【热】作文教学计划13篇
光阴的迅速，一眨眼就过去了，又将迎来新的工作，新的挑战，此时此刻需要制定一个详细的计划了。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编整理的作文教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。
作文教学计划 篇1
一、学生情况分析
由于大部分都是外地生，接触课外书籍的机会很少；另外由于生活阅历不丰富，视野不广阔，很难结合生活经历写出生，班级图书角和学校阅览室的开设，及时地供应了学生的读书需求。根据最近的作文话题趋势，都是以生活作文为主。要求学生写出生活化的东西，以至于遣词造句时，语言总是显得那么空白。甚至有个别学生标点符号都还不能正确使用，写作时不能很好地理解题意，导致离题。结合毕业班的习作要求，故制定此计划，希望能提高学生的习作热情和水平。
二、教学目标
1、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 2、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习写信的一些基本方法。
3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
4、学写简单的发言稿和精简的缩写。
5、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
三、口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，
围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。
四、习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的`问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
2、加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
作文教学计划 篇2
一、七年级学生情况分析
学生的作文水平参差不齐，有的学生写文章已经初具规模，有的甚至已经达到了八、九年级的学生的写作水平。但也有的学生连句子都写不连贯，有的不会用标点，甚至一篇文章除了最后结尾处的一个句号外，再无其他的标点；有的学生写文章始终一大段，不知道怎样分段，这一、七年级学生情况分析：学生的作文水平参差不齐，有的学生写文章已经初具规模，有的甚至已经达到了八、九年级的学生的写作水平。但也有的学生连句子都写不连贯，有的不会用标点，甚至一篇文章除了最后结尾处的一个句号外，再无其他的标点；有的学生写文章始终一大段，不知道怎样分段，这些学生显然小学的写作文的一些基本要求还没有做到。学生水平的天壤之别，作文教学的难度无疑增加了许多。但上述所提到的情况毕竟还只是存在于极少部分学生中。目前阶段，大部分学生的作文都比较中规中矩，能够较完整的记叙事情，也能够从记叙的事情中得出一个道理，但是他们所记之事往往缺乏新意，所得出的道理往往也是蜻蜓点水般。怎么让这批学生在原有的写作基础上有一个大的提高，同时也使写得好的学生更加的脱颖而出，让写作基础差的学生尽快的掌握一些重要的写作的方法，是我们制定这个教学计划的主要目的。
二、本学期总的写作教学计划
题 目
要求与提示
一
成长中的故事
结合第一单元的学习，尤其是第一课的.学习，引导学生思考：在你的成长过程中有着怎样的经历和感受呢？你已由一个预初的学生真正地成为了一个初中的学生，你已在慢慢地走向独立，那么在你走向独立的过程中，有着怎样的困惑，有着怎样的感悟呢？
本次作文主要指导学生学会选取生活中的小事，学会运用对比的手法，写出成长中的切身感受。
二
我的童年
结合《社戏》的学习，引发学生思考：你们都已经是十二三岁的少年人了，你们的童年时代正在离你们远去，你的童年生活中令你印象最深刻的是什么呢？
本次作文主要指导学生：学会选取童年生活中令你最难忘的一件事写，所选的事情要有一定的新意。能够按照时间发展的顺序有条理的记叙。
三
我的家乡
结合《滹沱河和我》一课的学习。让学生体会借物抒情的写作手法的作用。然后在此基础上，让学生学习用借物抒情的方法写一篇文章。引导学生思考：要表达对家乡的热爱之情，(如果是外省市的学生，可表达对家乡的思念之情。) 可通过什么来表达，作者通过滹沱河来表达，那么你呢？
本次作文主要指导学生：初步学会借物抒情的写作手法。
