的重地，学生出现读不懂题或理解错意的现象，感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立阅读本事是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
三、习作芳草地
以四年级作文题目为例：
1、作文题目：以《风雪中的感动》为题写一篇作文；《我和一支歌的故事》
2、大部分学生能根据今年冬天这几场大雪结合自我的经历搜索素材完成，但写得较平实，一般，资料不够精彩趣味，体现不出特点来，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。
四、反思整改
1、注意积累，夯实基础
扎实的基础是提高本事，异常是驾驭综合题和开放题本事的前提。我们应当清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应当掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花很多的时间和精力。重点抓好字词的积累、语段的积累、知识的积累、文化的积累。
2、关注思维，培养本事
培养学生的思维本事是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生仅有具备了良好的思维本事，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。所以在教学中，我们不仅仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、确定力、综合力，以提高学生的综合素养。
3、重视对学困生的辅导，异常是基础知识应用及练习，努力提高其成绩，做好培优补差工作。
有时说，考卷不是考学生的，而是考教师的水平的！此话也有必须的依据。我们做教师的，更应多写下水文，先观察水的深浅，再下水试探，然后引导孩子，上岸后讨论在水里的得失，以便下次游泳时有的放矢。在今后的教学中，教师要多反思，多总结，不断提高自我的教学水平。
语文试卷教学反思4
年度小学毕业会考的成绩已经揭晓，我们603班取得了较好的成绩，心中甚感欣慰。但也存在许多不足。为了能更好地搞好教学，我仔细分析了这份县毕业测试卷，再对比自己出的模拟卷，进行了如下的对比、分析与反思。
一、试卷内容对比
1、两份试卷都有看拼音写词语、把词语补充完整，并根据词语的构词特点另写一个词，这两道题目重在检测学生的字词积累的情况。而测试卷中的回顾学习内容，按要求完成练习和自我测试卷中的填空都是检测学生课内外阅读的情况。只不过，测试卷重在灵活运用，而我侧重学生积累。如：同样是古诗句填写，测试卷中将诗句与生活道理有机结合，让学生填写诗句；而在自我命题卷中，我是让学生回忆爱国的诗句，重在积累。两种题型一比较，测试卷中的题目设计更符合当前新课程标准提出的重积累与运用。
2、关于标点符号的理解与运用，测试卷中通过对课内阅读《詹天佑》片断训练中的在文中填上标点符号，落实了对常用标点符号的检测。部分学生对双引号和单引号的用法还处于比较模糊的状态，这个从学生后来试后反馈情况中体现出来。在自我命题卷中我将加标点的训练放在课外阅读中，难度有所增大。
3、两份试卷中均有句式训练，测试卷中除了设计用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写排比句外，还有一题将反问句改成陈述句和感叹句的形式。写排比句虽然平时也有训练，但学生掌握地不熟练。反问句的改写，这类训练相对较多，学生掌握地还是不错。
4、在阅读这一板块中，两份试卷比较重视对词语的理解，均有联系上下文理解词语这一内容，并从文中找出具体的句子来解释。测试卷的题目相对来说比较“细”，对内容挖掘比较深。而我命题的阅读中，更注重学生能力的检测，如让学生想象文中省略号的内容。
5、习作部分两份试卷都是让学生写记叙文。有所不同的是，测试卷的习作形式比较灵活，以一首家喻户晓的《真心英雄》中的歌词引出，感悟歌词中的深刻内涵，进行习作，要求题目自拟。一部分学生能很快领悟其中的内涵，抓住了中心“失败乃成功之母”，另一部分学生却不知如何落笔，造成偏题。在自我命题卷中，我是以半命题的形式出现，我忘不了____________。学生可能更容易掌握这类习作。
二、命题形式对比
1、 重理解 测试卷中的课内阅读要求学生联系上下文写出“门道”的意思，并在文中找出具体的句子来，在课外阅读中要求学生找出三个词语的近义词。自我命题卷中，我设计了联系上下文理解“胜于吃药”的意思以及写出词语的近、反义词。这些题目都重在检测学生对词语的理解。
2、重积累 现在的试卷命题更注重积累与理解相结合。比如测试卷中把词语补充完整，再根据这个词语的构词特点写一个词语的练习。其实这个题型与我们平时所谓的写出AAB、ABCC、AABC式词语等形式一样，只不过它更灵活地检测学生的词语积累的情况。在自我命题卷中虽然我也设计了类似的练习，但比起这份测试卷，在命题形式上缺乏灵活性，多样性，设计过与呆板，不能真实反映学生的实际学习水平。此外，测试卷在对学生进行课外阅读检测时，摒弃了原有的那种题型设计，将古诗积累与四大名著阅读的检测采取开放、灵活的题型设计供学生自主选择、答题，充分体现了新课程标准的基本理念。
