《理想》教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《理想》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《理想》教学反思1
《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。
一、教室一咏三叹，升华情感。
教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
二、品细节，悟情感。
这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方式变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。
在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的'乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的情感变化“笑——酸涩——尊敬”，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不容易、感动、担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质。
三、注重朗读方法的指导，润物细无声。
好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
四、注重写法的指导。
这是一篇很好的写人的文章的范例。我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。抓住了“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”这些典范事例更能表现人物的精神品质。相信一直进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养。
当然，课后深深反思，也发现自己有许多不足之处，自己只感动于文章的优美，恋恋不舍地要与学生品悟许多细节，以致于教室时间不够，前松后紧。教师还是讲得太多，放手让学生自我交流的时间缺少了。看来上课还是靠老师主观情感控制太多，理性教育缺乏了。
《理想》教学反思2
通过本节课的教学实践，我感触颇深，主要体现在以下几个方面：
一、在教学准备上应注意每个班每个学生的能力和知识水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。
二、在教学内容上充分树立政治教学新理念,多多运用情景教学模式.注意讲练结合，注重学生探讨、查阅资料，让学生能在练习中掌握知识，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。
三、在教学实践中，注重学生的互动合作。在开展课堂教学过程中要充分利用生成的资源、及时调整教学设计，运用自己的智慧让学生生成的资源为教学目标服务。真正落实以学生为中心、以学生发展为根本。要从“教教材”向“用教材教”扩展，对教材进行深度开发，或者调整、筛选与补充。这样，才能用活教材，调动学生学习的'趣味性，达到学以致用的效果。
四、在教学方式上，探寻适合学生的教学思路。设计学案让学生根据预习提纲阅读教材、提出问题，使课堂教学的有效性得到进一步提高。然后再通过设置适量的、能够激发学生探究兴趣的情境或案例，让学生用眼观察、动脑思考、动手操作、用口表达，使学生在活动和实践中认知、体会，进而获得新知、品尝成功。
以后，我会更加注意自己在教学中的不足之处，以思促教，使自己能够在政治教育教学此文转自的道路上取得更大进步。
《理想》教学反思3
执教《理想的翅膀》这堂课后，我觉得本次授课与以前相比有了进步，下面我就对本节课做以下总结：
1、本节课我注意为学生创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。
2、较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当值得尊重的，因此在给予学生评价时，也应尊重他们个性的发展。
本堂课学生郎读和回答问题的积极性较高，环节安排也很合理，但仍存在一些不足之处：
1、在教学中，抓好重点词的教学仍存在许多不足，在让学生自主学习的过程中，教师想放不敢放，没有特别尊重学生自主学习的过程，如：一个词语还没理解，有学生已经转移到另一个词上，课堂调控不够灵活，教师导学较多。
2、对学生的'认知水平把握不准确，课堂上的质疑只是为了质疑没有实施。如有学生问：为什么芳芳的风筝最有意思？这个问题并没有回答。
安排学生读时，齐读过多，个别读太少，只注重检查了学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。
《理想》教学反思4
课后，学校老师给予我了很多中肯的指点，并提出了切实可行的改进意见。本次授课与以前相比有了一些进步，但仍然存在很多不足，下面我就对本节课做以下总结。在本节课的教学中，我注意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中，我较注重评价的多元化。
每个学生都是有差异的，所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说:“你的'风筝真活泼！”；而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲。”
这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。本堂课总起来说比较流畅，环节安排也较为合理，但仍有一些不足之处，例如：在教学中，我设计了一个小组讨论的环节。实施时，我将问题提出后，接着就请同学们进行讨论，中间没有个孩子们自主思考，形成观点的过程，影响了讨论的效果。从这点可以看出我在教学经验方面的欠缺，所以今后我更要用心钻研教法，争取早日成熟起来。
《理想》教学反思5
学习了《理想的翅膀》这堂课后，同学们能读懂课文的内容，了解各自放飞了什么样的风筝以及这些风筝的含义，课堂效果好!本次授课我感觉与以前相比有了一些进步，但仍然存在很多不足，下面就对本节课做一下总结：
在本节课的教学中，我注意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的.目的。在整个教学过程中，我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说:“你的风筝真活泼!”;而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲。”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。
本堂课总起来说比较流畅，环节安排也较为合理，但仍有一些不足之外，例如：在教学中，我设计了一个小组讨论的环节。实施时，我将问题提出后，接着就请同学们进行讨论，中间没有给孩子们自主思考，形成观点的过程，影响了讨论的效果。从这点可以看出我在教学经验方面的欠缺，所以今后我更要用心钻研教法，争取做的更好!
