顶碗少年教学反思(15篇)
作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的顶碗少年教学反思，欢迎大家分享。
顶碗少年教学反思1
教学目标：
1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
演示文稿。
第一课时
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学重点：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点：
按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学过程：
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、初读课文，掌握字词
1.自由读课文
根据课后生字表读准字音
2.检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
（结合上下文或理解）
3.理解课文内容
（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？
第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）
（3）集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？
三、课堂小结
四、布置作业
朗读课文，体会少年的心理变化
第二课时
教学目标：
1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的.语言，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？
二、学习第一部分
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？
（结合课文内容理解句子的意思。）
3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示ppt：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论，思考。
5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？
三、学习第二部分
1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）
2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法
1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）
3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？
（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）
4．你还能在课文中找出类似的例子吗？
五、布置作业
背诵自己喜欢的段落
顶碗少年教学反思2
《顶碗少年》这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…
一、品读中，悟课文
在大展示中，各小组进行了各种形式的朗读，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心里感受。从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的精神。例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的具体描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险。总之，在挖掘教材的基础上以情促读，以情导读。运用不同的朗读方法，在朗读中感悟人物的内心感受，让真、善、美有机地统一起来。
二、抓主脉，贯全文。
一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次，每次出现的作用都不同，但如果在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么，学生肯定不能理解，答不出来。我在修改导学案时反复考虑，如何在分析理解课文时边理解，边渗透，从而达到水到渠成的效果。例如：当顶碗少年准备第3次表演时，我提问：面对着第三次出现的'一叠金边红花白瓷碗，这一叠碗不仅仅告诉了我们它的色彩，数量，还意味着什么？学生顺势回答了多种答案，一道无情的考题，就这样难点被击破。通过对这一内容的研究，使我知道了只有老师多读、多思、多悟，学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵，领悟全篇文章的主旨。
本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。
顶碗少年教学反思3
顶在少年头上那醒目的十二只金边红花白瓷碗，在大幅度转身的刹那间，终于稳住了，掌声、欢呼声像火山爆发在上海大世界露天剧场上空久久回荡着
顶碗少年在二次失利的情况下，面对台下的观众的一片喧哗，他沉着镇定，最后成功地征服了观众。这需要多么大的勇气和毅力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现，这种惊心动魄的拼搏精神深深地感动我。
是呀，每个人在成长的道路上，难免会碰到这样、那样的困难和挫折，有些人在挫折面前退缩了，甚至走上了绝路，但更多的认是像顶碗少年那样在困难面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出勇气，敲出自己成功之路。这样的'事例不胜枚举：大发明家爱迪生曾为一项发明做了将近８０００次实验，都失败了。但他没有沮丧。他说：我为什么要沮丧呢？这８０００次失败至少使我明白了这８０００种方法是行不通的。正是这种不畏艰险，不怕失败，敢于开拓的精神才铸就了一条通向发明王国之路；保尔与病魔抗争，写就一部《钢铁是怎样炼成的》名垂文学史；海迪姐姐高位瘫痪，但她克服了种种困难自学成才我在学习中也有同样的体会。
就拿学奥数来说吧！多少人向往进入奥数班，因为它是通向奥林匹克数学大门的天桥，可是进入这个班并不难，难的是你能否坚持下去：平时中午和傍晚的辅导课加上节假日的辅导课占去了大量的课余时间；题目难度大，上课时，我时时提醒自己专心听讲，但听懂了未必道道题目都能做，有时为了解开一道道难题，化了几个小时还一无所获，累了，困了，我总想放弃，但又转念一想，半途而废总不是办法，于是咬咬牙又坚持，随着知识不断地加深，我真的有些力不从心，放弃、放弃、这两个词不断地在脑海中闪烁
