《“红领巾”真好》教学反思
作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的《“红领巾”真好》教学反思,欢迎大家分享。
《“红领巾”真好》教学反思 篇1
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好。下面我对我上的《“红领巾”真好》作教学反思。
《红领巾真好》这篇课文篇幅短小,节奏欢快。以问答的形式展开全文,富有情趣,给人以美感。课文采用拟人的手法,给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节,第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,为树木捉害虫,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然,保护鸟类”的主题。短短三节文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。下面我就本节课教学的得与失作简要总结。
我觉得比较成功的方面有:
1、反思教学设计:我围绕课程目标的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。在学习过程中,三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。这节课,我能完成自己设定的教学目标,教学思路清晰,教学环节紧扣不放松,学完后达到了教育教学的目的。
2、多媒体课件辅助:能灵活使用教材、会使用多媒体课件。多
媒体课件形象的画面,逼真的音响,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景,也让学生从中理解了课文。比如:在理解“扑棱棱”这个词时,我用课件展示小鸟飞的样子。学生们一看就知道是怎么样,不用老师再多说明。
3、学习方法好:在学习过程中,抓住关健词句理解课文,但也
不忘记字词句的双基训练。比如上第一节课“蹦”时,我先让学生说这个字的记忆方法,然后观察再怎么书写,后来老师范写,最后学生书写投影展示,评议。用“一会儿……一会儿……”练习说话。先让
学生说是什么意思,然后再说话。
4、多种方式朗读:“新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
5、拓展设计有实效性,达到了教育的'目的。当学生学文后知道小鸟是我们人类的朋友,我们要保护小鸟的思想教育,我联系到生活实际,出示人们爱用枪打鸟捕鸟、乱砍树的不良行为图片,激发孩子们的同情心,引导他们分清真善美,再次唤起他们保护小鸟的高潮。我再把它们对小鸟的爱拓展到其他动物,以及保护大自然这个层面上,把课文中小鸟的快乐,红领巾的快乐升华到人与动物和睦相处这个境界,最后还布置课外作业,让他们用实际行动来保护动物,达到了对课文内容升华的目的。
6、课文教学设计创新,与生活贴近,用教学为学生的发展服务。对教材的处理呢,让学生感受到语言文字本身的美,应该不局限于课文本身的内容,所以在第三小节设计的处理上,让学生读解决了问题后,大胆设计创新,让学生换位思考,也就是设想,假如你就是林中可爱的小鸟,红领巾的所作所为会让你的心情怎么样呢?你会怎样想的呢?这里孩子们就像林中活跃的小鸟,活跃的抒发自己的情感,也感悟到小鸟的高唱其实也就是在夸红领巾。
但是,这堂课还有很多不足之处。
一、教学语言不够简练,存在哆嗦的现象,让人听起来感觉烦躁。
二、没能关注学生的每一个发言,并及时作出评价。在本课中,我非常想注重评价,但是由于自己的临场应便能力不足。虽然很想给学生最精当的评价,但是说出来的话没有到位,觉得不满意。这是我
在以后的教学中,特别需要加强的方面。
教学是一门遗憾的艺术,作为一位语文教师,要有“追求理想的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红,小眼发光、小手常举、小口常开”,也许离理想的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标,为了实现这个理想,我平时要多读书,多积累,多请教,做到“上下求索”。
《“红领巾”真好》教学反思 篇2
《“红领巾”真好》这篇课文是一篇优美的儿童诗。语言生动形象有趣,贴近儿童生活实际,插图精美,极大提高孩子的阅读兴趣。使文章与学生产生共鸣。
在教学中,我充分利用诗歌朗诵节奏性强的特点,采用多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学习文章的同时还要强调语文知识的训练,注意各种词语的积累,如“AABB,ABB式词语”,以及“一会儿一会儿;因为所以”句式的'训练,通过训练达到巩固低部学生的语文基础。
语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过训练,不断夯实双基,打开学习科学文化知识的“金钥匙”。
《“红领巾”真好》教学反思 篇3
《红领巾真好》这篇课文是人教版二年级上册第7单元中的一篇课文,我执教的是第一课时,本篇课文篇幅短小,节奏欢快。以问答的形式展开全文,富有情趣,给人以美感。课文用拟人的手法,给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节,第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,为树木捉害虫,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然,保护鸟类”的主题。短短三节文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
