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北师大版数学《有趣的测量》教学反思（精选10篇）
作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的北师大版数学《有趣的测量》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学《有趣的测量》教学反思 1
《有趣的测量》是测量不规则形状的物体的体积，让学生经历观察、猜想、证明等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法。在教学时，我出示一块不规则形状石块、一块长方体木块和一块正方体木块，让学生说说怎么知道它们的体积。学生很快说出求长方体、正方体木块的体积的方法。至于石块，它既不是长方体，也不是正方体，怎么知道它的体积呢？我先让学生观察，猜一猜它到底有多大，然后让学生讨论设计测量方案。在交流讨论结果时，学生有的.说出了教材呈现的两种方案，有的说称一块能测量出体积的长方体或正方体石块的质量，算出每克石块的体积，再称这块要测量石块的质量，就可以计算它的体积……我对学生设计的方案都给予充分的肯定，并选择教材上呈现的两种方案，指导学生进行实验操作，让学生明白这是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。这样既有助于学生进一步理解体积的含义，又能帮助学生发展解决实际问题的能力。
数学《有趣的测量》教学反思 2
《有趣的测量》是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的，是对这一部分知识的延伸与发展。以往旧教材中，这部分内容，只在习题中出现过，新教材却将它纳入例题范围，这是因为不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现实意义和研究价值，同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定了基础。
在本节课中，我有以下两点体会：
一、保证数学思考的时间，提高数学思考的有效性。
数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。新课标也指出“教师要逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，并说明理由”。因此学生在思考时，教师一定要耐心等待，一定要给予他们充足的思考及交流思考成果的时间,这样才能保证学生思考的实际效果。虽然在等的过程中，可能会有冷场的感觉，但短暂的冷场后，也许就会换来学生惊人的发现。在教学本节课时，测量方案的设计是不能在三两分钟内就完成了的，在学生得出“石块的体积=水槽底面积×水面上升的高度”后，我就进一步追问：为什么“石块的体积=水槽底面积×水面上升的高度”？学生一时表述不清，但他们思考后就意识到：水面上升的原因是投入了石块，水增加的.体积就是石块的体积。还有一些学生，先是疑惑，停顿几秒后，就都豁然开朗了。思考时间还给了学生，学生真正经历了整个思考过程，有效地培养了学生的思考能力。给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。
二、注重思维方法的引导，从“授人以鱼”到“授人以渔”。
“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。在教学时，我通过引导，让学生发现，不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积，学生思考后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。——多独到的思考！
在此，我就为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人有自己的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳，满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力，发挥了课堂教学中的多种交互作用，使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。
数学《有趣的测量》教学反思 3