3、重运用 测试卷中的加标点，用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写句子，给下面的一段话中填上合适的带有“求”字的词语等；自我命题卷中的根据下面的一段话，填写正确的关联词语，虽然题型设计不同，但是都一改过去比较机械死板的背诵积累，更注重对学生获得知识后的运用知识的能力检测。
4、重感悟 测试卷课外阅读中的“读了文章，你最敬重卑微者的哪一点？为什么？”，自我命题卷课内阅读中的“从这段话中你感受到作者怎么样的品质？”等这些题目都重在检测学生的语言感悟能力。
三、难易程度对比
因为是小学毕业考，考虑到学生的个体差异，所以两张试卷相对来说都不是很难。
1、一般的基础内容占了75%。这些基础内容就是小学阶段学生该掌握的学习内容，也就是常规的字词句段篇的训练。
2、有一定难度的内容占了10%，在测试卷中关于古诗的检测，让学生填空：宋代大诗人苏轼在《 》中写道：“_____________________。”告诉我们，有时候，有些人对自己所处的环境反而不及旁人看得清楚。我们常说的“当局者迷，_______。”说的'也是这个道理。要完成这道题，对大部分学生来说难度较大，学生必须对70首古诗的内涵都要理解透彻，否则无从下手，除非老师在复习中有所提到。本题属于灵活运用型的题目,相对来说有点难度。在自我命题卷中没有这类题型的设计，相对来说比测试卷简单些。
3、相当难度占了3%
测试卷中用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写句子，这是个排比句，在众多的句式中，学生最难掌握的就是写排比句，即使写的话也就写三个分句的，而这个句式有四个分句，相关的内容又比较难写，所以学生失分较多，当然也从侧面反映了学生的运用能力是比较差的，需要平时多加训练。自我命题卷只要求学生写三四句话描述情景，难度不大。
四、需要改进之处
虽然这份试卷的题量不是很大，但是其中却潜藏着众多的陷阱，如果学生不仔细答题，容易发生错误。对于那些学困生来说，有些题目的类型有些偏难理解，导致有些学困生不知如何答题，错失分数。通过这两份试卷的对比分析后，我感到今后的教学中一定要注意以下几点：
1、加大课外阅读量，注重对学生积累与拓展。本次测试，涉及到了众多的课外知识，部分学生的失分率较高。要提倡少做题、多读书、努力达到课标要求的阅读量，从而有效提高学生的语文素养。
2、抓实抓好双基。要重视对基础知识的落实和基本技能的训练，彰显语文的工具性，努力做到工具性与人文性的统一，提高教学质量。
3、努力改进课堂教学。追述语文课堂教学的高效，减轻学生的课业负担。提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
4、实现习作教学生活化。走作文即生活、生活即作文之路，在作文内容上下大力气，从而做到习作内容与形式的有机统一。鼓励学生自能作文，自能修改，切实提高学生的语言运用能力。
语文试卷教学反思5
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。那么，怎样才能从中总结教与学的成功和不足之处呢?我认为，考后的讲评就能很好地解决这个问题。
一、及时批改，全面评价。考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。
二、主次分明，评重讲难。一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。
三、分析失误，对症下药。在评试卷的过程中也应充分注意教师的主导作用和学生的主体作用，如果教师只是为了讲评而讲评，那就必然会使讲评课只是教师在简单的重复试题答案。要使学生全面深入地认识错误，教师应做好发现错误的工作，首先要广泛地收集错误，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等。然后组织学生针对各种原因的错误，进行分析、总结。这样，在教师的有意点拨下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。
四、拓展外延，总结思路。讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。
五、
政治试卷讲评教学反思
试卷和练习讲评课在政治教学中是不可缺少的一环。尤其在复习阶段，更加显示了它的重要性。但作为一个初任教师的我来说,政治试卷与练习的讲评大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。结果效果自然是比较糟糕,后来,自己经过不断地反思,与指导老师的不断交流,特别是在这学期陈校长和卢新渠主任听完我的一次试卷讲评后,给我提出了很多非常好的建议,感触颇大,收益颇丰!现指导老师的指导,领导们的建议,以及结合平时的实践和思考，现将我对政治试卷讲评课的反思总结如下:
一、政治讲评课的大致类型
根据讲评的内容，政治学科的讲评课可分为四种类型：章节练习随机性讲评，课外作业常规性讲评，单元检测阶段性讲评和学期大考总结性讲评。
①章节练习随机性讲评。每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。