四
想象作文：展开合理的想象，在保证诗歌主题不变的基础上，改写一首诗歌
结合第三单元：《唐诗精华》单元的学习，引导学生展开合理的想象，任选一首自己最喜欢的诗歌，改写成记叙文。
本次作文主要指导学生：学会展开合理的想象，然后能够运用环境描写以及人物描写的方法，把诗歌改写成现代汉语，要有一定的文采。
五
——，我想对你说
七年级第一学期作文教学计划范文
结合《密室日记》的学习，用第一人称的方式，完成作文：——，我想对你说。引导学生思考：你一定会有很多的话想对某个人说，这个人或许是你的爸爸妈妈，或许是你的同学老师，那么，你想对他说什么呢？
本次作文主要指导学生：学会运用第一人称的方式写作，文章中要流露出自己的真情实感。
六
请以“面对挫折”为话题，自拟题目，写一篇600字的文章
结合第五单元《面对逆境》的学习，引导学生思考：在你的学习生活中，一定也面对过许多的困境。你是怎样去面对的呢。或者在你的身边有人陷入逆境，那他又是怎样面对的呢。
本次作文主要指导学生：学会观察生活，并且能积极思考。写作时学会夹叙夹议。
七
以“我最喜欢的一绝技”为话题，写一篇文章，题目自拟
结合第六单元的学习，引导学生思考：学完了第六单元，你一定为这些“绝技”所倾倒了，那么，你最喜欢的“绝技”是什么呢？你能把它介绍清楚吗？
本次作文主要指导学生：学会观察，并且在介绍绝技时，要用到描写的方法。不能生硬的介绍。
八
展开合理的想象，编写一个童话故事
结合第八单元的学习，展开合理的想象，编写一个童话故事。引导学生：我们读了那么多的故事，那么，同学们，你们会写故事吗？
本次作文主要指导学生：能展开合理的想象，并且能够综合运用多种描写的方法，把故事写得生动形象，引人入胜。
作文教学计划 篇3
本班共有学生43人，通过上学期的作文学习，大部分学生能独立成文，能较好的审题，并能突出中心且有一定的顺序，学生能生活生活中的事件融入作文，故绝大多数作文内容真实，感情真切，提高了写作能力。取得了一些可喜的变化和成绩，如：郑浩、李文姬、黄信等。但也发现了诸多缺漏，一部分学生对作文缺乏兴趣、作文能力较差等，亟待提高作文水平。如：黄文、张丹等
教材分析
新编语文教材中写作，口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中，这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平，和口语能力，而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，发展自我个性，展示自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获得资料，研究问题，能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结有一定的作用。
教学目标
1．在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高学生的写作能力，达到基本写作要求。
2．能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜明的个性特征，完全与生活结合在一起，在实践中进行，写出自己的真情实感。
3．重点训练记叙文的'写作，认识和了解说明文和议论文这些文体的基本特征。
具体措施
1、命题上教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。
2、写作内容上注意引导学生去感受生活，思考生活，加强生生间的交流体验，并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛，促使学生写作“我口说我心”，让学生将作文当作倾吐心声的载体。
3、写作过程中，应该创设一个轻松的愉快的氛围，不要求学生作文字数一定要达到多少，允许能力稍差的学生晚交，这样做目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松的完成作文。
4、作文修改上可让学生反复阅读自己的初稿，在原作的基础上对文字加以修改润色，删除那些与文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词，使文章的语句更为优美、思路清晰、语脉畅通，最终达到文质兼美的效果。