一、引情入境,建立和谐愉快的课堂氛围。
面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
二、难学生字趣味学
低年级的生字教学贯穿了教学始终,生字的教学也是教学的难点,本课我主要以识字为主线进行教学,我先出示生字卡片让学生进行认读,我为了不使学生觉得识字无趣,我以游戏的方式进行导入,我说:“小兔小兔快开门,谁来开?”学生马上接着举手说:“我来开。”以这样的方式进入学习中,学生的积极性更高了,更好的使枯燥的生字教学更加生动化了。在学生读完生字后,我把自己在课外收集的一些与本课有关的一些生字图片拿出来,让学生进行认读,更好的加深学生对本课生字的运用与理解。学习完生字后,我采用了开火车的形式进行了测读,在此基础上,我再让学生同桌之间进行一定的检测,在这样一步步的指导中,学生潜移默化的就掌握了本课生字。
三、创设情境,体验情感
形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。自学课文之前,我先出示了自学要求,分别找到小鸟活跃和快乐的.地方,分别用直线和波浪线画来。再我导学的基础上,学生开始自学,在进行汇报。在学习第一小节的时候,我先让学生读一读小鸟的快乐,同时让学生学一学小鸟的叫声,也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!在学习第二小节的时候,我觉得最难读准的就是扑棱棱这一个词语,我在教学中,进行了着重的指导,通过反复的读来加深学生对本课生字的认识。
四、把握年级特点,让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃、蹦”时,我第一步:出示字卡让学生观察,接着学生说一说他们的发现,以及要提醒别人不要写错的地方。第二步:我先指导学生先描红,描红一定要与书上的字重合,第三步:我让学生动手书写第一个,书写完后我在让学生与书上的字进行一定的对比,看看自己有没有什么不足的地方,第四步:我让学生在对比的情况下动手写第二个字,最后一步:让同桌之间进行一定的检查。,在这样一次次的观察与对比中写出的字,我相信一定写的更出色。在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。
在本课教学中,自己还存在这很多的不足,比如对课文朗读的指导自己就忽视了,以至于学生在最后的朗读中还是存在很多的问题,在细节方面我对学生的关注度也不是很够,很多小细节自己都没有发现,在以后的教学中,自己很多方面都要引起重视。
《“红领巾”真好》教学反思 篇4
“书读百遍,其义自现。”阅读,就是要强化“读”,其中诵读最适宜我们的汉语言。《“红领巾”真好》这首诗歌,不但形象和画面很美,而且具有音韵美。在教学时,我没有抽象分析、没有脱离言语的想象。我的课堂设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学,让学生从“读通”到“读懂”再到“读活”。
我从课题入手,读好课题是关键,我从读准字音进行把握,再通过问题“这句话是谁说的?”将学生引导到课文的最后一小节,着重知道小鸟说的那句话。再通过问题“为什么要爱护小鸟?”随着学生的回答来学习前面两小节。主要通过读好“一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”以及“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。”这两句话来感悟这两个小节的内容。整堂课下来,学生的学习兴趣较浓,学习状态较好,胆识在学写生字这一环节,由于时间的'仓促,我的指导过于形式化,不够扎实。尤其应该在字的笔画的占格上有个详细的指导。
通过这样的教学,使我深深体会到上好一节课的不易,也使我有了更强的信心投入到今后的教学工作中。
《“红领巾”真好》教学反思 篇5
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉,而且课文图文并茂,面对这样的一篇优美的课文,学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
一、引情入境,建立和谐愉快的课堂氛围
面对二年级的'小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
二、设疑激趣,激发主动求知的欲望
在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“看着题目你有什么问题?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。
三、创设情境,体验情感
我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么,让学生带着快乐和机灵的感觉读书。在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读书。 三、把握年级特点,让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、捉”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,红领巾真好为什么加引文预设太早,学生3,4个人都没有回答到问题实质,搞得自己很被动,这个问题应该放到最后来解决肯定好一些,这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果,我加了音乐让学生带动作朗读,没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾!