②学期阶段总结性讲评。这类讲评，内容较多，一般要用一两节课的时间讲评。它要对试题的难易，得失分情况，考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因、解决问题的办法，注意的事项，有侧重地讲评，对学生某一阶段的学习给予准确及时评价，使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。
二、政治试卷讲评课易出现的错误倾向
在实际教学中，讲评课容易存在着下列几种错误倾向，在讲评中是应该避免的。
①只对答案型。在刚开始从事教学时，认为讲评课就是对对答案，答案对完了就讲评完了。此外便不知如何下手，不知道该讲什么、评什么、分析什么。在讲评课上，不能对具体题目讲清楚解题思路、错误原因及采取的措施，尤其不会结合各类题型中的典型例子，适时讲解答题方法，指导学生如何审题、如何思维、如何答题（含格式、书写规范等），不善于通过指导，训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。
②不分主次型。一份试卷，试题有难有易，这决定了试题难度之区别，同时，学生掌握的知识水平和能力有高有低，又决定了答题质量的参差不齐，在讲评中应该仔细分析、区别对待。但是以前的我对试卷不能作出高质量的分析统计，不分主次，不作归类，从头到尾，平均用力，不管学生答题情况如何，也不管该题难度大小，条条流水式讲下去。一来浪费讲课时间，二来影响学生兴趣，三则重点不突出，那只能算作为失败之课。
③教师主讲型。政治讲评课也应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则，在教师总体分析的基础上，使学生积极参与，可以让学生自己来分析，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失
误能力的提高，但是在这个过程中必须避免教师一讲到底，学生仅作记录的错误做法。
④放任拖拉型。测试完毕后，教师必须及时、尽快地批阅试卷，讲评必须及时。“趁热打铁”方能成功，即必须趁学生还处于思维热点、对试题相当熟悉、对自己的'答题思路还很清晰的时候及时地讲评。但某些教师把答案印发给学生、让学生自己对对了事，对存在的问题不分析、不评价，或者是拖拖拉拉，拖上一段时间不了了之，都将影响到讲评的效果。
三、政治讲评课的基本原则
讲评课的虽然设计模式不一，但要能保证课堂教学的效率和质量，在精心进行讲评课教学设计时，必须本着科学、高效的宗旨，遵循以下的原则。
①及时性原则。检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。因为时间过久，逐渐淡忘，失去了兴趣和积极性，而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了学习的主动性和学习的积极性。
②鼓励性原则。多数学生对考试是比较重视的，其至有些紧张害怕，考得差的同学，不用老师批评，自己就已感到难堪。所以讲评课应及时总结学生的答卷情况，尤应及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的同学。切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，挫伤学生的积极性和自尊心。对于失误要帮助学生具体分析原因，是平时学习上的问题还是临场的失误，是审题的不当还是答题时粗心，应有区别地加以指导，帮助指导学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题、细心答题的好习惯。
③启发性原则。学习知识、掌握知识，贵在理解，只有理解了的东西才能深刻地记忆它、应用它。不理解的知识，生吞活剥记住了，也会很快忘记。学生在答卷中出现的问题，多数是记得不牢、理解不深或不理解的东西。这就要求教师在讲评中，以启发为主，而不是简单地把答案告诉学生。否则，即使把答案记住了，过后不久也就会遗忘。
四、政治讲评课的具体步骤
上好讲评课，必须首先做好对试卷的分析，对学生的分析，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。避免抓不住重点，分不清主次。做好上述准备工作，接下来就是如何进行课堂讲评了。具体而言，应做到：
第一，自我调正。测试过后，将本次考试测验的试卷及答案发给学生，让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处，对于一般知识性的错误这样就可得到初步解决。同时，教师利用尽可能短的时间，扼要概括总结本次形成性测试题的主要特点及考试结果，发布全班总的考试成绩情况，目的在于使学生了解题目特点，了解集体或个人所取得的进步，认识到所存在的主要问题和差距。实际上也就使学生明确了讲评的目标方向，调动了学生矫正学习的热情和积极参与教学的意识。
第二，重点讲评。这是讲评课的关键之所在。主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一解。帮助、启发学生找差距，培养他们认识、分析、解决问题的能力。由于学生的个性差别，所存在的问题也定会是千差万别，运用科学的教学方式与方法，使较为普遍性的问题得到重点解决。同时，为使个别存在的问题也能得到解决，需采用不同的矫正方式。如集体矫正、自我矫正、小组矫正等可以互相结合。