很幸运，今天顶碗少年为我树立了榜样。第一次失利了，不慌乱，不失风度，第二次失利虽然有些不知所措，但依然保持镇静，第三次在紧张的气氛中他走向成功！这可是高难度的杂技表演，表演者只是一个未成年的少年，如果没有失败时坚信我能行的自信与顽强，他或许与成功失之交臂了。是呀，我在学习中碰到小小的困难算得了什么呢？正像作者所说，人生是一场搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命运的主人。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风；我相信自己再拼搏一下，一定能闯过奥数难关。
在迷茫、消沉的时候，做自己的鼓手，定能敲出成功的乐曲。感谢顶碗少年你带给我的启迪！
顶碗少年教学反思4
《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。
在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。在学生找到的`句子中，我尝试引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。
对文章所蕴含的人生哲理的领悟，我设计以下的环节。首先是“对比”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年成功的途中出现了巨大的挫折以及信心崩溃。借以引出“这时在少年通往成功的路上，最需要什么？”这个问题。然后文中给予宽容以及鼓励的老者出现了，学生也同时理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓励以及支持。本来上到这，文章即可进入结合自身生活谈人生启示的了。突然我有了一个奇怪的想法“你认为少年算是成功吗？”这时引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标，让学生自己去感悟成功的定义同时也感悟成功的要素。所以在最后，“请你谈谈一个人成功的因素”时，同学的归纳让我很吃惊，他们理解得竟是如此到位。
课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的。
顶碗少年教学反思5
1.本课的三个生字的读音都容易读错。“疚”读“jiù”，不要读成“jiū”;“胛”读“jiǎ”，不要读成“jiá”;“颓”读“tuí”，不要读成“tuī”。
2.这是一篇文质兼美的课文，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清楚，内容比较好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟作者所表达的思想感情。
3.“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复出现了四次，要引导学生体会它带给人的不同感受。当它第一次出现时，我们只有大概的印象;当它第二次出现的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”，而且知道了它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来;当它第三次出现时，我们发现碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力量与信心;当它第四次出现时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，则让人想到的是顶碗少年常常给我以激励的那种坚韧不拔的精神。
4.“我相信他是不会在艰难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。他是一个强者。”为什么在以后二十年的岁月里，我会做出这样的判断?正是因为那一夜少年的演出给“我”留下的印象太深了，他的表现太让“我”感动了：一个小小少年，从小就能在失败与挫折面前表现得那么坚定，那样勇于拼搏，并且获得了成功，那么，他在以后的人生和艺术之路上肯定会越来越成熟，越来越坚定。因为只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
5.课文的最后一句“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位少年给我的启迪。”在这句话中“山穷水尽”指山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。“柳暗花明”形容柳树成荫、繁花耀眼的美景。多用来比喻在困难中看到希望。就是说在绝境中不怕困难，再搏一下，就会走出严冬，就会看到希望，就能获得成功。要引导学生结合课文所写的'这件事去理解这句话的含义，是不困难的。
6.本课虽然是略读课文，但课文的语言很有特点，耐人寻味，对顶碗少年不怕挫折和失败、敢于z拼搏的惊心动魄的场面描写得非常生动感人。可以适当地通过朗读让学生进入情境，产生身临其境的感觉，感受他们不曾感受过的生活，这对引导学生体会顶碗少年当时的心情和他那种勇于拼搏、坚持不懈的精神会很有帮助的。对课文中含义较深，又对人有所启迪的句段还可以鼓励学生背一背。
7.建议本课教学2课时。
顶碗少年教学反思6
【教材简析】
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展示人物精神风采；二是感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
【学生情况分析】
本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多情况下，课堂讨论发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有成功的强烈愿望，只要给机会，一定图表现。二是大多同学的形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简单肤浅，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。
【教后反思】
通过本课的教学，我想达到的目标是：
1.立足文本，注重对重点字、句、段的解读。在设计本文教学时，我开篇即抛出表演是不是成功、精彩的问题，想趁着激化的矛盾，围绕成功、不成功两大矛盾读文寻句进行分析。这一环节来看，有理有据的目标是实现了，困惑与遗憾仍在：A.我抛出的问题圈套，学生反应并没有预想的那样激烈，是学习资料的影响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的精彩评判降低标准么？技艺不精，苦练就是办法。这个少年需要的是鼓励、宽容不是欺骗。B.我这个设计只是我的借鉴，假舟楫者，非能水也，而绝江河。但人家使用的时候，是确定统一使用的，因为最终的结论是顶碗少年的表演是成功的。而我，却分开来用，可以这样说虽然他的表演并不成功，但他精神上绝对是成功的我不知道这个提法行不行。C.在讲述与板书时，我过于集中少年的表演，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。如第二.三次表演时歉疚、不失风度、沉着、急忙晃动、深深的鞠了一躬，要学习少年的精神不能不分析他在场上表演时，无论是精彩、紧张还是失败时的气度与风度，沉着、冷静，非凡的意志与定律。这是一个让人赞叹不已的男孩子。对这些细节的忽视，现在想来，这真成了课堂最大的败笔了。D.