《理想》教学反思6
在《理想》一课第二课时教学时，我抓了以下两个环节：
１、仿写第一诗节；
２、朗读全诗时，读出关键词的重音。学生饶有兴趣，意味盎然。
先看第１个环节。一开课，笔者就让学生朗读诗歌标题、诗人及第一诗节。（第一诗节内容为：理想是石，敲出星星之火／理想是火，点燃熄灭的灯／理想是灯，照亮夜行的路／理想是路，引你走到黎明。）之后，要他们体悟本诗节诗行的特点：每一行诗句都是比喻，整个诗节又运用了顶针的修辞方法。接着布置他们在课堂上进行仿写。为了大多数人仿写能较为成功，笔者将事先仿写的一个诗节板书在黑板上，竟然节外生枝引起学生修改诗句的冲动，笔者就将教学环节宕开一笔与学生一同研究修改起诗句来笔者的板书如下：自信是石油，烧亮煤气灶／自信是煤气灶，煮熟锅中饭／自信是锅中饭，填补人的养分／自信是养分，供人们摘到果子。写到烧亮煤气灶时，学生哗然，有人干脆窃窃私语起来：烧亮煤气灶，煤气灶烧亮我说：烧亮煤气灶是有煤气灶烧亮的感觉，我们等一下再来修改吧！在写到自信是锅中饭时，又有学生试补道：填饱人的肚子。我马上接口说：我原先也填的`填饱人的肚子，可接下去要么是自信是肚子，能消化食物、要么是自信是肚子，能生出儿子，前者食物与锅中饭绕了回头路，不好；而后者肚子生儿子太过庸俗了点，也不很好。基于这样的考虑，笔者将自信是锅中饭后改成了填补人的养分；虽然养分是名词术语不如肚子具体形象，但是写作诗歌不能为了追求形象化而因词害义，养分替代肚子就是力求避免为了追求形象化而因词害义这种情况。说着这些，我又让前排的同学看了我手中教案的修改处，以示决非信口开河。回过头去让大家又讨论了烧亮煤气灶的修改问题，有同学认为烧亮煤气灶给人有煤气灶本身烧着了的误导，故不如改为点燃煤气灶。受此启发，又有同学对石油发起了质疑，认为烧煤气灶的是石油汽而非未经提炼的石油。经大家合计，确定改自信是石油，点燃煤气灶为自信是石油汽，点燃煤气灶。也即如下诗节大家较认同：自信是石油汽，点然煤气灶／自信是煤气灶，煮熟锅中饭／自信是锅中饭，填补人的养分／自信是养分，供人们摘到果子。再一声令下，学生全体仿写起来。师生一片怡然自乐景象。
再来看第２个环节。我先让学生集体朗读全诗，结束后我评价了他们朗读的语气平淡及指出产生这种情况的原因是朗读时不含激情或者说是没读出诗句的重音，换言之，给诗句划出重音朗读时加以区别就定能感人多了。接着，我以第一诗节内容（理想是石，敲出星星之火／理想是火，点燃熄灭的灯／理想是灯，照亮夜行的路／理想是路，引你走到黎明。）为例作了示范，按着重号读出重音且稍微拖腔拉调，果然较有趣味。接下去，十余个诗节分给各组加着重号，小组交流定型后进行集体朗诵，朗诵声就抑扬顿挫、有板有眼，韵味悠长多了下课铃响了，学生也坚持把后四节诗全部朗诵完。学生的着重号不可能完全加对，但看着他们念自己加重音号的诗歌那么开心，我也很欣慰。一句话──用新课标理念进行教学，我喜欢！
《理想》教学反思7
《理想的风筝》是苏教国标本第十二册第七单元的一篇课文，课文通过回忆的方式，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观开朗、工作认真、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 每每读着这篇文章，我们都会为刘老师对生活的热爱和顽强的生命力而感动。作为刘老师的学生，三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘老师的回忆，反而更使他深深地回忆这位恩师。到底是什么，使作者对刘老师如此思念呢？我想这也许正是这篇课文想要告诉我们的，是课文的灵魂所在。
教学伊始，我出示了三组词语，让学生读读词语，想想每组词语想起了文中刘老师的什么事？学生在脑海中再现故事情境，很自然地起了铺垫作用。在教学中，我紧紧抓住作者三十年后回忆刘老师时的心理独白，以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线来组织教学，力图使学生通过笑谈腿疾、写板书、放风筝这三件事例，抓住文中的细节描写，如抓住残谈腿中的“笑”，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的“乐”，引导学生品词读句，与文本展开对话，与作者进行交流，使孩子们能在读中感受刘老师乐观开朗、对生活和工作的热爱与执着的人生态度，感受刘老师的言行举止对学生产生的深远影响，从而真正理解课文题目“理想的风筝”的含义。从本节课的教学来说，我基本上是围绕着这一思想来组织教学的，让学生精读课文，抓住三件事中的细节描写，加深对文本的理解与感悟，在此基础上引导学生反复诵读作者回忆刘老师时的.心理独白，使学生在情景交融的教学氛围中展开学习。
