《亡羊补牢》教学反思15篇
身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《亡羊补牢》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《亡羊补牢》教学反思1
亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来羊又丢了，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。第2自然段写第二天又丢了一只羊，他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事告诉我们的道理。
这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的'反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我注意了以下几点。
一、注重培养学生随课文的识字能力。
我抓住生字词较集中的三句话，指导朗读以及认识生字。降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。
二、以文章题目为突破口，直奔重点。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”“牢”这两个字的意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
三、重视读的训练。
朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。四、注意了对学生的引导。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。
这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活。学完这个故事以后，如果让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到部分再到整体的思想渗透。
《亡羊补牢》教学反思2
《亡羊补牢》是一个寓言故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来羊又丢了，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。第2自然段写第二天又丢了一只羊，他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。第三自然段写的是这个寓言故事告诉我们的道理。
这个寓言故事的难点在于体会故事所蕴含的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的朗读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我注意了以下两点。
一、以文章题目为突破口，直奔重点。《亡羊补牢》这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”这个字的意思，让学生读课文。这样做既培养了学生根据课文内容选择字意，又为下文的学习做好了铺垫。
二、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的.读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生身临其境。
这节课虽然教学设计得还好，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活,学生所回答的结果出乎了老师的意料，直接说出了当养羊人第一次丢羊后就应该把羊圈修好。此时我表扬学生后又按照自己的教学思路去走，不能表现出学生的回答好在哪里。如果此时让学生将老师的答案和学生的答案进行对比，让学生说说自己的回答好在哪里，会更容易加深学生对这个故事所说明道理的理解。还有，学完这个故事以后，如果让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到部分再到整体的思想渗透。
《亡羊补牢》教学反思3
《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。
1、激趣导入，同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？接下来引导学生学习“寓”：寄托，“言”：讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人某种事的文学作品。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，接下来让学生理解“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）
2、小组合作学习，掌握故事内容。
为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“—”画出第一次丢羊的.原因，用“﹏”画出丢羊后养羊人和街的表现。交流第一次丢羊的原因。学生很快能够找到文中的句子，并能理解到位，不过在引导学生读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议时，学生并不能很快的理解，我适时引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。街坊的关心、着急、诚恳。接下来，让学生通过分角色读加以体会。
3、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（及时改正），就（来的及）。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”这个语言故事应该让学生懂得后一句话“未为迟也”，学生大多能够说出前面，不重视后面，我及时给学生补充。这样能让学生明白一个什么道理（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）
教学中的不足之处：
1、学生在理解有些词语的意思时，没有给学生足够的时间，如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。我则直接告诉学生“亡”是丢失的意思，没有给学生讲清这个字在古汉语中的意思，“牢”也存在这个问题，学生直接从字面的意思去理解了，这里需要在接下来的教学中继续给学生补充一些古汉语的知识，有利于学生进一步学习古汉语，并降低难度。
2、《亡羊补牢》的意思没有及时让学生写下来，这样在做题时容易出现错字或写不下来，还要让学生多写一些。
《亡羊补牢》教学反思4
《亡羊补牢》是三年级下册《寓言两则》中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。”这句话很直接地告诉了我们丢失羊的原因。按教学流程应该是很顺利地完成好这一部分的，然而，孩子们的脑海中永远有着无限的探究欲望和问题，让教学充满了未知。这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。
片断回放：
师：请同学们在第一段里画出这个人丢失羊的原因。（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丢失的原因了吗？（板书：破了个窟窿）
正当我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。于是，我请了他起来。
他起身问道：余老师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？