在记者采访环节，我在110班上试教课，可以说发言的同学全都提到少年的第三次成功是师傅(老者)的鼓励，而111班却没有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说是自己坚定的意志与拼搏的精神，这是什么原因造成的呢？
2.关注每一个学生的情感需求。教学是我的生命，我要把课堂变成学生的乐园。我希望能和学生一起享受语文的独特魅力。我早说过，我喜欢六年级课本，因为这些选文更贴近学生的思维与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个成功的台阶，让他们找回自己鲜活的生命。春天来了，每一朵花都有开放的权利。我们不能剥夺了他们课堂发言的权利或是让少数同学垄断。因此，我常在课堂上叫一些并没有举手的学生，也发现我的鼓励与帮助能取到好效果。在仿写课文精彩片断的时候，我干脆叫一竖小组或一横小组，发现不少并不出众的学生也能写出精彩的句子。教有术，学有法，我一直在寻找与尝试。学生喜欢听故事，我就围绕学习的课文找相关的故事资料，有课文作者的其他作品，有相关主题的其他故事等。学生喜欢有悬念，来一些猜一猜，想一想，改一改，评一评。学生喜欢竞争，就要开展学习小组讨论.争论.辩论，代表小组发言。学生喜欢表现，就要鼓励、宽容不同层次的学生发言。学生喜欢看表演，我就让学生排演课本剧。
3.换位思考，感悟人生。我设计的三个问题带学生进入情境。让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣喜的`看到，有好几个平常并不举手的同学，就像文中的项碗少年一样，在课堂这个表演舞台上羞涩而坚定的高举着手。像周涛，他一举手，我看到立马叫了他，他响亮的回答了，不需要赞扬呀，他体会了成功的喜悦。后来我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，当老师的我，也是多么的喜悦。像龙杰同学，我叫了她，她有些紧张，但毕竟完整的回答了问题，下一轮的时候，她居然举了手。像周汉同学，平常我喜欢他思维的独特性，在他并不举手的情形下叫了他，他没有回答但我们师生之间并不尴尬，这很正常呀。我就是要制造一些不确定因素，来训练学生的机智、从容与豁达。其实，我也何尝不是那个顶碗少年，虽然不是第一次上台表演，但每一堂课永远都是新的，不可预料的。学生在期待有效、自然、快乐的课堂，我也希望在课堂中，从学生身上得到快乐。每一次教学总有新的收获与感动。我想，只要我一直在舞台上表演，坚持不懈、永不放弃，我的教学技艺也一定能像杂技艺术家一样炉火纯青的!
教学永远是一门遗憾的艺术。为了不在学生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑这是我的宗旨。公开课只是一个案例，在此，我真诚的希望得到大家的批评指点。
你的参与就是我最大的成功!
