《三亚落日》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《三亚落日》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三亚落日》教学反思1
作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了作者热爱大自然的思想感情。教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意！”来展开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美，所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。
在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也进一步地引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有同学说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有同学说：我从小就很喜欢大海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会感到很舒服，会帮助人们减轻一天的疲劳。还同学说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，孩子们就能感受到三亚的美来。
但是，教学“落日的.美景”时还是遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到太阳从东升到西落，便有一些不以为是，书也读得很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平时看到的日落对比，同时又辅助以课件。让学生在比较中感受三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以像这位作者一样笔下生辉的。
《三亚落日》教学反思2
《三亚落日》是人教版第十一册的一篇写景短文。课文以诗一般的语言描绘了三亚落日的神奇景色，文笔清新活泼，令人赏心悦目，字里行间饱含着作者对这一景观的喜爱和赞美。课文层次清楚，先指出在三亚看落日真有诗意；再描写三亚洋溢着浓浓的热带风情；最后重点描绘三亚落日的迷人风光。教学中，我为了突破难点，先出示了夕阳滑落的`过程这一段的自学目标：1。轻声读课文，边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。2。根据课文内容填空：（1）活跃了一天的太阳，依旧像（2）夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像（3）我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像。在学生自学、讨论的基础上点拨提高：活跃了一天的太阳，依旧像什么？此时的太阳有什么特点？作者用哪些动词描写的？我相机在“三亚风光图“上画”歪着红扑扑的脸蛋”，用各种红色粉笔“抖落”下“赤朱丹彤”，用浅色粉笔“溅出”“无数夺目的亮点”，将深红色粉笔扁倒，着色渲染“天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片”。最后，我引导学生抓住描写夕阳滑落过程的关键词句，通过绘画、叙述，感受夕阳滑落的过程，体会作者丰富的想象力。
教学反思：
创设情境，让学生有趣的学。阅读教学一直是高年级语文教学的重点。如果采用单一形式进行教学，学生就容易产生厌学情绪，这将极大地影响学生学习语文的兴趣。因此，高年级的语文教学，力求做到有情趣，尤其是阅读教学显得更为突出。我教学这课时，合理地运用彩色粉笔，为学生创设了一个良好的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性，让学生在阅读王国里快乐的遨游，以达到较好的学习效果。
《三亚落日》教学反思3
今天教学《三亚落日》第一段，我让学生快速浏览课文后找中心句，以最快的速度将学生引入学习活动中，通过对“真有诗意”“美妙绝伦”等词语的朗读、理解，激发学生的向往与赞美之情。
通过“在三亚看落日如何有诗意?”过渡到第二段的`教学。第二段对于理解文章中心是十分有利的——三亚的景象样样都美，在这个美丽的地方看落日自然别有一番情调。让学生抓住关键词语句子朗读课文相关段落，效果很明显。
在引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，抓住“三亚落日美在何处”贯穿第三部分的教学，扣住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，在反复多样的朗读中体会到三亚的自然风光之美并感悟作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。
《三亚落日》教学反思4
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地陶醉了。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。
语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲。特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。
第一段的学习我采用通读全文后找中心句的方法，讲学生引入学习活动中，通过对“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不逊色”等词语的朗读、理解，激发学生的神往之情。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的'海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。
我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住