听了他的问题，我顿时感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应该放过这次机会。看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应该还给他们，让他们自己去发现、想象和探讨。
师：刚才，有同学提出了一个让老师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题非常感兴趣，现在就让大家花点时间来讨论讨论吧？
听我这么一说，孩子们立刻“耶”了起来，赶紧拉开阵势，展开了小组讨论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。
生：我们小组认为羊没跑出来，是因为他们害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。
师：这是一个原因：怕被狼吃掉。那你一定喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的'故事吧！（生哈哈大笑）
生：我认为羊不会跑出来的原因是时间太晚了，该是羊休息的时候。
师：你一定是从“夜里”这里知道了时间，会懂得从词语中来分析，有道理。（在不断地交流中，我也受到启发并加以引导），同学们，想一想，“羊圈”是什么？
生：羊圈是羊们住的地方，是它们的“家”。
师：请孩子们想一想，这几只羊会是听话的羊吗？
生：会，它们会听主人的话，不会离“家”出走。
生：会，因为它们是最亲密的亲人、朋友和兄弟，要互相帮助，互相支持，互相守候自己的家园，就像《喜洋洋与灰太狼》里面的羊村一样。（又是一片笑声）
当然，孩子们回答还有其他的，比如：羊圈破的窟窿不够大，羊跑不出去；羊儿们白天在外面放养了一天，到了晚上就累了
教学反思：
这是一段出乎意料的教学，是一段在预设之外的教学，更是一段让人寻味的教学。我们常说，课堂是什么？其实就是孩子们的课堂。在教学前，教者根本没有考虑到会有这样的课堂提问和生成。“羊圈里的羊为什么不从窟窿里跑出来呢”这个问题，结合本课教学目标而言，没有多大的教学价值藏在里面，这是偏离了教学目标和内容的提问。然而，我们用孩子的视野来观察，会发现这个问题却高于教学目标和内容，带有孩子们对课文内容的再思考，带有看问题的特思维眼光，带有对弱小事物的关爱和同情。在交流中，我们可以看到孩子们兴趣盎然，小组讨论精彩纷呈，尤其是在交流汇报上，他们都能为自己的回答找到充足的理由，这个问题已经慢慢地进入了孩子们的理解文本、训练思维、生活世界和情感价值观等方面去了。我认为：教学是为孩子服务的，面对一次难能可贵的“孩子问题”，我们理当应该停下脚步，给足时间和空间，让孩子们徜徉在属于他们的问题世界中去。
《亡羊补牢》教学反思5
全文共有5个自然段。第13自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝告去修补羊圈。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。故事告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思：
一、出示课题，引入新课（课题的教学反思）
我采用了让学生回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也没有多加讲解，一直到课文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课老师指出，我应该再加一句引导的话，如“这两个意思同学们到底有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误知识的记忆。我对于这个说法也比较赞同。
二、初读课文，扫除障碍（生字词和课文主要内容的教学反思）
这个环节，我采用了先听录音，让学生找出不认识的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思考课文讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题，
1.对于词语的教学中，虽然学生练习了很多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的'书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽略了这个。
2.在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思考，但是当学生出现齐读时，我没有及时阻止。在说课文主要内容时，也只是请了一位同学说，而且她说的比较笼统，我就马上去帮助她说完整。应该放手让学生自己说出，自己补充扩写。
3.在听录音划生字词的过程中，我没有反馈。在学习词语时，也没有出现多种形式的学习方式。
三、理解内容、体会寓意（课文内容理解的教学反思）
这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的原因和第二次丢羊的原因，然后又学习了第一次和第二次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“街坊”和“养羊人”对话……
对于这个设计，我自己也感觉有点混乱了。对于流程的设计不够合理，问题的跳跃性也太强了。可能的原因是我有些紧张，在学生学习积极性和兴趣还没有调动的情况下，就迫不及待地学习下个内容。这是整堂课最失败的地方。
在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“如果养羊人再不修羊圈，会出现什么情况”，通过这个问题的回答，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了讨论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进行感悟。最后我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。
四、整堂课的反思及问题
回顾整堂课，我还存在以下问题：
1.课文朗读方面：读的方式比较单一，教师在课文学习中尤其是对话的朗读，范读不够。
2.虽然有一些教学机智，但也说明了课堂上的紧张和课前准备有些不足。
3.学生积极性不够，教学设计意图没有达成，目标落实上也有偏差。
4.整堂课，学生都是处于回答的状态，基本上是老师在提问，问的太多，而且教师的过渡语不够自然。
5.教师在一些环节的处理上不够灵活，学生练习太少，太浅。通过这一堂公开课，我学习到了许多知识。对我今后教学起了莫大的帮助。
《亡羊补牢》教学反思6
《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：
1、谈话激趣导入。在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。接着揭示课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我慢慢的.渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
2、初读课文，感知大意。先自己读文，思考课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生掌握生字，采用了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。
3、读中感悟，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊的原因和表现不同进行教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。
不足之处：
1、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现个体的能力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。
