伟人细胞教学反思

时间：2023-04-05 18:14:10 教学反思我要投稿

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伟人细胞教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的伟人细胞教学反思，希望对大家有所帮助。

伟人细胞教学反思

伟人细胞教学反思1

　　秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，受到了学生们的大力“追捧”。所以在教学这篇课文之前他们对我布置的有关预习、搜集资料的作业显得热情空前的高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的激发，学生学习的积极性很高。

　　在教学《伟人细胞》时，我主要采取的是让学生自主学习的方法，首先从体裁入手，由于学生平常都比较喜欢看小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。小说的'体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是：个性鲜明的人物、生动曲折的情节等等。比如说《水浒传》中一百零八将“个个面目不同”，《项链》中的情节曲折，尤其是结尾出人意料，发人深省。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生就他们感兴趣的内容进行讨论，共同确定本课教学目标。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人”，学习兴趣也就大大提高了。在了解文章的梗概时，我让学生学会如何复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过自我评价、同学评价来明确要点。在教学过程中我设置了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可以进行小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。

伟人细胞教学反思2

　　上周公开课，在上课之前确定教学内容的时候，我问同学们最想学习第二单元的哪篇课文，结果学生都选择了《伟人细胞》。这其实也难怪，秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然受到学生们的大力“追捧”。我于是顺势和同学们共同确定了教学内容。也正因为这篇课文是同学们自己挑选的，所以他们对老师布置的有关预习、搜集资料的作业显得热情空前的高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的激发。

　　在很多时候，学生感到十分困惑的是如何自主地阅读、理解文章。在本堂课的教学过程中，我就特别注意学生这方面能力的培养。想要了解作者，可以通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询有关资料。再比如说，怎样才能了解故事的大概呢？那就必须让学生学会如何复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过自我评价、同学评价来明确要点。

　　实际上，学生在读完一篇文章后，能不能提出问题，问题的多少和质量的`高低，这在某种程度上也反映了学生“进入文本”的程度。所以，培养学生主动质疑的精神就显得尤为重要。在《伟人细胞》的教学设计中，我设置了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可以进行小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。我提出的四个问题大都围绕本课的教学目标展开，既有一定的思维深度，又有利于完成本课的教学任务。在这个“自主、合作、探究”的学习过程，教师更多的应该以一个平等的发言者的身份出现。如果学生敢说敢议，教师就应该把自己完全当作学生中的一员，和他们共同探索、喜忧与共。这种愉快、轻松、民主的课堂气氛会让学生觉得是自己主动要学，从而也就充分体现了“以学生为主体”的精神。

　　在本课设计上，我设置了一个百家争鸣和一个拓展活动。一是请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句安慰的话，一是想象像贾里这样一个人在今后将会遇到怎样的生活，要完成好这两个练习，这就要求学生一方面要深入理解文本，要有自己的独特体验，另一方面要必须有较强的创造力与想象力。

　　存在的不足最大体现在做小事和做伟人的关系处理上，我试图利用数学上的图形关系来强化它们，可是由于没有能表达清楚，导致学生产生误解，从而导致这一环节的设置成了败笔！

伟人细胞教学反思3

　　苏教版七上第二单元秦文君的小说《伟人细胞》是一篇以校园生活为题材的“校园小说”，课文内容非常浅显，贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，受到了学生们的大力“追捧”。教学过程中重点放在深入研究课文，理解文章的主旨上，理清故事情节，分析人物鲜明的个性是教学难点。

　　实际教学过程如下：

　　1、谈谈自己的理想，引出贾里的伟人计划2、初识贾里：首先从贾里日记中认识贾里，再整体感知课文3、走近贾里：将学生分为四个小组，分别准备复述四个故事4、分析贾里人物形象5、忠告贾里：贾里前三次没有成功，第四次没想出名却意外扬名，这是为什么？你从其中明白了什么道理？如果你是贾里的好朋友，请你告诉贾里，想要成为伟人，出来远大的志向，还需要什么？6、找找身边的贾里7、教师寄语8、作业布置反思：

　　这节课用不同的形式来帮助学生了解贾里的性格特征，因为人物是小说的重要因素，人物性格是小说教学重难点。通过预习学生对人物也有一些了解，很快就能把握文章从小事做起方能成就大事的主旨。

