《画风》教学反思

时间：2024-08-05 13:43:19 教学反思我要投稿

《画风》教学反思合集15篇

　　身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的《画风》教学反思，希望能够帮助到大家。

《画风》教学反思合集15篇

《画风》教学反思1

　　本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个涌现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。

　　“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的`三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。三个好朋友互相启发，互相激励，成果他们用不同的办法画出了风。

　　我在教学环节中是这样设计的，先出示了三个小朋友的人物像，在旁边标示他们的名字，好让学生对三个孩子的样子有直观的感受，通过默读让学生找到他们画得是什么，然后出示三幅画，与文字一一对应，这样学生会更加明确三个小朋友是如何用事物来表现风的存在的。待学生搞明确人物关系后，可以练读对话，开展争做文中小朋友的活动，采用自由练读，指名读，评价读的方法，领导读出赵小艺的自信，陈丹的高兴和受到启发，接着以四人小组分角色朗读的方式再次进行领导朗读，读出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜，这样层层领导，学生诵读能力得到锻炼，程度得到提高。趁热打铁，我以儿童化语言提问：“你喜欢这三个小朋友们吗，为什么？”引出来本文的主题，学生在前边的朗读中已经感悟到了赵小艺的爱动头脑，宋涛的敢想敢问，陈丹善于向别人学习。

　　特殊是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗？”，学生思维非常活泼：有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发飘荡、画红领巾飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友，学生们真的很聪慧。最后，孩子们通过自己的思考，在纸画出了不同的风。一节课下来，孩子们猛然间发现，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来。

《画风》教学反思2

　　《水墨画风景》教学反思本课学习从山水画树木山石技法开，内容，包括基本的，以欣赏，临摹创作的方式展开。教材中选用了著名画家的作品，为欣赏的材料。我引导学生去感受树木山石的不同的表现方法。

　　探究景物的空间处理以及表现风格等欣赏活动帮助学生建立，笔墨形态的表现意识。首先，请同学们水墨表现的画面，整体的效果是怎样的，让大家去分析，树木山石造型的生动姿态，以及大小前后轻重，组合关系和效果。进而去理解作品表达的意境。黄宾虹的山水，比较陈子庄的.作品《秋收》。

　　前者以折线表现，后者多圆转用笔，前者是全景构图，雄浑厚重。接下来演示讲解笔墨的基本方法讲解，枝干的造型规律，树木的造型千变万化。在教学中我发现学生对于过于专业的词语并不理解，所以即使调整了语言表达，换成了孩子们能够理解的语言，避免晦涩难懂的表述，所以我这样总结：李可染画的山，造型方正，陈子庄画的山凹形圆浑；黄秋园用笔繁复，陈子庄用笔简练。

　　画水墨画还有个问题就是卫生问题，很多同学会把桌面和自己衣服上搞得全是墨，这是由于调色不够熟练，以及没有养成良好的卫生习惯，在每一次的美术课中都应当强调。总之，要想练习好水墨画，还需要平时多练习，不是一次两次就能掌握的。

《画风》教学反思3

　　我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是比较成功的一节好课。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。

　　1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：

　　语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4～8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。

　　2、在新的.教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点：

　　《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。

　　3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的歌曲导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读儿歌唱歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。

　　在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

　　4、多媒体辅助教学，拓展了课堂，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣：

　　在教学中以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，激发学生主动求知的动力，以课堂第四至八自然段的内容为载体，让学生尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析，而是把学习的权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式，这种开放灵活的形式给学生更多的自由学习空间，给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。充分体现自主、合作、探究的学习方式。同时多媒体课件的运用辅助了教学的需要。

　　首先，生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。

　　其次，在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。

　　例如：

　　⑴ 学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

　　⑵ 因为课间准备时间比较短，开课比较匆忙，课堂节奏把握不是太好。

　　短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力。

《画风》教学反思4

　　《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，读后不仅能够引发学生的思考，也会引起成人的思考。

　　课文开头说老师让画风，风看不见，摸不着，怎么画呢？可是课文中的三个小朋友一起在思考的过程中，互相启发，互相激励，想出了许多画风的办法。在教学中，我紧抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，引发学生的思考，并通过多种形式的朗读，让学生进入课文的情境，让自己如临其境，充分调动了孩子们的积极性，收到了较好的教学效果。

　　1、抓重点词句教学

　　语文是一项实践性很强的科目。在教学中，我让学生从整体上感知课文，然后抓住重点语句，深入文本，感悟语言文字带来的魅力，最后在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的`理解表现出来。如在教学4—8自然段时学生通过初读理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，然后以我问：“孩子们，他们的办法好不好？好在哪里？为什么能想出这么好的办法呢？”一石激起千层浪，孩子们踊跃发言，通过这一过程使他们认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

