【热门】《草虫的村落》教学反思
作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《草虫的村落》教学反思，希望对大家有所帮助。
《草虫的村落》教学反思1
教学目标
1．正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
课前准备：
多媒体课件：
录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）
③随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
我想它一定是游侠吧终于走出一条路。
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！
作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现──（生齐读）
我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从归来的游侠中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？
b
你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。（抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？
抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（4）从村民的`劳动中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。
板书：
坚硬黑甲的小虫
花色斑斓的圆虫
奇异的游历草虫的村落
紫红色的果实
陶醉于自然
行色匆匆的小虫
忘情于自然
红斑鸠
教学反思
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将教师的指导──学生的自主──小组的交流合作三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。
学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的情境中。
我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在运筹帷幄，而决胜千里的喜悦中收获着。
《草虫的村落》教学反思2
本文教学中，学生能够很快理清文章的层次和脉络，并把握主要内容，因此第一课时的目标基本完成。但也发现学生并没有透过文字，真正体会到作者用丰富想象表达独特感受的方法和热爱大自然、热爱小生灵的情怀。因此第二课时改变教案上的教学思路。针对文章语言比较简单有趣，不需要逐字逐段分析的特点，设置了以想象为主的问题:
1、它们意味深长及对视良久，在互相倾诉些什么呢？
2、黑甲虫看着蜥蜴这个庞然大物，可能会交流些什么？
3、这些行色匆匆的劳动者，推着大过自己时两身体两三倍的食物时在想些什么？（从第七自然段中引发的联想）
4、“我还看见了许多许多……”我还会看见些什么？（针对第八自然段）
5、我们平时听见过虫子的叫声吗？觉得好听吗？为什么作者觉得这叫声优于人间的一切音乐?(针对第六自然段，用联系生活实际的方法引导学生思考。)
此外，为了帮助学生学会观察大自然的方法，为本单元的习作做准备，也为训练联想和想像的表达方法，在解读第一次自然时，抓住了“又”“静谧”，体会作者与大自然的亲密接触以及周围环境的安静和心灵的宁静。告诉学生：只有在这种状态下，你才能感受到草虫的世界、感受到大自然中万物的可爱。第二、抓住第三自然段中“眼前扩大”“草茎变为茂密的'森林“小结，指导学生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己缩小，变成他们中的一员，不再是高高在上地看着这些小生命，你就能体会到大自然带给自己的快乐。“
通过以上训练，孩子们延伸了作者的想象，用一颗童心去描绘想象到的草虫的村落里发生的有趣的故事，将自己的生活与草虫的世界相联系、相互迁移，兴致勃勃地与同桌交流自己的想象成果。发展了语言和想象能力，感受到作者的写作时的情感，并升起对大自然中小生灵的热爱之情，所以课后小练笔完成得比较轻松。
由此想到：教学中问题的设置一定要与文本的特点相契合，对于哲理较强的或者是含义深刻的句子较多的文章，要帮助学生抓住关键词体会理解内容，而如果内容和语言比较简单的课文也采取同样的方法，则会让学生感到枯燥无味。
《草虫的村落》教学反思3
这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展此刻大家面前。根据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不一样程度、不一样形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣
我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。之后，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括潜力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描述中体会到的”这个主要问题，让学生自主选取任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎样想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，能够让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”
启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。
课文的许多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思考。如：课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？在老师的.引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自我见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时光有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，个性是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自我学习任务的同时，热爱大自然、用心去探索大自然的奥秘，了解自我身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自我的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下功夫。还有，透过学生的问答和听写反馈能够看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮忙学生去理解。
《草虫的村落》教学反思4
语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取一个片段，细品一二：
片段：
师：文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。
生1：瞧！那儿有两只牛氓正在一条小径上坚定地站立着，我猜它们就是村落的保安，它们的职责就是要保证村民的安全。只要有一点风吹草动，它们就四周巡逻，张望，瞪大了眼睛，直到确定了没有危险，才回到自己的岗位上，一直一副神采奕奕的样子，这样一定会让“小偷”、“强盗”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它们村庄才如此平静。
生2：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。
生3：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。
生4；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。
【本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。】
教学后的感想：
我一方面在让学生反复诵读课文的基础上调动他们的生活体验，激发童心童趣。让同学们在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象，另一方面，我让学生们品读课文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。在此基础上，我一方面结合课文后面的小练笔，让学生展开大胆的想象进行相关的练习，写一写自己观察过的小虫。另一方面，围绕草虫的村落，结合文中出现的小动物和村落中的“居民”，让孩子们编一个童话故事，借此培养孩子们的想象能力，让他们展开大胆的联想和丰富的想象，运用相关的修辞手法去写文章。令人惊喜的是，收上来的小练笔和童话故事都写得比平时的作业好，较多的`学困生平时一提起要写文章就头痛得不得了，不知写些什么，写的文章不过一两百字而已，但这次的写作，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特别是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，热爱大自然、积极去探索大自然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个人细细思索。
