葡萄沟教学反思

时间：2023-03-11 11:18:43 教学反思我要投稿

葡萄沟教学反思(精选15篇)

　　作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的葡萄沟教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

葡萄沟教学反思(精选15篇)

葡萄沟教学反思1

　　我授课的题目是《葡萄沟》。这是一篇传统课文，这节课有“三美”-内容美、文字美、情感美。如何在传统课文教学中上出新意，是我拿到课后第一个思考的问题。考虑到现在在语文教学的为宗旨——提高学生的语文综合素养，提升学生的语言文字的运用能力。故在教学设计中，我引导学生走进课文，在拼读课文，理解内容的同时，感悟并学习文章的语言表达方式。所以，课堂上，就出现了这样的一些内容：

　　学习了第一自然段后，引导学生用课文中的表达方式介绍自己的家乡，这里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人们最喜爱的()成熟了。

　　教学第二自然段，学生拼读了描写葡萄藤和葡萄，以及热情好客的维吾尔族人的句子后，仿照文章的顺序、语言的风格来介绍家乡的水果，如孩子们这样介绍西瓜：西瓜种在()。茂密的枝叶()就像()。到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。要是这时你到()，()准会()。

　　学生的语言能力在仿说仿写中得到了提升。当然，在这样的学习过程中，他们体会到了作者对葡萄沟的.热爱，感受到了字里行间对生活和自然的热爱。这样的情感和感悟也在仿写中迁移到了对自己家乡的热爱中。

　　当然，课堂的时间总是有限的，我们教师在教学中要根据目标选定教学的内容，确定恰当的教学方法，从而提高课堂教学的效率。以下是我的三点小小体会：

　　一是语文课教学中要树立课时意识，每一个课时有每一个课时的目标，不可过多，过杂，否则就是无的放矢，会弄巧成拙。

　　二是教学中，要紧扣语文要素，以学习课文为范例，对学生进行语言文字运用的教育和培养，让学生在学文中，规范使用中国的语言，提高语言文字表达能力。

　　三是教学中要继续放手学生自主学习和交流，让学生真正成为课堂教学的主人。

　　语文教学的天地非常广阔，语文世界里的风景也别样多彩。我们要以课堂为阵地，以教研为主要抓手，在实践中不断反思，在反思中学习，不断提升自己的业务素养，和孩子们一起享受语文教学的快乐。

葡萄沟教学反思2

　　《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：

　　一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

　　二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。

　　三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。

　　再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。

　　1、自主学习合作探究

　　新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。

　　离开了自主的、具体的、感性的.学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

　　在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。

　　2、创设情境，角色表演

　　一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。

　　当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。在本节课中，学生扮演老乡来招待游客，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。

　　3、开放课堂，课外延伸

　　语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……

　　因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信……以此培养学生的综合能务。

葡萄沟教学反思3

　　想象是一种重要的心理活动，想象力是在知觉材料的基础上，经过大脑的思维加工，创造出新的形象的能力，如果没有积极的想象活动，学生要顺利有效地完成一门学科的学习任务是一句空话。经验证明，想象对语文学习的作用尤其重要，想象可以使学生根据教材的描写，教师的讲述，打破个人已有经验的狭小圈子，把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来，比如学生此时此地的认识可能是事物的一毛一皮，彼时彼地的认识可能是事物的一鳞一爪，但想象能超越时间和空间的限制，把学生在不同时间、地点获得的零碎知识联系起来，经过整理加工，集中起来，构成一个完整的`新形象。

　　在语文教学中运用想象，可以从文章中所描绘的生活画面，引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象，可以加深对文章的理解，并借以提高思维能力，发展智力。在教学《葡萄沟》时，我设计了这样的环节：