　　之后我把学习的主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，使学生拥有更多的学习空间，体现了学生在学习中的主体地位，提高孩子们的阅读积极性。

　　2、游戏贯穿始终

　　低年级的孩子注意力不是十分集中，我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，主要以游戏为主，并贯穿于教学的始终。教学伊始，我用一首春天在哪里的歌曲导入：“同学们，春天来啦，鲜花盛开，一帮小朋友去采风啦，大家画风呢，怎么画？”一首歌曲调动了孩子的积极性，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。

　　在学习生字时，则是采用与生字宝宝对话的方法，记住了很多生字，之后又采用了加一加、减一减、换偏旁部首的方法记住。儿歌、与词语对话、引进竞争机制等方法让学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。

　　3、拓展思维

　　在教学最后一个环节，我问学生，“如果你是其中的一员，你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有的说，柳枝随风舞动；有的说画画放飞的风筝；还有的说话画飘扬的红领巾……在这一过程中，孩子们的想象力得以培养。

《画风》教学反思5

　　开课真的是一件苦差事，从定下课题，到备课，到多次的试教，我曾多次怀疑过自己适不适合做老师，感觉自己好像越来越不会教书了。一篇课文拿在手里，想挑精华展示，却反而面面俱到，以致于教学目标的达成不能落到实处，往往蜻蜓点水。经过同事们的指点，教案改了再改，课试教了再教，教到这个星期，感觉自己对这篇课文有点反胃了，上课的激情一减再减。今天总算熬到开课这一刻，完成任务的心情着实让人觉得轻松的。现在再坐下来仔细想，其实磨课的过程虽辛苦，但收获也是不小的。

　　我今天上的这篇课文《画风》是一篇非常浅显易懂、富有童趣的文章。“画风”这个题目引起了课本中的.小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？于是，我将这堂课设计成两个版块。首先是解决“谁画风”，同时识记课文里的生字，因为大部分生字都藏在人物的姓名当中。其次就是解决“怎么画，画什么”的问题了。通过学习，学生知道了三个小朋友一起画画，积极开动脑筋，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文学到这儿，可能有些学生也有了自己的办法画风了，于是最后，我就请学生来讲讲，你有什么好办法画风。

　　以上是我设计这堂课的粗略思路，在实施的过程中，存在很多不足，其中遇到的最大问题是是朗读的指导。本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。

　　这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。

《画风》教学反思6

　　每个孩子都对不容易表达事物有着不同的理解。《画风》讲的就是三个孩子，在图画本中把无形的风，用各自不同方式表现出来。教育学生在平时爱动脑筋，爱提问题。语言通俗易懂，贴近儿童生活。

　　我在教学中利用各种方式让学生充分的阅读，以便更好的理解课文。并且让他们说一说喜欢哪个小朋友，为什么呢？有的孩子只看到“赵小艺”先画出来风，说她很聪明，却都没有注意到“宋涛”先提出的问题。这也是我在教学中忽视了引导。应该在读“宋涛”的话时，就借机引导。教育学生没有问题，就不会开动脑筋思考。

　　在拓展环节，我让学生根据“风把（）吹（）了，风藏在（）里”这样的句式来拓展。每个学生都像一个小诗人一样，像课文中的小朋友一样，开动脑筋，尽情发挥。其中一个学生写到“风把（垃圾）吹（到了天空），风藏在（漫天飞舞的垃圾）里。我顺势还进行了环保教育。

　　在语文的课堂中，不仅仅有朗朗的读书声，工整的文字，滔滔不绝的`表达，还要有老师随机应变的教学机智，把知识与德育教育有机的结合起来。让学生在学知识的同时，也明白了更多的道理。

《画风》教学反思7

　　我们经常说：课堂是教学的主阵地，教学的效果主要靠课堂。想要我们的课堂有效果，首先课堂气氛要和谐，气氛和谐了学生的学习效率就高了。消极压抑的课堂心理氛围则会使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄、思维呆板、效率低下。所以，怎么来提高我课堂的有效性，让课堂充满和谐气氛，形成“你乐，我乐，大家乐。”的局面，一直是我思考的问题。

　　在我教学二年级画图《画风车》时，我觉得学生学的非常轻松。本课的教学重点是让学生进一步掌握翻转、旋转的使用，同时复习复制、粘贴的操作。本节应属第二课时的内容，所以在上本课时新授很少，主要是拓展学生的思维，让学生通过用旧知，探究解决新问题的方法。于是这节课我这样安排：

　　1）让学生欣赏各式各样的风车，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，更是拓展学生的思维；

　　2）学生通过观察自主探讨风车的画法；

　　3）学生代表通过演示验证自己的想法和展示实现效果；

　　4）通过对比找到比较好的绘画办法。

　　5）学生自己练习操作。就这样，这节课不知不觉就上完了。所有的学生都很投入，快乐，同时轻松的掌握了本节课的内容；而作为老师的我，也很轻松愉悦。所以，我就开始思考如何才能让每节课都能上出“同乐”的效果。