“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词；又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读，体会到三亚的自然风光之美。
最后，抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比作是“一个快乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”，让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉→停住→蹦跳→弹跳→入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮|”、“任性”。，体会作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。
整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日”那份诗意的美。
不足的是：三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。虽然，课前我也在网上搜集到了三亚风光的图片，三亚风光的录象，可是，因为教室里没有多媒体的教学设备，把学生带到后楼的多媒体教室去上，又嫌麻烦了一点，自己的一懒惰，导致不能充分地向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。那么美的景只有自己一人在办公室享受，现在想来，有些遗憾，也有些自责。
《三亚落日》教学反思5
今天进行了《三亚落日》的第二课时教学，课后质疑：对照教学目标，我想，这节课的效率何在？原定的教学目标是：1.有感情的朗读文章3、4、5、节。2．品味作者对三亚落日比喻、拟人的描写，感受三亚落日的动态美和颜色美。3．进一步感受作者对三亚落日的喜爱之情。上课伊始，我让孩子们，带着赞美之情朗读了昨日教学的第二节。随后让孩子们找出文章的中心段落在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。
抓住诗意、美妙绝伦、一点不逊色让孩子们感受作者对三亚落日的喜爱、赞美之情。随后，让孩子快速浏览课文，查找，在作者的心中三亚的落日是什么样的？完成填空：三亚的落日：
一会像一个快乐的孩童，一会像一只光焰柔和的大红灯笼，一会像跳水员。瞬间，孩子们举起了小手孩子们的回答让我很满意，跟我课前预设的一字不差。接着，我让孩子们围绕刚才的问题精读感悟，将自己最喜欢的句子画下来，抓住关键的词，体会其表达效果并做批注。随着问题的提出，孩子们静静地走入了课文，读、画、圈、写十分钟后，我们开始交流，生1：我最喜欢这一段，（读：时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。）从收敛温和柔和等词，我感受到了：此时的太阳没有了中午时刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服师：你能将这舒服的感觉带给大家吗？生1：有感情地朗读。师：还有那位同学对此时的夕阳情有独钟？生2：我觉得此时的夕阳，它的颜色很美，就像大红灯笼，很漂亮。而且是悬在海与天的边缘，真的就像作者说的很有诗意师：让我们一起充满诗意地读读这段话吧！师：夕阳真美，画一般的诗情画意！我们一起再来读读作者的感受好吗？（出示）出示：在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。生3：我最喜欢这一段，（读：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。）此时的太阳就像一个小孩童一样，活泼、调皮、毫无倦态，读了这一段，我仿佛看见太阳就是一个可爱之极的同龄活伴，很想和他交朋友。师：你喜欢它的活泼？生4：我也喜欢它的活泼，真可爱！师：你能用朗读表现出它的活泼吗？生4：有感情地朗读。伴随着优美的朗诵声，下课铃响了。我措手不及，草草的'下了课。原本的激情被着突如其来的铃声打乱了。对照目标，我完成了那些教学任务呢？第一条：有感情的朗读文章3、4、5、节。只完成了一半的教学内容。第二条：品味作者对三亚落日比喻、拟人的描写，感受三亚落日的动态美和颜色美。也没有全部完成。第三条：进一步感受作者对三亚落日的喜爱之情。同样只完成了一半。效率太低了，努力回想上课的全部过程，我觉得，除了教学设计上的不足之外，更重要的是教师和课堂的融入程度，似乎，这两天还没有真正的融入课堂。
《三亚落日》教学反思6
泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地陶醉了。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。
语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲。特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。
第一段的学习我采用通读全文后找中心句的方法，讲学生引入学习活动中，通过对“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不逊色”等词语的朗读、理解，激发学生的神往之情。通过“在三亚看落日如何有诗意?”过渡到第二段的教学。
第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。课前我在网上搜集到了三亚风光的视频，这对学生直接感受三亚的美起到了很好的辅助作用。为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿?有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊!从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的`了。
我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词;又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读，体会到三亚的自然风光之美。