5、作为讲评时还应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，都是他倾注自己的心血，应该给予他们尊重。让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得，并朗读自己的文章，其他的同学边听边做记录，提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样，讲评不再是教师一个人在唱主角，学生的写作能力都会有所提高。
教学时间安排
1．献给母亲的歌
2．寻觅春天的踪迹
3．古诗苑漫步
4．科海泛舟
5．到民间采风去
6．背起行囊走四方
每篇作文完成需要2课时，讲评1课时，6篇作文共需要18课时，其余时间完成小作文和其他作文训练。
作文教学计划 篇4
一、班级基本情况分析：
本班现有学生76人，其中男生42人，女生34人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的综合影响，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次竞赛中取得了可喜的成绩。但也有部分学生学科之间不够平衡，语文学科的学习较为困难，甚至达不到班级的平均水平。
造成这种状况的主要原因是：平时不注重阅读积累，无良好的学习写作习惯，做人无心体验生活，为文不善于调动生活经验。表达能力发展不平衡，语言表达能力缺乏，审题立意能力不强等等。因此着力要引导他们入好门，一定要端正其写作态度，激发其写作欲望，帮助其养成良好的写作习惯，有针对性的进行强化训练，力求在格式、语言、审题、立意、选材上多指导学生，多对学生习作进行评讲，使学生的写作能力真正有所提高。
二、教材分析：
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
三、教学目标：
1、培养学生勤读书、勤做读书笔记的好习惯。
2、引导学生热爱大自然，用心感受大自然；启迪学生留心学校、家庭、社会人与事；指导多观察，多思考，多记载。
3、培养出学生鲜明的写作个性。情感真挚，表达自己的独特感受和真切体验。
4、本学期要求写好9篇课内记叙文及说明文，以及若干日记、随笔等等。
四、教学措施：
1、引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，积累写作素材，激发其写作的兴趣，并教会学生养成读书摘录和记日记的良好习惯。
2、高度重视对学生观察能力的培养，把作文教学与生活紧密结合，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材。
3、充分利用教材内容，读写结合，达到练笔的目的。让学生学完文章后，在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。
4、培养感悟力，加强课外练笔，多方位、多角度地进行训练。学生可以自由地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶，陈述自己的观点。全方位、多侧面地发展学生的写作兴趣。
5、重视写作方法指导，如，主题与题材的关系；构思与剪材；表达方式、表现手法、记叙顺序与主题的关系；……循序渐进地教授作文写作的基本规则。
6、采用单元作文训练，结合语文课本单元主题，进行有针对性的作文训练。
7、利用好校刊以及有关作文杂志，允许并引导学生结合课外阅读，自选范文加以创造性的模仿。
8、采用激励性的评价方式，增强学生的自信心。教师要善于去发现学生作文中一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，给予表扬和肯定。写上一些鼓励性的语言，让学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就对写作充满了信心。
9、作文批改，变教师个人批阅为群笔修改。要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或组织他们互相批改。有时可以当堂面批。
10、作文评讲，变一人点评为师生共赏。为了充分调动学生的积极参与意识，无论是优秀习作，还是典型病例，都可以变教师一个人评说为师生各抒己见，共同评析。做到人人动脑筋，个个显其能。
五、教学安排：
1、亲近自然
训练重点：引导学生观察春天，感受春天，教授景物描写的知识和方法。
参考题目：（1）春天的故事（2）我爱春天（3）拥抱春天（4）校园美景
2、两代人心灵沟通
训练重点：学习人物描写的方法，关注家庭生活，理解长辈，体会亲情。