3、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。
4、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。
《亡羊补牢》教学反思7
今天，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下：
1、设计思想
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设计了一些情景。在理解人物焦急的心情时，我让学生抓住词语：巴望、转来转去、自言自语、急忙，通过朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更容易。另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学生实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴交流感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。
2、联系使劲
在领悟寓言所表达的道理时，我让学生联系自己的'生活实际，和伙伴交流，把自己看到的植物生长的过程， 自己发现的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。
总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学成功的原因，在教学方法上大胆尝试新的教学模式，积极调动学生的参与，注重教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生达到共识、共享，实现了教学相长和共同发展，获得了很好的教学效果。
不足之处是：
学生虽然参与活动比较积极，兴趣也很浓厚，但是在让他们自己表达时，语言的连贯性还存在一些困难。另外，有些学生在角色朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完美。
《亡羊补牢》教学反思8
我们要学习什么知识。我微笑着回答：学习新课。他们脸上立刻洋溢着笑容，并向我耳边回声道：老师，我知道我们今天学习的是两个寓言故事，我在家已经读熟了。可有趣了，里面还告诉了我们深刻的道理。
叮铃铃.......我们就这样在谈论中开始了第二节的课堂，孩子们上课的状态高昂、激情，使我回荡心间。在授课过程中，学生们了解了什么是寓言的知识，并在欢快的学习气氛中大家的积极性，那真是厚积薄发呀！
我从课题入手，给学生设置悬念，让学生带着好奇心去学习这则寓言。我们引入眼帘的'是闯生字关，令我欣慰的是学生们都能在不出示读音的情况下，认读这些生字，看来他们的预习功夫用心了。我通过齐读----开火车读----分组读来加深学生的记忆。学生们认真学习的尽头，使我开心。这节课进入课文朗读时，学生们都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先让学生们自由朗读课文，去思考这样一个问题。读完课文，你想说什么，自由发挥。结果他们认为：养羊的人早就应该听街坊的话，这样就不会被狼叼走。但这个养羊人，最后后悔了没早听从街坊的劝告，心想还是赶紧把羊圈修好吧!从此，他的羊再也没有丢过。学生们通过自己的思考，分辨出应该做一个知错就改，多听取别人教导的道理。
通过自由朗读课文，让学生们去动脑思考问题，老师做补充、总结是课堂学习的必要环节。因为通过前四单元的学习、做试题，我发现里面的题型考察学生的思维想象题型较多。这在平常的上课中，要多善于指导、观察学生的学习情况，根据实际情况设计一些想象发挥问题，从而锻炼学生的应变能力。
通过课文我设计了这样的几个问题:一是那个养羊的人丢了几次羊？二是他是怎样做的?结果怎么样？三是你认为养羊人是一个什么样的人？四是生活中有类似“亡羊补牢”的例子吗？试着说一说吧！从这几个问题中升华对课文深刻道理的理解。学生们在前三个问题中，都能脱颖而出，唯在最后一个问题回答中有点难度，回答的不是多理想，以后是我们需要改进的地方。
总体而言，学生的听课效果还是不错的，不足的之处是今后要努力的方向。
《亡羊补牢》教学反思9
《亡羊补牢》这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的基础上，让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的，在读中寻找解决问题的答案，最后联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自主地到小组内交流解决问题的方法。课堂上我同时采用回答问题与朗读指导相结合的方式展开的学习。其目的是为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，并通过人物对话模仿，让学生切身体会对话的语气，增强他们的合作意识。
二年级是开始写作的最初阶段，在学文的'同时要时刻想着为写作打基础。所以在本节课教学中中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了学生学习寓言的方法。
有其优点也就不自然的存在一些不足；语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延伸这个教学环节的设计。
《亡羊补牢》教学反思10
我所讲的是寓言《亡羊补牢》。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。根据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。最后联系实际理解寓言。在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去组内学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了组内对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。三年级是开始写作的最初阶段，在学文的'同时要为写作打基础。在本节课中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，充分展示了自己的编演才能。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我采用了一段flash动画展示了生活中的亡羊补牢事件。最后教给了学生学习寓言的方法。生字在最后做了短时呈现。以上是我认为这节课的成功之处。
本节课还存有许多不足之处：
1．语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）
2．由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。
3．在演示flash动画的运用过程中前一部分可以删去，只运用后一部分即可。
4．没有拓展延伸这个教学环节的设计。
《亡羊补牢》教学反思11
《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：
1。谈话激趣导入。
在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。接着揭示课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的`答案。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
2。初读课文，感知大意。
先自己读文，思考课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生掌握生字，采用了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。