顶碗少年教学反思7
《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
这篇文章的教育意义特别大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？
因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。
因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的.生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演？你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课文你有什么收获？”这些问题让学生自学并展开讨论。
学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。
“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗！”
“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜！”
“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。他终于战胜了自己，获得了表演的成功。”
“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向成功。”
“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能让奇迹展现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”
尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。
顶碗少年教学反思8
《顶碗少年》是一篇离学生生活比较接近的文章，对于孩子们来说比较有教育意义。这篇文章，我是下了功夫让孩子们进行学习的，回忆课堂有以下几个成功的地方：
1、寻找异样的声音
我让孩子们对文中的杂技表演进行评价，是否成功！在大多数孩子都认为成功之后，我试图寻求异样的答案。果真，班级里有了不同的声音。这样的阅读才会引发孩子们真正的思考。
2、在辩论中学习
找到成功与失败两种不同的看法之后，我让孩子们自由地进行了辩论，并在文中找出相应的依据，这样，孩子们的积极性被提高了。同样，在寻求依据的`过程中理解的课文内涵。
总之，学生对于课文理解的比较到位，但是整节课还有一些不足的地方：
1、学生缺少自己的思考。部分孩子没有主见或者说懒于思考，不敢提出不一样的想法，致使课堂上很少碰撞出思想的火花。
2、语言匮乏。孩子们能够理解文本的含义，但在表达时语言却过于苍白，没有说服力。
改进措施：
1、大力表扬敢于质疑的孩子，让孩子们能够有意识地提出不一样的问题，拓展思维。
2、体会文本在把握重点词句的基础上，应该布局全文，不能把眼光放在一小段内容上。
顶碗少年教学反思9
做一件事努力尽心做了，可最后失败了，心情怎样？接着再做，还是失败了，心情会怎样？仍不放弃再做，终于成功了，心情怎样？
在谈话间徐徐导入课文学习，《顶碗少年》一课会让我们明白许多，请同学们把自己当作顶碗少年来学习课文。
顶碗少年第一次表演得怎样呢？读文体验交流，可失败了，你心情怎样啊？体验情感。第二次又表演，你这时会怎么想?怎么表演的呢？读文体验，可最后还是失败了，你的心情怎样？心里会说什么呢？你的`一位师傅来了，对你说了什么呢？你心里又会说什么呢？在学文中不断拓展体验。于是又有了第三次表演，这一次在台上表演你的心情又是怎样的呢？放开来，不惧怕失败地进行表演。最后终于成功了，你的心情怎样？
感悟小事，获得启示，你又有什么启示呢？交流展示，难怪作者文末说有些微微的激动，激动在哪呢？继续深入交流。把这些启示运用到自己的生活中去，写一句面对失败鼓舞自己的话，时时提醒自己。
让学生体验阅读学习，是一种心灵的滋长，是一种生命的呵护。
顶碗少年教学反思10
教学《顶碗少年》这一课，我首先引导学生阅读课文前面的链接语，明白本课的学习目标。接着让学生带着问题“想想作者看了一场怎样的表演？从文末的省略号中读出了什么？”来默读课文，学生们于是阅读重点段3—7自然段，勾勾画画，批注感悟体会。抓住顶碗少年的动作，神态进行体会，体会顶碗少年的内心世界。
学生们从顶碗少年的动作，神态描写中体会到了这是一场“惊心动魄”的表演。从观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写中，感受到了这是一场“难度很大”的表演。从老者神态，动作的描写，体会到了老者对少年的宽容和鼓励，所以是一场“体现关爱”的表演。从作者的感悟中，体会到了这是一场“难以忘怀的”表演，学生们体会得很好，关键是学生在理解的过程中，体会到如何去学习，如何去感悟人物的内心世界。
学生们的感悟很深，不仅从文章的字里行间有感悟，而且从文末的省略号中也读出了感悟。我引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解，学生们体会到了作者的人生启示——那是面对挫折，要勇于拼搏，不要轻易放弃的精神。
因为这一课通俗易懂，学生们很快理解了课文内容。结束之处，我让学生结合自己的生活实际，谈谈你该如何在行动中向顶碗少年学习，学生们各抒己见，课堂气氛积极活跃。
今天我们学习了《顶碗少年》这一课，通过指导学生品读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。我与学生共同明白了其中的道理——面对失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生亲身感受表演的'成败与文中少年的成败形成对比，通过观众的反应和和自己面对失败后，体会在观众的压力下永不放弃的精神。当我让学生联系生活实际，想想在生活、学习中有没有遇到困难和失败，他们是如何做的？其中有几位学生与大家分享了自己的经历和感受。有学习舞蹈时，遇到难度大的动作时，想放弃，但坚持下来的；有初次学习滑板、自行车时，无数次摔倒再爬起来，最终成功的；有在生活中和父母有矛盾冲突不知如何处理而选择逃避的......他们都认为应该像顶碗少年一样，坚持不懈，有勇气地面对失败和生活中的困难，孩子们说的多好啊，认真的神情打动了我，触动了我。人生本就是一种承受，我们应该学会用毅力支撑自己。
看着孩子们满是决心的神情，我相信他们是真有所悟了，是懂了。我多么希望能这些暗暗下的决心不是暂时的，而是如同茁壮成长的树苗，将这些道理与感悟深深扎根于内心，并让自己终生受益。
顶碗少年教学反思11
《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。一节课的.教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。