参考题目：（1）难忘那……（2）给……的一封信（3）感谢……（4）××传
3、少年诗情
训练重点：体会诗歌中丰富的想象和新奇的比喻，试着写一首歌颂校园、歌颂生活的诗。
4、诗词集粹
训练重点：选择其中最喜欢的一首进行点评、赏析。（或内容、或构思、或名句）
5、步入书林
训练重点：培养读书习惯，做好读书笔记，书写与书有关的故事。
参考题目：（1）向你推荐一本书（2）我和书籍
6、人贵有精神
训练重点：运用记叙、描写、抒情、议论各种表达方式；结构严谨，有条理。
参考题目：（1）生命礼赞（2）我想成为这样的人（读后感）（3）我要高声赞美你
7、动物的启示训练重点：展开合理想象，编有寓言的动物故事，写想象作文。
8、传奇故事
训练重点：展开合理想象，编童话或传奇故事；写想象作文。
9、说明事物
训练重点：学习用举例、数字、对比等方法，具体说明一项事物。
参考题目：（1）我家的……（2）……的传说
八年级上学期作文教学计划 3
以课文顺序为主线，训练体裁为记叙文，结合课堂上对课文写作重点的讲解对学生进行有针对性的作文训练。本学期训练重点如下：
一：训练体裁——记叙文
二：训练内容
1、人物的外貌描写、2、动作描写、3、心理描写、4、表情描写、5、环境描写，注重环境描写与人物心理和主旨间的关系如何处理多个事件间的详略关系使中心更加突出。
写作顺序训练：顺叙、倒叙、插叙的运用，熟练掌握前二者，认识后一种。
正确处理事与情、事与理、事与志的关系，明确写事为了抒情、说理和言志，切忌泛泛记事，主旨散乱漫无目的。
三：基本思路。
每两周一次大作文，每周三次练笔，每次练笔都有侧重点，都有详细的要求和范例分析。练笔可以是片段训练，也可以是全文训练。练笔都要为两周一次的大作文服务。从立意、结构、语句锤炼三方面给学生以具体指导，以写促积累，以批促提高。
四：总体目标：
（1）熟练掌握记叙文的基本写作流程：主旨确立——-素材选择——-结构编排——--语言锤炼。
（2）能较贴切地进行人物描写和环境描写，正确处理描写与主旨间的关系。人物描写符合身份，环境描写烘托主题。
（3）正确处理多件事情间的关系，做到详略得当。
（4）掌握三种记叙顺序，熟练运用其中两种记叙顺序进行写作。
五：计划安排：
1、1—3周，夯实基础，训练题目《最难忘的一件事》
教材分析：第一单元以“生命”为主题，意在唤起学生“尊重生命，热爱生命，珍惜生命，善用生命”的强烈感情。以第一课《走一步，再走一步》为范文，学习课文的心理描写、外貌描写、动作描写、环境描写，以心理描写为主，其它描写为辅，突出人物心理的变化，提示人生哲理。
写作指导：首先使学生明确记叙文的.六要素，把事情交待清楚，其次，在写作顺序上，要讲明顺叙、倒叙、插叙三种基本写法；第三，人物描写要符合当时的情境和心情，体现出人物内心的细微情感，环境描写要为事件的发展做烘托和铺垫。
练笔计划：第一次（初写）：首先想好从哪方面进行立意（即获得的人生感悟），围绕立意选择相应事件，把事件发生的时间、地点、人物，事件的起因、发展、结果想清楚，列出写作提纲。可以是一件事，也可以是能够突出主题的多件事。然后进行初步写作，本次写作的要求：语句通顺，结构清楚，六要素完整，文末提示主题。
第二次（丰富细化）：在原有基础上进行修改，侧重于人物的外貌、动作、表情，配以景物描写。
第三次（丰富细化）：在第二次的基础上进行修改，侧重于人物的心理、对话描写，要求心理描写符合规律，对话描写符合年龄特点和人物的性格，心理描写不少于三次，并体现出变化，对话描写不少于五处，要使人物性格鲜明。
第四次（丰富细化）：环境描写，事件要有时间和地点上的变化，不同时间不同地点的景物会有变化，写出这种变化，要对事件和人物内心有烘托作用，符合事实，至少有一二句细腻生动的描写。第五次（全局增删）：在全局的立场上，进行改动。使语句通顺，叙事条理，结构井然，主旨鲜明，人物形象生动，环境真实可感。结尾画龙点晴。
第六次：形成大作文。
2、4—6周，提高训练，训练题目《妈妈的手》
教材分析：第二单元课文内容以亲情、友情、人间情为主旨，唤起学生对人间真情的珍惜，激发学生爱父母、爱亲人、爱一切人的善良的感情。所以在选材上，写最熟悉的妈妈是再合适不过的。当然，学生也可以根据自身情况写其他人，如爸爸、爷爷等，以《妈妈的手》、《爷爷的烟袋》、《爸爸的肩膀》为题都是可以的。
写作指导：（1）侧重抒情的文章，在事件时间和地点的交待上是可以笼统一些的。比如《散步》，并没有交待散步的时间和具体地点，只说了在田野，而主要人物却交待的非常清楚。
