《错过》教学反思

《错过》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《错过》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《错过》教学反思1

　　昨天，7点40，我们上课一行人到小会议室抽签，我2号，班级3班。 昨天的上课总的来讲，离我心目中的要求相差还远。

　　一、激趣导入。

　　我是这样设计的，“xx年8月，北京奥运会上，一个响亮的名字不止一次地被人们呼唤着，一个被誉为风一样的男子即将参加110米跨栏比赛，你们知道他是谁吗？（生答 ）然而，就在人们满怀期待地想要见证这个男子再创辉煌时，意想不到的事件发生了。刘翔因为脚伤错过了参加这次比赛。

　　是啊，就是那个瞬间，刘翔错过了他一生中最重要的一次比赛，其实，人生中有太多太多的大大小小的错过.那么，为什么我们的人生有这么多的错过？我们该如何面对人生中的错过？今天就让我们一起走进作家刘心武的《错过》，从中探寻人生的体验。”同时再配上图画，我觉得这个导入很能引起同学们注意，也能激发同学们学习的激情，但在今天的这节课上，开始我表现得很紧张，导致语言不流畅，没能很好的激发同学们学习的激情。

　　二、合作探究的问题设计

　　本文是一篇文艺性的政论文，把什么作为重点内容呢？研读文本，赏析语言，还是分析议论文的结构和论证方法等。一节课的时间毕竟有限，不能什么都讲，要有侧重，但抓什么呢？最后，我决定我从分析文章结构开始，然后研读文本，设计两个讨论题，进而品读语言，重点在这方面下功夫，指导评析、指导朗读，我觉得这方面学生在课堂上的表现还是挺好的。

　　三、拓展延伸

　　我是这样设计的“说说你自己生活中的一些“错过”，你当时是如何面对这些错过的。学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？请把它写出来。”

　　我还给同学们举了一个航天员的例子“聂海胜、费俊龙是与杨利伟一起接受训练、同甘共苦多年的`战友。2003年，杨利伟驾着神舟5号飞船一飞冲天，成为中国航天史第一位太空人。落选的聂海胜、费俊龙并未因此气馁消沉，反而以更加饱满的情绪投入到新的训练中，终于在两年之后，如愿以偿地登上了神舟6号飞船，出色地完成了多人多舱多天飞行的历史性任务，成为世人景仰的伟大的时代英雄。”让学生说说读到哪些内容，再回到开头的刘翔的事例上来，我认为这个拓展的环节能联系同学们熟知的事例来说，效果会很好。

　　四、幻灯片的制作。

　　我认为幻灯片的制作首先应保持一种模版样式，一种背景，因为好多人都会从网上下载，然后拼一拼，这样导致的直接后果就是你做的幻灯片是一个杂凑班，让人看起来不舒服。还有就是幻灯片的顺序播放，听好多的人都会发现，顺序不对，然后重新再找等等之类的细节，我认为在课前都应尽力做到完美，不留遗憾。因为这是在课前通过自己努力能完成的事，这不同于课堂上出现的一些事难以预料，所以这些一点要尽力做好。

　　五、教学模式。

　　默写本----疑难呈现-----盘点收获---当堂训练，我校的特色。

《错过》教学反思2

　　教材分析

　　苏教版初中语文单元是“人生体验”单元，主要是让学生在人生的历程中能够获得丰富的体验，对人生有新的思考与感悟。《错过》则是本单元的第一篇课文，这是一篇富有人生哲理的杂文，作者对“错过”的体验是独特的，而对于初中的学生来说，错过的经历是有的，但对“错过”的体验不够深刻，本文辩证的论述了“错过”产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让错过酿成“过错”。我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。

　　教学过程设想：

　　这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，指导学生了解本文语言鲜明、生动、含蓄,富有哲理性，运用“示例法”，安排学生合作探讨语言的深层含义及语句所蕴涵的深刻哲理，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，加深对文章主旨的理解。