文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈的表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此想念刘老师？刘老师放飞的风筝意义何在？作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。在文章的最后我加入对作者生平的介绍，学生就不难理解了。并起到了深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里。真心地希望自己也能像刘老师一样，放飞孩子们理想的风筝……
《理想》教学反思8
教学过程要围绕着教学目标与课后题层层展开，注意为学生创设情境，质疑导入，激发兴趣，从而达到让学生有感情地朗读课文的目的。教学中，我首先让孩子们就课题“理想的翅膀”提出疑问，显然孩子们提问题的能力已有所提高了，能够提出较明确的、有思考价值的问题，如 “理想怎么会长翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是谁的理想长上了翅膀呢？”“为什么风筝就是理想的翅膀？”……带着这些问题，学生自由读文后，马上领会了“理想的翅膀指的就是风筝”。并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的，都是我们理想的风筝。”
在理解“我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝？”时，放手让一部分学生在黑板上写，其他的学生在课本上完成，这样既利用了教材的空白，也使全体学生完全参与到了课堂活动中，充分激起了孩子们学习的兴趣，提高了课堂教学效率，也让学生理解了“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”这句话的含义。学生通过学习本课，知道风筝就代表了自己的理想，风筝也寄托了自己对未来的`美好憧憬。在教学过程中，我注重引导学生说出自己的理想后，让学生思考如何去实现，将学生的想和做联系起来，使学生感受到有了理想就要用实际行动去实现理想。联系学生的生活实践，从谈理想引题质疑，引导学生学会提问，自主释疑，激发学生的情感，从而达到读中质疑、读中释疑、读中评价、读中感悟的教学目的，把课堂真正还给学生。与此同时，在教学中注重评价的多元化，每一位学生都是有差异的，有着自己的独特性，而这种独特性应当值得尊重，因此在给予学生评价时，我也尊重他们个性的发展。
不足之处：这堂课学生朗读和回答问题的积极性较高，环节安排也很合理，但仍存在一些不足之处，在教学中，抓好重点词的教学仍存在许多不足，在让学生自主学习的过程中，教师想放不敢放，在学生自主学习方面还有待改进，合作学习等形式运用不够。
改进措施：注意将阅读教学与写作相结合，在品读中感受写作方法、写作技巧，为学生练笔提供平台，给学生的语文学习插上理想的翅膀。
《理想》教学反思9
课堂朗读多种多样，这首诗结构整齐，每各诗节4句，读起来有节奏感，适合诗朗诵。我先范读、学生仿读，然后指点字音和节奏、重音，然后，我领读第一段，学生按男女、分奇偶段朗读，最后一段全体齐读，然后由学生自己组合分段朗诵，方法多姿多彩了，课堂气氛也活了，学生也有兴趣了。语文教学一定要培养学生的语感，没有语感，学生很难学好语文。语句的.理解永远在培养语感之后！教案设计很详细，有时上课是用不上的，有的语句很难理解，是因为学生没有这样的人生体验，不要强求学生理解。诗无达诂，有些只能意会不能言传，不要讲得太直白，那样就失去诗的意境了。
《理想》教学反思10
本周教学内容：
六年级语文 25课《窃读记》、26课《理想的风筝》。
教学反思：
本周讲的是25课《窃读记》、26课《理想的风筝》
25课《窃读记》：目标主要是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
我从读课题入手理解题意，让学生粗知文章大意，然后检查生字，让学生在集体汇报、重点提示和形近辨析中掌握要求学会的生字，接着检查词语的认读和词义的理解，接着再读课文，理解每个自然段的意思，列出小标题，理清文章的习作思路。
在读通课文的基础上，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子------“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。