教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
本堂课我的整体思路是清晰的，但还有很多不足之处：在引导孩子学习少年三次表演的过程中，由于太过于着急和担心，没有很好地放开孩子，让孩子自己去发现，把整个表演过程分解地七零八落，失去了整理感，十分琐碎，其次，在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。再次是对于课文中出现的省略号的处理，我没有很好的引导孩子自己去发现省略号，而是直接点出省略号，过分地引导孩子去学习，一直牵着孩子在前进，在处理时也没有很好得利用省略号的作用，去引导孩子发挥想象。
一堂课，一次锻炼，从锻炼中吸取教训，总结经验，使得驾驭课堂的能力逐步提高，能更加从容地站立在课堂之上，我想这是最重要的，也是我今后要努力的方向！
顶碗少年教学反思12
六年级语文下册《顶碗少年》教学反思 这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用平时学到的本领去完成本课的学习任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比较满意。至此，我心里一块石头落了地。
一、教会学生解决阅读上的障碍
阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些一定要让学生学会熟练的使用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众复杂心里的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。
二、放手让学生自学
选编略读课文的目的就是为了培养学生的自学能力。精读课文的教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领会词语、句子，怎样掌握文章的写作顺序，学习文章的写作方法，怎样积累优美的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不可把时间都包揽下来。我认为，老师要做的.就是进行检查、督促，严防个别学生走过场，个别问题老师还需要及时点拨。
三、深刻理会“失败乃成功之母”
这是本文的主旨，作者写这一场复杂的表演，惊心动魄的表演，难度很大的表演，都是为了突出“失败乃成功之母”的道理，都是为了教育学生学会自强、自立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中一定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。
美的句子，老师一定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。如果每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也会随之提高。
顶碗少年教学反思13
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
课时安排：一课时
一、导入课题
1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）
2、齐读课题。
二、初读课文、合作学习
1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2）
2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）
三、问题反馈、整体感知
1、谁来读读自己喜欢的句子？
2、课文讲述了什么？
3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
四、品读语句、体会感情
文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）
<一、>第一次表演
1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。
2、 对比读（同），你又有怎样的感受？
3、 指名读，全班齐读。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）
5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？
6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。
<二、>第二次表演
1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？
2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？
3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）
4、 指名回答，男女读。
5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我
们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？
6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？
7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？
8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛??同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？
1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你体会到了什么？
3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）
5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！
<四、>最后两个自然段
1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！
2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？
五、小结
“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的'体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）