　　学法设想：

　　从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中“错过”的认识。

　　学习方法上:

　　配刚刚上传的课后反思

　　采取整体感知，重点研读、自由讨论。

　　憬悟人生

　　作家刘心武对“错过”的体验是独特的，他认为对“错过”一要习惯，二要品味，固然，人生有一些小错过不要紧，但这对心志还不成熟的中学生而言，可能会成为他们轻率行动的借口和理由，为此在品味课文时重点放在对学生觉得最精彩的`句子或语段进行品评上，其目的是让学生进一步解读文本，然后通过人生体验并结合自己的经历谈自己的感受，从中体会到错过是一种无奈，要珍惜机会，别轻易错过，可一旦错过了，就要去细细地品味，并从中获取到对今后人生有益的东西。从课堂教学情况来看，这一环节效果还不错。

　　今后的教学过程中，我要大胆的对学生进行放飞，培养学生对文本有自己的解读，同时要做好对学生知识结构的研究工作，让学生学有所得。教学过程中，学生是主体，一切均要以学生的发展为本，实现提高学生语文素养的目的。

《错过》教学反思3

　　上完《错过》这一课，我发现学生对错过的感悟不深，对文中富有哲理的语句也不理解，上课的过程中我缺乏对学生人生体验的调动，更多的关注于文本的内容，没有很好的把学生与作者的观点拉近，就课讲课。缺乏与学生的互动交流，没有让学生谈自己的“错过”体验，没有让学生与作者产生思想的共鸣，进而对错过有新的感悟。因此，我认为本节课可以提高学生对人生的感悟，提升学生的态度、情感、价值观没有起到明显的作用。惭愧的是我对学生的研究还不够，不能放飞学生的思维，让整节课轻松又有所得，提升学生的思想认识，从而对人生有新的理解与感悟。所以我提出了以下改进意见：

　　1、认真研读教材，自己没有读懂就不能把含糊的内容传授给学生。

　　2、注重课文的切入点，多角度思考最佳的教学设计。

　　3、一切从学生出发，换角度思考学生的学情。

　　4、设置情境，想方法把学生代入文本，与作者交流对话。

　　5、注重上课的灵活多样，避免上课的'模式化。

　　6、注意不同层次的学生采用不同的教学方法。

　　今后的教学过程中，我要大胆的对学生进行放飞，培养学生对文本有自己的解读，同时要做好对学生知识结构的研究工作，让学生学有所得。教学过程中，学生是主体，一切均要以学生的发展为本，实现提高学生语文素养的目的。

《错过》教学反思4

　　本单元主题是“人生体验”，让学生在人生的历程中能够获得丰富的体验，对人生有新的思考与感悟。《错过》是一篇富有人生哲理的杂文，辩证地论述了“错过”产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让错过酿成“过错”。要把握最关键、最美好的机会，笑对“人生的终点”。作者对“错过”的体验是独特的，而对于初中的学生来说，错过的经历是有的，但对“错过”的体验不够深刻，语言的理解有一定困难。

　　这节课总体上上得还算满意，备课充分，教学设计自然流畅，没有就课讲课：课前让学生充分预习，课上设置情境，调动学生的'人生体验，让学生谈自身错过的相关经历，设法把学生代入文本，与作者交流对话。课堂上师生互动良好，亮点在于让学生结合名人“错过”的事迹，解读并拓展课文，让学生与作者产生思想的共鸣，从而深入领会作者对“错过”的独特体验，对错过有新的感悟，同时又训练了语言，较好地突破了难点。

　　这堂课的问题在于，开始时个别环节时间应压缩，教学语言仍需锤炼，教学评价语再丰富具体些，对后进生要采用相应的激励方法。总之，在今后的教学过程中，我要大胆的对学生进行放飞，培养学生对文本有自己的解读，一切均要以学生的发展为本，实现提高学生语文素养的目的。

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