26课《理想的风筝》：这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自己学生时代的`一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。课文借景抒情，以第一人称叙述，采用倒叙的写法，运用典型事例来表现人物精神境界，写人的方法值得借鉴。
因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题，自读自悟。尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。
刘老师课上的表现，也许别的残疾人也能做到，但课后的表现，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。出示句子：(最后一段)我曾见过一位失去了一条腿的老人，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
不足之处：
1、课堂上我对学生的评价还是不够重视，评价语言不够丰富，课堂的气氛调动不起来，显得比较沉闷。课堂上准备的编钟相关材料过多，因而介绍时占用的时间长，没有完成预定任务；
2、朗读的指导我觉得与以前相比有很大的进步，但还是做得不够到位。在学生说到刘老师提问、考试时的情景时，应该让学生多读。应该让学生先读再谈体会，接着再读。还可以让学生分角色读，说说刘老师当时的心情是怎样的，应该怎样把这种心情读出来。让学生在反复的读中体会刘老师对学生的爱。
纠正措施：
教学中，要不断地进行换位思考，从学生的思想实际、理解能力去考虑、去准备，多观摩名师、名课的精彩之处，细加体会，不能再闭门造车，制造出教师讲解与学生领会之间的沟壑。
《理想》教学反思11
六年级下册第三单元习作是以《我的理想》为题，要求介绍我的理想是什么，为什么会有这样的理想，怎样实现自己的理想。老实说，备课过程中并没有感觉这个作文如何难写，因此在指导的过程中只注重了对“理想”含义的指导和“如何产生这样的理想”的指导。具体如下：
教学前，我布置学生自读习作要求，查字典明确“理想”含义，查资料搜集理想名言，名人为理想不屈奋斗的故事，为学生正确理解“理想”含义，受到名言集名人故事的熏陶教育，从而反问自己有没有理想，是否该树立较为远大、有益于他人的理想，即达到思想教育的目的，又为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。
教学伊始，学生便交流对理想含义的'理解——理想，是对未来的想象和希望，是切合实际的可实现的，不同于幻想、空想，有益于他人的理想才算是有意义的。接着，他们结合名言及名人故事分析理想对于人生的导航作用。教学进入重要环节，围绕三大习作要求导写。他们谈及自己的理想，当教师、当医生、当兽医、当导游、当作家……言谈中充满自信自豪。问及产生理想的原因，有的学生有些茫然，似乎忆不起其中原因，或不知如何表述。思考了一会儿，几个“写作高手”，陆续举手发言，我便及时小结板书：产生理想的原因——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思维的闸门被打开，发言者便越来越多。
在谈及“实现理想的方法”上，忽略了指导。因此在批改过程中，出现了问题。很多学生以一句“好好学习”作为万能公式，写得空洞而肤浅。仔细反思自己的教学和学生的习作，我决定在讲评的过程中加大这一点的指导力度。引导学生分别从“反思过去”、“把握现在”、“展望未来”三个方面进行思考描述，要根据不同理想，不同职业、工作特点具体而实在的谈自己实现理想的打算、方法。要让孩子们对这篇文章写些什么、怎样写更加了于心胸，在修改中改出更好的文章。我满怀信心的期待着………
看来，如何提高作文教学质量，我们真的要思考很多很多……
《理想》教学反思12
《品德与社会》课是对学生进行思想品德教育和社会科学基础知识教育的重要课程。它指导学生树立科学的世界观和人生观，课程本身就充满了美。但是，如果我们老师在教学中不注意发现美、享受美、创造美，思想品德课就会变成枯燥、乏味的代名词。
从教以来，我越来越深刻地认识到要让学生喜欢你的课，首先要让自己的课处处充满美。一堂充满美的课，会激发学生兴趣，使学生身心愉悦，在不知不觉中学习知识，培养能力，进行情感、价值观的教育。《我的理想》这一课是六年级思品教材的一篇课文，着重让学生知道人生需要理想、理想的作用以及怎样实现自己的理想，上得不好容易变成一堂乏味的说教课，怎样让这一课美起来，我经过了仔细研究和反复推敲，事实证明这堂课上得比较成功。现反思如下：
一：成功之处
1、开头、结尾美。一首《我的未来不是梦》在课的开始就给学生营造了学习氛围，吸引了学生的注意力，由歌词导入显得分外自然；课的结尾在歌声中把真心诚意的'祝福送给学生，赢得了学生的阵阵掌声，也把课堂再一次推向高潮。