　　学完生字后，我让学生自读课文，找一找人们为什么最喜爱葡萄沟的葡萄？

　　学生说了葡萄的叶子很多很茂密后，我就创设情景：

　　葡萄的叶子这么多这么茂密，也就预示着将来长出的葡萄会怎么样？大家猜一猜。（学生当时就很兴奋，好多学生纷纷举手发言，回答：葡萄一定长得很大、非常多、又香又甜、特别的漂亮……）这时我适时打出“五光十色的葡萄”的图片，学生一看，都吃惊的不自觉地发出了“哇、啊、呀！”的声音，我知道学生一定觉得葡萄太美了，一定有好多的话想说，于是在没出示课文的句子之前，我就让学生看着图片想象着葡萄沟的葡萄就展现在眼前，夸一夸葡萄沟的葡萄：

　　生1：哇，简直是太漂亮了，好象荷叶上晶莹的露珠在阳光的照射下闪闪发亮！

　　生2：葡萄太美了，好象是一颗颗钻石一样，放着耀眼的光芒！

　　生3：这些葡萄好象夜晚天上的星星一样，一闪一闪的发亮光！

　　生4：葡萄沟的葡萄一定特别的美，五颜六色的，我都想吃了！

　　生5：葡萄简直太漂亮了，我想着那么大那么多那么美的葡萄，我的口水都流出来了！

　　然后紧接着我在图片的下面打出了课文中的描写葡萄的话：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的，暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　这时我让学生读一读这句话，我本想学生只是自读了两遍，应该只能流利地读出来，但是让我感到意外的是学生们读得很有感情。我意识到了原来是学生们在充分的发挥了想象的基础上，已经能够顺理成章的带着感情朗读这句话了。而不是需要教师指点要读什么语气，怎样读才能更好的读出葡萄很美的情景来，是学生在通过先前的充分想象，自己感悟理解了这句话，体会出了葡萄沟的葡萄是那么色彩斑斓，惹人喜爱，情感得到了升华，也就自然而然的带着感情朗读了。这就是想象发挥的效应，在课堂上给学生留有充足的遐想的空间，让教学从单纯的传授知识中解放出来，教师要准确的把握，充分发挥教材的优势，就能激发和培养学生的想象力，有助于学生更好的理解课文内容。

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括看世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让我们这些语文教学工作者紧跟语文教学改革的前进步伐，把联想想象能力的培养训练列入正常的教学日程，为开发学生的创造力，为培养创造性的新型人才，做出不懈努力。

葡萄沟教学反思4

　　《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　一、围绕“好地方”展开教学

　　课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的'兴趣。

　　二、充分朗读，感受“好地方”

　　抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　　三、巧妙对比，凸显“好地方”

　　在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”

　　在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”此时，孩子们对葡萄沟充满了向往，对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情，教学的难点得以突破，并且通过对比，孩子们从心底里感叹道：“葡萄沟真是个好地方。”

　　四、遗憾之处

　　由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。

葡萄沟教学反思5

　　《葡萄沟》这篇课文为学生们展示了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点，让学生在反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟，内化为自己独特的爱国情结。

　　一、教学效果：

阅读是学生个性化的行为，学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中会冒出灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

　　二、成功之处：

1、赏美景：在这节课上，通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。2、品美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如葡萄沟“五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的'葡萄成熟了”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分地朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。

　　三、不足之处：

1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读作铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学过程就显得平铺直叙、没有重点。

　　四、改进措施：

在今后的教学中，我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，学习采用追问、启发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积累自己的教学经验，使自己成为一个更合格的语文教师。

葡萄沟教学反思6

　　《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。

　　新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。对于诸如“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”， “葡萄干是怎样制成的？”等问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。在让学生读懂课文的'过程中，如果能抓住关键词句，对帮助学生理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。本节课中，我主要抓的重点词句有：

　　1、品读美句，整体感知课文内容：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如：（1）“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），五（光）十（色），美丽极了。（3）收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到（阴房）里制成（葡萄干）。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

　　2、在语境中识字，联系生活识字。如：

　　（1）葡萄种在山坡的梯田上。认识“梯田”的“梯”。(启发学生编字谜：如，弟弟站在木头边。你见过哪些 “梯”？如电梯、木梯、阶梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。