（2）人物的心理描写、动作描写、语言描写更为重要，它们更能揭示出作者所要表达的情感，有时候适当的环境烘托也能起到深化主题的作用。如《冬夜的灯光》中第一自然段气候的寒冷与人间情温暖形成对比的作用，后面更有对恶劣气候的详细描写，更加反衬出人间真情的可贵。
（3）倒叙之法的运用，立足于现在，回写过去。如《风筝》一文，先写成年后的作者在北京的冬季见到风筝，引发对过去的回忆，文末又从回忆中走出，引发人们的思索。
（4）继续重视对不同人物描写用词准确性和形象性的训练。务使所写人物个性鲜明，杜绝千人一面。
练笔计划：
第一次：细致地观察你要写的人的外貌、动作、语言、衣着，进行片段描写，如要写妈妈，可以写妈妈包饺子时的样子，在地里劳作时的样子，洗衣服的样子，看电视时的样子。要求观察细致，描写生动。字数二百字以内。
第二次：回想一件你与妈妈之间发生的令你感动的一件事或几件事。想清楚最有表现力最让你动情的是哪件事？把这些事一一写出来，要详写的事情要有六要素和人物描写、环境描写。其余的交待事情的梗概即可，与主题无关的则一字不写。
第三次：立足于现在，回写过去，形成倒叙结构。要求衔接自然，不显突兀，使对过去的回忆与目前的场景具备一定的关联性。然后将所要写的材料按先次后主或先主后次的方式进行安排，文末揭示出人间真情（父子情、母子情、同学情、朋友情、师生情、邻里情等）。
第四次：梳理脉络，增删修改。表现不够的地方再加笔墨，过于罗嗦的地方则力求精简。
第五次：字句润色加工，把词不达意的句子、词语进行润色，小组互阅，提出修改意见，自改，互改两次。教师再提出修改意见。
第六次：形成大作文。并利用周末再写一篇有关不同人物的小作文，要求写作方法参照前五次训练过程，班上交流，教师点评。
3、7——9周期中考试，热爱自然之情，练笔三次，题目《秋》
教材分析：第三单元主题为对自然之爱，体裁多为散文，充满诗情画意。有的运用了拟人的手法，如《春》，有的运用比喻、排比，如《海滨仲夏夜》，句式长短结合，极富节奏感、韵律感，结合课文，要求学生学习抒情散文的写作方法，重视诗化语言的积累和运用，增强文章的美感，为主旨更好服务。
写作指导：
（1）拟人化的描写。
（2）抒情化的语言。
（3）多变的句式。
（4）多段落安排错落有致。
（5）色彩、声音、意象在作文中的运用以增强文学性和感染力。
练笔计划：
第一次：以目前北方秋景为主要表现内容仿写《春》一至三段。要求用拟人手法、叠音词、排比句，不要求按原文格式亦步亦趋，只求形象传神，读来富有美感即可。
第二次：观察秋天里动植物、气温的变化，以春第四节为范例，写写形形色色的事物在秋天里的样貌，注意拟人、比喻、排比的使用。
第三次：搜集与秋天有关的诗句，结合你想表达出的情感在作文中具体使用，使诗与文混然天成，融为一体。增强文章的美感。
第四次：根据此前的训练和积累，写一篇以《秋》为题的作文，要求结合自己的经历和性格，把你对秋天的感受写出来，具体描述自己最喜欢这个季节哪些独特的景色。
4、10——-12周说明小品文发挥想象，拓展思维题目：《我在月亮上的一天》
教材分析：第四单元是科普小品，为说明文的范畴，通过形象化的语言使人了解所讲叙事物的属性特点分类习性，达到学习知识，了解事物的目的。
通过对本单元的学习，学会用生动形象的语言抓住事物的特征进行描写，既有外貌描写又有动作描写。写作对象可以是燕子、麻雀、狗、猫、牛、羊等动物，也可以是月亮、植物。安排四次练笔和一次大作文。
写作指导：
（1）从不同方面收集写作对象的资料。
（2）充分展开联想和想象，提炼精练而生动的语言。
（3）学习同一事物的不同特性的描写。
（4）写事物不同方面特性时注意详略，不能不分轻重，泛泛而论，体现出主次。
练笔计划：
第一次：深入细致地观察一种动物，搜集有关这种动物的知识，写出他的三个方面的特点。要求详略得当，结构严谨，语言精练，用词准确，适当使用比喻、拟人手法增强语言的趣味性。
第二次：搜集有关月亮的资料，如传说、诗句、对联、科技知识等，做好积累。
第三次：展开合理联想和想象，利用积累的知识，想象如果自己在月亮上生活，你的一天会是怎么样的。按从早到晚的时间顺序，写出你在月亮上一天的生活。要求表达方式多样，有诗句的引用，传说的引用，想象力要丰富，有详细的景物描写和心理描写，有人物对话。注意详略得当，重点情节要丰满，能引起人们的兴趣。
第四次：增删整理润色交流后，形成大作文。
5、13——16周讲故事说写结合，训练口头作文练笔六次主题：讲故事，说道理
教材分析：本单元体裁多样，内容新颖，颇具情趣，有寓言、童话、神话、诗歌，语言优美，感染力强，揭示道理深刻，寓情于事，令人掩卷深思。基于寓言、传说都有故事的特性，我们要求学生进行讲故事训练，即讲故事，说道理。讲一个故事，使大家明白一个道理。
