小学三年级语文下册教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学三年级语文下册教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级语文下册教学反思1
我所讲的是寓言《亡羊补牢》。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。根据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。最后联系实际理解寓言。在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去组内学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了组内对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。三年级是开始写作的.最初阶段，在学文的同时要为写作打基础。在本节课中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，充分展示了自己的编演才能。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我采用了一段flash动画展示了生活中的亡羊补牢事件。最后教给了学生学习寓言的方法。生字在最后做了短时呈现。以上是我认为这节课的成功之处。
本节课还存有许多不足之处：
1．语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）
2．由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。
3．在演示flash动画的运用过程中前一部分可以删去，只运用后一部分即可。
4．没有拓展延伸这个教学环节的设计。
小学三年级语文下册教学反思2
一、听记考查。
内容：听写短句。
难度：较大
5人满分。没有得满分者因为“地”写成“的”，漏字、错字“游”、“筝”而扣分。
反思：“的”、“得”、“地”，平时没少强调，学生总是不能正确使用，还要在学习中不断渗透，加强训练。
二、说写结合。
主要考学生对课文《荷花》的理解和运用。32人基本上理解题意并能得满分。因为平时强调过要紧扣题目进行说写，因此，凡是废话连篇的（小作者：妈妈，带你去看个东西。妈妈：什么东西？小作者：好看的东西。妈妈：好的。）一律扣一半或零分。
三、语言基础。
总体战况：惨败！
原因分析：
看拼音写词语：20人满分，“衬衫”和“仿佛”倒过来写了，“黎”字几经强调还是很多学生写错。
形近字组词：20人满分，本来很容易的题目，往往最容易丢分。很多学生把“睛”看成“晴”了；对“裁”的把握也不准。、
量词填空：44人满分。失分的两个人主要是照着抄都抄错！
反义词：10人满分。“沉重”和“难受”失分最多，主要是没有理解好词的意思，平时也没充分挖掘教材里的反义词。“减少”错的也不少，语感和积累都需要加强。
四字词语：11人满分，错别字，错别字，错别字！
比喻句：13人满分，主要失分在于第二句，还是练得少了。
一句话总结：这语言基础真不扎实，平时的教学还需要找准语言训练点，扎扎实实教语文。
四、积累运用：
归类四字词语：12人满分。错别字，忘记了，不会写都有。
想象写句子：35人满分。失分的主要还是错别字。
环保标语：43人满分。3人失分因为错别字。
五、开心阅读：
1、ABB：33人满分。还是基础不扎实，学了那么多ABB，每次要用的.时候都忘记。
2、反义词：16人满分，这道题可以联系上下文来寻找答案的，很多学生要么不理解，要么不会找。
3、一字多义：26人满分。说真的，这道题还真难！比以往遇到过的题目难很多。
4、选择题：32人满分。
5、想象说话：33人满分。失分的一部分为错别字，一部分为理解错误。没有理解题目的意思，保护动物保护过头了。
六、快乐习作：
大部分学生都是写回自己在第一单元写的习作，小部分学生临场发挥，写得比第一单元习作还要好。但还是有好几个，没有家长做写手，就什么都不会。其实也不是不会，是平时依赖性太强了，老是想着有家长代劳，皇帝不急太监急！
评讲试卷的时候，我让学生自己上来讲试卷，自己做错了哪道题，为什么会做错，也许他们的现身说法总比我的“一言堂”好吧。
以后测验最好在讲完课后隔一两天就进行，这次测试，因为公开课的问题，拖了一个星期，很多东西都回生了。
小学三年级语文下册教学反思3