　　（3）学习“蜜桃”的“蜜”时，通过课件启发学生识记，帮助认识“蜜”与“密”。出示蜜蜂采蜜，人们酿的蜂蜜等，让学生知道“蜜”与虫有关，表示“甜”的意思。“密”表示多而拢，像山上的树林一样多。组词比较，读一读。指导书写：“蜜”与“密”。

　　3、借助相关知识理解词语的妙用。如：课文中为什么用“五光十色” ，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。出示课件感悟“五光十色”。（看图上的玛瑙与珍珠，你发现了什么？）这一个“光”字，让我们仿佛看到了葡萄长的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。（添上“质量好”“有光泽”）学生大多知道为什么用“五光十色”来形容葡萄的颜色了。

葡萄沟教学反思7

　　课堂导入时通过让学生欣赏新疆葡萄沟的葡萄，从感官上感觉到葡萄的多、美，并告诉学生这些葡萄的出产地是新疆吐鲁番的葡萄沟，也就是我们今天要学的课文。这样不仅激发了学生的`主动性而且为主动有效地学习奠定了基础。

　　本课的教学重点是第二自然段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2、3句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的关键词句，并体会其中的情感。

　　我知道这一堂课中肯定还存在着许多问题，也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩。但我相信通过我的努力这条低段语文课堂教学之路一定会越走越宽。

葡萄沟教学反思8

　　成功之处：

　　1、这节课的导入环节，通过展示不同颜色的葡萄，品尝葡萄，让学生说一说他们看到的，吃到的是什么样子的葡萄。这样的导入充分调动了学生的兴趣，激发了学生的`学习热情。

　　2、课文学习的过程中，在学习《黄山奇石》和《日月潭》的基础上来学习这一课程。通过前两节课的学习，学生已经对通过重点语句诠释文章主题有了一定的认识，这节课放手让学生去自主学习，通过提炼重点语句来诠释“葡萄沟真是个好地方！”。这样锻炼了学生的自主学习能力和通过重点语句理解课文主题的能力。

　　3、这堂课通过反复的朗读感悟让学生理解课文主旨，锻炼了学生的朗读能力和理解能力。

　　4、教师的课堂生成能力也是本节课的一个亮点。当学生的回答与自己的预设有所差异时，通过板书让学生发现葡萄架上缺少叶子，葡萄光有葡萄没有叶子是不行的，进而找到第二自然段对葡萄叶子的描写。这样让学生更好的感受到葡萄沟是个好地方。

　　不足之处：

　　在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面。

　　改进措施：

　　应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。

葡萄沟教学反思9

　　本周三早上第一节课，我在多媒体教室里执教了二年级下学期第一节校内公开课小学语文第四册第十课《葡萄沟》。比起上学期，工作任务更加繁重，但我仍然把这次公开课做为挑战自己的一次好机会。课前进行了较深刻地研究，并在此基础上完成了教案的设计及课件的制作。

　　纵观本节课，优点与不足都有所体现，现反思如下：

　　本课最大的优点，是课件的辅助作用发挥的淋漓尽致。

　　本课主要描写了葡萄沟的位置，它的特产葡萄，葡萄的颜色、味道，以及葡萄干的制作，尤其还在第一自然段中提到了许多孩子们并不熟悉的沙果等水果，另外各种颜色的葡萄更是在日常生活中难以全部见到。如果不选择使用多媒体进行教学，做为低年级的孩子很难理解。因此，本课的多媒体课件设计我就全部呈现了这些孩子很想了解的知识。比如说：位置的呈现，我采用了地图说明。水果、葡萄干制作等采用了图片结合文字的方式。另外识字教学设计了动画呈现，学生们的注意力被吸引过来，为成功的进行教学打下了基础。

　　其次，本节公开课我继续延续自己的教学风格——快乐化、多元化、综合化。

　　一直以来，我很想模仿名师们的教学风格，并曾一度迷失在多个十个路口，但这次我很想讲回自己的'风格。因此，我在教案设计时毫不犹豫的以自己的性格特点进行设计，力求体现自身的优势。这里我选择了虚拟情境的方式，在各个教学环节处设计情境、游戏，让学生参与。