《“红领巾”真好》教学反思 篇6
上周四接到组长段老师的通知下周讲课例,本来平静的心一下子紧张了起来,新学校的第一次课例该怎么讲?看视频、查资料、找重点、做教案,一系列事情做下来,心里也稍稍安定下来。课后,段老师也对我的这节课提出了宝贵的意见,现讲不足之处记录下来,以供今后反思进步。
一、进行有效的引导。在讲《“红领巾”真好》时,为了拓展学生语言思维,设计了“说一说”环节,让学生发挥想象说一说小鸟在清晨会叽叽喳喳说些什么?在课堂我直接把问题抛给学生,效果并不是很好,学生的思维没有打开,说的'还是课文内的话。段老师在评课时也指出了这一点,告诉我应该对学生进行有效的引导,可以帮助他们创设情景,比如啄木鸟会说什么?杜鹃又会则我那么说?麻雀会说些什么不一样的?有了情景的引导,更能有效的帮助学生打开想象的大门,不在局限于课文内容。
二、培养良好的听课习惯。为了帮助学生正确认读课文,整体感知课文,在精讲课文前我进行了师范读,但是在范读时发现部分学生坐着没事干,并没有认真听。这点也让我认识到,要培养学生认真倾听的好习惯,或者可以让学一起跟着读,不让课堂的一分一秒被浪费。
三、不要忽略课堂的细节。在讲解生字组词时,我仅仅是让学生组词,然后自己写在课本上,段老师在评课时提醒我,是不是把组词写黑板上,学生会记得更好呢?是啊,虽然这是个课堂小细节的问题,但是恰恰反映出我的不足,眼高手低,没有把课堂各个环节做细,需要改正。
《“红领巾”真好》教学反思 篇7
在本次“明星杯”教学设计比赛后,我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神,内容贴近儿童生活,语言生动活泼。
在备课时我考虑到全诗只有三节,内容较短小且结构基本相同,因此创设了走进书中大树林的情境,采用随文识字的方法进行识字教学,然而在课堂教学中存在许多不足,现将反思总结如下:
1、识字内容把握不够准确。本课中,我把识字的重点放在会认的字上,占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节,是自己本课最大的领悟。
2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础,汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体,它们演变历史悠久而生动,每一个汉字都是一幅优美的图画,都有一个故事。在语文识字教学过程中,作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程,充分 发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能让学生更好地感受汉字的魅力。
3、解读文本,领悟文意方面的感悟较浅。在教学中,我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手:是谁在夸“红领巾”真好?从课文中去找,让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯,有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好?让学生融入到第一、二节的.课文学习中,让学生体会小鸟的机灵一节时,没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱,这样仅限于老师和个别学生的领悟,教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫?还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么?而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说,落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。
《“红领巾”真好》教学反思 篇8
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的`快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,我出示了小鸟为树治病的图片,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,课件中出现了错别字,“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻,因为走电课件没法使用时,当时有些慌乱,今后要不断学习,好好提高自己。
《“红领巾”真好》教学反思 篇9
《红领巾真好》一课是人教版二年级上册的一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文主旨是要学生懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐,这有些抽象,但好在课文比较浅显易懂、图文并茂,学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉,所以这篇课文上起来并不难。