写作指导：把以前听过的有意义的故事整理成写作提纲，注意材料的组织和人物语言的运用。要求在班上绘声绘色地讲演给大家听。特别重视人物语言和外貌、动作的描写，重点参照《皇帝的新装》中皇帝、大臣、裁缝的心理、对话描写，从中获得感悟。在讲自己的故事时一定要把角色的性格特点表现出来，可以组织评委打分，选出全班的故事大王。
练笔计划：第一次：写出收集的故事梗概，分一二三四列在日记本上。每个故事的主要故事情节简短概括即可。第二次：选取一个最有意义的故事形成完整的作文。要符合记叙文六要素，重要情节有详细描写，包括人物和环境，文中有感情抒发的成分。因为是讲故事，要注意运用生活化的口语和书面语的结合，使故事讲来生动，听来动人。
第三次：故事大赛，各组初选出组内故事大王参加班上演讲，组织评委打分，教师和学生对参赛者共同点评。
第四次：讲一个你身边真实的故事，从立意、结构和语言三方面考虑，使立意健康，结构严谨，语言生动，详略得当，主题要鲜明，人物要有动作描写、心理描写、语言描写，适当使用环境描写。修改后收入大作文。
作文教学计划 篇5
一、情况分析：
我班共有学生27人，四年级作文计划。通过上个学期的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步。我发现在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。现将本学期作文教学工作计划如下：
二、教学内容分析
本册教材分六组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的.方法运用到自己的作文实践。
三、教学目标
本册作文一共安排六次。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。
四、教学措施
1、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
4、充分利用晨读的时间、让学生听说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听说的方法，并且多加练习。
作文教学计划 篇6
一、班级情况分析
我们班有47位学生，女生有19人，男生28人。我们班的学生在习作中存在一个很大的问题。那就是平时的阅读量较少。还有一些后进生由于基础较差，所以他们的作文中出现的错别字较多，语句不够通顺。不过我们班的张莲、徐珊珊、潘蒙蒙等学生的作文写得不错，想象力丰富，语句优美，写得也较具体。符合写作要求。还得加油！
二、本册课文习作训练内容
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：
第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。）
第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？仿照课文的写法，再写几句；再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；又如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。
三、习作目标：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和毕业赠言。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。
四、教学措施
1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的.积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。
2、注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅埃教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。
3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。
4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。
5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。
6.加强给中下学生的作文辅导.