　　我反思，在课程改革日趋深入的今天，作为一线教师必须从以下几方面着手方能达到最优化的教学效果：

　　1、提高自身的`素质以顺应时代的发展的需求。我要做到活到老学到老，不断开拓自己的视野。

　　2、建立起一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，构建有利于学生健康发展的学习环境。

　　3、改进教学方法，调动学生参与学习的积极性。通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机，把实践带进课堂，把竞争带进课堂，把故事带进课堂，把微笑带进课堂，把激励性的语言带进课堂，通过我的热情，我的鼓励，有趣的教学活动，新颖的教学方法构建和谐课堂，提高教学效率。因此，利用好课堂40分钟这一有效时间，尽力创造有效的课堂、和谐的课堂、民主的课堂和动态的课堂，极大的提高课堂教学效果。

《画风》教学反思8

　　《画风》这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。在教学时我指导学生分角色朗读，在读中理清课文中每个人物的态度、观点、做法，弄清哪个小朋友是怎样画风的，你喜欢哪个小朋友。同学们发言踊跃，有的说喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题，有的说喜欢陈丹，因为她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习，还有的说喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题……

　　在学习课文的基础上，我适时留出了一些时间，让学生动脑想一想，还有什么办法也能表示风？学生们你一言我一语地交流，相互启发，相互补充：“可以画头发飘起来了、风筝飞在空中、气球飘起来了、妈妈晾着的衣服吹起来了等等。紧接着，我又让学生展开想象,再想一下比如气味、声音等看不见、摸不着的.东西又怎样表示出来呢？学生又纷纷举手说可以画跳动的音符、爆炸的图案、爸爸睡觉时打呼噜来表示声音，画烤鸡腿、香喷喷的米饭、香气扑鼻的花儿来表示气味……

　　学生们参与的积极性很高，并马上动手用彩色笔把自己的奇思异想描绘出来。整堂课学生们读得认真，学得投入，说得畅快，画得漂亮，教学效果较好。

《画风》教学反思9

　　本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先请同学们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼，作简要的自我介绍。

　　在本文的教学中我抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，让学生进入课文，并请同学在课本相应段落的地方，按照三个小朋友的想法，把风的样子画出来，还邀请小朋友到黑板上，学着三个小朋友的样子来画一画风，师生共同完成本课的教学板书，充分调动了孩子们的积极性，课堂氛围较好。特别是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗？”，学生思维非常活跃：有画气球、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画炊烟、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。学生们真的很聪明。

　　一节课下来，自己感觉上得非常成功。但静下来细细想想，也存在着一些不足。一、抓住了重点，但挖的还不深;为了帮助学生理解“风是怎么画出来的？”，我抓住重点词语，采用圈一圈、画一画等多种方式，激发学生的兴趣，让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的'没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读，忽视了个性;在本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。

　　这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。

《画风》教学反思10

　　“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。三个好朋友互相启发，互相激励，成果他们用不同的办法画出了风。

　　本课张静在这方面也做了一定的.尝试性探索，比如读通课文，勾画出“小朋友是怎样画风”的句子，在四人小组内进行交流汇报。在分小组交流前，合作学习目标：说说小朋友是怎样画风的？你勾画了哪些句子？

　　分角色有感情地朗读课文。”孩子们根据学习目标，在小组长的组织下一步一步地交流学习。伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。

　　“你还能用其他的办法画风吗？”，学生思维非常活泼：画长发飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友，学生们真的很聪慧。

　　亮点是根据本文编了一首小诗，在老师的引带下，学生感觉写诗也不难。

　　一节课下来，孩子们猛然间发现，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来。

《画风》教学反思11

　　随着新课程实施的深入，作为实验教材的实施者我在不断思考：如何使用好教材，利用好课堂，如何能更好的让学生走进文本再回到生活呢？教材是文本，是传承文化的有形载体，课堂就是教师、学生、文本之间对话的场所。让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，是教学的最高境界，也是我作为一名教师所追求的目标。

　　教学《画风》这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。

　　一、体现了学生学习的自主性。

　　苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这正是素质教育的要求。作为教师应当把爱心献予学生，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界，促使学生真正主动参与学习活动，成为学习的.主体。在本节课上，我能做到议论纷纷、主动学习、书声朗朗三线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，为什么要画风、以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。我在这堂课中通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相说说，合作解疑→接着，全班汇报交流，最后说说你还有画风的方法吗？你想怎么画风”的方式学习课文，发现很多我本来想讲的东西学生早已领会，就交给学生来说，更让我惊喜的是学生讲得比我还要透彻，贴切。比如：他们为什么要画风？生说：“因为画了风之后，这幅画就像活了一样，活的画当然看上去好啦！”哦，如果是我讲，可能要先请小朋友读读最后一个小节，然后再说你知道了什么？好像有些硬要赛给他们的美，学生可能根本就没法体会到。

