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看云识天气教学反思
作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的看云识天气教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
看云识天气教学反思1
《看云识天气》是一篇说明文，对初中生而言，这是他们第一次接触这样的文体。为此，在授课之前，我具体介绍了什么是说明文、说明文的顺序、各种说明方法及其作用和说明文语言特点。
大体的介绍之后，学生对说明文就有了一定的了解，遂在分析本文的'说明方法及语言特点时，他们不会像一只迷途的羔羊，茫然不知所措;在分析说明文语言特点时，我结合中考题型来分析，具体讲解答题思路，让他们在往后的答题中“有法可依”。
大体而言，说明文不似记叙文那般生动有趣，有点枯燥乏味。据此，讲授本文时，我只围绕说明文的中考题型来突破，重点突出，但知识点太强，故学生在接受方面有点吃力。
看云识天气教学反思2
作为初中学生应掌握的三种语体文之一的——说明文，初一学生是刚刚接触，因此，既要把说明文的一些常识，像说明方法、说明顺序、说明对象的特征要让学生初步感知、掌握，又要让学生懂得天上的云与天气的关系。我考虑到把两者紧密结合，以教材为例，又不是教教材，使学生学了以后，既掌握说明文的`有关知识点，又能激发学生观察气象的兴趣，于是在教学中，我调动学生的积极性，设计问题让学生自主解决，教师只是起到引导者、组织者有角色。一堂课下来，感觉教学目标基本达到了，教学环节环环相连，过渡自然。当然，学生的学习主体性尚欠突出，我在期间点拨得太多，我总是唯恐学生掌握不全，凡事都要点到，滴水不漏，显得啰嗦。
看云识天气教学反思3
《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。
本课借用多媒体教学的优势，进行直观教学，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究科学探索精神。
一、收获与亮点
首先，从云字字体的演变导入，着重分析云字的繁体字，以引导学生从子入手就看是了解一点，云和天气有关，那又和天气究竟有什么关系呢?以此激发学生的求知欲，导入新课。
其次，在完成知识目标——了解云和天气关系这一环节时，我给学生推荐了两种形式，一是以自我介绍的形式，而是一天气预报主持人的身份来介绍云和天气的关系，同时将同学们分成不同的云族成员，这样激发了学生的学习兴趣，在愉快的教学氛围中完成了教学目标。
最后，在本课的结尾我采用了留有疑问式的.结束方式，引导同学们对自然现象的思考，从而激发学生的科学探索精神。
但是，在授课的过程中仍然还有许多不足和遗憾之处。
二、不足之处
1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。
2、对文本的挖掘不深入，急于将课文内容向课外延伸，使得学生们对云和天气的关系掌握的并不是很清楚。
3、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。
三、改进方法
1、仅仅扎住教学的重难点，引导学生将文本分析透彻，清楚地掌握云和天气的关系。
2、在学生发言的过程中，不要急于将准确答案告知他们，而是要自如地加以引导，水到渠成的获得教师想要的答案。
3、学生的潜能是无穷的，所以在同学发言的过程中精彩之处应加以适当褒奖，对学生的回答应给与及时的评价。
通过此次全市的同课异构活动，我清楚地认识到，自己还有很多需要努力的地方，虽然已从教八年有余，但在从容自若驾驭课堂这一方面还需锻炼和加强。
看云识天气教学反思4
《看云识天气》上完了，感触颇多。下面我谈一谈我的教后反思：
1、语文课首先要解决教什么。
《看云识天气》是一篇精美的科普说明文，内容丰富翔实，贴近生活，说明方法科学适当，层次清晰，语言优美流畅，虽是说明文，但文章通俗易懂。那么，这节课我到底要教给学生什么?教气象知识，还是按正常的说明文去教说明文的知识?好像都不大好，因为这是语文课，而不是地理课，而且学生第一次接触说明文(科普文)，讲一些枯燥的说明文的知识也许会不感兴趣。并且,这一单元的教学要求和课后习题中都没有提及说明文的知识，却提到了比喻的修辞方法。那么我究竟要培养学生的什么语文能力呢?我的教学目标究竟应该设置为什么?