五、习作教学进度
周次
习作要求
习作主题
2
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表述，内容要具体，感情要真实。
第一次的经历带给自己的启示或写漫画
4
借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
可以写节日习俗，也可以写富有地方特色色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品
6
在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。尝试前后照应的写法。
《我的理想》
9
激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
读后感
12
激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句写通顺，意思表达清楚，鼓励学生个性表达。编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
作文教学计划 篇7
一、 学生情况分析
本班学生语文素质不太平衡，大部分学生只能写出一般的作文。因其课外阅读有限，导致其作文内容不够具体，“言之无物”，且有少数后进生作文基本功较差，以致“文不对题”的现象时有发生，故本学期想提高他们的习作水平，是必须下一番功夫的。
二、 教学要求：
1、?懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2?养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3?能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4?学写读书笔记和常见应用文。
5?能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6?修改自己的.习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7?课内习作每学年12次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
三、教学措施：
1、充分利用语文课本中的课文进行作文教学，结合具体课文内容与习作要求指导学生写好作文。
2、推荐部分优秀儿童读物供学生阅读；
3、课后给优生适当增加一些与课文有关的习作题目，并予以批改；
4、定期辅导差生，努力提高其习作水平；
5、教学中注重培养学生的观察、表达能力；
6、充分利用课余时间，对学生进行写作基本功的训练
7、在作文教学中恰当运用微机、电视机、投影仪等设备进行教学，以提高他们的写作的兴趣。
8、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中教师要及时指导，发现他们的闪光点。
作文教学计划 篇8
一、教学思路
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律，激发学生的习作兴趣，尊重学生独特的个性体验，培养学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能。着力解决学生“言之无物、言之无序、言之无法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累，丰富生活素材，领悟表达方式，达到课标所提出的第二学段习作教学目标：
一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容；三是愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；四是能用简短的书信便条进行书面交际；五是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；六是根据表达的需要，使用冒号、引号；七是修改习作中有明显错误的词句。
二、学情分析
本班40人，语文基础知识和基本功比较扎实，习作能力属于中等偏下水平。具体表现为：思维不太活跃，想象力丰富；能较注意观察周围的景、物、人、事，对新鲜事物感兴趣；大部分喜爱读课外书，能大胆使用学过的好此佳句；能写比较简短的`记叙文，基本掌握了记叙、描写等表达方式，能根据“六要素”、表达顺序自主完成布局谋篇，能写比较详实的片段；能用书信与他人进行简单的书面交流，练习写过导游词等实用性文章；能发挥想象，尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事。
但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。全班学生都来自农村，生活圈子狭隘，不能广泛接触生活，难免有坐井观天之感，学生所见有限，缺乏写作素材。二是习作交流不够。多数学生不愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信心，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换修改习作。三是构思能力不强。表现为老师如果不讲就不动笔，缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思考能力。四是修改习惯不好。写完后不能静心修改，没有这方面的意识，更没有这方面的能力，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发现鸡毛蒜皮的小问题。
三、学期目标
1、按一定顺序观察某处景物，并有条理地写下来。重点是按顺序写，抓住景物特点写具体。
2、对信任的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说，学习列提纲。
3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择适合自己的内容写；重点是写通顺，写具体。