最后，抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比作是“一个快乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”，让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉→停住→蹦跳→弹跳→入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮”、“任性'，体会作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。
整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日”那份诗意的美。
《三亚落日》教学反思7
今天进行了《三亚落日》的第二课时教学，课后质疑：对照教学目标，我想，这节课的效率何在？
原定的教学目标是：
1.有感情的朗读文章3、4、5、节。
2．品味作者对三亚落日比喻、拟人的描写，感受三亚落日的动态美和颜色美。
3．进一步感受作者对三亚落日的喜爱之情。上课伊始，我让孩子们，带着赞美之情朗读了昨日教学的第二节。随后让孩子们找出文章的中心段落——在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。
抓住“诗意、美妙绝伦、一点不……逊色”让孩子们感受作者对三亚落日的喜爱、赞美之情。随后，让孩子快速浏览课文，查找，在作者的心中三亚的`落日是什么样的？
完成填空：三亚的落日：
一会像一个快乐的孩童，
一会像一只光焰柔和的大红灯笼，
一会像跳水员。瞬间，孩子们举起了小手……孩子们的回答让我很满意，跟我课前预设的一字不差。接着，我让孩子们围绕刚才的问题精读感悟，将自己最喜欢的句子画下来，抓住关键的词，体会其表达效果并做批注。随着问题的提出，孩子们静静地走入了课文，读、画、圈、写……十分钟后，我们开始交流，
生1：我最喜欢这一段，（读：时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。）从“收敛”“温和”“柔和”等词，我感受到了：此时的太阳没有了中午时刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……师：你能将这舒服的感觉带给大家吗？
生1：有感情地朗读。师：还有那位同学对此时的夕阳情有独钟？
生2：我觉得此时的夕阳，它的颜色很美，就像大红灯笼，很漂亮。而且是“悬”在海与天的边缘，真的就像作者说的——很有诗意……师：让我们一起充满诗意地读读这段话吧！师：夕阳真美，画一般的诗情画意！我们一起再来读读作者的感受好吗？（出示）出示：在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。……
生3：我最喜欢这一段，（读：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。）此时的太阳就像一个小孩童一样，活泼、调皮、毫无倦态，读了这一段，我仿佛看见太阳就是一个可爱之极的同龄活伴，很想和他交朋友。师：你喜欢它的活泼？
生4：我也喜欢它的活泼，真可爱！师：你能用朗读表现出它的活泼吗？
生4：有感情地朗读。……伴随着优美的朗诵声，下课铃响了。我措手不及，草草的下了课。原本的激情被着突如其来的铃声打乱了。对照目标，我完成了那些教学任务呢？
第一条：有感情的朗读文章3、4、5、节。只完成了一半的教学内容。
第二条：品味作者对三亚落日比喻、拟人的描写，感受三亚落日的动态美和颜色美。也没有全部完成。
第三条：进一步感受作者对三亚落日的喜爱之情。
同样只完成了一半。效率太低了，努力回想上课的全部过程，我觉得，除了教学设计上的不足之外，更重要的是教师和课堂的融入程度，似乎，这两天还没有真正的融入课堂。
《三亚落日》教学反思8
《三亚落日》是一篇十分优美的抒情散文，作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学第一课时，在理清文章的脉络之后，重点教学了第二自然段，介绍三亚的自然风光。虽然这一节不是本文的重点内容，但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心，与三亚如画的风景是分不开的。因此，教学时，我让学生思考“三亚美在哪里？”一边请学生读找，一边在电脑上放映相关的图片，很快“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”进入了孩子们的头脑和视野，学生们通过朗读和交流，从字里行间感受到了三亚的美，对三亚的喜爱之情溢于颜表。同时也让他们体会到了作者的写作意图，正是在这样一个富有情调的地方观看落日，才使作者觉得看落日更有诗意。
总之，这堂课，我感受最深的`是教学中较好地把握学生的感情，引导他们好好地读书，思考，充分调动了学生的学习积极性，发挥他们主体学习的作用，让他们主动投入到学习中去，大胆交流，深刻体会，使教学目标的达成水到渠成。
《三亚落日》教学反思9
这是一篇文质兼美的文章。作者描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重难点。为了突破这一重难点，在教学过程中我注意引导学生品味语句，想像体悟。让学生在反复地读悟中领会“夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。”同时把学生的经验也融入课堂教学之中，引导学生与教材进行对话，调动学生的想象力，运用孩子们已有的经验世界，填充与丰满教材的空白处，形成学生真正的个性化的读。我引导学生抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的`孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
不足之处：
整堂课，学生启而不发，导致课堂死气沉沉，没有从内心深处感悟到三亚落日的美妙绝伦。这跟我驾驭课堂的能力有关。所以说，课设计的再精彩，老师上得再生动，课堂的主人没有调动起来，那就是失败的
《三亚落日》教学反思10