经过几番思索和查阅资料，我确定了该课的教学目标应该从知识性、条理性、生动性几个方面去设置。 另外，根据单元提示，我觉得应该训练学生快速默读课文、提炼信息的能力，还应该注重激发学生的求知欲望，培养其科学精神。
2、语文课应注重对学生进行方法的指导和能力的训练。
为了学生更好地理解课文，重要的是掌握分析课文的方法。
1.)在探究文章的条理性的环节，我提示学生一种概括内容的方法：提炼总领句，找段落中心句，相同内容的段落归类，同学们很快理清了这篇文章总——分——总的说明顺序和小的段落层次。并提示学生会举一反三。这些方法对学生学习语文应该是长期受益的。
2.)在教学云的形状、光彩与天气的关系时我采用前置自学的方法，学生在课下自己设计表格，填写图表，然后在课上观看图片的形式来完成，我认为这样可以使学生把云的各种形状、各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰，而且能提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。还明确了画图表的好处，对于其他科的学习也有很大的帮助。
3.)在找比喻句时，因为所有学生都能很容易找到，所以也采取课下作业的.形式完成，课上交流。然后和打比方这种说明方法结合起来，对照学习，学生很快就掌握了这两种知识。
3、在活动中培养学生的语文学习能力。
在完成了比喻句的赏析这一环节之后，我设计了以第一人称的方式介绍云的活动，要求用上比喻句，全班同学兴趣大增，使学生既掌握了知识，又锻炼了表达能力。然后，我又设计了一个我是“小小预报员”的活动，要求学生像电视中天气预报员那样预报天气，学生的兴趣更浓，全班参与，效果极好。
这一课的教学，我深深体会到，教学设计这一环节非常重要，更应体现学生的主体地位。“学生是学习的主人”，应让大多数学生参与到课堂中来。
总之，新课程下的语文教学问题多多，这需要我们在实践中不断地学习、思考、探索。
看云识天气教学反思5
1、语文课首先要解决教什么。
初读《看云识天气》，感觉它讲了很多丰富的气象知识，后来一遍遍读过，一遍遍思考，觉得它语言生动，知识介绍得很清楚，虽是说明文，但文章很简单。那么，这节课我到底要教给学生什么？教气象知识，显然不行，那是地理课不是语文课；按正常的说明文去教说明文的知识，好像也不行，我的教学对象是初一的学生，这是他们第一次接触说明文（科普文），讲一些枯燥的说明文的知识也不合适；那么我究竟要培养学生（7139教育网）的什么语文能力呢？我的教学目标究竟应该设置为什么？
2、教学目标的设置应根据文本的特点来设置，应该考虑到单元目标。
几经思索，查阅资料，我认识到我们不能一教说明文就是讲说明方法等说明文的知识，不能一教议论文就讲论点论据等议论文的知识，那么所有得语文课将千篇一律，丝毫体现不出文章的特色、作者的匠心，教学目标的设置应该是根据文本的具体特点来设置，于是我对文本进行了深入地挖掘，对《看云识天气》这篇文章的特色有了较深刻、较全面地认识。
内容方面，知识性与趣味性（知识性略，趣味性则有自然之趣、欣赏之趣、表达之趣）；
行文方面，条理性与生动性。
条理性表现在文章结构的条理（总分总）、段落的条理（总分总、总分、分总）、语句的条理、形态与光彩的条理、形态中八种云的条理、四种光彩的条理。
生动性。使语言生动的手段：修辞（比喻、拟人、排比）、用词、句子的长短、语体色彩、引用等。生动的好处：吸引读者，以达“科普”之目的。而生动的基础是认真观察、探究，准确的抓住了事物的特点。以生动语言达准确之效果，这才是《看云识天气》语言上的特色与魅力。
体征方面，准确性与有效性。
准确性。说明的本质要求是准确；
欲求准确的方法：说明方法（本文有列数字、分类别）、用词。
有效性。看云识天气的知识是前人认真观察、科学探究的结果，是实用的；看云识天气是有局限的；前人的认真观察事物、探究科学的精神是值得我们学习的。
一节评优课，不可能面面俱到，于是我抓住最主要的`方面去设计教学目标：知识性、条理性（结构与分类说明）、生动性（以生动语言达准确之效果）。
另外，根据单元提示，我又考虑到应该训练学生快速默读课文、提炼信息的能力，还应该注重激发学生的求知欲望，培养其科学精神。
为此，本课的教学目标我设置为：
①知识与能力目标：使学生懂得一些看云识天气的知识，提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。
②过程与方法目标：在默读、朗读中提炼信息，在朗读中品析语言，在拓展阅读中提升能力。