《皮巧根桥》是九年义务教育语文出版社四年级上第五单元最后一篇略读课文，这一单元的训练重点是抓住重点语句深入理解，体会他们所表达的思想感情。在参照多本参考书的前提下我确定了以下几个目标：认识“陡、峭、朽”3个生字；理解“陡峭、湍急”等词语意思；理解课文内容，感悟皮巧根的良好品质；懂得即使力量有限，也能用爱心做一些有益于人们的事。通过课堂学生的表现以及个人的反思，总结以下几点：
1、整个课堂能够立足文本，对文本的分析还比较透彻，在对皮巧根架桥不容易的过程，学生能够理解的很好，这样就方便为下文做出铺垫；对文本详略的设计也比较得当。适当发挥学生的想象进行理解文本。
2、关注了学生内心的独特感受，为了更好的让学生体会架桥的重要性及急水河的危险，这部分设计了让学生自由想象除了书中列举的两个危险外还有什么危险，学生根据自己的独特想象和思维进行回答，教师都给予了点评与指导。在体验桥给大家带来的方便时也是进行学生自由想象，有的同学能模仿过桥人的语气来读课文，这点非常好。
3、进行适当的拓展，一篇简单的`文章，不需要花费更多的时间在课文上，而是应该让学生有其他的收获或是对文章中心的体会更加深刻，为此我将道德模范人物进行引入，这让能让学生感受到有爱心的人到处都是，借此来加深对皮巧根也是一个有爱心的孩子的理解。对于最后小练笔的设计是对文章的一个中整体总结。
存在问题之处：
1、在学生与教师配读的部分，学生和教师的配合不是很默契，显得有些脱节和牵强，这药加深平时对学生的训练，在不用教师语言提示的情况下就能与教师进行很好的配合。
2、在学生自由想象回答问题的过程中，有些同学还是没有体会到老师的意图，教师的提示语也不是很到位，即在教师的提示下，学生依然没有多大的改观，所以对于皮巧根桥能给人们带来的便利理解的还是不到位。
3、对于文章的导入设计的不够细致，没有多大的价值，应该加以深思，导入的目的是为了更好的凸显本课文，应该将其作用尽可能的发挥，不要疏忽任意一个环节。
4、整篇文章的处理似乎显得先急后稍微缓和些，这或许和我自身的语速有关，但是会给听课的人一种慌忙的感觉，而且每个环节都显得没有落到实处，这也是的一个、难以克服的问题，希望在以后的工作中能够改正。
5、多给学生思考的问题，教师少说话。这里的少说话是指少说提示语及没用的话，新教师容易话多，容易不信任学生，容易急于让学生回答问题，但这往往适得其反，多给学生些思考的时间或许他能回答的更好，多信任些学生，或许他能让你看到奇迹。
小学三年级语文下册教学反思4
作为一名新教师，我参加了20xx年浦东新区新教师培训。临近尾声，我接到了来自第二中心小学陆老师的来电。她说要对我的专业发展进行一次“诊断”，这让我非常欣喜，因为这是一次难得的学习的机会。
先由陆老师为我上一堂示范课，再由我借班上课。我选了三年级下册的39《“我也会送你一辆新车”》。
陆老师为我上了第二课时，她扎实的课堂训练和清晰的教学思路，让我非常敬佩。她以保罗两次想错了的句子作为主线，分别展开深入的学习。通过对词语的品评和对句子的理解来提高学生的能力。同时她还时时点拨我，上课时，一定要抓住重点，加强学生质疑环节，把课堂还给学生。此外，她还不忘告诉我，三年级的`教学重点是要抓根据文章内容填空和复述等。这让我对这篇课文的脉络掌握得十分清晰。
在我借班上了这堂课后，陆老师还不遗余力地适时点评了这堂课。她指出了几点：
1、在根据课文内容填空的环节，我出示的是：
一个（时间），保罗看见一个小男孩，保罗以为，但是。当保罗邀请他坐车兜风时，小男孩，保罗又错了。原来。三人一起度过了一个难忘的夜晚。
学生在回答“保罗以为________”这个空时，说“保罗以为小男孩希望也有这样的新车。”而应该是“保罗以为小男孩希望也有这样的一个哥哥能送给他一辆新车。”在这个回答中，我未能指出学生的错误回答。
2、由于我是用一课时来上这篇课文，所以时间上略显仓促。第5小节中，小男孩对他弟弟说的话未重点指导朗读。
3、最后，我给出了文章的关键词语，让学生复述课文，这对孩子来说有一定难度。陆老师建议把难度降低，分两个部分，创境复述。
在这次的新教师培训中，我觉得真的是受益匪浅。在上课，反思中不断提高自己，磨练自己。
小学三年级语文下册教学反思5
优点与不足：“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。
而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在教学中我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？