3。读中感悟，体会寓意。
抓住养羊人两次丢羊的原因和表现不同进行教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。
不足之处：
1。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。
2。不能很好的把握课堂生成，使课上的更精彩。
3。感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。
4。联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。
《亡羊补牢》教学反思12
《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。
根据本节课的教学目标，我主要设置了以下三大环节展开教学。首先是理解题意，初步了解寓言故事的内容，其次是深入学习课文，了解人物内心世界，启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。最后联系实际，理解寓意。最后，在课堂教学中，我注重学生中的.生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热烈、积极。学生的兴趣盎然，无论是同桌之间读，还是跟老师合作读，都能积极地配合，效果达到较好。在教学中，因为使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。
不足之处：
1、指导朗读这一方面还有待提高。学生读得时候，我应该多指导。
2、在学习完课文之后，让学生联系学习和生活实际说说类似于亡羊补牢的事情，学生说得较为肤浅，说明学生对寓意理解得不够透彻。
3、粉笔字是老师必须做好的功课，我在这方面还有待加强，应该多练练粉笔字。在今后的教学中仍需继续努力，多阅读与语文教学有关的教学设计，从中汲取宝贵的教学经验，以此来提高个人的语文素养。今后也要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种事件，看看有什么相关联的，从而从学中体会到知识和道理。
《亡羊补牢》教学反思13
亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我根据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。在这节课的教学中，我注意了使用自由读、引读、分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。
在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的`朋友快劝劝他吧。让学生发挥合理想象，自由表达。最后联系实际理解寓言。在总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事件。
在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。生字在最后做了短时呈现。以上是我认为这节课的成功之处。
本节课还存有许多不足之处：
1、语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）
2、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。
3、没有拓展延伸这个教学环节的设计。
《亡羊补牢》教学反思14
《亡羊补牢》这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
教学这则寓言时，我采取的教学思路是：
一、激趣导入。
在这个环节主要让学生回忆学过那些寓言故事，然后教师小结：寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。）。接着揭示课题，亡羊补牢。在揭示课题后引导学生质疑，老师对学生的问题进行归纳筛选，并板书有价值的问题。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明一个什么道理？
二、初读课文，扫清障碍。
1、出示自学提示。
2、学生自学，老师巡视指导。
3、检查自学效果。
三、再读课文，感知大意。
让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？四、精读课文，体会寓意。抓住街坊是如何劝养羊人的？他是如何反应的？”“第二次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的？”这几个问题展开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。
回顾这节课，比较成功的地方主要有以下几点：
1、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的'兴趣很浓，教学也收到良好的效果。
2、注重学生自学能力的培养。如让学生通过查字典和联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。
3、在合作交流中解决疑难。
相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显：
1、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。
2、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。
总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多不足。在以后的教学中，要让学生学有所乐，学有所获。
《亡羊补牢》教学反思15
《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三单元中的一篇精读课文。这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。设计教学时，我首先从问答入手，让学生了解寓言的特点及其学习方法，接着联系学生已有的知识，来推测“亡”、“牢”在“亡羊补牢”中到底是什么意思。通过让学生自读课文，从而联系课文理解题目的意思。紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师引导学生体会寓意，并结合生活实际来感悟寓言的道理。在教学过程中，同时培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。
这节课，上得比较成功之处是：
一、目标明确，方法落实
学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，我把学习的.目标与方法在一上课初始即清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，有效落实。从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
二、重视双基，循序渐进
教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。
三，循环反复，螺旋深化，逐步提高
简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
不足之处：
学生自主学习体现不够，有效的师生互动、生生互动不多。在验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案，而不是从侧面给出答案。
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