③情感态度价值观目标：培养学生（7139教育网）热爱自然、热爱科学的精神，激发学生用心观察、探索知识的兴趣。
3、语文课应注重对学生进行方法的指导和能力的训练。
本课我注重提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。为此，在第一个整体感知（知识性：提炼信息）的环节，我要求学生快速默读课文，同时用笔及时圈点要点。在第二个品味探究（一）（条理性）的环节，我提示学生一种概括内容的方法：提炼总领句，这些方法对学生学习语文应该是长期受益的。
4、课堂的“外衣”（形式）应该是巧妙的、新颖的、吸引学生的。
无极县一位老师在执教本课时，在上课之初就告知学生读书可分为三种境界：一级读者，读出眉目；高级读者，读出共鸣；特级读者，读出能力。
于是，很自然的她把教学分成三个环节：读出眉目；读出共鸣；读出能力。
眉目环节她解决的是文本的知识性；共鸣环节，她说有一篇朱永毅的谈话稿，谈的是本文如何把枯燥的知识写的生动，但由于种种原因，谈话稿残缺了，需要大家补充。此环节其实解决的是语言的生动性问题；能力环节她设置了两个活动：“远处飘来一片云”，让学生以第一人称介绍一种云；“我是小小预报员”，让学生看云识天气，进行天气预报。
应该说这位老师设计很巧妙，充分的调动了学生学习的积极性和参与性。值得我学习。
5、每一步教学环节的设置都应该有不同的预案，预想不同的情况，这样教学才能灵活自如。
6、语文教师的教学语言应该是富有感染力的。
看云识天气教学反思6
1、用和谐的课堂氛围感染学生。
《看云识天气》一文，由于是比较抽象的科普类文章，不如散文语言优美，情感动人，也不如小说情节曲折，人物鲜明，学生们往往对这类文体的学习兴趣不大，如果一开始便介绍文体特征及知识点，难免会使第一次接触说明文的初一孩子对这一文体产生厌烦情绪。如何能让学生们在和谐的氛围中展开学习呢?我想轻松自然地导入一定能收到理想的效果。于是我借助大家一向关注的天气导入，果然同学们都有话可说，原本紧张的他们都渐渐放松了下来，为接下来的教学推进打下了基础。可见课堂的导入环节担负着带领学生走进课堂的重要责任。好的课堂教学的导入，一定是看似平淡却又精心设计的，能创设良好的课堂氛围，拉近师生的距离，促成学生情绪高涨。
当然，在语文教学中，丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法、紧凑有致的教学节奏、生动有趣的语言、自然亲切的教态等都是创造良好的课堂氛围的重要条件。自由、宽松、和谐的空气有利于学生积极思维，大胆发表自己的见解。只有构建和谐的课堂氛围，才能感染学生，激发他们学习的主动性，提高他们的语文素养。
2、借助学生的体验开展情境教学。
讲授说明文最怕用传统的知识点灌输法，课堂死水一潭，学生启而不发。正如瑞伯雷斯所言：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”这就要求教师灵活运用教法，努力创设情境，激发学生情绪、情感，引发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、活泼地驱动自己。
因此，在梳理课文内容的环节，我指导学生用自己喜爱的风格，绘制云和天气的关系图，尝试以学生对“图表”的体验形式，来理清文中众多云的形态、光彩与天气的关系。用这种新的方式进行教学，起初我对学生的反响缺乏信心。没想到，在实际的教学中，学生以极大的热情回应。绝少有学生用大括号或方方正正的表格等死板形式。做事一向严谨的同学借助坐标，力求精确绘图;生性活泼敏捷的同学参照气象图，力求科学绘图;个性卓然、满腹才情的同学，利用卡通形象、缤纷色彩，力求艺术绘图……不仅如此，同学们手执自己的图表，像解说员一般讲解课文内容，更是频频博得大家的掌声。可以说这个尝试收到了情境教学的预期效果。我深深地感受到学生的潜力是无穷的，他们丰富的想象力和运用知识的能力只要以适当的方式进行激发，就能充分展现出来。
情境教学可以通过图表或设计一些活动，以实现知识和技能、态度和方法、情感态度观念的变化;也可以借助语言工具来完成，例如读一首诗、一篇散文或小说，主要的不是诗、散文、小说本身，而是对文章的理解和对文章之外的生活场景与思想感情的体验。情境教学一定要采用灵活的'方式，来调动学生学习的主动性，贴近学生的心灵，引起学生的共鸣。情境教学的策略需要艺术，贴近学生，适合学生的方式方法就是最好的情境教学艺术!