第三，归纳小结。有了针对具体题目、不同题型中所存在问题的补救矫正措施及其检查评定，讲评课则进入对所暴露问题进行理性认识、对矫正效果进行总结评价阶段，综合学生出错的原因，一般是在认识规律不清或操作方法不明，这就要求在这里引导学生上升到理性高度来认识自己的不足，认识规律性的获取知识、提高能力的方法。也就是让学生确实明白在哪些方面存在着差距和不足，认识导致出现差距和不足的根本原因是什么，知道应通过怎样的途径和方法才能消除所存在的问题。总结评价首先要体现以表扬鼓励为主，对已达到目标和已付出努力但暂未达到目标的学生均要给予不同层次的表扬和鼓励，同时要对已达标学生提出新的努力方向，对未达标学生制定新的矫正补偿措施，这样就使政治讲评课具有余音未了的良好效果。
总之，上好讲评课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。所以在政治教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，要予以充分重视。
语文试卷教学反思6
一、试卷分析：
本次小学语文二年级期中试卷主要由“听写、比一比组词、近义词、填量词、填合适的词语、照样子写句子、按课文填空、读短文回答问题”八大部分组成。
试卷能紧紧围绕教材出题，覆盖面广、试题形式多样、难易适度，既考察学生对基础知识的掌握，又能使学生发挥创造力和潜能，作出个性化的解答。总体上没有出现偏题怪题，多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。
现对学生答题情况分析、反思如下几点：
二、主要出现问题：
1、考前重点复习了听写词语、形近字组词以及量词的运用，所以这三大题同学们完成的还不错，错的比较多的就是“密”与“蜜”的区分并组词，基础知识还得加强。
2、近义词这一题整体还可以，就是“弯”的近义词，85%的同学写成“斜”、“折”。
3、根据答题情况看，学生心里知道答案，但字写错了或不规范引起丢分比较严重，比如第五大题“填合适的'词语”中“繁华的xx”大部分学生想写“大街”，但“街”字写错了，丢了分。今后应特别注意生字教学及学生书写。
4、从“按课文填空”中来看，同学们课文都能背出来，这点还是很欣慰的，只是要写出来可就笑话百出了，如：“名胜古迹”就有同学写成“名盛古迹”，“手有余香”就写成了“手有佘香”，还是在汉字的掌握上，在今后的教学中，能背还要能写。
三、考后反思：
1、考试这种形式对二年级的学生来说不是难事，但有些孩子由于习惯态度方面，自身方面等等，对试题的意识性不大，平时自己对语文课上该掌握什么也没有明确的目标，都是老师在操控，相对自主性少了点。这次考试题型，平常教学中都有训练，所以孩子们都不陌生，但若有新题型孩子们就有点把握不住了。还有就是学生还是写错生字、写错笔画，这样种种问题，都是我们应该思考的问题和应该研究的问题。
2、后进生的问题。后进生学习态度不端正、贪玩。有些家长疏于管理，有的同学就钻了空子，不写家庭作业。今后对后进生常抓不懈，争取学生家长的配合，双管齐下，让后进生变成奋进生。
3、进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写，是我们义不容辞的责任。我们还觉得，认认真真地写一遍，强于马马虎虎的写三遍。对于笔画较多、结构特殊的字，教师示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来
4、进一步优化阅读课，精讲细练，重感悟、重积累，力争优秀篇目达到熟读成诵，不仅仅是应对考试，更重要的是积累语言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以达到读写结合、以读促写的目的。
语文试卷教学反思7
试卷评讲课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。
一、试卷评讲课几种误区
核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。
逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
重点评讲。对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。
二、试卷评讲课的基本环节
1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
2、针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和扬优补缺。
3、摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。
4、提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。
三、试卷评讲课的一般策略
要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施。
1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。笔者认为，讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。