交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的`空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
小学三年级语文下册教学反思6
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。
一、旧知导课，激发学生的已有情感。
上课伊始，我问学生是否记得三年级时学过的《一只小鸟》这篇课文，在我的提示下孩子们想起了这篇课文的大致情节。一只羽翼未丰的小鸟，在树上过着快乐的生活，整天唱着清脆的歌儿，歌声引来了孩子们的注意，孩子们用弹弓射向雏鸟，殷红的鲜血从树缝留下，从此，再也没有听到这棵树上鸟儿的歌声了。其实，各地鸟儿被迫害的情况远比这严重，于是，开始了我们新课的学习。我和学生一起回忆了我们曾一起了解过的鸟儿朋友，这样，既生动形象，又激发了学生的已有情感，自然而然地把学生带入了新知识的传授中，同时，也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫，非常有利于接下来的教学展开。
二、以读促情，读中感悟。
在教学过程中，我始终抓住文章的两条感情线索：一是侦察报告中的鸟儿们受到伤害时伤心、难过的心情。在教学中，我主要引导学生抓住关键词语、句子，多形式、多层次地朗读感悟，交流各自的阅读感受，同情鸟儿们的悲惨遭遇。二是作者看到侦察报告后的感受。在教学中，主要是通过教师引读过渡让学生体会作者的心情，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。最后，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。在交流时，为启发学生体会作者痛苦之极，我对孩子们说，想想你们宠爱的小猫或小狗死了或掉了时，你的心情怎么样。这时，让我感到意外的是，我班卓熙凯同学，眼睛一下子红了，眼泪流了出来，非常伤心地想要给我们讲述什么，我连忙请他起来，问他想到了什么？他哭着讲述了前几天自家小狗因为他们一家人的疏忽走丢了的事情，他难过极了。其他孩子见此情景被深深的触动了，他们也围绕课文内容说出了自己对作者心情的理解，我相机指导学生带着自己的理解读出自己的感受。孩子们已经走进了文本，已经通过交流自己的体会与作者进行着对话。
其间，我在学生汇报交流侦察报告时，引导学生抓住关键词句重点朗读，自读自悟，以个别读、分角色读、男女生赛读、小组赛读等多种形式的`读，体会文中表现鸟儿对话的语气，体现以读为本的多样性。同时，我作为组织者与引导者，将每份侦察报告用作者层层递进的情感作为过渡自然连接，以情激情，让学生认识到环境污染给鸟儿的生存所带来的巨大威胁，体现以读为本的层次性。
最后，在深化主题方面，可以说是水到渠成，学生联系自己的生活实际，发自内心的呼吁：人类应该以实际行动保护环境。我觉得这节课，在指导学生抓重点词语理解文本，联系学生生活实际进行情感体验方面做得比较成功，课后有学生自发地说，这节课好有意思啊！当我听到这句话时，我知道孩子们是真的感受到了联系自己生活实际学习语文的快乐。我不禁感叹：是啊，没有最好的教法，只有最合适的教法。
小学三年级语文下册教学反思7
想别人没想到的教后反思
通过本文的学习，同学们做到了有感情的朗读课文，深入的了解了课文内容，懂得了只有开动脑筋思考，想别人没有想到的东西，才能取得意想不到的效果的道理。同时培养了学生独立思考的能力。
画杨桃教后反思
通过本文的学习，同学们了解了作者先略写了父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致的叙述把杨桃化成五角星的事。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象的说明了同一个事物从不同角度观察会有不同的结果的思想方法。学生抓住重点词句理解了课文内容，在理解了课文内容的基础上体会到了其中的深刻道理。无论做什么是或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
路旁的橡树教后反思
通过学习本课内容，培养了学生联系实际的能力，学生从筑路工人的行动中受到启示，增强了自觉保护生态环境的意识。
一个小村庄的故事教后反思
通过学习本课，学生掌握了本课生字词。理解了小村庄过去和毁灭的原因，激发了热爱大自然。爱护大自然的思想感情。
燕子专列教后反思
学习完本课，学生对本课的重点词句有了一定的理解，培养了学生爱护动物、保护你环境的意识。让学生体会人与动物之间美好的情谊。
翠鸟教学反思