3、当堂检测，创建高效课堂
当堂检测，其目的是通过及时有效的练习促进基础知识、基本能力的培养，真正落实“堂堂清”。我没有安排枯燥的测试题，而是把检测的内容定为语言的训练——请学生对我给出的一段语言简洁、平实的天气预报进行生动性改写。虽然这节课已接近尾声，但学生仍热情不减。大家展示朗读，师生共评，肯定高水平的回答，帮助低水平的修改。同学们滔滔不绝的对话，层出不穷的看法让我这个老师都深受其益。由于教学环节的环环相扣、教学问题的精细设计，我们水到渠成的解决了本次教学的重难点——体会课文借助恰当的说明方法，寓准确于生动形象之中的语言特色。
当堂检测是一种提高课堂效率的重要方式，可以及时准确的地检查教学效果，提高课堂教学的有效性，最终实现提高学生的学习能力，取得好的教学效果。达标测评在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域不可或缺的一个过程。新的语文课程标准在评价方面也进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：达标测评的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立达标测评目标多元、达标测评方法多样的测评体系。
通过这一节课的教学，我充分体会到，四十五分钟的课堂虽然是有限的，但是通过优化教学模式，是能够将课内课外的知识联系起来，师生共同在课堂内充实和提高自我的。相信这样的高效课堂一定会让教师感受到教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。
看云识天气教学反思7
《看云识天气》是一篇精美的科普说明文，内容丰富翔实，贴近生活，说明方法科学适当，层次清晰，语言优美流畅，通俗易懂。
在备课时，为了以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。例如说明文的常识、科普说明文的学习方法、阅读方法等，利用导学案直接给学生，放手让学生自己学习。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的`侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学习培养细致观察的科学精神。
在这短暂一节课中，学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的，需要学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。所以我紧扣教学目标，以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。对于说明文学习的方法进行一些探索。
在教学中，把学生自主学习、合作探究、基础训练合为一体，在了解文章内容的基础上，充分让学生自主学习基础知识，然后在合作探究中进行语言能力的训练，探究“云与天气的关系”的问题时，学生先自主学习后，分组互相交流中探究找出八种云和四种彩与天气的关系，把云的形状、光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。
总之，这节课避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识，不作繁琐分析，不是用定论的方式传授，而是以学生为主体，引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，使学生获得的不仅是知识的结论，而是进行了知识的生成过程，符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求，使学生了解课文看云识天气的内容，把握阅读本文的规律，理清文章的结构层次。提高学生提取和用表格表征信息的能力，激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。
看云识天气教学反思8
《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。
本节课借用多媒体教学的优势，事先准备一定教育资源，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我事先要求学生预习课文，分小组讨论并选择一种云或光彩进行介绍。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。
一、收获与亮点：
导入选择了《竹枝词》和字谜，调动了学生的兴趣，同时又是名句的积累。
其次，学生的学习活动贯穿课堂始终。从情境导入、课堂游戏、分析结构到课堂小结，都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心、以培养学生的创新精神和实践能力为核心的重要思想，激发和调动了学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，教师在课堂的任务只是观察和思考、发现和指导、激励，整个教学过程，是一个教师自我坚持、发现、改正的过程。
再次，在落实教学目标的'关键环节，即检查学生的学习效果的过程中进行了一些探索，即运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的；有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识；对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。
总之，本案例体现了老师在做上教，学生在做上学，教学做得到了和谐统一的教育思想。
二、不足之处
1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。