2、注重学生心理，分析思路和规律。试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的.，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。
3、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题；三是选择出错较多的题等来进行讲评。
总之，试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。
语文试卷教学反思8
1、课前认真批卷，统计错误率，对学生普遍错误了解于胸。
2、学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数5—6人。
3、每节课给学生10—15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导！
4、在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请同学当“小先生”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果。
5、试卷订正
6、平行性或延伸性习题再反馈
总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的'自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。
语文试卷教学反思9
一、考试情况分析
本次测试参考131人，人平79、3分，及格率95、7%，良好率82、6%，优秀率47、8%，高分率10、8%。总分3723分。
二、存在的问题
1、字词
对于六年级的学生，字词已不再是重点，但是整个小学阶段对字词的把握对学生的影响是十分深远的，尤其是某些错别字，就是小时候就错了，一错十几年都有。因此，我在教学中重点进行了，字义分析法，甄别错字的训练。因此在本次考试的字词测查当中，效果还是很不错的，包括作文当中，错别字出现也不是很多。
2、句
在人教版语文教材当中，语法的教学几乎没有了，感悟和体会替代了明确的知识点教学，但在测查中，这些内容是必考无误的.。比如：这次考卷的句子就涉及到，句型的变幻，反问变陈述；关联词填空；修辞句子的仿写；扩句，缩句，造句等等。这在极大程度上是考察了教师的语文教学知识与技能的落实情况。这个问题不仅是六年级而是每个教师都应该引起注意的。从学生的答卷情况来看，平时的教学积累还是不太到位，有不少学生发生错误。
另外要注重学生对所积累的传统文化精华：古诗、名言警句等的情景运用。正所谓学以致用，这就要求教师在教学时不仅仅让学生能够背诵，积累得含义是把这些东西内化到学生的知识体系当中，可以随意取用。这几次考卷中都出现了课文分析，看来平时的课文教学还是很关键的。有一部分学生还不能够准确地选用恰当的语句进行表述。这需要在今后的学习当中进行训练逐渐加以强化。
3、阅读
（1）课内阅读
选择了《北京的春天》这篇文章，但考察的内容不落俗套。除了对于词句的理解之外，还重点考查学生的感悟能力。也是教师语文教学是否到位的真实反映。
从答卷来看，学生对于这段文字的理解还是很好的。
（2）课外阅读
这个片断与课文单元相契合，学生对于文章主旨的理解有一定困难。字斟句酌时就表现出，还不是都能够联系上下文，准确地把握词句的意思。
4、作文学生没有离题的。作为考场作文，学生能够做到通顺具体，但思路狭窄，行文不生动。
三、改进措施
在审视学生的答题情况，今后将从以下几方面入手改进：
1、不断提高学生的阅读能力。
“阅读”在语文教学中具有举足轻重的地位，培养学生的阅读能力是教学的重点。今后教学中要激发学生的阅读兴趣，交给学生阅读方法，扩大学生的阅读量，多给学生创设阅读能力训练机会，从而促进和提高学生的阅读能力。
2、兴趣先导，注重积累。
对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的训练与巩固。努力做到要求默写的课文、会写的生字、词语一课一清，每课的练习题一课一练一改！
3、端正态度，培养习惯。
班里多数学生缺少细心、刻苦的品质，马虎、浮躁的学习现象严重。教学中，首先让学生明确学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣，逐渐形成良好的学习习惯。
语文试卷教学反思10
昨天把第六单元的检测题小测了一下，本来以为学了这么长时间，学生也学的很投入，应该掌握的很扎实才对，结果，是令人大跌眼镜。
为什么把主动权放给学生了，学生也讲的颇有道理了，看似也很到位了，为何却出现了这种令人匪夷所思的局面呢？静下心来细细分析，原因应该在以下几方面。
一、过犹不及。
现在进行课改，小组合作学习正在如火如荼的进行，而放手给学生，让学生展示，甚至让学生代替老师来讲解，诚然，这样以来学生的表现欲得到了满足，表现力也得到了提升，老师甚至为了与课改合拍，而“大胆”放手，自己成了看客，可是我们在放手的同时忘却了“教学相长”，忘却了教学不是单方面的活动，在我们强调把课堂还给学生，反对满堂灌的同时，却又走向了另外一个极端：把老师置身于课堂之外！在学生没经过系统的训练的时候，在这种养成习惯还没有形成的时候，在学生还没有真正有这种能力的时候，就贸然的把教师置身事外是否太过武断？“术业有专攻”方可为师也，任何的`矫枉过正，都是拔苗助长，过犹不及啊！大跃进的亏我们还要再吃一次？
