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《运动和位置》教学反思
身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《运动和位置》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《运动和位置》教学反思 1
由于学校的前期安排，我们学校现在是没有严格按照省网课的时间让学生跟随学习的。从这个星期开始才进入省网课的学习，和网课发布的这个时间差我觉得我们也可以更好的利用起来，有更多的时间提前分析课程、设计更符合自己学生学情的课程。
最近这段时间，区上组织的每次关于省网课的教学研讨，我们学校老师每次都积极参加，也从中听到、学到很多教学方式方法。
本周上课，三年级我们选择的是省网课《运动和位置》一课，本课是三年级下册第一单元第一课。视频内容分为：
1、聚焦问题，物体的运动和静止与参照物有关。
2、结合实例，判断物体的运动和静止。
3、古诗词中的运动。
4、利用方向和距离来准确描述物体的位置。
5、利用身边材料来测量，描述物体具体位置。课程内容与教材内容相结合，也拓展到了课外的古诗词。课程内容也是比较好的。但是，结合实际学情，也需要进行一定调整和处理，才能更适合我们学校的学生。
1、视频当中预告的学前准备中，学案在本内容中起到的作用实际是科学记录的作用，可以让学生提前准备。
2、方向盘的.说法是否标准和严谨？（因此，我在给学生的学习指南中采用的是方向标的说法）
3、方向盘的提前制作也要是预告的
4、视频中在测量距离时，方向盘始终在学生脚下不动，但是在实际方向盘制作中，有些学生方向盘大小是不一样的，有些学生方向盘比较小，也需要提醒学生方向盘位置不变。
为此，在提前发布的学习指南中也做出要求，学生居家学习效果也有了一些具体的反馈。
《运动和位置》教学反思 2
《运动和位置》是三年级下册第一单元《物体的运动》的第一课时。通过前面两年半的学习，学生已经能够使用方向、远近等描述物体所处的位置。
本课旨在带领学生认识运动和位置之间的关系：
1、可以用与另一物体相比，位置有没有发生变化，来判断该物体是否处于运动当中；
2、可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。
本课以书本图片（小女孩喂鱼）的方式导入，提问：图中都有哪些物体？当我们站在地面观察时，都有哪些物体是静止的？又有哪些物体在运动呢？此时只要求学生回答了有哪些，而没有让学生回答为什么。进而提及判断物体运动的标准究竟是什么？怎么判断物体是否在运动呢？揭示课题并板书；
紧接着出示探索活动一“运动会上”的第一张图片，同样询问学生有哪些物体？有哪些在运动？又有哪些是静止的？说说你的理由。此处用一张图片引导学生发现，判断图片中物体是否运动，一张图片是不能准确判断的，至少需要两张图片做前后的`对比。然后引导学生思考可以对比前后两张图的什么来判断物体是在运动的。学生会很自然地想到动作和位置的不同，则能判断物体在运动。
利用探索活动中的前两幅对比图：运动会上和公交车站，让学生们依次说一说图中的各个物体的状态是运动的还是静止的，最重要的是原因的表述。这学期我比较重视学生用科学简洁的语言表述能力培养，所以不断地引导他们用“我认为A是运动（静止）的，因为和B相比，A的位置发生改变（没有发生改变），所以A是运动（静止）的。描述完这两组对比图之后，给学生进行方法的总结：并要求学生在笔记本上做好笔记记录。做完笔记之后，用探索活动一的第三组图片（草原上）来考察孩子们是否会应用笔记记录的方法。最后再给孩子们科普一下，对于我们选取的作为对比的这一类物体，我们把它们统一称为参照物，让孩子知晓这个名词即可，不做深入的探讨。
课上孩子们通过三幅对比图当中非常多的物体来判断是运动还是静止，做了很多的训练，在第三组图时，学生的语言表达能力明显比刚上课要科学精炼了很多。
本节课由于时间的关系，只上了如何判断物体运动还是静止这一个内容，关于位置的描述，则放在下一节课上再继续探究。
《运动和位置》教学反思 3
这学期所教班级没有发生变化，经过一学期的磨合，开学的感受非常好。我跟孩子们已经非常熟悉，有了连接的感觉，上课的规矩只需要稍稍回顾训练，孩子们就能找到节奏，而且情绪很高。
这周主要进行的是《运动和位置》以及《各种各样的运动》的教学。《运动和位置》一课在开始的时候，让学生观察图片，判断物体是运动还是静止，并说出判断的理由。在这个过程中，我发现一个很有意思的现象：在教材所示的第一组图片赛跑中，有的学生判断人运动与否，是看手脚细节的动作，并非观察的整个人的位置变化。第一次上课的时候我是有点不知所措，后来转念一想，如果是看手脚细节的动作来判断，不也是看的手脚相对于身体的'位置变化吗？其实说的还是位置的变化。后面几个班的教学中也遇到这个情况，我也尝试以此引导。当然，这个问题还请组里其他小伙伴帮我出出主意。在后面的《各种各样的运动》中，内容本身不难，难的是怎么样让孩子的注意力回到课堂本身。材料都是常见的玩具，课前我也反复跟他们确认过，在课堂上它们就是实验材料，课中也有评价，但总体来看效果不算太好。这个我还没有想到很合适的方法。
《运动和位置》教学反思 4
本课的引入部分：出示小女孩喂鱼图片，提问学生—当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动还是静止的？学生会自然理解为是判断水中的鱼儿是运动还是静止，孩子们的回答有：水面有波纹，鱼儿游动了，没有提到位置改变，学生前概念中没有建立起对机械运动来说，运动和静止是相对的概念，也就是缺少“参照物”的概念。这时候我引导学生岸边的.石头是静止的，和它相比鱼儿是运动的。因为位置发生了变化。进一步总结判断物体是运动还是静止要和另外一个物体作比较，观察它们的位置是否改变，根据位置变化来判断。
在探索部分，用自制的简易方位盘、软尺和指南针来帮助学生描述自己的位置，在这个环节发现有的孩子并不会使用指南针，需要做一定讲解，有的孩子对于位置的描述不全面，认为只需要表明方向，而不需要表示距离，通过给出示范的语句“我在你xx方向，距离你xx米远。”可以帮助学生来理解如何描述物体的位置。同时也举例说：“在海面上迷失的航船如何确定它的位置，不仅要知道它的方向，也要知道它和参照物的距离。”
拓展部分的知识，根据坐标图，标出物体所在位置，学生们在三年级上册数学中已经学过坐标图，对他们来说这个知识点容易获得。
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