开课时请学生齐读课题后提出问题:看了课题你想知道什么?让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。我从简单的红领巾入手,引导学生说出带着红领巾的学生就是光荣的少先队员,这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什加引号的问题。接着我设计的是从课题提出学生自己的疑问,主要的问题是:1、为什么说“红领巾”真好?2、红领巾指的是谁?3、为什么加了引号?4、是谁在夸红领巾真好?我觉得疑问是学习的动力,引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,可以使学生更为主动的去学习课文。
这是第一课时的.教学,对于二年级来说识字是最重要的教学。但二年级的学生已经有一定的自学能力,所以我并未在这上面花太多的时。我利用课件出示这篇课文要学习的生字,以坐火车的形式检查生字认读情况。
本诗共三小节,第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,为树木捉害虫,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然,保护鸟类”的主题。短短三节文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
在学习课文这一环节,我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法。首先我从学生的问题入手:是谁在夸红领巾真好?请学生自己从课文中寻找,这培养了学生的阅读能力。然后回过头来学习第一、二小节的教学,在这一节的教学中我努力让学生融入情境中去,让学生在课堂中也能真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!这一节主要的是学生的朗读,但我仍是加入了语言训练、资料拓展等,用“一会儿……一会儿……”和“因为……所以……”进行说话训练,培养学生的语言表达能力。最后采取多种形式,让学生朗读成诵,这样让学生在课堂上尝试背诵。
一堂课上完,感觉还是没有给学生充足的时间思考,如果再多一点,可能会更好。
《“红领巾”真好》教学反思 篇10
《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文,单元主题是“环保”。这是一首融合了深深的情、浓浓的趣,韵味十足,充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”我觉得让孩子投入到这首诗的情境中,感受语言的美,意境的美,教学的目标就能水到渠成。
一、设境激趣,感受“美”。
这首小诗共三小节,每一节的写法基本一致。课文一、二两节讲述的.是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?我通过形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,创设情境,渲染地浓厚气氛,让学生深深地融入情景,体味到情趣。“孩子们,让我们闭上眼睛,想像着现在是一大清早,老师带着你来到了茂密的小树林。啊,这儿的空气可真新鲜啊!”这是我整堂课的导入语,这句看似简单的语言却确实激起了孩子们的情趣,很快把孩子们带到了课文的情境中,体会到了意境的美。再让孩子听听清脆的鸟鸣声,孩子马上便趣味盎然。孩子们在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。为后面的学习铺垫了很好的氛围。整堂课我用了三次背景音乐,一次是范读课文的时候,第二次是齐读小诗的时候,第三次是小练笔时,目的还是的增强情境美、意境美,自己感觉这三个背景音乐所显现的效果还是比较好的。
二、以读激情,体会“美”。
朗读感悟是语文教学的一种境界,朗读需要教师的点拨与引导。这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读、多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。语文新大纲也指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。我在教学安排了充分的朗读,用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文,体味情感,孩子们越读越顺、越读越有味。
三、渗透语言训练,抒发“情”。
在教学中,我没有没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上,还抓住时机训练学生运用语言的能力。如用“一会儿…一会儿”说话,训练孩子们遣词造句的能力。让学生说说图中的小朋友胸前( ),手里拿着xx,肩上背着xx,训练学生的表达能力。