《草虫的村落》教学反思5
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现……孩子们眼中的.童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
《草虫的村落》教学反思6
我愿意牵你的手，一起到走进课文，一起到文本中去感悟，去体会作者带给我们的那份独特的感受。回顾上午的两节课，平实中见“奇”，朴实中见“美”！
平实地导入，真切感受作者想象的奇特。检查课前预习，认真到位的孩子给予鼓励加分，因老师的介入，预习质量有提高；了解作者，了解文体；认认真真朗读课文，梳理文本结构，点出文章的开头和结尾写了“我”的心境和“我”的依恋；在此基础上说说课文围绕那句话来写，点出文章聚焦的重点“奇异的.游历”,在作者眼里，草虫的村落里，蕴藏着许多智慧，在这快乐天地里一切都是那么和谐自然，洋溢着浓浓的生活气息。
扎实地训练，真切感受作者情感的美好。聚焦“奇异的游历”，训练导图的绘制，指向三个层次，一层作者游历的空间，二层是作者的发现，三层是作者的写法；借助“思维导图”，训练语言文字感悟；拟人、比喻句的体会，朗读比较，抓词语、标点指导读；体会“独特的表达”，训练模仿小练笔，关注作者的行文，引导学生发现每个片段，作者展现了细致的观察，丰富的想象，独特的感受，以第六自然段为例，进行模仿练笔。回扣“奇异的游历”，训练有感情朗读，结构了解，写法关注，模仿训练相对“理性”的解读，情感还是要在“感性”的朗读中体会，在读中体会作者字里行间流淌着对大自然、对小生灵的热爱之情；字里行间传递着对大自然平等、和谐的赞美之情。
《草虫的村落》教学反思7
我在初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业，都在干什么呢?可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的.到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错
在交流中，我重点引导学生利用网上优势，结合文本语言，边交流边朗读一些语句，相机理解一些词句之意。他们在读中发现问题，解决问题，在读中领悟，在读中积累，在读中提高，使课堂教学建立在语文实践的基础上，完全跳出了烦琐的分析。
学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也
《草虫的村落》教学反思8
《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的联想和想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。
阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的'游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在草虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，不同形式的朗读，让学生在读中感悟。在读中体会散文“形散神不散”的特点。“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、智慧等等。
学生通过课下观察，写写小练笔，让学生真正知道了动物、小虫也和我们人类一样：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，他们也有一个快乐的世界。
《草虫的村落》教学反思9
其实今天上完此课，在回办公室的路上，我也作了一番反思，只因学生在课堂上的表现真的让我很欣慰，我感觉再累点都值得！我喉咙不舒服，奕琪马上给我递上水。孩子，谢谢你对老师的关心。
今天这节课是在精心的准备下而上的`，教学《草虫的村落》，正是让孩子们领略在虫虫世界里的宁静。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。勇锋举手提问：老师，文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？我太高兴了，因为我没看过这班学生会主动提问过，我感谢本课，感谢我的孩子们。
但我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，我没有过多的引导学生讨论忘记世界的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。
课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解世界一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。
夜深，无力思考，不知是否还有更好的办法。
《草虫的村落》教学反思10
今天，在精心准备下，我教“草虫村”，我们带领学生走进“草虫村”，让他们享受昆虫世界的宁静：有英雄的流浪者，美丽的女孩、她们的远亲、音乐演奏、智慧的建筑设计，以及一群辛勤工作的“村民”带领学生感受昆虫对生命的热爱。当我引导我的感觉时，我引导了我对阅读课文的兴趣，教室变得越来越好。一名学生站起来举手提问：
在文章的开头，作者说在无限的沉默中，我忘记了世界和我自己。那么他为什么会想到世界上的昆虫呢？&Rdquo
我真的无法解释为什么学生会在教室里如此激动人心的地方抛出如此奇怪的问题。学生们立即举手。他们有不同的'观点：
“也许，在作者的世界里，他有很多麻烦，不会变得焦躁不安。只有当我看到草虫时，我似乎忘记了我周围的很多事情&Rdquo
我没有引导学生过多地讨论对“忘记世界”的理解，而是继续引导学生感受草虫的可爱。
下课后，我反思。首先，这个问题的原因。我认为这只不过是一个学生没有正确理解“世界”这个词的含义。他认为世界是物质的一切，但他不明白每个人在精神上都有一个不同的世界。这种典型的词汇理解障碍尚未消除。
其次，当学生突然提出这样的问题时，我认为只有教师才能通过有效的提问来提高学生的提问能力。他的问题显然很幼稚。如何根据学生自身的问题引导学生深入课文之后，我想如果我能回答学生的问题并进行以下过渡，我可以更好地保护学生的主动性，提高学生提问的能力：
“谢谢xx的回答。我们每个人都有自己的世界，世界就在我们心中。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，它更令人向往吗？让我们在晚上继续寻找和感受，我无法思考。我不知道是否有更好的办法。
《草虫的村落》教学反思11
《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。
虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。
这课的教学在我十分矛盾的状况下不紧不慢地开始了。
读课文，学生字新词，弄清课文的`叙述顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。
没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。
第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。
孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽，并且我让孩子展开想象，用自我的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些十分搞笑的补充。最后，让孩子们用情朗读。
每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们必须会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不一样的重点让孩子们去学习去体味。
比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也十分有创造性。
欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，爱好完美的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，明白什么思念什么是牵挂。透过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子十分可爱，十分搞笑，和人一样，有情有义。
