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《夜莺的歌声》语文教学反思
身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《夜莺的歌声》语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《夜莺的歌声》语文教学反思1
昨天，花了三节课，把《夜莺的歌声》学完了。开始两节课，课堂气氛还好，最后一节，不知道是因为天气不好或是下午的课或是课拉得太长，总之第三课时，感觉学生很没精神。我以往一直教低年级，这两年才接触中年级，《夜莺的歌声》是我有史以来教的最长的课文，有点难把握。
教学思路大概是这样的：
1、从课题入手，解课题。
2、介绍事件的背景。
3、学习生字词。
4、理清课文主要内容。
5、知道长课文的隔行分段。
6、给每段加小标题。
7、通过问题“小夜莺是个（）的'孩子。”学生从文中找出相关的句子证明，品读。
8、拓展：小夜莺在一次战斗中牺牲了，你会对他说什么？
我说说过程中的不足：
1、我在第一课时花了较多时间，在介绍事件背景时，学生很多疑问，此起彼伏，如：“第二次世界大战有哪些国家？那时苏联是斯大林格勒还是列宁格勒？德国有哪些先进武器？"因为我课前没有查阅关于二战的资料，只是从教学参考书上大概了解了一些内容，所以被学生问得措手不及，最后让学生回去上网查相关资料，有空再和同学说，才止住学生。小结：应该课前让学生自己去查关于二战的背景资料。
2、雪梅老师的轮读方法，结果学生花了很长时间去读课文。
小结：学习长课文应该课前让学生多读两次，上课时采用默读或浏览。
3、第二课时，在品读句子时，还是牵着学生走，没有充分放手让学生自己去说，其实很多学生都说到了点子上，但自己还是每一次都生怕学生不会，自己再重申。小结：放手让学生品读。
4最后一环节，设置小夜莺牺牲，学生纷纷表达了自己的不满，他们说小夜莺应该活动抗战胜利。小结：在某些环节设置，不应死搬别人的设计，要考虑到学生的情绪，这样的设置，学生有抵触情绪，自然不愿说，所以气氛沉闷。
《夜莺的歌声》语文教学反思2
《夜莺的歌声》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。课上，我首先引导学生在通读课文的基础上，感知小夜莺是怎样一个孩子，学生提炼概括的很好，都能够说出机智勇敢，有的学生说到聪明，我又引导学生体会聪明与机智的不同，体会用那个词概括更确切一些。在此基础上，又提出问题，小夜莺的机智表现在哪些方面，进而抓住主线“歌声”加以体会。文中四处写到“歌”，反映小夜莺的机智勇敢、不畏强敌。然后紧扣“歌”来读课文。
课文开头写到德国法西斯给人民带来了深重灾难时，“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。” 这 里 的 “ 歌 声 ”是 小 男 孩 有 意 吸 引 敌 人 的 注 意。接 着 ，在小男孩给敌人带路时，他“有时候学夜莺唱，有时学杜鹃叫”，似乎 把 身 边 的 军 官 给 忘 了，取 得 了 敌 人 的 信 任 ， 为 游 击 队 巧 送 情 报 ，为 后面把敌人领入埋伏圈作伏笔。在小男孩把敌人引到树林深处，进入游击队的埋伏圈时，“夜莺的歌声越来越响了”继而“夜莺的'叫声停止了”，“接着传来两声杜鹃叫”，游击队员们知道其中的意思。于是，游 击 队员 向 德 国 兵 开 火 ，不 多 时 ，全 部 歼 灭 了 敌 人，取 得 了 胜 利。这 里 表 现出小男孩为协助游击队歼灭敌人，冒着生命危险把敌人领进 埋伏 圈，突出了 他 机 智 勇 敢 。最 后，小 男 孩 完 成了 任 务，又 坐 在 河边执行新的任务，“嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，生动地表现出他胜利后的喜悦。
孩子的情感是互相贴近的，课堂上学生兴趣浓厚，特别是对小夜莺的描写部分，学生能恰如其分地体会感悟，课堂学习效果较好，学生的主动性高。
《夜莺的歌声》语文教学反思3
本文是一篇精读课文，教学重难点为：理解文中含义深刻的句子，体会句子表达的思想感情。于是我把课文分两部分讲完就，第一课时，按照：单元导读—课文导读—背景介绍—学生字、生词—把握文章大意—分部分总结的思路，主要启发学生自己动脑思考，鼓励学生积极回答问题，在此过程中主要让学生自由朗读课文。第二课时着重分析体现小夜莺机智勇敢的句子，采用让学生分角色朗读的形式，能够调动起学生的积极性，启发学生自己思考，学生回答也非常到位。
授课过程中，第一节课由于准备不充分，所以，有些紧张和放不开，而且受到教案和课件的'拖累，并且时间分配上出了问题，生字生词学习时间太短，而且对学生的鼓励性语言不够，但内容结构设计还算不错吧。第二课时，我舍弃了教案，课件也做得非常简单，感觉可以更加收放自如一些，为了弥补上节课的不足，开始上课我先给同学们纠正了错别字，然后才正式开始分析课文，让同学们起来分角色朗读课文，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，然后让学生谈句子体会，及时给予鼓励，尽量让每一个举手的学生都有回答的机会，一节课下来整体感觉还算不错。
《夜莺的歌声》语文教学反思4
《夜莺的歌声》是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，巧妙地同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为邮递员传递信息，协助游击队员歼灭德国法西斯强盗的故事。
《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。好在学生都能按照我的吩咐课前预习，疏通生字，把课文读准。这是顺利开展语文教学的重要一步。在深入学习课文之前，我绘声绘色地给学生讲述了当时苏联的历史背景，给学生一个初步的.认识。以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。我抓住人物的语言神态和动作描写突出重点突破难点。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫、、、、、、他好像把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“好像”一词。当我请学生注意“好像”这个词的时候，学生恍然大悟：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子，以便后来用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。 “‘你们这里有游击队吗？’军官突然问”中的“突然”一词。当我引导学生注意“突然“一词，有些学生很快就把手举得很高：德国鬼子也不是好对付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和勇敢机智！
课堂的精彩来自于学生。因为学生的认识水平不同，理解能力有些差异。“我和叔叔常到磨坊那儿去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”A同学说：“老师，这句话是在暗骂敌人呢!”“你怎么知道？”“我从狗鱼这个词可以看出来，狗鱼很凶，就像敌人一样！”我肖盾片刻，用期待的目光看学生。B学生：“不是的，小鹅才是敌人呢，狗鱼是游击队员。夜莺会把敌人带到游击队员的埋伏圈消灭他们。敌人不正像被吃掉的小鹅一样吗？”多么会看问题的学生啊！学生在讨论中能力得到提高，思维得到锻炼，情感得到升华。我很庆幸，我没有把课堂弄得氛围紧张而扼杀学生的思维和发言的积极性，不然这一课非得是我唱独角戏不可！
在这一课的教学中，我也有做不到的地方。本来应该在第一课时就该理解课文的内容和完成生字的教学，包括会认的和会写的。可是这天刚好班里的一学生做错了事儿，我用了几分钟的时间处理了这件事情。结果生字书写的指导放到第三节课，课文的朗读指导也不位。原本计划好了的被打乱了。课后我深有感悟：抓好班级常规管理是顺利进行教学的条件，同时也是为学生创造良好学习环境。
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