2、课程设置没有充分考虑学生的接受能力。
3、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。
三、改进方法。
1、科学有效地利用远程教育资源，从根本上改变传统教育的弊端，突破传统教育的时空局限，激发学生学习的主动性与创造性。
2、结合陶行知“教学做合一”教育思想，开展课堂教学，让教师在做中教，学生在做中学，有效地提高教学质量。
3、合理安排每节课的内容、时间，从40分钟里要质量。
看云识天气教学反思9
这节课是《看云识天气》的第二节课，相对于第一节课，效果要好的多。首先我让学生回顾了上节课所学的内容，理清了各种云之间及与天气之间的关系。然后抛出一个问题“从这一部分来看，文章在写法上说明方法上及语言上有什么特点?”。学生在短暂的思考后纷纷发言。我欣喜的看到就连平时举手较少的同学也能积极的参与进来。大家的发言集中在这两个方面：写作条理，写作顺序清晰;语言科学严密又生动形象。我分别抓住整体和局部的写作顺序，抓住用词的准确严密来进行细节讲读，让学生体会两点的妙处。学生一般都能抓住重点进行分析。
总结这节课的优点：一是对前节课有了较好的'衔接。发挥了前节课的铺垫作用。二是问题的开放度比较大。学生的回答都能言之有理，纳入到问题的范围中来。三是讲读结合，思考与讨论相结合。给了学生充分的思考和讨论的时间。
缺点：一是调动学生的范围还是不够大。学生回答的积极性还是有待提高。要立足于学生的实际情况，合理有序的加以引导，加深对文本的解读。二是教师的精讲部分灌输知识的嫌疑太大，没有很好的办法把所谓的说明文知识合理高效的传授给学生。讲授法机械，生硬，不是最好的选择。总之在更好的理解课文内容即读懂，与相机讲授相关的文体知识上缺乏浓厚的语文味道，我所追求的情境性不能很好的落实，在调动学生的兴趣上做的仍旧不够好。
一单元下来，对说明文如何去教，我还是没有深刻的认识。关于说明对象，说明特征，说明顺序，说明方法，说明语言究竟该如何落实，究竟如何设计教学流程，把他们合理的结合起来，还是没有深刻的体会。对自己的孤陋肤浅深感汗颜。总的来说，贴近学生没有错的，读懂文章没有错的，立足文章在读懂的过程中渗透文体知识是没有错的。其艺术性应该体现在如何设计结合点上，问题的设计上。好像还是两点：写的什么，如何写的。以《看云识天气》为例，如果再教，就把问题设计成这样：出示各种云的图片，让学生读文章，然后根据读出的特征来判断云的名称。这样既抓住了文章说明对象的特征，又理顺了云之间的关系，激发了兴趣。然后抛出问题讨论思考——这莫多的云，作者是怎样把它们一一介绍出来的呢?按怎样的顺序条理的介绍的呢?并在其中相应的介绍说明方法。然后总结说明语言的特点。
看云识天气教学反思10
刚刚上完《看云识天气》一文后，我感触颇多。在这里我谈一谈我的教学反思：
云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。
上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，怎么能很好地教给学生呢下去后，多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的外延更广泛，更美好。
多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的'视野。
一切教学过程最终都必须以学生获得知识，增长能力为目的。随着时代的前进，科学不断发展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息？可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧！
看云识天气教学反思11
○教学目标
①快速阅读课文，概括课文内容要点。
②理清文章的思路。
③领会运用比喻的妙处。
④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
○教学重点
①把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
○课前准备
学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。
○教学内容
《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。
○教学设计
一、导入 新课，检查预习：
师：今天我们来学习一篇有关天气的科学小品文。在讲课之前，先让老师来讲个故事：1805年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象??蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。除此以外，我们还知道哪些自然现象能预测天气情况?
多媒体显示：小鸡叫不停 不久雨淋淋
小燕钻天蛇过道 不久大雨就来到
蚂蚁搬家山戴帽 必定大雨到
蚂蚁搬家蛤螟叫 燕儿低飞大雨到
突出显出：同时，学习了这篇课文，我们还可以看云来预测天气。
二、听课文录音，思考问题：
1、整体感知课文，划分段落并概括大意。
2、找出课文中心句。
说明云与天气的关系，说明要识天气可以看云.
二(2-6)：具体说明怎样看云识天气：1、观察云的 形态来判定天气 2、|根据云的光彩推测天气三(7)：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。
讨论：这一课的结构形式怎样?全文的中心句是哪句。中心句：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
三、云是天气的'“招牌”，那么我们学了这篇课文就可以看云来预测天气了。好，同学们拿出昨天预习时，要求大家所制作的“云与天气关系”的表格。
晴天云彩简表.