四十分钟的课堂,我安排孩子动笔书写的时间是10分钟以上,包括生字书写。因为考虑到整堂课的情感丝线,所以写的生字只随机安排了两个。学语文,用语文,这才是扎实的语文课。儿童诗的特点就是有节奏、有韵味。这首诗三小节,结构节本相同,写法基本上一致,第一句都是问句——“清晨,林中谁最怎么样?”然后以“是什么”来回答,后面的两行诗句是写事物的特点——干什么或怎么样?应该说是仿写的好素材。所以这堂课我设计了一个小练笔:让孩子学着课文的写法写一节小诗,运用图片资源,引导孩子想像和表达。从孩子们的诗句中我们感受到稚嫩,但更感叹于他们的智慧和灵气。
低段的教学感觉自己确实很薄弱,对与低年级教学的理解和把握还需要学习和提升。这堂课的设计还值得商榷的地方是整堂课教学内容的安排很饱满,环节紧凑,一环紧扣一环,对于二年级的孩子来说容量是否会过大。生字词教学是否扎实有效等。都有值得我再去思考和改进。
《“红领巾”真好》教学反思 篇11
《“红领巾”,真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文,第七单元的主题是让学生走进大自然,感受大自然的美好、感受小动物们的可爱,通过学习这一单元的课文,让学生树立起保护大自然、爱护小动物的决心。
《“红领巾”,真好》是一首琅琅上口、活泼清新的儿童诗,内容贴近儿童的实际生活,整篇课文分为三节,三节的内容在结构上,基本相同,都是采取自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂,让学生们容易产生学习的兴趣。
在校生活过两年的二年级学生,在学习上,已经有了一定的预习、朗读和理解能力。所以,我在设计上,以贴近学生自主、探究学习为主,教师引导为辅,让学生在朗读中理解课文大意,再鼓励学生积极向文章的“红领巾们”学习。
一、开门见山,课题导入,引发学生质疑
在教学的一开始,我由“红领巾,真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的原因是:它不是我们挂在脖子上的红领巾,而是暗指少先队员,然后,让学生质疑,让他们说说看到课题后有什么疑问?学生大致的问题为:①为什么夸红领巾真好?②红领巾,哪里好?③是谁在夸红领巾真好?我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法,所以,我让学生带着疑问自由阅读课文,找出答案,并且用横线把答案画出来。
二、巩固生字,理解课文
接着,我通过复习生字,告诉学生理解课文必须先识字的道理。我出示了三组词语:第一组是带拼音的生字,我让小老师带读,激发起学生的学习兴趣;第二组生字是不带拼音的词语,我采用开火车的形式检测学生的识字,第三组是以可爱的xx、蓬松的xx、崭新的xx、翠绿的xx来让学生进行说话练习,然后出示课文中的短句,“可爱的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”,让学生齐读短句,进行课文的初步温习。
三、鼓励学生积极讨论,激发学生朗读兴趣
我让学生说出自己所画出的答案,直接引入第三小节的课文,让学生观察图片,进行说话练习:你在图片上看到了什么?木牌上还可以写些什么?让学生在不脱离文本的前提下进行说话,无形中增长了学生的说话能力,接着我让学生着重理解“!”,让学生体会感叹号在不同的语境下应该有不同的朗读表现,接着回到第三节,让通过男孩问,女生答、女生问,男生答、教师问,学生答的多种方式,培养学生进行朗读训练。
然后,我要现实互相讨论:为什么红领巾们呀去保护小鸟?让学生从文章找出答案,并和同桌互相讨论,得出结论,红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟,这样很自然的进入到了第一,第二节的课文学习,这两节的'学习,我采取的是让学生带动作朗读课文,体会小鸟的可爱、快乐、机灵、活跃,同时,这一方法也大大激发了学生的朗读兴趣,学生乐不思蜀,我想,让学生在快乐中学习,才是最佳学习方式吧!
四、情感认知,树立起保护动物们的决心
这一环节,我出示图片和音乐,讲解在大自然中很多人都不懂得去保护动物,像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等很多动物都相继离开了这个世界,接着,我让学生说出,听到这一消息,他们有何感受?学生纷纷发言,“我想对那些伤害动物们的人说,请停止你们的行为吧”“人们为什么这样做?我不想看到这样子的世界”……然后,我及时进行情感疏导,让学生朗读课文,来表达自己对动物朋友们的热爱!
以上,就是我对《“红领巾”,真好》的教学浅见,当然,作为青年教师,我还有很多的不足,如:
1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念,但还没有完全放手让学生参与课文。
2、《“红领巾”真好》这篇课文是一首优美、富有童趣的诗歌,我却没有引导学生去美美的朗读
3、在学生回答问题时,教学语言的反馈还不够机智。
最后,我要感谢二年级组的老师们对我此次教研课的支持,不论是我试教还是平日的询问,你们都给予我最真心的意见,在这里,我想说:“砂小一路上有你们,真好!”