通过本课的学习，同学们学会了课本中的生字，能够准确流利有感情的朗读课文，背诵课文。体验到了翠鸟的美丽可爱，激发了热爱大自然的情感。
珍珠泉教后反思
通过学习本课，学生了解了珍珠泉的美丽积累了优美的语言，从而培养了学生对大自然的赞美之情。
荷花教后反思
通过学习本课，学生学会了本课的'生字词，在欣赏荷花美丽的同时体会到了大自然的美妙，激发了对大自然的热爱之情。
古诗两首教后反思
本科结合古诗学习的特点，采用多种诵读方式，激发了学生对古诗的兴趣，培养学生对古诗的热爱之情。
燕子教后反思
通过学习本课，学生把握了燕子的主要特点，体会了文中精美的词句，培养了善于观察的好习惯。
小学三年级语文下册教学反思8
《画杨桃》是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。
这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的'同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。
有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的——处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。
小学三年级语文下册教学反思9
4月25日，我参加了二七区小学语文教师素养大赛，上完课后感受颇深，久久地回味着课堂上和学生交流的每一分、每一秒。
《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课堂上我紧紧围绕字、词和句以及篇章的训练，
教学的本质不仅仅是“告诉”，更重要的是“感悟”。本节课我给学生自信，让学生喜欢回答，勇于质疑，把回答当作是一种乐趣。在教学中，我重视词语和句子的体会和感悟，再通过朗读表现出来，教会学生读的方法。指导学生读书不是大声就是好，重要的是读出自己的理解和感悟，学生每一遍的读都在变化，都在溶入更多的感情，我也能听到更多的理解，这也是课堂上的一种配合。本节课从读课题，读生字、读句子到读段落，层层深入过渡，而且采用了多种读的方法，学生很喜欢，课堂气氛很活跃。
通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案，在这个过程中，学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的.能力。同时，我的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。
本节课也存在着一些遗憾，前面的教学过细，教学任务还剩一点儿没有完成，但还是巧妙的结束了。所以在今后的教学中，要逐步摸索继续学习，提高驾驭课堂的能力。
小学三年级语文下册教学反思10
这篇课文是部编版三年级下学期第四单元，在单元中就明确学生要观察事物的变化，把实验过程写清楚。本课设计为两个课时，而第一课时的学习就是要充分利用学生自主学习的优势，把课堂还给学生，让学生成为教学的主体。
法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。因此，在这课中非常重视学生体会作者用词的严谨。从课堂的细节入手，希望通过老师的严谨充分体现法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。例如：在检查朗读时，对于学生在“听说”、“总是”等语言时，要求学生在朗读时要在语气下有所强调。这节课分为两个部分展开：1.利用导学案回家预习再通过课堂检查预习，解决字词，及朗读的问题。明确文章结构，搞清楚实验目的、实验过程、实验结论。2.学生自主学习，梳理实验过程。这是传统课堂和学生自主学习的一种有利的结合，通过教学改革来提高学生的学习效率。
确实在这个过程中也有许多值得思考的问题。1.在教学过程中，老师的提问目的不是很明确。例：在我讨论推测的含义时，没有及时的把推测和猜测分析透彻，使得孩子在学习的过程中，还经常混用这两个词语。2.课堂时间的分配不足。在检查预习效果中，花费的时间过多，通过学生自己的相互检查，来提高学生学习积极性!结果时间却无法及时控制。导致后面学生自主讨论试验过程时，很多的学习小组由于时间的关系，无法展示自己的`学习成果。3.我在上课时预计不够，因此在学生展示时，无法对学生的一些问题，提出质疑，让课堂更加的明确教学目的。
以上是我对这节课的看法与反思，希望在今后的教学中继续改进，努力让学生在课堂中，真正的提高学习效率，向高效课堂迈进!