《有趣的测量》是一个实践活动，本活动是在学生学习了长方体、正方体的体积之后进行的一节课，本课的教学目标是让学生经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法；在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题；让学生感受数学与知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信心。
在教学时，我通过引导，让学生根据自己已有的生活、知识经验发现，不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积，学生思考后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。
学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的`水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。
在此，我就为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人有自己的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳，满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力。
数学《有趣的测量》教学反思 4
在教授《有趣的测量》这一课时，我深刻体会到将抽象的数学概念与生动有趣的活动相结合的重要性。通过设计一系列实践活动，如使用不同形状和大小的容器测量水的体积、利用绳子和尺子估算不规则物体的周长等，学生们展现出了前所未有的热情和探索欲。反思此次教学，我认为成功之处在于：
情境创设：我通过引入生活中的实际问题，如如何测量家中不规则花瓶的容量，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心。
动手实践：动手操作不仅加深了学生对测量概念的理解，还培养了他们的.观察力和解决问题的能力。学生们在实践中发现错误、纠正错误，这一过程比单纯听讲更加印象深刻。
合作学习：鼓励学生分组合作完成任务，促进了学生之间的交流与合作，提高了团队协作能力。同时，小组间的竞争也激发了学生的学习动力。
然而，也存在一些不足之处，如部分学生在活动过程中过于兴奋，导致课堂秩序略显混乱；部分学生对测量误差的理解不够深入，需要进一步加强引导。
数学《有趣的测量》教学反思 5
《有趣的测量》一课，不仅是一次数学知识的传授，更是一场思维的盛宴。在教学过程中，我尝试引导学生跳出传统的'测量框架，用创新的思维去解决问题。例如，利用水的位移原理测量不规则物体的体积，或是通过比较法估算大树的周长等。
这次教学的亮点在于：
思维启发：通过设计开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养了他们的创新思维和批判性思维。
知识迁移：引导学生将已学知识应用于新情境中，实现了知识的有效迁移和巩固。
情感体验：学生在解决问题的过程中体验到了成功的喜悦和挫败的苦涩，这些情感体验对他们未来的学习具有重要意义。
反思中，我发现部分学生在面对复杂问题时显得力不从心，这提示我在未来的教学中需要更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学策略。
数学《有趣的测量》教学反思 6
随着信息技术的发展，我在《有趣的测量》一课中尝试将现代科技融入教学之中。通过使用数字化测量工具（如电子秤、激光测距仪等）和多媒体教学软件，使测量过程更加直观、准确，同时也提高了学生的学习兴趣。
这次教学的收获在于：
技术赋能：现代科技的应用极大地丰富了教学手段，提高了教学效率和质量。
兴趣激发：新颖的测量工具和软件吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和探索欲。
能力培养：通过操作数字化测量工具，学生的信息素养和科技应用能力得到了提升。
然而，我也意识到技术只是教学的辅助手段，不能取代教师的引导和学生的思考。在未来的'教学中，我需要更好地平衡技术与传统教学方法的关系，确保学生既能掌握必要的技能，又能培养深层次的思维能力。
数学《有趣的测量》教学反思 7
《有趣的测量》一课不仅关注知识的传授和技能的培养，更重视学生在情感与价值观方面的成长。在教学过程中，我注重培养学生的耐心、细心和合作精神，引导他们形成正确的测量观念和科学态度。
这次教学的感悟在于：
情感投入：教师的情感投入对学生的情感发展具有重要影响。我通过积极的鼓励和耐心的指导，帮助学生建立了自信心和积极的学习态度。
价值观引导：在测量过程中，我强调实事求是、严谨认真的科学态度，引导学生认识到测量误差的不可避免性，并学会接受和处理这些误差。