二、指导不到位。
我们看到其他成功的学校由学生来讲解便天真的以为，把主动权交给学生后，学生的学习积极性会一跃千丈并且持久不衰，教师就只有乖乖的放手，默默的做绿叶，可是我们忽略了一个不争的事实：学生就是学生，也许这种新鲜会一时给他们刺激，让他们看似活跃，看似投入，但是这种活跃与投入到底能持续多久，到底会有多少学生能坚持到底，不可否认柏拉图是名师，可是能够将甩手这个简单的动作坚持下来的不就只有一个亚里士多德吗？在学生的自制力与判断力还有组织能力，影响力都不够吸引大多数学生的情况下，如果教师再为了这种所谓的“放手”而跟不上指导，这种看似热闹、看似民主、看似将课堂与时间还给学生的课堂最终换来的是惨重的失败！
语文试卷教学反思11
本星期我们进行了一年级下学期第一次教学质量检测，成绩只是对前段时间老师在教学方面和学生在学习方面的一种调查和检测。但是一次小检测，也能发现近段时间来的一些各种各种的问题。
一、试卷特点：
纵观全局，本次测验成功地检验出了在教学中教师是否把握住了教学的重点和难点，也检测出了学生是否能够达到教学的目标。在难以程度上也有所区分，让学生能在自己原有的知识水平上稍有提升，达到了“跳一跳，摘苹果”的状态。从学生答卷情况来看，95%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，因为在教学中应注意引导学生养成良好的学习习惯。
二、具体分析：
第一题出错在两点：
1、审题不清，把大写写成了小写；
2、个别字母的大小写掌握的不牢；
3、在学习声母的时候混淆，导致这里也混淆。还是应该用多种方法加强记忆，平时多书写。
第二题读一读，写一写。这道题有些超纲，本意是考察对一类字的认读以及是否能正确区分前鼻音和后鼻音。但是要求字归类写进田字格内，加大了难度，导致出错。
第三题看拼音写词语，出题内容很好，把词语放进句子中去拼写，但是由于格式和平时练习的不一样，出现了个别孩子不按拼音写，而是补充了其他词语。
第四题圈出不是同一类的词语。考察会认识的字掌握情况，出错率较低，掌握的较好。
第五题读一读，连一连，这道题内容为所要求背诵的课文中的短语，得分率也比较高。
第六题组字组词。出现的情况是组词时候出现错别字，对于会写的字的组词练习上更加多样化，让学生掌握牢固。
第七题选词填空。考察了学生对形近字的掌握情况。但个别生字在书写上不规范，还得在平时的书写上多强调，多要求。
第八题照样子写句子，这道看似简单是送分的题反而失分率比较高，“木了李”、“河水青”此类因为马虎出现的`错误层出不穷，也暴露了平时在教学中对学生认真的学习态度方面强调的不足。
第九题阅读理解。此类题目一直的一个难点，千变万化的题材内容，豪不固定的答题模式让学生总是晕头转向，可见对此类题目的做题方法上还是有所欠缺。同时也反映出孩子们对传统节日这些课外知识并不了解。
第十题的看图写话，全班基本上所有同学都能做到开头空两格，但是扣分点在：
1、标点符号使用不当，且不知道标点占一格；
2、词汇量小，出现错别字，不会写的字用拼音代替时也出错。
3、个别孩子写话能力较弱，不能说完整的句子，且前言不搭后语，没有条理性。
三、考试反思：
在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：
1、培养严谨求实的学习习惯
从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。
2、积累是语文课不或缺的一部分
俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。因此在课堂上和课外都要引导学生进行知识的积累，让学生有“米”可炊。
3、在平时教学中，创设口语交际和写话的情境，加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，并逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，不断提升学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。
语文试卷教学反思12
参加考试人数31人，总分2243分，均分72.3，及格29人，不及格2人，及格率93.5。
一、存在的问题：
1、看拼音写词语同音字易混如：“莫”与“寞”。
2、学生不能认真审题，把描写人物动态的词与描写郑和远航的词混淆。不能认真读原文据义作答，比如：在括号中填上表示看的词语，如果不根据语言环境认真揣摩就会填错。还有判断句子的表述是否正确，第五句学生把拟人句与比喻句搞混每天写关联词语也是一样。
3、学生用运知识的能力较差据义写话、仿写句子、按原文背诵较好，但在原文的基础上扩展迁移的能力较差。
4、阅读当中分析能力较差不能认真反复读文，进入文本，不能把作者的情感剧自己的情感紧密的结合起来进哭哦体验作答。
5、作文中学生拟定的题目很平淡不能打动读者。
二、改进的措施：
1、教学中要从细微处着手平时加强形近字、多音字、音近字、近义词、反义词等这些小知识点的练习，而且要放在课堂中去练习。
2、在阅读教学中要加强结合具体的语言环境和阅读材料，进行准确运用的练习引导学生学会欣赏做这种准确用词的.方法。
3、在阅读教学中加强知识的扩展与迁移练习。
4、在阅读教学中引导学生学会怎样分析文章内容，怎样分析文章写法