课讲完了，学生还不会背诵，我夸下海口，说：如果谁想挑战孙老师，可以任你定时间，定地点，定比赛方法。
说完这句话，我就有些后悔了，毕竟我的时间都被各种杂事给挤占了，如果凭空再给自己加这样一项艰巨的任务，我想，我一定会在学生面前丑态百出的。
但事实却不像我想象的那样，全班四五十名学生居然只有一个徐永超向我挑战，我有些暗自得意，这个徐永超，背书是很快，但学习就不是那么一回事了，年级倒数，在背书上他根本对我构不成威胁，我自认为自己背书也不在话下。而其他学生却惊讶得睁着大眼，张着大嘴，看着我如何迎战。
“徐永超说了，明天中午到校，他要挑战我背诵全文，如果他胜了我，我决定给他一份特殊的礼物，是你们在任何超市买不到的，只有在学校里有，也是老师办公的必需品，也一定会让徐永超回忆一辈子的，因为这是在纪念进步和勇气，在回忆美好童年，希望你们也要拿出勇气，不就是输一次嘛，不疼不痒的，又不会砍你的头或者逼你上吊。”我在借此机会炫我的演说才能，也借此机会去调动学生挑战自我的勇气，我接着说，“说实话，我也挺害怕的，但愿我能赢了徐永超。如果我赢了你，徐永超你打算给我什么礼物呢？”
“嗯……哦……还没有想好。”徐永超睁着他的小眼睛，看了一下我笑着说，“我想，我不会输给你。”
“还有谁？”我依旧在鼓动这些小懒人们。
没有一个学生举手。
晚上，徐永超的妈妈给我发来一条短信：谢谢孙老师，你的读书方法很管用，永超今天到家很自觉地在背书，我们很高兴，希望他能天天如此。
我回道：我在和永超比赛背书，明日中午，我也正在背书，希望明天不输给他，当然，我也希望永超能胜出，得到我给他的礼物。
第二日中午，徐永超到校就急匆匆得到办公室找我，学生差不多到齐了，他站在讲台上，开始了他念经般背诵，学生全都摒住了呼吸，静静地听着他背诵，试图记下他背错了几处地方。
轮到我了，我站在自己站了20年的讲台上，想大显身手一番。
“……挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠——”
“孙老师——”一个声音从教室门口飘过来，打断了我背诵的思路。
我不得不停下来，和他说了几句话。
再回到背诵的阵地，第一句就背错了——沙滩上——
还没有背出下一句，学生就高兴地拦住了我——老师是海滩上——
“海滩上，玉屑银末般的细沙暖暖地软软地搔着人们的脚板——”
“是软软地暖暖地——”学生的声音可真宏亮，我的背错，确实让他们高兴坏了。
我调侃道：“看来是老天让徐永超赢，先派来个虾兵蟹将来捣乱，再派来一群小丑鱼来为徐永超助阵。我还继续背下去吗？”
学生笑着说：“背！”
“好，我豁出去了，谁都想捏一捏，团一团，把它揉成韧韧的面……”
学生一听到我背错，就立即异口同声地去纠正我，总算是背完了，也不知道这群学生到底是在帮谁。
他们乐呵呵地等着我发话。
“孙老师是甘拜下风，本来背得滚瓜烂熟的，今天却在你们面前背成了这副模样，丢死人了。但我敢于挑战自己，虽死犹荣。”我拿出准备好的教案说，“看看，这就是我给徐永超准备的礼物，一个盖了‘奖’字的教案本。如果你也想要，你就来挑战我吧。”
杨英俊说：“老师，明天中午我挑战你默写第一单元的`词语，30个。”
“好的，如果还有谁想参与杨英俊的这次挑战活动，你可以加入其中，明日中午默写30个词语，教本子的同学视为挑战同学。我希望你们能挑战成功。”
事后我想，如果今日是我赢了，是不是就不会再有学生来挑战我了？所以，我在明天的词语默写中也要写错一个词语，给那些默写全对的孩子以骄傲的机会。但要想让挑战持续有效地进行下去，就需要老师不停的引导，甚至要不断地赢他们，只有不停地赢，自己的威信才会更高，学生才会心服口服于你。
《三亚落日》教学反思11
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流：
首先，在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中，我有层次地训练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙，因此积累这样的句子、语段，对于学生今后的习作也是非常有帮助的。
其次，在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。
第三，在画面中欣赏落日的美。文中在描写落日的经过时，向我胶展现了几个画面，并且运用了大量比喻和拟人，使落日富有了情趣和感情。在教学中我通过图文结合，引导学生欣赏了落日的整个过程：落日像孩童时的顽皮;像大红灯笼时的柔和;像跳水员时的优美。在教学最后一个画面“入水”时，我还引导学生给落日这位跳水员打分，学生在读文后，都给它打了满分，并且紧扣文中词句列出能说服人的理由，从而感受到了落日入水时的美妙。
让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶，同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础，这对学生今后的发展都是很有益的.但是也有一些不足之处。备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分，导致课堂上不必要的浪费了很多时间。例如：在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时，本想学生很顺利就会完成，但事实上事与愿违。又如：处理“涨溢”这个词语时，由于自己课前没有去关注这个词语，所以在引导学生理解时，花费了很长时间。通过这一课的教学，我深切地感受到备课备学生的重要性。
另外，不断引导学生感受三亚浓浓的热带风情，出示图片，抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词;又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读，体会到三亚的自然风光之美。
最后，抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比作是“一个快乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”，让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉→停住→蹦跳→弹跳→入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮”、“任性'，体会作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。 整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日”那份诗意的美。