　　比如：课前先欣赏美丽的新疆视频，听好听的新疆歌曲，学说新疆话。带着快乐的心情进入了本课的学习。之后，我出示地图，让学生们扮游客坐着“小火车”跟老师去新疆吐鲁番的葡萄沟去旅行。我设计出未带小导游的环节，让学生通过研读课文第一自然段，学当小导游，即练习了课文第一自然段，又锻炼了记忆能力，语言表达能力，同时认识了四种新疆水果，也知道了这几种水果出产的时间。真是一举三得。

　　之后，我带着“旅游团”去参加“葡萄沟一年一度的葡萄节”，随着视频的精彩呈现，孩子们那美丽的葡萄吸引了，课堂上不时传来惊讶的声音。这为学习第二自然段奠定了良好的基础。

　　在朗读了第二自然段的内容后，我模拟表演了新疆老乡，请“小客人”品尝正宗的新疆葡萄干，谈感想。之后，共跳新疆舞，总结出新疆老乡的热情好客这一特点。这里也体现了学科间的整合，创设出一种快乐、和谐的情境。学生也在参与中得到了快乐，好像真正去新疆做客了。

　　在执教葡萄干制作这一自然段时，主要利用图片进行呈现，告诉学生什么是阴房，同时呈现“雕堡”与之对比。另外新疆人们在阴房里工作的图片也呈现给学生，让学生真正地了解了葡萄干的制作，图片比文字介绍更加直、形象。

　　最后，我们齐声朗读了本课的重点句子：葡萄沟真是个好地方。

　　整节课，学生学的放松而愉快，比起以往的课，我个人认为最大的突破是学习容量方面很大，课堂氛围很好，教学各个环节设计也证明是很合理的。达到了课前所设的教学目标。

　　当然，本课也存在着一些不足：

　　第一、自然段的学习，可以把水果的名字做为填空内容，记忆水果名字比记月份的难度大一些，同时加深对新疆水果的印象。

　　第二、在课文有些地方还可以继续加强朗读，比如说葡萄的美，可以结合图片继续感受，再把第二自然段的第二部分读甜，读美。这里读的少了一些。

　　第三、时间方面还可以再紧凑一些，让出几分钟的时间在课快要结束的时候，让学生谈一谈这一节课的学习体会，也可以说是“游葡萄沟”之后的感想，可以给老乡说一说心里话，也可以称赞一下葡萄沟。最后再齐读本课最后一句话“葡萄沟”真是个好地方，就完美了。

　　还有，有些教学过渡语可以设计的更好一些，这样能更好的激发学生的情感，把课文读的更好。以后还要继续加强过渡语的设计。

　　以上是自己执教过程中的一些感想。总之，对于本课自己还是很满意的，这节课充分体现了自己的本色教学特色。如何坚持自己的特点，发挥自身优势，提高语文教育教学水平，还是下一步要研究的。我会继续坚持走自己的特色之路，进一步吸收别人的优点，成为更全面的教师。

　　就说这么多，如有不当之处，请各位教师批评指正。

葡萄沟教学反思10

　　新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的'凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔民族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

　　葡萄沟真是个好地方。

葡萄沟教学反思11

　　《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　学习这篇文章，我想让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

　　1、抓字词，促理解

　　本课字词教学我采用集中识字的方法，结合识字方法进行生字识记，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮。

　　2、赏美景，重感受

　　葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心的`期待想去见识葡萄沟。本节课我围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，带着班上的旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔老乡等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　　3、品美句，悟真情

　　围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方？通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

　　这堂课让我和孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的评价语，评价语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂氛围是很和谐。

葡萄沟教学反思12

　　《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆人民吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，人民老乡热情好客，而且葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生喜爱之情。本文在写作特色上，语言生动优美，词汇丰富，运用了比喻、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。

　　1、在具体语言环境中自主识字。

　　识字仍是二年级学生的重点，根据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生仔细区别字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：让学生在认识地名（新疆、吐鲁番、人民）的过程中自然、自主地识记。

　　2、落实重点词句，个性感悟朗读。

　　学习课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最后一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。在教学过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。