四、同学们通过表格了解了“云与天气关系”。接下来，我们来进行一场小组竞赛，老师出示各种云图，然后请每一小组一位同学当一当这个“天气情况发报员”，你来给大伙说说天空云的特点，以此又推断什么样的天气情况.
竞赛图例：
竞赛细则：让每组组长选择，然后小组共同讨论，并推选一位同学上讲台担当“天气预报员”，例：今天天空中的云如果是微风吹过水面所引起的鳞波，天晴，一般不会带来雨雪。
五、文章语言特色
师：本课给我们介绍了种类繁多的云及云的色彩，可是我们读起文章却显得条理清晰，这是如何做到的呢?我们来看看这一篇课文语言方面特点。
1、 比较阅读
卷云的云体具有纤维状结构，常成白色，无暗影，有毛丝般的光泽，多成丝条状、片状、羽毛状、钩状、团状等。卷云由冰晶组成。卷层云的云体均匀成层，透明或成乳白色，透过云层日月轮廓清晰，地物有影，常有晕的现象。积云个体明显，底部较平，顶部凸起，云块之间多不相连;由空气对流、水汽凝结而成的云。
运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。
2、运用了分类别、打比方等说明方法。
语言准确、生动、形象是本篇说明文的主要特色。本文采用了生动形象的语言，借助修辞手法，运用描写等方式说明了云和天气的关系，云的光彩现象同天气的关系。
齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
布置作业 ：
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。
教后思
这是我在初二下学期学校开放周所上的一节公开课《看云识天气》。整堂课的教学目标 是想借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此在安排这一节课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。通过这个活动，使整堂课达到了第一个高潮，学生学习兴趣空前高涨。
而这堂课的另一个环节是通过比较阅读，使学生能够体会到本篇课文借助修辞手法，运用描写等表达方式使语言生动、形象、准确的特点。同时通过仿句训练使学生的写作能力能到提高。
在准备这堂课的过程中，我得到了同一教研组的语文老师的热情帮助，悉心请教，得到了很大提高。
看云识天气教学反思12
《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。
本案例是借用多媒体教学的优势，运用部分中央远程教育资源进行直观教学，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。
一、收获与亮点：
首先，本案例力图体现陶行知“教学做合一”的教育思想，在教师的指导下，学生的学习活动(做)贯穿课堂始终。从情境导入、出示学习目标，创设问题以引导学生自习、学生带着问题进行合作探究到检查学生的学习效果、总结延伸，都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心、以培养学生的创新精神和实践能力为核心的重要思想，激发和调动了学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，教师在课堂的`任务只是观察和思考、发现和指导、激励和监考，整个教学过程，是一个教师自我坚持、发现、改正的过程。
其次，本案例在落实教学目标的关键环节，即检查学生的学习效果的过程中进行了一些探索，即运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的;有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识;对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。
再次，在练习环节里，本案例采用自练、互练、导练等方式，巩固学习效果。
总之，本案例体现了老师在做上教，学生在做上学，教学做得到了和谐统一的教育思想。
二、不足之处
1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。
2、引用的远程教育资源——图片过多，导致情境导入时间过长，时间分配不合理，且设置问题放置太散，不利于学生集体讨论也是导致时间不够的一个原因。
3、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。
三、改进方法。
1、科学有效地利用远程教育资源，从根本上改变传统教育的弊端，突破传统教育的时空局限，激发学生学习的主动性与创造性。
2、结合陶行知“教学做合一”教育思想，开展课堂教学，让教师在做中教，学生在做中学，有效地提高教学质量。
3、合理安排每节课的内容、时间，从40分钟里要质量。
看云识天气教学反思13
今天，我又和学生一起学习了《看云识天气》一文，如何梳理好文中讲述的天气知识呢？可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。其中云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成，这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。
上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。课前应多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的外延更广泛，更美好。