小学三年级语文下册教学反思11
今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的'独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。首先指导学生自主阅读课文，让学生依据教学提示进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。教学时，注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。
由于时间关系，最后没有让学生联系实际谈，加深对课文的理解。
小学三年级语文下册教学反思12
每拿到一篇课文，我们首先应该思考的是这篇课文我们应该教什么。这是一篇故事性很强的文章，全文按照事情的起因、经过、结果讲述了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。课文重点通过我和小女孩的对话，揭示了摘花瓣的原因。文章的主体是以人物对话的方式展开的。像这样的对话形式的叙事性文章，我们应该教什么？我认为，对于故事情节，内容学生是很容易读懂，但读懂并不意味着学会。《新课标》指出：学习语文是学习语言文字的理解和运用，其重点应指向语言文字的实践性上。因此，本文教学的重点我认为应该放在学习如何通过提示语和人物语言、动作等描写体现人物的内心世界和叙事时语言文字的表达精妙以及通过学习课文，学会语言的表达（人物对话的练习）。在语文学习中，对于三年级的学生来说，他们经过上一学期的学习，刚刚掌握了一些基本的概括课文内容的方法以及基础的对于对话方式表达的初步认识，但还没有形成能力。本课正好是一次难得的对话表达方法的学习训练机会。抓住关键词体会人物内心世界，感悟作者遣词造句的精妙，需要在课文学习中加强练习和培养。而人物的品质学习，应该是在理解语言文字之后自然的感悟。因此，我把本课的教学内容定位为：1.本课中关于小女孩摘花动作的词语以及作者抓住人物动作进行细节描写的表达方法。2.感受作者以对话方式揭示人物内心世界的表达手法并通过语言实践掌握这样的写法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右结构的字的.间架结构，并正确书写。4.学会按照事情发展的顺序理清文章的脉络。
这节课我把重难点就放在，为什么说小女孩是一个懂事的孩子。课文的第一、二自然段中说道，这从月季花是作者门前的，而女孩在别人家门前摘月季花不久说明女孩这样的行为是不文明的吗？为什么还要说他是个懂事的小女孩呢？这节课我让学生进行小组合作自主探究地学习，让他们带这问题到文中去找说明小女孩懂事的句子。在学习的过程中，我进行巡视，我发现有的孩子只能找到一句，最多只能找到两句，可是反应女孩懂事的句子有三句，通过小组的学习关键是能让每个小朋友都能动起来，我觉得这才是真正地把课堂还给学生，让他们在小组里练说，说说你从你划的那句话里你感受到了什么？给孩子们提供一个完整的句式，让学生自己先练着，把这句话说完整。能够完整地回答一个问题。整堂课下来，每个学生都能参与其中，不再是只做课堂上的配角。
小学三年级语文下册教学反思13
指导学生阅读课文的重点部分时，要抓住“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们不同的态度来学习。在表现“我”的态度时，引导学生抓住“我没好气”、“心里不高兴，暗暗怪奶奶偏向他们”，学生通过抓关键词体会出“我”对小伙伴埋怨、责怪，对奶奶的不满。在体会奶奶的品格时，引导学生抓住描写奶奶的“动作”、“语言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回过头说”，让学生体会出奶奶心肠好。“有果子大家吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让学生体会出奶奶的善良淳朴。最后我进行总结：同学们以后写作文要想体现一个人的'精神或者品质时，就要学会抓住这个人的“动作”、“语言”、“神态”、“衣着”等来表现！为了让学生学着运用这种方法，课后布置了一个小练笔：谁是你最熟悉的人？抓住动作表现人物的品质。学生能仿写得不错！