　　在分析“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与优美句子的`积累。

　　3、课外拓展，增强同学们热爱家乡之情。

　　本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此，通过对本文的学习，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行分享。这不仅增加了学生对家乡的认识，也可以使学生学会分享、乐于分享。

　　总之在备课、授课时还应该严格要求自己，认真仔细地备好每一节课，上好每一节课。

葡萄沟教学反思13

　　突然接到集团听课的任务，很惊喜，虽然一直在听课、学习，但是亲身走入一篇课文进行反复研究，并从课中一点点得到启发，再从专家口中得到宝贵的指导意见，这个过程收获是巨大的。当天看了一下课文，没有过多的思考，就定了讲这篇课文，只是觉得，无论哪篇课文，只要钻研总能上出自己的感受和见解。

　　中秋节三天几乎都在想怎么讲这节课，看了大量的资料，教参、书本，新旧版本的教材对比，教学内容的改变，甚至在网上看了几节本课的课堂实录的视频，找到自己认为比较恰当的处理方式，设计好本堂课。设计好之后，总觉得很多地方讲不透，又去找很多细节的处理方式，以文本为主，让学生在文中画一画、做标记、找一找等方式，抓住文章的关键词；又从语文教学的工具性方面开始钻研，怎么讲好仿句练习，怎么挖掘学生的语言表达能力，怎么运用关联词；但又考虑到学生的学习兴趣，怎么能让学生真切体会到葡萄沟的美呢？必须有真实的情境，除了查找了精美的图片，又设计了动画，查找视频，购买了道具，尽量让学生能够走进作者描述的葡萄沟，甚至以葡萄沟真是个好地方为主线的前提下激发学生对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情的同时，引发学生对自己家乡的热爱；当课成型之后，总觉得自己上的缺乏点味道，自以为是的认为就是自己的语言不精练和学生发言评价的不到位导致的，所以临阵磨枪的在前一天又查找了许多适合课堂的评价语，记住了一两个。最后模拟上了很多遍，觉得自己已经非常熟练了。

　　但是，上完课后，自己更加明确了自己存在的问题：

　　1、语文的学习还是应以词语的积累为主，很多学生积累量太少，在仿句练习时，关于花的描写，能说出四字词语来的`没几个。因此每天应该让学生学习两个四字词语，可以以类别的方式进行，也可以是成语故事，积累词语非常重要。

　　2、学生语言组织的练习，句子表达的完整性，应指导学生回答问题的句式：我认为……我来补充一下……我从第几句知道了……学生的语言表达也是在这点点滴滴地回答问题中锻炼出来的。

　　3、朗读评价语很关键，恰到好处的评价语，既会非常简洁，又能激发学生的朗读兴趣，这需要老师的教育机智，但同时也需要积累，积累多了才能运用自如，自己在这方面平时注意不得当，最后导致语言表达不恰当。

　　4、最大的问题就是自己没有走进自己设计的情境中去，这也是我后知后觉领悟到的，就连自己都没觉得葡萄沟有多美，又怎能激发学生的学习热情呢？总的来说就是自己没有把自己投入到课文中去，只是想让学生感到美，这是远远做不到的。其实有几个学生去过葡萄沟，可以把照片给所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄沟的感受，再结合课文的描写，感觉更真实一些，也会让学生产生对葡萄沟的向往。

　　我对专家提出的问题的理解：

　　1。在教一篇文章时，拿过来首先要看文体，它是一篇记叙文还是说明文还是童话呢？每一种文体的讲解方式是不一样的，这也是我曾经的校长对我的指点，在此时又提出，感觉自己走过一年级，只想着调动学生学习的趣味性，巩固基础知识，似乎忘记了文章的讲解方法。教一篇文章是为了让学生能够写出与此类似的文章，也就是要让学生领悟作者的写作方法，比如说作者写葡萄沟是抓住了葡萄的特点来写，那么如果写天津是个好地方，就要先找到天津有哪些特点，在阅读教学中应该让学生明白，描写一件事物，如何抓住事物的特点。不知道在二年级的教学中教写作方法会不会有点深，但也要点一下，明确教学思路。