另外多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的'形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的视野。
如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息？可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。
总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧！
看云识天气教学反思14
本文是七年级学生接触到的第一篇说明文，教学的重点为感悟文章语言的特点以及初步掌握说明文的说明方法。拟用两个课时来完成教学。本教案为第一课时，教学的重点是感悟本文语言的形象生动以及说明文语言特有的准确性、严密性的特点。因此我事先要求学生预习课文，完成导学案的内容，主要包括生字词注音、找出文中最能概括云和天气关系的句子、云和光彩的基本信息的表格、以及找出文中的比喻句、拟人句、排比句各一句，让学生初步了解课文的内容。然后在课堂上通过小组之间的讨论校对，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，体现自主学习。课上主要的是引导学生在课前找出修辞句子的前提下品味文章语言的第一个特点：生动性，其次重点让学生掌握说明文语言的重要特点：准确性和严密性，通过词语的删除，让学生了解所用词语在句子中的重要性，从而感受说明文语言特有的特点，再通过巩固练习，加深印象。
一、收获与亮点：
首先，本案例力图体现陶行知“教学做合一”的教育思想，在教师的指导下，学生的学习活动（做）贯穿课堂始终。从激趣导入、小组合作校对学案内容，教师的.引导让学生掌握学习难点，都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心的重要思想，激发和调动了学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，教师在课堂的任务只是观察和思考、发现和指导，整个教学过程。其次，本案例在常规的教学环节下做了创新，没把了解云和天气的关系作为教学重点，而是着重在品味文章的语言，更能体现出语文味的教学。总之，本案例体现了老师在做上教，学生在做上学，教学做得到了和谐统一的教育思想。
二、不足之处：
1、课堂教学的环节多，课堂容量较大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。
2、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。
总而来说，这节课在科组的帮助下，还是比较成功的完成了教学，我也很享受上课的整个过程，希望以后自己能多提升自我，在教学上取得更大的突破。
看云识天气教学反思15
我这次评优课选择《看云识天气》，主要有两方面的考虑。一是在课堂上用最简单的思路呈现教学重点，让学生能够一课有一得。二是转变自己去年上课时语言磕绊、磨磨蹭蹭的状态，力求在课堂组织、语言表达、上课风格方面有所突破。
上完《看云识天气》，总体上感觉还不错，一定程度上接近了自己的预期目标，比如抓住了“看云识天气”和语言赏析的重点，同时注重让学生在自主活动中锻炼思维能力和表达能力。然而事实总不如理想的美好，这堂课也留下了很多遗憾。
首先，个人对学情估计不足，导致课堂开始进展僵硬。学习这篇课文，梳理文章脉络是最基本的工作。我把这项任务放在了预习作业里面，指导学生熟读课文，了解云彩的种类、特点，并绘制表格。从学生预习作业来看，整体做的很不错，我因此以为学生对于云彩的种类、特点应该已经比较清楚，所以上课直接从默读熟悉、云彩介绍开始。没想到实际上几乎所有同学之前对于云彩的种类、特点一概不知，所以问题抛出来之后同学们一时“无从下手”，导致课堂进入僵化状态。我极力引导同学学生重新阅读文本，费了很大功夫才突破了这一环节。
其次，个别环节重复，从而冲淡或者占用了其他环节的时间。例如在云彩介绍时，目的是锻炼学生的语言组织和表达能力，那点到几个，让学生选择介绍即可，我让同学们逐一介绍，显的重复乏味。语言赏析环节，学生一直在强调语言“生动”的一面，而没有注意到“科学”的一面，以至于最后只是捎带提了一下科普文语言的“科学性”。而且最后还有一个拓展训练环节也没有来得及开展，只好留成作业。
再者，课堂语言不够精炼，缺少文学气息。不时出现“啥”“怪怪的”等比较随意的字眼，缺少语言的美感，同时就使语文课堂的言语熏陶能力大打折扣。
整个课堂还有很多细节也有遗憾，不过这三方面让我印象深刻。从这几个方面来说，我认为在以后的课堂教学中，一定要注重教学的'设计。教学如同制作一件艺术品，前期设计一定是最关键的。而对于课堂来说，了解学情，掌握学生的已有基础应该是重中之重。只有充分了解学生，知道学生会什么不会什么，才能在课堂上有的放矢，让每个学生都有能力学而且学有所获。另外，课堂设计还应该尽量精简课堂环节和课堂语言，让每一个环节变得精巧，每一句课堂语言变的精美，这样，整个课堂才会更加精致。当然，这些都需要不断的探索和经验的积累，所以在以后的教学中，我会更加努力钻研教材，用统筹全局的意识去研究每一篇课文，在教材运用上有的放矢。同时，广泛阅读名家名著，认真听老教师的课，多向别人学习，取长补短，争取让明年的自己再有新的突破。
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