《“红领巾”真好》教学反思 篇12
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱以及人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐与自豪,从而积极投身到爱鸟护鸟的.公益活动中去。
一开始,我就让学生就课题发表自己的看法,学生在质疑问难中激发了主动求知的意识。接着让学生自读课文,说说自己在读书的过程中读懂了什么。我比较注重指导学生有感情地朗读课文,让学生在读中悟,悟中读,较好地培养了学生的语感。同时,在朗读过程中,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
另外,在教学中,我还注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点。比如,在复习词语时,强调难点字的读音;在学习课文时,进行AABB 、 ABB 式词语的积累,以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”等句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过多次训练。因此,我在平时的教学中也特别注意这一点。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。
《“红领巾”真好》教学反思 篇13
《红领巾真好》这篇课文篇幅短小,节奏欢快。以问答的形式展开全文,富有情趣,给人以美感。课文采用拟人的手法,给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。
本诗共三小节,第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,为树木捉害虫,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然,保护鸟类”的主题。短短三节文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
《语文课程标准》指出,小学低年级要重视识字教学,要注意通过图片理解词语的意思,因此,在这一课的.教学中,我抓住这一重点进行教学。
将生字进行分类。本课共有八个生字,根据二年级学生的特点,我引导学生在学习生字时进归类,“叽、喳、棱、牌、跃”是左右结构的字,“蓬、崭、巢”是上下结构的字,学生记住了生字的结构再进行具体识记,尤其是难记的生字“棱”我又进一步引导学生采用编儿歌的方式来识记,旨在让学生在学习生字时,要注意归类,有利于大量识字。
利用图片增加理解。在学习“蓬”字时,我首先出示生字,然后出示蓬草的图片,让学生理解“蓬”有杂乱的意思。尤其是学生在理解“梳理”时,我让学生观察图片,小鸟是怎样梳理羽毛的,学生通过图片能够清楚,小鸟用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。
在指导写字时我指导了“跃、蹦”两个足字旁的生字,让学生仔细观察,虽然都是足字旁的字,但是两个足字旁的大小占格是不一样的,要观察仔细,才能进一步写好。
不足之处:对生字“棱”的读音没有细致把握,在扑棱棱中是变音一声,我在注音时就标成了一声,还有在指导生字时,我出示的田字格太扁,导致学生看到的生字有些失真,这是今后特别需要注意的。
《“红领巾”真好》教学反思 篇14
《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己的主题,我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点:
一、以读为本,在读书实践中学语文
读是语文学习的基本途径,在读中以学生语文素养的形成发展而读,有目的,摒弃只追求读的数量,更应该讲究读的质量,针对学情与目标,读中有指导,有纠正、有示范,保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间,并借助一定的方法激发读的兴趣。
首先,在本节教学中,我以问促读。
其次,以评导读。
我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好,我好,大家好的同一个层面上,主张读要有层次性,充分发挥评价的作用,方式多样性,师读生评,生读生评,自己读自己评,评价语富于变化,富有情趣,或结合内容赞赏,或委婉提示:“听了你的朗读,小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢!”润无细无声,起到意想不到的效果。
再次,欣赏中仿读
充分发挥朗读的示范作用,教师的范读给学生提供一个正确的导向,激励学生在模仿中加深自己的情感体验。
二、强化双基训练,体现工具性特点。
语言是一种技能,是一种技巧,要掌握必须通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发,目标不贪大求全,简明集中,强调在实践中学,不论是复习导入中字的正音、还是aabb式词语的练习,都达到了积累词句,学语文用语文的观念,因而使得教学很有层次性。
三、关注人文性,激活学生思维。
选入语文课本中的`每一篇文章都有其一定的文本价值,因而在使用教材时,应深入挖掘其内涵,使学生在学习中思想得以升华,本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题,我充分抓住了这一契机,在课文结尾处我让学生大胆地说出,自己还可以与哪些小动物交朋友。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来,突破了教学难点,教师提供的这一情景平台,对学生情感态度的延伸和拓展,课内外有效衔接,语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。
另外本课在课件的使用上也颇具匠心,以要达到什么目标、解决什么问题为切入点,把多媒体特有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏,整节课用评价语贯穿起来。总之,本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。
总之,本节课中还有诸多不尽人意之处,虽然经过了多次的试教,多次的修改。在今后的教学中我还要不断反思,相信一个善于思考的人一定会不断进步,不断成熟,在课改的道路上,我将上下求索,不懈追求!
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