小学三年级语文下册教学反思14
【设计理念】
“语文课程学习要求充分激发学生的主动进取意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在学习《我家跨上了信息高速路》这类生动、浅显的科学说明文时，联系学生的生活实践、学习实践来设计课文，灵活运用各种课堂评价手段，引导学生课外查找相关资料，使学生能更加兴致盎然地投入到课文学习中去，轻松快乐地掌握知识。
【设计特色】
1．从课题切入课文，直接明了地抓住难点进行突破，为学生的自学铺砖引路。
2．培养多读多思的学习习惯，渗透自能读书，主动探究的学习意识。
3．利用课堂多元评价手段促进学生学得有兴趣，有收获。
【教学目标】
1．引导学生自读自悟，理解文章主要内容。
2．培养学生搜集资料，丰富积累的意识。
3．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。
【教学重点】
1．掌握本课出现的生字、新词。
2．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。
【教学过程】
一、抓住难点，切入课文：
1．（课件出示）：高速公路汽车行驶图，提问：
高速公路的修建给我们的生活带来的最大方便是什么？
2．学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。过渡语：
最近，我一个人修起了一条高速公路，你们信不信？不信，我可不是吹牛，我的这条高速路可以在几秒钟之内带我到北京和朋友见面聊天，带我到海南岛欣赏大海风光，带我到美国免费看科幻片《怪物史瑞克》……你们知道这条高速路叫什么吗？
3．出示课题，学生朗读一遍。
（从学生熟知的事物入手，通过幽默诙谐的语言，引导学生进入文章难点理解，既能激发学生的学习兴趣，调控气氛，又为文章内容的理解作了一定的铺垫。）
二、检查预习，学生生字：
（出示课件）
1．过渡：从这幅图上你一定猜到了，什么叫信息高速路？
2．根据学生的回答板书（网络）
3．过渡：同学们真是一猜就准，看样子，事先还预习了课文，那先来看看阅读文章的拦路虎大家消灭得怎么样？
4．（出示课件4），指名学习小组汇报学习成果，教师热情肯定，并及时把学生自学到的好词佳句进行板书，鼓励他们的自我学习。
（提倡学生在事先预习课文，能有效地提高学生的自学能力，能在课堂给予学生成就感，同时也为自读自悟打下了良好的基础。）
三、自读自悟，理解课文
过渡：咱们班的同学对电脑其实不是很陌生了，有很多同学家都配置了电脑，能告诉老师，你以前都用电脑做过些什么？
出示句式：我知道电脑可以（），可以（），也可以（）。
其实电脑连通了网络之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解吗？
1．（课件出示）：网络的神奇究竟表现在哪里？
2．组织学生自学，在文章中进行标记。
3．集体交流：
A．你发现了哪些网络神奇的功能？讲一讲，并上台板书。
B．哪个地方让你感觉最神奇，你愿意读出这种感觉吗？
4．你们读得真好，小作者也跟你们一样，对于网络是由陌生到了解，心理感受变化可真快，你能找出这些词，体会那种感觉吗？
A．找出关键词，完成板书。
B．指导朗读，加深理解。
C．当你对电脑网络有了这么多全新的了解之后，你的心里有些什么样的感受？
（在组织学生自读自悟的基础上，教会学生多读多思多得的学习方法，了解课文重点内容的同时，深入理解作者的心理变化，抓住文章的情感线索进行理解）
四、思维拓展，完成练习。
1．过渡：在同学们的朗读中，我发现爸爸为了解释网络的特点作了一个有意思的比喻，你找到了吗？你也有这么聪明和幽默吗？
2．（课件出示）：
爸爸把网络比成（），你认为（）。你还可以把网络比成（）。
3、激情评价，鼓励创新
（思维拓展激发了学生的创新求异思维，课堂氛围更好，同时也有利于更形象地理解网络的意义。）
五、质疑问难，交流资料：
1．课文中还有你觉得疑惑的地方吗？