　　二、拓展性。

　　文本是静态的，教师的任务是引领学生走进文本，在走进文本之后当然还是要回归到生活。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。因此在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。

　　三、趣味性

　　一直记得“兴趣是最好的老师。”这句话，趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，一开始让学生给诗歌来加个题目导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了给生字编首儿歌的方法记住了“显”。之后。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学不再枯燥无味，这种游戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？

　　四、合作性的特点

　　这个合作性有生生的也有师生的。我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、引领者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说：“今天老师带来一首古诗，你样想读吗？”“我们自己来读读课文，看看你都能读懂什么？有什么不懂的，在小小组里面说一说。”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意扮演了不起的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习。

　　课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。

《画风》教学反思12

　　该课我是作为先行课来上的，上完以后组里的老师们给予了如下的评价：

　　优点：

　　1.教学过程清晰，教学任务按时完成；

　　2.教态亲切，重视了学生的反应；

　　3.课文范读好，有助于学生理解课文；

　　4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。

　　缺点：

　　1.教学任务应只安排两个让学生自学完成，时间充裕效果会更好些；

　　2.学生朗读没有到位，还没有读熟。

　　自己反思：

　　听了组内老师的.意见，我认识到：联系生活实际识字、扩词做得比较好要坚持。对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种方法落实到位，读不好不能进入下一个环节学习。比如在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好，这比光靠老师一个人讲该怎么怎么读效果要好得多。

《画风》教学反思13

　　今天教《画风》，很美的一篇小文章，与学生生活贴近。生字很少，文中三个孩子的姓名外加一个“显”字。我们集体备课准备的教学设计也颇花了些心思，抛弃一贯学生字的思路，导入课题后直接识字，安排如下：

　　1.出示三个小朋友的头像，大家试着叫出他们的名字。

　　2.小游戏：每个学生与他们三个做朋友，与他们打招呼，并自我介绍。示范:宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫（），很想和你们做朋友。

　　3.开火车认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字并扩词。

　　4.讨论：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些认读名字中能找到。

　　之前布置过学生预习，课堂从揭题到学完生字我们一直没有接触文章，今天的生字是完整意义上的脱离文本，与“字不离词，词不离句”的方法恰恰相反，可是我们的课堂氛围浓厚，效果尤其好。反思这节课的生字学习，没有按照惯例读文识字给学生耳目一新的感觉，大家对着图大声与图中人物对话交流，图中人物好似活了一般，这个小游戏学生很喜欢。进入到第4步找名字，课堂一下炸开了锅，很巧的是这些字在我们班学生的名字中都能发现，当说到“宋”时，学生们还大声说出“宋江”等名字，喜悦与成功之情溢于言表。课本中学习的内容与坐在教室里的学生之间联系起来了，换句话说，学生的名字成了课堂学习的.内容，多亲切啊，识字成了快乐的事。把要学习的目标与学生的生活尽量联系到一起，是教学的好方法，老师们可以常用。

《画风》教学反思14

　　《画风》这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是在“你是怎样画风的？”环节中，学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。我听后觉得这些答案都类似，让人一眼就看得到的。

　　所以，我说：还能不能画出跟别人完全不同的风。其中有两个学生的.思维独特：她说：我要画一杯开水，本来是冒烟的后来被风吹凉了在她的启发下。另一个学生说：我要画蜡烛被风吹灭了只在那儿冒烟。如果说退一不海阔天空的话，进一步让学生再发挥想象，说出独特之处。岂不深入海底？

《画风》教学反思15

　　尊敬的各位专家、领导、评委、老师、同行们：

　　大家好！根据活动的安排，我向大家汇报一下《画风》一课教后的反思，请大家为我提出宝贵的意见。谢谢！

　　《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-9自然段时，展开小组学习，设计问题：1、三个小朋友是怎样画风的呢？2、你们组最喜欢谁的画？让学生带着问题多形式感情朗读，通过自己在读中的体会，再在小组内展开讨论。并以小组形式汇报。把三个小朋友画风的句子分别以诗的形式出现，引导学生仿说、仿写，训练学生的说话能力和写话能力。随后我在引导学生朗读“飘动的`旗子”、“弯弯的小树”、“斜斜的雨丝”这些词组相关的文段时，引导学生通过肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。

　　以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展，让课堂生动、精彩。这节课还有一些细节问题没有处理好，今后我会不断学习，向各位专家、各位前辈、各位同行请教，努力提高自身的专业素养和教学实践能力。

　　我的汇报完毕，谢谢大家！

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