2、课堂语言美。无论是导入语、结束语还是过渡语，我都经过精心设计，力求以最美的合乎教学内容的、精练的语言展现在学生面前，切忌啰嗦、随意。再美的语言都离不开教师的激情讲演，我努力做到普通话纯正，上课有激情，语言抑扬顿挫。
3、欲擒故纵的设计美。在上这节课之前，我对教材进行认真地研究，仔细阅读教参中的“教材分析”，明确本课的教学目标、教学重点、难点。我采用先让学生说理想，再让学生填理想树，这种欲擒故纵的方式让学生很容易就掌握了教材要求学生掌握的知识，即：理想包括学业、事业、家庭、休闲等许多方面，而不能片面的理解为只是学业和事业上的。这样设计，使这节课从一开始就调动了学生的积极性。
4、从学生身边找素材美。 在讲理想对人生的促进、激励作用时，教材内容理论性强，显得枯燥乏味。我决定从学生身边的人说起，播放了几张我班运动会上学生奋力拼搏冲向终点的图片，让学生说说他们的奋斗目标以及这一目标对运动员的作用。接着又展示了一些名人名言，让学生分析这些名人之所以取得成就就是因为理想的激励。一个枯燥乏味的大道理因为和学生的生活联系的紧密而变得生动有趣了，学生们很自然的就接受了。
5、结论自然达成美。本课重点是理想的实现途径，我采用先情境后结论的方法，让学生通过对一系列情景材料的阅读分析自己去感悟，通过学生的自主学习、讨论探究，从而明白理想的实现不是一帆风顺的，需要艰苦奋斗、脚踏实地，需要对人生进行规划，有时需要根据实际情况调整自己的理想。这样的方法比先告诉学生结论再分析材料效果好了很多，也更有利于培养学生的语言表达能力、分析能力和归纳能力。
二：反思不足
本课围绕理想进行教学，学生谈自己的理想时容易好高骛远，不切实际，我没有乘机进行教育，说明课堂教学机智欠缺，以后要加强学习，不断改进。
《理想》教学反思13
这是一篇较为特殊的作文，“教书”与“育人”两大目标必须有机结合才能有佳作产生。
由此，教学前，我布置学生自读习作要求，查字典明确“理想”含义，查资料搜集理想名言，名人为理想不屈奋斗的故事，为学生正确理解“理想”含义，受到名言集名人故事的熏陶教育，从而反问自己有没有理想，是否该树立较为远大、有益于他人的理想，即达到思想教育的目的，又为课堂教学的'顺利进行做好了铺垫。
教学伊始，学生便交流对理想含义的理解——理想，是对未来的想象和希望，是切合实际的可实现的，不同于幻想、空想，有益于他人的理想才算是有意义的。接着，他们结合名言及名人故事分析理想对于人生的导航作用。教学进入重要环节，围绕三大习作要求导写。他们谈及自己的理想，当教师、当医生、当兽医、当导游、当作家……言谈中充满自信自豪。问及产生理想的原因，有的学生有些茫然，似乎忆不起其中原因，或不知如何表述。思考了一会儿，几个“写作高手”，陆续举手发言，我便及时小结板书：产生理想的原因——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思维的闸门被打开，发言者便越来越多。谈起实现理想的方法，与我预设的一样，学生以一句好好学习作为万能公式。我便引导他们从“反思过去”、“把握现在”、“展望未来”三个方面进行思考描述，学生便能根据不同理想，不同职业、工作特点具体而实在的谈自己实现理想的打算、方法。到此，写作材料准备齐全，便引导学生确定详略，安排写作顺序，运用写作技巧。
一节课下来，绝大多数学生对这篇文章写些什么、怎样写了于心胸，部分学生似乎对如何写好以心中有数，教学达到了预期的效果，令我比较满意。
通过听课老师的评议，结合学生课后的习作，我也发现课堂教学存在着一些不足。如：教师似乎在牵着学生鼻子走，不敢放手让学生谈看法；习作指导游离于本单元课文之外，未体现“读写结合”的理念；名言与名人故事将学生向“崇高”的境界导向，让学生背离心愿唱高调迎合师生；课堂发言面较窄，对学困生关注不够，导致他们的习作依然是“无米之炊”，三言两语难以成文。
如何提高作文教学质量，我们要思考的还有很多……
《理想》教学反思14
在低年级的语文学习中，识字是一块重头戏。至今，孩子们已经掌握了一套学习生字的方法，再加上平时的课外阅读、生活识字、课前预习这些做铺垫，在课堂上的识字我们就主要以学生互测、合作交流为主。但由于每个孩子识字的起点不同，学习能力方面存在差异是客观事实，所以根据孩子的这一学情，我在集中识字这一环节设计了三个难度渐进的梯度：第一关，伙伴互考认字；第二关，伙伴交流口头组词；第三关，用生字口头造句甚至连词成段。这样的设计就给了每个孩子充分展示的平台，起步慢的孩子可以选择第一关进行汇报，成绩较好的孩子都能顺利进入第二关，阅读跑得比较远的则可以较快进入第三关的展示。这种梯度给孩子们营造了一种自主学习的氛围和条件，激发了学生学习的兴趣，使得每个孩子都有事可做，有话可讲。