在教学中，我也和孩子们一样，情绪十分兴奋。我觉得自我不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期盼。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。
和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要永远持续一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发现更多的完美，更能让我们的课堂持续持久的生命力。昨日晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的推荐和想法，有两个孩子写到他们以前不喜欢语文，但是这学期却觉得学习语文是一件十分搞笑的事情，顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不必须能改变他们的未来，但是，让他们的记忆中有了这样一段完美的回忆，也是值得的！
《草虫的村落》教学反思12
这是一篇充满人文气息的童话式散文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
这篇文章最有特色的是作者在表达上发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法。在教学课文时，我就让孩子们自由读课文，边读边想课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么？在交流反馈时，有的孩子说自己喜欢“一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠之流吧！虽然，它迷失了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我跟着它的脚步，走着，走着，一路上，遇到不少的虫子，它们都互相地打着招呼。”从这位勇敢的'小侠客身上，体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。有的孩子喜欢的句子是“甲虫音乐家们全神贯注地震动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。由此学生感受到作者对大自然的喜爱，对小生物的喜爱。
在教学过程中，我还注重培养培养孩子们的想象能力，让他们展开大胆的联想和丰富的想象，运用相关的修辞手法去写文章。比如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？让学生进行想象写话，做到读写结合。
《草虫的村落》教学反思13
一、抓住关键词，享受乐趣
在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。
学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
二、抓住标点，展开想象
文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。
由于前面感悟的'到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，之后的小练笔都还不错。
学生1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原先那里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上方摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。
学生2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们能够在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。
学生3：草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样貌。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。
本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是简单上阵，一蹴而就。
《草虫的村落》教学反思14
课前活动：
师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词。
生：老牛、斗牛……
师：谁知道四个字的成语？
生：对牛弹琴。
生：小试牛刀。
师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。
师生问好。
师：同学们还记得１１月１２日我们的约定吗？我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。
生：读课题。
师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？
师：你第一个举手，就请你。
生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。
师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。
课件：出示句子。
师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？
生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件１、１０、１１自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。
师：你会产生什么疑问？
生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？
师：一定有什么奇异的景象。
生：他为什么又跑到田野里？
师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。
生齐读。
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。
师范读课文。
师：你走进村落，体会到了什么？
生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……
师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？
生：一女生读。
师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。
师生一起读这一自然段。
师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。
生读。
师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。
生：他可能会遇到坎坷的石头。
生：还可能有小溪阻拦了他的去路。
生：有比他大的虫子妨碍他。
师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？
生：终于……
师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。
生齐。
一女生读。
师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？
生：很勇敢。
生：坚韧不拔。
生：有恒心，迷路不放弃，坚持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。
生再齐读。
师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。
师生打招呼。
师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。
生：寒喧。
师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？
生读书。
生：肚子饿了找东西吃。
生：她回家探亲……
师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？
生：是妻子，妻子在家里等着他……
……
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？
生：我觉得包含了对他的期待。
师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
生读第四段。
师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读。
生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着什么啊！
师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。
（学生勾画。）
师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。