　　2。板书设计，板书是为了明确文章脉络，但好得板书不只是起到这个作用，还会引发学生对写作方法的指导，可以慢慢尝试图片文字相结合和思维导图的方法，更能说明文章为什么这么写，总之讲一篇文章，要明确：文章写了什么？怎么写的？为什么这么写？由繁入简，由简入深，抓住关键词句，多朗读进行体会。

　　收获很多，还需要自己慢慢消化，提高自己的专业技能，期待自己的成长。

葡萄沟教学反思14

　　说起葡萄沟，孩子们都非常向往。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果：葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。

　　运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　　在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的`照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习，孩子们对葡萄的美感受更深了。

　　本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　　在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

葡萄沟教学反思15

　　葡萄沟》是二年级下册第三单元的一篇课文，课文围绕葡萄沟真是个好地方而展开，介绍了葡萄沟水果多，葡萄多，葡萄干有名以及热情好客的维吾尔族老乡。学生在教师的引领下反复朗读课文，理解语言文字，对那里产生喜爱之情，并能升腾起热爱自己家乡的感情。教学中我紧扣这个单元的单元主题：爱祖国，爱家乡来组织课堂。以“研、讲、评一体化”的原则来设计每个教学环节，解决每个教学问题。紧紧抓住教师引领、点拨的时机开展课堂教学，希望通过不失时机的引领、点拨让学生写好字、读好文、说好话。

　　写好字，是小学生语文素养的重要体现，也是课程标准对小学生最基本的要求，二年级学生要求书写规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。在这方面，我是这样做的：用地图明确葡萄沟位置简洁导入之后。“了解了葡萄沟的位置，我们还要写好它。”用课件出示田字格中的“沟”。为了扎实写好“沟”字，①我首先让学生观察，观察字的结构和占格，是独体字还是合体字，独体字要写在田字格的中间,合体字要仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配.先让学生自己说，教师再提醒。学生能说出左窄右宽、点在横中线上、撇折的撇的部分在竖中线上。教师提醒不仅左窄右宽还左短右长。②书空，通过观察学生对生字有了整体的感觉，对生字特点有了初步的认识。教师在黑板上写，学生书空。以熟悉汉字笔顺并初步感受汉字造型美。③练写，学生根据“沟”的特点，自己练写。以对生

　　字有自己的体会。练写汉字一气呵成，不能看一笔写一笔。一生上黑板写。

　　④评价，学生自评，对照范字，发现自己的优点和不足。同桌互评，通过互评学习他人长处，表达自己的意见。学生自评和互评可以调动学生写字、练字的兴趣，并能培养主动参与的意识。教师评价学生的.书写和学生的自评、他评。使写字教学扎实有效。⑤改写，评字之后及时改写，再感受、再发现。争取把字写的更端正、美观。⑥运用，学生用“沟”字组词。

　　通过这些指导，学生们大多能写好“沟”字，并知道怎样欣赏汉字，怎样写好汉字。写完“沟”字，顺势引导学生识好字。

　　读好文，首先让学生带着问题自读，边读边想“为什么说葡萄沟是个好地方?”让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、葡萄多、人热情，葡萄干有名。

　　本文的朗读教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”通过朗读，感受葡萄沟景色之美，从而体会到葡萄沟真是个好地方。在朗读中我适时引导学生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通过指生说、教师点拨、出示图片来理解，理解了以后学生们读的更有感情了，进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。顺势让学生背过这些句子，以积累语言。

　　说好话，在充分朗读，充分感受葡萄沟是个好地方之后，通过补充句子的形式引导学生夸夸自己的家乡，“ 我热爱自己的家乡，是因为我的家乡( )。”学生们争先恐后。教师也参与进来，并结束全文。

　　本课教学设计顺应学生认知规律，教学效果明显。但仍然存在不足，尤其是在兴华学校上课时，可能会场内听课的老师太多，我感觉孩子们很拘谨，不放松。出现这种情况，教师应该做些什么?怎样去活跃课堂，怎样去调动学生积极性，怎样和学生建立融合的关系?路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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