在真正的有效课堂上，作为教师，应该相信学生，还学生以“学习主人”的地位；教师只是引导者，而不是灌输者！抱着这种理念，整节课我的设计都是力图使自己真正成为学生学习的伙伴，和学生一起平等地进行对话和交流。例如在解决本课的一个学习重点“雨字头”“虫字旁”“木字旁放于左右结构和上下结构的字中的不同变化”中，我使用给生字做了分组，并让孩子们思考从这些分组中发现了什么秘密入手，孩子们的探究欲望被激发。另外，“对子歌”的`特点也是通过让孩子自己去观察思考总结而得出规律，这种通过自己的努力思考得出的结论相信比老师灌输几十次还要有效。
以读为本，采取多种方式进行朗读训练
语言的积累，离不开朗读。本课属于富有中国特色的“对子歌”，如何使孩子们在课堂上能够书声朗朗而又不觉得枯燥呢？怎样才能让孩子通过朗读后能理解并积累优美的语言呢？居于这一思考，我在这节课中设计了多种方式让孩子们进行朗读：学习初的反复自读、学习中的合作对读、男女生的拍手赛读、配图感情读、学习后的拓展悟读……课堂上的多种途径的朗读，孩子们学趣高昂，在潜移默化中达到了教学目的，解决了教学难点。
《理想》教学反思15
《理想的风筝》是一篇感人肺腑的文章。作者以学生的语气，用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象，表达了作者对恩师的深深怀念之情。
因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题，而且在课前进行了批注。在教学过程中我尽量放手让学生自读自悟，尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。
一、抓关键词语进行体会
在进行教学设计时，我从细节入手，如抓住残谈腿中的“笑”，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。
尤其在教学谈残腿这部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿残，而且是笑谈，这笑的背后体会到的是什么？《谈残腿》《讲课》《提问同学》这三件事并不是课文的重点，所以我只要求学生抓关键词语进行体会。放风筝是本文的重点，也是难点部分，又和课题相关，因为我放手让学生自读自悟，总感到自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以感到理解得不透。
二、注重朗读指导，透过文字领悟情感。
本文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。感人的文字，应该通过有感情的朗读体会其内涵。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出来，让学生紧扣重点词读出文中蕴涵的深意，课前我也进行了辅导，适当的范读，所以在课堂上，学生在理解的基础上，基本读出文章要表达的思想感情。
在课堂上我还注重了多种形式的读书方法，有个别读，齐读，引读，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟。如在教学提问同学这件事时，我引导：“倘若同学回答的正确深刻……倘若同学回答的不好……”用这样的语言引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。
三、文章结束时的不足。
文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的`文字，强烈的表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此想念刘老师？刘老师放飞的风筝意义何在？作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。在文章的最后我想如果加入对作者生平的介绍，就不难理解了。并能起到深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里，甚至能影响他们的一生。
还有就是老师的话太多，学生理解到位了，我还进行强调，总结，如果把这时间让给学生去读去悟，不是更好吗！还有时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然些。板书也有一点不足，《讲课》这件事突出了刘老师热爱工作，这点也和其他几件事的板书统一，反思自己还是对教材理解掌握的不够，今后还要在课前多研究，多琢磨,力争做到最好。
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