　　教学中存在很多不足之处：

　　1、在环节安排上，应该遵循学生的认知规律，先让学生复述故事，在用四字短语概括故事。另外学生的预习也不够充分，复述故事时，没有能够大胆的上台表演。有些环节比较多余，如第六环节，让学生找找身边贾里的影子，没有多大的意义。

　　2、学生好像只是知道文章从小事做起方能成就大事的主旨，但是对贾里失败的原因不能很好的总结，不能深入感受生活。同学们分析贾里的'优点与缺点时，教师可以将内容记在黑板上，并且引导学生讨论：贾里这么多缺点，他还能成为一个伟人吗？

　　3、课堂气氛不够活跃。

　　4、除了理解课文内容，还可以教给学生选材的技巧。由于内容贴近学生的生活，这和学生的作文空洞无物形成鲜明对比，所以这就是很好的典型材料，教师利用这个材料就可以告诉学生：我们的生活里有哪些材料可以写进作文，这些材料我们该如何使用等等。

伟人细胞教学反思4

　　上周学校组织听课，我准备了《伟人细胞》学案式教学尝试课。

　　好久没有上公开课了，第一要克服的依然是紧张的心理问题。上课铃一响，居然紧张不知所云，词不达意了，作为从教多年的老教师实在是汗颜。讲课中间，最丢人的是，指名回答问题后，那孩子早坐下了，我居然脱口而出了两个字“坐下”，等反应过来，早已经是脸红满面，尴尬至极。

　　第二是准备不充分。中间分析贾里实施“伟人计划”失败原因时，一秒钟的时间，脑子出现了空白，于是慌乱中将刚讲过的话又重复了一遍，方才唤醒记忆，接着往下讲。还有时间安排不合理，不能掌控每一环节所需实际时间，所以前松后紧，致使下课延时。

　　第三是不能充分放手，给学生活动的时间不多，对学生的能力不信任，为了赶进度，剥夺了学生独立思考探究的权利，剥夺了学生表达独到观点见解的机会。

　　第四不给学生谈收获启示的机会，不允许学生有自己的阅读体验。因为对于一篇独立的文章，每个人都可以根据不同的阅历不同的理解从不同的`角度获得属于自己的阅读体验感受，然而我的课堂却一刀切，给出的是标准的答案，我个人认为这是这节课最失败的地方。在以后的课堂教学中，应该引导学生树立正确的阅读观，多角度分析多角度体验，鼓励学生有属于自己的收获感受。

伟人细胞教学反思5

　　一、关注学生的认知热情和情感体验。

　　“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我提出“你们认为贾里是怎样的人，他有伟人细胞吗？”这就促使学生积极地进行对贾里性格特征的分析，从而认识到人物的闪光点和不足之处，并能以此为镜，观照自己，形成对自我的认知。由此，我更进一步提出：“你在自己身上发现了哪些优点呢？”学生回答很积极，有的说自己学习认真，有的说自己乐于助人，也有的说自己很有上进心。学生对人物形象的感受和对自我的认知，不仅使他们感悟了教材，促进了阅读，而且丰富了教材，有效地提高了学习效果。

　　二、关注学生的个体差异，鼓励学生多元解读。

　　语文课的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度和广度是不同的。学生对语文材料的反映也是具有个体差异的.。新课程改革要求重视学生在课堂上的主体地位，允许和鼓励学生的创新思维和个性化的表达。学完《伟人细胞》一课后，我让学生分析贾里失败的原因，许多同学的主导思想虽然一致，但其侧重点却各有不同，表达也各有差异。我对此都做了肯定，学生的热情很高。接着我又顺势提出，尽管贾里失败了，但他还有许多优良品质。比如他主动要了破书，说明他本质不错，所以我提出：“你愿意和他交朋友吗？”学生很热情地说“想”。接着我又提出“作为朋友，你会对贾里说句什么话？”这样的换位思考使学生的情感由感性上升到理性。学生的回答是多元的，是不能以我的传授灌输来代替的，从而也培养了学生正确的人生观和发展观。

　　三、亲身体验，可以挖掘的课程资源。

　　要使学生能深入地理解课文，认识并正确评价人物形象，需让学生设身处地地去思考。学生的亲身体验，就是一种随身携带的课程资源，可以随时加以利用，所以我提出让学生说说自己的优点，增强学生的自信，让他们以朋友的身份向贾里说句话，以树立他们正确的人生观。

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