《三亚落日》教学反思12
我想每一位读《三亚落日》的人都会被三亚落日的“美”深深地陶醉。这是一篇文质兼美的散文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。
20xx年我有幸去到了三亚旅游，留下了许多珍贵的照片。课前，我和学生们讲述了我的旅游经历，并把我拍的旅游照片制作成课件，充分地展示了三亚独特的风光，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，真实的人物，真情的讲述，一下子拉近了学生与文本的距离。接着我抓住“在三亚看落日真有诗意”这一中心句统领全文，组织教学。通过抓住几个画面来品味、领悟三亚落日之美，例如：看落日环境之美：蓝天、碧海、白鸥、沙滩、椰子树，一幅幅优美的画面，怎能不让孩子感受到三亚的落日是如此的富有诗情画意呢！再如：落日的变化、神奇之美：先是像一个快乐的孩童，潇潇洒洒地抖落下赤朱丹彤，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。随着时光的.悄悄溜走，它收起了刺眼的光芒，变得温和起来，变成了一只光焰柔和的大红灯笼，最后，它突然颤动了两下，像跳水员一样以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势，入了水，向人们道了“再见”。一切是那样的神奇，那样的美妙，一幅幅画面的出现和交替，本身就是一首诗，再加上诗意的观赏环境，难怪作者说“在三亚看落日真有诗意”。
随着讲解的深入、画面的渲染，朗读的体悟，学生对三亚的神往之情愈来愈烈，我知道这堂课我已经达到了很好的教学效果。
《三亚落日》教学反思13
《三亚落日》是一篇优美的写景短文。作者运用活泼的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了自己对大自然的热爱之情。在执教本课的过程中，我存在以下的得失。
首先，在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法，执教本课过程中，我大量地让学生齐读，虽然读的整齐，流利，但没有体现每个学生的朗读能力。面对这样一篇短小，文情兼备的文章，更应有层次地训练学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙，只有反复地读才能更深入地理解作者用词的巧妙。道德课堂一直在强调语文意识的渗透，因此也应在课堂上强调学生养成积累优美句子、语段的好习惯，让学生在每节课堂中都能增加语文知识，培养语言能力。
其次，在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。执教本课后，在引导学生理解内涵方面，我以后应该强调学生联系上下文理解内涵，站在作者角度理解用词的准确，跳出文章理解其内涵。
第三，在画面中欣赏落日的美。文中在描写落日的`经过时，我通过幻灯片大量地向学展现了日落的画面，并且运用配乐朗读，让学生充分地领略落日的美。通过图文声的结合，使学生更加深了落日的整个过程：落日像孩童时的顽皮；像大红灯笼时的柔和；像跳水员时的优美。这样可以使学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶，同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础，这对学生今后的发展都是很有益的。
但是也有一些不足之处。比如组织学生小组讨论时，对学生了解不够，任务不够明确，学生合作起来比较费力，而且效率也不够高，以后在小组合作方面的指导是我要完成的目标。
通过这一课的教学，我深切地感受到备课备学生的重要性。
《三亚落日》教学反思14
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。教学中，我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。我抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词；又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读。
但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，读书也很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平时看到的日落对比。在比中感受三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致的'观察也可以象这位作者一样笔下生辉的。
通过这课的教学，我对“课堂教学是一门遗憾的艺术”这句话，有了更深的理解。
《三亚落日》教学反思15
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地陶醉了。教学中，我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词；又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读。
通过这课的教学，我对“课堂教学是一门遗憾的.艺术”这句话，有了更深的理解。为了上好这节课，课前我作了充分的准备：反复品读课文，仔细钻研教材，设计教学思路，查阅有关资料，因此，课堂效果很好。尽管如此，仔细回顾，总结反思，仍不乏几许遗憾，而最大的遗憾，就是没有做好“作者先描写三亚的热带风情是为了表现‘在这样的地方观落日真有诗意’”的引导。如果能弥补这一点遗憾，相信这节课定会更精彩。
我相信：找到问题所在，就是取得下一次成功的保证。
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