《顶碗少年》教学反思
本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把
更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
顶碗少年教学反思14
《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下的道理。针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在准备这篇文章的备课时，我以教给学生一定的阅读方法，引导学生学会自学为出发点，并让学生掌握为一定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的情况和老师们的反馈情况来看，我认为本堂课以下几点值得肯定。
一、重视基础知识的掌握1.重视字词的掌握，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时，我依然给学生留足了时间，让学生能够用心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的掌握情况，比如有两个字学生依然读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐心让其他学生给他们纠正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的认识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础知识的学习，这也是语文学习的根本。
1.我还特别注意加强学生对作者的了解，我让学生先交流预习中了解的作者的情况，这既是对学生预习方法的鼓励，同时也是鼓励学生要学会学语文，提高学生的语文素养。
二、注重略读方法的指导既然是略读课文，教师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生一定的引导。
引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很认真地读要求，然后总结出阅读要求有两条，
（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？
（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了具体一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的`神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应，描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思考时，就会有一定的扶手，提高了阅读的效率。
2.学生自学时注重方法的点拨。在学生自学的时候，教师一定及时巡视，发现学生学习中的问题，比如，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的，这时候就需要老师及时地、有效地、快速地进行全班指导，让学生及时纠正自己存在的问题，比如，在课上学生自学时，我发现有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比较多，一会儿交流的时候肯定会糊涂，我引导学生找到一定的问题一定用简短的词句做上标记，学生很快纠正了问题，提高了效率。还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方没有随时记上标记，我引导学生，好笔尖不如烂笔头，要把你的思考、发现随时写出来，这是你思考的结晶。这样，我运用这种轻松、不留痕迹、自然的方法，给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学习的效率。
三、注重体会写法好的课文就是一个好的例子，本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也不一样，那么作者是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学习的难点，体会作者通过抓住人物的动作、神态来表现人物的内心活动。在学习这一写法时，我先让学生自读课文，找出表示少年动作、神态的词语，并说说从中得到的体会，我让学生尽量发言，让大家的思维产生碰撞，互相能够启发，当学生体会不够到位时，我再适时点拨，让学生切实能体会到作者这样写的好处，进而我引导学生，今后，我们在写文章，要表达人物的内心世界时，也要学习作者的这种写作方法，既让人感到真实，又能更好地表达人物的性格、品德特点。通过本课的教学，以及听了各位老师的评课之后，我认识到在本课的教学中还有需要改进之处，比如，在前面生词的教学环节中，对于高年级尤其是六年级下的学生来说，他们应该更好地进行课前预习，以提高学生的学习效率，针对本次教学中暴露的问题，我决定采取课前发预习纸的方式，把本课重要的词语让学生课前预习好，这样也加深了学生的印象，分化了课上的任务，从而达到学生的学习效率。另外，还要进一步加强学生对于语文阅读方法的自动学习，让学生针对前面的语文学习的方法，迁移到略读课文的学习中。
顶碗少年教学反思15
《顶碗少年》这这篇文章通过描写顶碗少年在表演中，连续两次失败，但少年并没有气馁，当台下一片混乱时，一位老者及时的鼓励，使他重拾信心，最终在第三次中表演获得成功。从中作者得到了深刻的启迪，不管遇到多少困难和挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。本课少年三次精彩的演出如同三个扣人心弦的场面，作者通过细致地描写出三次表演场面当中少年的表现、观众的表现、碗的反复出现、老者的表现等如同把读者也带到了现场，感受到了一次惊心动魄的表演。结合文章的特点以及班中孩子的情况我设计了一份课前预习作业，从中了解学生的预习情况。
交流文章运用了什么样的表达方法才把这次表演写得如此精心动魄。这节课上下来，我发现设计上还是存在问题的，我发现自己要改进的`地方还有很多。
一、认真研读文本
在课上要想让学生体会到感悟到，教师首先自己应该有所体会和感悟。而这种体会感悟并不能只浮于表面而要真正的读进去，也就是我们在讲新课文之前应该多读几遍。在读中多问问写了什么、怎么写的、为什么这样写等问题。如文中“碗”的反复出现，每一次都有不同的含义，怎样能让学生深刻地感受到。只有在读懂文本的基础上才能进行自己的教学内容设计。
二、多读书多积累
作为语文教师一定要有语言的积累，这样才能有能力驾驭课堂。有能力传授学生更多的知识。
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