5、加强作文训练从拟题到结构再到语言的用运。
三、奋斗目标：
1、力争使学生学习知识的习惯得到加强分析问题解决问题的能力得到提高，使学生热爱语文，学习语文的兴趣更加浓厚。
2、平均分在原有的基础上稳步提高。
语文试卷教学反思13
这次期末统测试题，基本上反映出了学生的水平。从学生的试卷上可以得知：学生基础知识不太扎实，习作水平对于刚进入高年段的学生来说还可以。但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面作具体剖析：
一、试卷评价
本次语文试卷共分为四大题：基础知识积累运用；语文与生活；阅读理解；习作展示。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，人文性、发展性、针对性。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较多。
（一）基础部分
1、看拼音，写词语。
此题考查了7个生字词语掌握情况。学生失分较低。学生的失分主要集中在“爆炸、倾盆大雨”等几个易混淆的词语，原因是由于平时练习时很容易多一笔少一笔的写错。教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语，对易读、易写错字、冷僻字，乃至常用字也应重点教学。
2、“乃”字用数笔画查字法应查xx画。用音序法应查xx。在“失败乃成功之母”中应取哪种解释。第二笔是（）。此题主要考查学生查字典及词语运用理解的能力。学生失分率较高。主要是“乃”不太常用，老师及学生平时没有对一些字给予充分的重视。今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。
3、找词语中的错别字。
此题出错率较高，原因是学生做题不够仔细，不能慢慢细心地寻找错别字并改正过来。
4、课文盘点。
此题主要考查学生对课文中的积累及课外的积累情况。学生做的并不理想，在填空中出现的错别字很多，还有一部分孩子没有很好的积累，所以并不知道答案。。
（二）语文与生活
此题主要考察学生观察生活、体会生活并说出自己的体会的能力。这对于善动脑的学生而言较简单，但对于较懒惰的学生侧不易得分。
（三）课内外阅读。
此题主要考查学生的阅读能力，出题人也选了一篇课外短文，《钓鱼的启示》做的还可以。错的原因是一是学生不认真审题。二是对文中重点的句子理解还停留在表层。三是学生对文章内容的概括能力较弱。对文本的理解语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的'，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
（四）习作展示
有一则公益广告是：一位年轻的妈妈给自己的母亲洗脚，被自己的儿子看见了。于是，儿子也要给自己的妈妈洗脚。结合体会写一篇观后感。学生整体表现还可以，但有的学生不认真审题，以至于写跑了题，偏了中心。
三、反思整改
1、要继续重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。其次要让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。
2、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上下功夫。
本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡个性化。
语文试卷教学反思14
一、命题分析
试题考查学生的积累能力、阅读分析能力以及写作能力。我认为积累能力部分的第四题出得好，把一对反义词放在了具体的语境中，学生不是孤立地记忆、填写反义词，而是通过句子，理解词义再填写相应的反义词。再有写作能力所出示的看图写话，适合学生年龄特点，使学生都能发挥想象，抒发自己的所看所想。
二、答题分析
1、学生积累能力，基础知识部分较好。出现极个别现象如下：
（1）马虎。如项朝辉的卷上“忽闻岸上（声歌）歌声”这一分丢得太不应该了。
（2）审题能力差。如第八题“这首诗描绘的是（汪伦）送别（李白）时的情景。”有部分学生也不认真读题和分析，把答案写颠倒了，还有的写成了“（李白）送别（古代）时的情景”。这一题中等生错的较多。
（3）形进字、同音字混淆。如“看拼音写词语”中”的.“修里（理）”“参（关）观”“深————（线）浅”。
2、学生的阅读分析部分失分较多。
（1）写反义词。一种是真的不会写而丢分，一种是会但是不会写字而丢分。
（2）根据短文内容填空失分较多。有的是一共有几句话一题写错了，有的是小鸟洗澡的方法那个“或”没明白而失分，还有的是没有读好题，照样子用“先……然后……”写句子一题丢了分。
3、看图写话部分学生答得较好。大部分学生能够从图入手，大胆想象，把语句写通顺、写完整。极个别的学生因错字太多，或语句不够连贯而失分。
三、改进措施
针对学生卷面出现的问题，特制定措施如下：
1、向课堂要质量。老师在指导学生学习知识的同时，还要注意对他们能力的培养。如审题分析能力，平时要多让学生自己读题，并尝试讲一讲什么意思，怎样答。在词语积累方面，让学生多见多识，如形进字、同音字的区别组词要练到位，抓得实。
2、多见题型，常练习。如反义词“对对碰”，学生在认读的基础上要练习书写，并且随时抽测，掌握情况。