生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”。
师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？
生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……
师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。
生：我知道他们分工明确，很合理。
师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？
生：还有寻找食物的。
生：还有争地方。
还有思想家。
还有接待外来顾客的。
还有清洁工。
还有老师。
还有一群音乐演奏者。
师：同学们你们也是一群有智慧的人。
师：灵泉是什么，你了解吗？
生：是有灵性的泉水。
师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？
生：非常独特的、优美的。
师：课文中说不是音乐，而是有──
生：音韵。
师：读这个词。
生读词。
师：真美，再读一下，读一读这个句子。
课件出示句子。
生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……
指名读这句话。
师：真美，大家一起来。
师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？
生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。
师：你是全身心的投入的。
师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说──
课件出示句子：“此时……演奏出来的。”
生齐读。
师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？
生：是独一无二。
生：会给无尽的遐想。
生：美得让人丢了魂似的。
自己练习读一读这句话。
师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。
一学生读。
师评价。
师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。
生齐读。
师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？
生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。
师：你能把这种友好的感觉读出来吗？
指名一个学生写板书：友好。
师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。
生：可以。
师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。
生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。
师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？
生：不会食物短缺。
生：勤劳。
师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？
生：勤勉。
师：为什么？
生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。
师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。
师：谁能把勤勉读出来。
生读句子。
师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！
引读板书。
师：你发现了吗？草虫的村落就是什么？
生：是快乐的天堂。
生：就是把烦恼丢弃的地方。
生：是一个游乐园。
生：在我眼中，就是一个世外桃园。
师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者──
学生接读课文第１、10、11三个自然段。
好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界。
教学反思：
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：
1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
为了落实教学目标，在本课的教学中，我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体会、感悟课文，思考揣摩。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。
在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的`许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。
此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。
因此，我一方面在让学生反复诵读课文的基础上调动他们的生活体验，激发童心童趣。让同学们在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象，另一方面，我让学生们品读课文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
在此基础上，我一方面结合课文后面的小练笔，让学生展开大胆的想象进行相关的练习，写一写自己观察过的小虫。另一方面，围绕草虫的村落，结合文中出现的小动物和村落中的“居民”，让孩子们编一个童话故事，借此培养孩子们的想象能力，让他们展开大胆的联想和丰富的想象，运用相关的修辞手法去写文章。
令人惊喜的是，收上来的小练笔和童话故事都写得比平时的作业好，较多的学困生平时一提起要写文章就头痛得不得了，不知写些什么，写的文章不过一两百字而已，但这次的写作，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特别是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。
在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，热爱大自然、积极去探索大自然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。
《草虫的村落》教学反思15
这篇文章的作者运用了丰富的想象力，奇特的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。学习本文一则要领略作者以自然为友，热爱大自然生命的感情，二则要体会怎样展开想象来表达情感。
在教学中，课前我已经让学生回去观看了卡通《别惹蚂蚁》，以此让学生对蚂蚁村落产生好奇心，并提醒学生观看时要想象自己为影片中到蚁窝游历的主人公，尝试让学生感觉一下虫子村落的一番风味，同时也为感悟本文的丰富想象做好铺垫。
在课堂上，我还是以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”在学生的汇报交流中发觉，学生对理解草虫村落里有什么并不成问题。可感受村落中的生活情趣时，学生无论如何也还是进不了那种想象的情景，即使他们都知道是采用了想象的.手法。他们甚至能准确地找到作者运用的想象手法的句子。而整节课，我们就只停留在了对“草虫村落里有什么？”的层面，却始终在体味村落乐趣、美妙之外徘徊。更别说让学生体会作者是如何展开想象进行情感表达了。
其实，事后反思，才发觉对于一篇内容的整体把握较为容易的文章，却留有很多思维的空间，如：“我还看见了许多许多……”这就是一个引领学生进入想象境界的很好的切入口，而自己却一味地去强调生硬地进入想象情境。这或许就是切入口把握不准的原因了。
倘若重构此课，我想可以从这些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就让学生充分的去读，以读代讲，采取不同的朗读方式让学生读出当中的一丝味道来。再以演代讲。演“黑甲虫是怎样跟它的朋友打招呼的？”“虫子们在一起工作的时候会交谈什么？他们彼此如何问候？”等。要让学生进入想象的情景，并知道如何进行想象，那最好的方法莫过于让学生演示文本情景，甚至可以展开充分合理的想象让文本的情景在演中“活”起来。这个演是在熟识文章内容、对文本有所感悟才能进行的，而在其中适当地发挥自己的想象进行创造性地演出，又让学生的思维空间开阔了，而且也让他们懂得了“原来想象是可以这样展开的”。这又达到了“体会作者如何展开想象表达情感”的目标。其次，我们还可以通过小练笔的形式，让学生走入想象的空间和领悟并运用展开想象的方法进行作文。如：“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
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