2．们主动在课外找到了很多关于网络的资料，一定可以帮你解惑，谁是小博士，愿意和大家交流你的知识？
（培养学生课外搜集资料，处理信息的`能力，也提高学生遇到问题主动探究和解决的能力，也肯定学生的资源共享意识。）
六、全文，布置作业
（课件出示）：假如给你一台连通网络的电脑，你最想用它来做什么？
（联系本堂课的收获，结合学生的生活实践，由课内延伸到课外，引导学生学以致用，更进一步培养学生说的兴趣，说的能力。）
【教学反思】
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小学《语文》第六册的一篇精读课文。本课教学设计以“自读自悟——质疑问难——思维训练——拓展延伸”为基本思路，运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自读、自悟、自得。
一、找准切入点，顺利引入课文学习。上好一堂课，找准切入点是很重要的。这篇课文是介绍电脑网络的，却以“信息高速路”这个有趣的名字来作称谓，所以我设计了以高速公路的图片来入题的方式。学生对高速路的作用和特征是比较了解的，这样就感悟到了“信息高速路”的相同之处，为“网络”这种抽象的物质的理解作了铺垫。
二、以学生的自读自悟为基础。针对新课标理念下中高年级学生阅读的要求和学生的认知水平，课内安排读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获和疑惑，学生读书有目的性，也会有较大的收获。
三、以学定教，确定导读导练的重点，在自读的基础上。引导学生质疑问难，然后梳理归纳问题，将其确定为课堂训练的重点，再指导学生在学习过程中去解决问题。整个过程分图形式，不走过场，没有表演定形，体现了“学由题开始”、“以学定教”、“真正把课堂还给学生”的教育思想。学生能够饶有兴味地去学习这种科学说明文。
四、思维训练，注重培养学生独立思考能力，鼓励学生发表独到的见解。如：句式训练“我知道，网络可以（），可以（），也可以（），真是（）。思维拓展训练训练：爸爸把网络化作（），你认为（），你还可以把网络比喻成（）。
五、课外拓展，注重积累。语文课堂要注重以文本载体，在学好语文知识的同时训练语文能力。培养学生搜集处理信息的能力就是本堂课的一个特色：你还搜集到了哪些有关网络的知识？愿意和大家交流吗？
当然，课的设计也还有一些不足之处：例如，为了激发学生学习兴趣，教师也可借助电脑让学生体验亲自操作；例如：课堂上给予学生自读、自悟的时间和合作探究的时间还可以更充足一些。
小学三年级语文下册教学反思15
这篇寓言的教学我主要是围绕着读来进行的，请生站起来读，同桌读，分组读，与教师合作读，然后自己找同伴读，一圈读下来，这些小家伙们读的异常的起劲，课堂气氛异常的活跃。俗话说：“读书百遍，其义自见。”还真是道理十足的。读了很多遍后，我问孩子们：“你读了这个故事，你想对那个去楚国的人说些什么呢？”他们纷纷答道：“这个人真笨，楚国在南边，往北走，这样怎么到得了楚国呀？”“这个人真愚蠢，不听好心的劝告要吃亏的。”“唉，就算你的马好，时间长了它也跑不动了，这样你还到得了楚国吗？”……孩子们的`回答已经能够说明他们明白了其中的道理了。我总结到：“是呀，行为和目的背道而驰，目的怎么能达得到呢？”
为了让他们结合生活理解的更深刻，我问大家：“我们生活中你觉得你有过南辕北辙的经历吗？”他们纷纷举起手来：“比如说老师要我们认真写字，有些同学就是不认真，这样怎么写得好字呢？”“老师要我们好好学习，有些同学不好好学习，这样是学不好的。”“有的同学说要专心听讲，可是一上课却又开小差，这样也是学不好的。”就在孩子们的一片回答声中我结束了课堂。
【小学三年级语文下册教学反思】相关文章：
小学语文下册教学反思04-13
语文下册教学反思03-19
小学三年级下册语文教学反思04-18
小学语文三年级下册《燕子》教学反思04-18
三年级语文下册教学反思03-05
三年级语文下册的教学反思04-18
语文下册《触摸春天》教学反思03-30
三年级语文下册《翠鸟》教学反思04-22
三年级语文下册《燕子》教学反思03-29