3、个别纠正，逐个击破。那些犯马虎毛病的孩子要让他们认识到自己的不足，并且平时常监督。
以上是我就本次考试，我班答卷情况所做出的分析，可能还会有许多不足，希望领导给予指导帮助。最后，我希望以后的试卷内容要关注大部分学生，出一些适合他们这一年龄段的，能真正考查出他们能力的试题。
语文试卷教学反思15
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
这张试卷共六大题，内容涉及字词句的练习、口语交际、短文阅读、写作等。试题设置有梯度、有层次。考查内容全面。
2、试卷的特点等方面
试题紧扣课本，注重双基的考查，在考查学生语言积累的同时，更注重学生理解和运用语言能力的考查，培养学生举一反三的运用能力。
试题紧密联系学生生活，富有浓郁的生活气息。如：口语交际题以考查学生学会赞美他人这一交际能力，试题中让学生赞美为自己整理房间的妈妈，这个题目看似简单，其实既考查了学生的口语表达能力，又对学生学会感恩赞美这一情感素养的培养，体现语文的工具性与人文性两大特点。再如考查练习中关于读书的名言以及对歇后语的理解，已经不是单纯性的默写，而是放到具体的语境中，让学生理解所表达的含义再加以运用，这在一定程度上考查了学生活学活用的能力。
二、成绩统计、整体水平分析情况
试卷的难度和区分度等。
本试卷难度适中，有较好的区分度，能准确的考查学生的基础知识的积累和理解运用语言文字的能力。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
学生总体答题情况较好，较好的掌握了所学的学习内容。但是从成绩上看，优分率偏低，低分率较第一次月考有所增加。
2、典型错题情况分析
第一项是看拼音写词语并从三个加点词语中选取两个加以造句，这一题是考查学生的基础运用能力，大多数学生能够做到书写准确、工整、入体，但是在选取加点词语造句时，竟然有一部分学生没有按要求做题，选的不是加点词造句，这一现象再一次反应出学生读题习惯有待加强，其中对“销毁”一词的考查，其实是考查学生运用这个词语对课文内容进行概括的能力，但是又一部分学生将这个词语大材小用，或者不知道怎么运用，这也提醒我们教师在教学时，注意引导学生结合课文内容，对词语的'意思以及运用范围加以理解。
第二项看补充成语，从学生做题情况来看，这一题得分率较高，但是大部分学生都将“桃李争妍”的“妍”写成“艳”，看来日常教学中要注意引导学生对谐音字的区分，对字词的积累要细心。
第三项内容是根据要求完成下面句子的练习，包括五小题，分别是考查学生被字句、反问句、修改符号、名言名句及歇后语的运用能力，但是从学生做题情况来看，这一大题是学生丢分最多的一题。其中修改符号的运用可以说五花八门，这也折射出一个问题，就是学生的学习习惯及掌握情况有待加强。将陈述句“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂”该为反问句，竟然大部分学生都转换不对，既然抓不住反问句该强调的对象，将外地的金桂理解为强调对象。对歇后语的考查是放在“晚上，小明在家做作业，遇到不会的就问爸爸，可是爸爸教了半天，他还是不会做，爸爸急了，批评他......”这样一个语境里，这一题很明显是对“擀面杖吹火......一窍不通”的考查，但是有的学生却填成“竹篮打水一场空”或写成对小明的安慰话或是抱怨话，这再一次看出学生存在不读题，不看清题目要求，眼高手低的毛病，必须在日常教学中常抓不懈，帮助他们改掉。
第四项是根据课文内容填空，较第一次月考来看，学生这次的做题情况有所改善，但是仍有一部分学生对自己的要求较低，失分较多，基础的严抓迫在眉睫。
第五项是阅读短文，从做题情况来看，这是学生拉开差距的一项，这一项包括四小题，第一题考查学生根据短文，给文章命题这一能力，这一小题大家做的不错，但是第二小题，找中心段落，一部分学生不分析题目的毛病又出现了，不看题，漏做的现象都有。其中第四小题，就是考查学生从文中提炼信息的能力，但是还是有的学生以拿到这样的题目，就乱写一气，不知道回归文本寻找信息，培养学生提炼文本的能力要在日常教学中加以灌输。
第六项是作文，这是一篇书信形式的作文，要求学生写一封信给远方的亲友，夸一夸自己的家乡，这也是课本中习作三的习作要求。从学生写作情况来看，学生不足的地方是书信格式及标点符号不对，对自己家乡的介绍抓不住特点，语句不够通顺、选材不多而不精，不能扣住一件事详写，不能做到详略得当。有部分学生的作文没有题目，有的学生的作文题目不符合要求，还有的学生写作文不分段，整篇文章只有几个标点，看来，今后教师在作文上还需要加强训练。
四、思考与建议
1．对教学的启示
夯实双基永远是小学语文教学的第一要务。
学生良好学习习惯的养成是教师对学生平时的关心、指导的最好体现。
四年级是小学生发展语言思维、提高语言运用能力的关键阶段。
从四年级语文老师要切实加强业务学习，提高自身素质，从语言表达、字词书写等方面做好学生的楷模。
2．对命题
这张试卷共六大题，内容涉及字词句练习、填上合适的成语、课内外名言警句的积累、口语交际、短文阅读、写作等。试题设置有梯度、有层次。考查内容全面。在以后的课堂教学中，教师要帮助学生打好语文知识基础，也要训练学生的语文基本能力，全面提高学生的语文素养。
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