人文关怀：我关注每一个学生的成长和发展，尊重他们的`个体差异和独特见解，努力营造一个包容、和谐的课堂氛围。
通过这次教学，我深刻认识到数学教学不仅仅是知识的传授，更是学生全面发展的过程。在未来的教学中，我将继续关注学生的情感与价值观培养，努力成为他们成长道路上的引路人和伙伴。
数学《有趣的测量》教学反思 8
在本次大班数学公开课《有趣的测量》中，我深刻体会到了实践活动和趣味游戏对幼儿学习数学的巨大促进作用。课程设计基于幼儿园数学教育大纲，紧密结合了幼儿的认知特点和生活经验，通过多样化的教学活动，成功激发了幼儿对数学的兴趣和探究欲望。
成功之处：
情境导入有效：通过“幼儿园运动会跳远比赛”的情境导入，迅速吸引了幼儿的注意力，激发了他们的学习兴趣。这种贴近生活的情境设置，让幼儿感受到数学与生活的紧密联系。
实践活动丰富：让幼儿亲自操作测量工具，如绳子、木棒等，不仅加深了对测量过程的理解和记忆，还培养了他们的动手实践能力。幼儿们在实践中体验到了测量的乐趣，并学会了用简单的.语言描述测量结果。
游戏环节有趣：设计了“比比谁更长”、“称称谁更重”等测量游戏，让幼儿在游戏中巩固了所学知识，提高了学习兴趣和参与热情。游戏法有效促进了幼儿之间的交流与合作，提升了他们的思维能力和表达能力。
反思与改进：
教具准备不足：由于测量工具数量有限，部分幼儿无法充分参与到测量活动中，影响了教学效果。未来应提前准备更多的测量工具，确保每个幼儿都能参与到实践中来。
时间安排不够合理：公开课时间有限，部分环节安排过于紧凑，导致幼儿们无法充分思考和操作。今后应合理安排教学时间，给予幼儿更多的思考和操作空间，以充分发挥他们的学习潜力。
个别幼儿理解困难：部分幼儿对测量概念理解不够深入，需要更多的指导和练习。针对这部分幼儿，应进行个别辅导和练习，帮助他们更好地掌握测量技能。
数学《有趣的测量》教学反思 9
本次《有趣的测量》教学活动，我通过自然测量的方法，让幼儿感知物体的长短，并初步建立了对测量的理解。整个教学过程充满了趣味性和实践性，但也存在一些需要反思和改进的地方。
成功之处：
教学方法多样：结合了知识讲解、实践操作、游戏法和讨论法等多种教学方法，使幼儿在轻松愉快的'氛围中掌握了测量技能。通过让幼儿亲自操作测量工具，他们更直观地理解了测量的过程和意义。
互动性强：在测量活动中，幼儿们积极交流测量结果和经验，进行了充分的讨论和比较。这种互动不仅促进了幼儿之间的合作与交流，还提高了他们的思维能力和表达能力。
生活应用广泛：通过引导幼儿观察生活中的测量现象，如测量身高、体重等，让幼儿感受到数学在生活中的广泛应用。这种贴近生活的教学方式，增强了幼儿对数学的兴趣和喜爱。
反思与改进：
测量工具选择：虽然使用了多种自然测量工具，但部分工具可能不够精确，影响了测量结果的准确性。未来应考虑引入更精确的测量工具，如直尺、卷尺等，以提高测量的准确性和科学性。
幼儿差异性：幼儿之间的能力存在差异，部分幼儿在测量过程中遇到了困难。未来应更加关注幼儿的个体差异，进行有针对性的指导和帮助，确保每个幼儿都能获得发展。
时间管理：在测量活动中，部分环节的时间分配不够合理，导致部分幼儿无法充分完成测量任务。今后应更加精细地规划教学时间，确保每个环节都能得到充分的展开和深入。
数学《有趣的测量》教学反思 10
本次《有趣的测量》教学活动，我通过创设生动的情境和丰富的实践活动，让幼儿在亲身体验中感受到了测量的乐趣和意义。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。
成功之处：
情境导入生动：通过创设“幼儿园运动会跳远比赛”的情境，成功吸引了幼儿的注意力，激发了他们的学习兴趣。这种情境导入方式不仅贴近幼儿的`生活实际，还为他们提供了丰富的感性经验。
实践活动充分：通过让幼儿亲自操作测量工具、记录测量结果等实践活动，加深了他们对测量过程的理解和记忆。这些实践活动不仅培养了幼儿的动手实践能力，还提高了他们的观察力和判断力。
家园合作紧密：通过邀请家长参与孩子的测量活动，如量身高、称体重等，加强了家园之间的合作与沟通。这种合作不仅有助于幼儿巩固所学知识，还促进了家庭教育的有效实施。
反思与改进：
测量精度问题：虽然使用了多种自然测量工具，但部分工具的精度有限，影响了测量结果的准确性。未来应考虑引入更精确的测量工具，以提高测量的科学性和准确性。
幼儿参与度：虽然大部分幼儿都能积极参与测量活动，但仍有部分幼儿由于性格或能力原因参与度不高。未来应更加关注这部分幼儿的需求和兴趣点，采取更加灵活多样的教学方式来激发他们的学习热情。
教学资源拓展：虽然利用了丰富的图文素材和课件资源来辅助教学，但仍有部分教学资源未能充分利用。
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