4、看图作文：观察照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的历史。
5、记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。关键是选材，找到哪些是感受最深的；恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。
6、以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经历的难忘生活和特别的风俗等。突破点是学生有没有乡村田园生活体验，如果没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上了解等。
7、写一个自己最敬佩的人，展现人物风貌，突出其蓬勃向上、执著追求的精神。重点是抓住人物执著的特点，紧扣某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。
8、不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己；选以前没写过的，要敢于挑战自我；写自己喜欢写的，要张扬个性；写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。关键是选材，重点是要进行习作交流，练习修改作文，运用修改符号。
四、教学方法
1、“双快”教学法，即快乐、快速教学。努力创设快乐的习作情景，渗透适合的写作技巧，激发学生的习作兴趣，减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量。
2、读写结合法，即把读书和习作有机结合起来。提高课堂阅读教学效率，发挥课文作为例子的作用，引导学生学课文就要想同类型的文章怎么写；加强课外阅读，建立班级图书角，为学生提供经典好书，鼓励学生多读书，读整本的书，读了尽量用上来；在不加重学生负担的前提下，练习写片断、续写、仿写、缩写、扩写等小作文。
3、观察引导法，即让学生学习观察生活和大自然，积累鲜活的习作材料。教给观察的方法，养成观察的习惯，做好观察的记录；要求学生适量写观察日记，记叙周围真实的生活；继续在黑板报上开辟“本周关注”栏目，尝试在课前开展“3分钟说话”活动（说最近的见闻感受）。
4、口语与书面、综合性学习与习作相结合。根据需要，把口语交际和习作、综合性学习和习作有机结合起来，既促进学生能力的协调发展，又给学生拓展更加丰富、感性的写作素材。
5、改革评价方法和方式。在注重语言、结构、立意、表达等方面评价的同时，要突出对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励，还要重视对协作材料准备过程的评价，不仅具体考察学生占有什么材料，更考察他们占有各种材料的方法，要引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集素材。要采用“冷讲评”（老师把所有学生的习作看完后再讲评）和“热讲评”（学生写完后当即讲评，在全班面前点评）、教师面批面改、学生交换批改等方式，促进学生养成修改习惯。
五、教学内容与进度
第二、三周：景物描写——美的发现
第四、五周：写内心话——真心的诉说
第六、七周：写大自然的启示——大千世界的奥秘
第八、九周：看图作文——揪心的一幕
第十、十一周：写生命的故事——哦！生命
第十二、十三周：写乡村生活和田园风光——广阔的天地
第十四、十五周：写一个自己最敬佩的人——执著的追求
第十六、十七周：自由习作——超越自我
大作文教学具体安排
作文教学计划 篇9
小学语文教学工作要重视提高小学生的写作能力。在实际教学过程中，教师首先要掌握当前小学生的语文学习现状，采取各种有效措施激发小学生的学习兴趣与写作兴趣，要求小学生在阅读中学会总结、学会积累，学会认真观察生活中的每一个细节，感受写作成功的快乐。
一、当前小学语文写作教学中存在的不足
（一）教师的原因
当前有的语文教师并不具备较高的专业技能与专业知识，而且有的语文老师也不具备丰富的教学经验。有的老师不了解小学生的写作能力，不能对小学生的学习情况做到心中有数，本身又没有掌握丰富多样的教学手段，有的老师在语文教学中一味采用灌输式教学模式，强行将语文知识传授给学生而没有考虑学生的感受，将学生置于被动的学习地位。我国虽然早就提倡开展素质教育，但一些地区的素质教育开展现状令人担忧，小学语文教学内容日益增多，给学生的学习带来了诸多困难。特别是在小学语文的写作教学中，写作能力的提高必须开展大量的写作练习，但大多数情况下，学生拥有的写作时间有限，只有在各种考试中才能得到写作的机会。这种严重挫伤了学生的写作积极性，很多学生不具备写作的自信心，不具备提高写作能力的基础。
（二）学生的原因
写作内容来源于丰富的日常生活，只有具备大量的生活实践才有可能积累丰富的写作素材，但在实际教学中发现，很多学生没有大量体验真实生活的机会，其写作内容也不能与真实生活有机联系在一起，写出来的文章空洞无物，没有学生自己的情感体验。有的学生没有掌握丰富的词汇，在写作过程中常常感到无话可说，有的学生干脆抄录范文中的一些优美句子，导致作文前后不能顺利衔接，出现了严重脱节现象。
二、增强小学生语文写作能力的策略分析
（一）激发小学生的写作兴趣
人们都知道“兴趣是最好的老师”，新课程标准也提出在语文教学中要开展个性化阅读，要鼓励学生在阅读过程中独立探索、认真思考，要为学生增加情感体验与发展思维的机会。所以在实际的教学中，教师要采取各种措施帮助学生将课文阅读与自己的生活联系在一起，鼓励学生在写作中表现自己的生活体验。这种教学模式有利于学生将当前的语文学习与生活联系在一起，从而感受到语文学习就在身边，在生活中学会认真观察，达到深入生活、感悟生活的效果，长期坚持必然会激发学生的写作欲望。
（二）创建新型师生关系
要想在小学语文作文教学中取得较好的效果，语文教师还需重视创建良好的师生关系，不断提高自己的综合素质与专业技能。教师间可以开展学术交流与教学方法的探讨等活动，从而可以帮助每一位语文教师都能掌握有效的作文教学方法。教师还需利用课余时间来到学生中间，真正做学生的良师益友，增加与学生交流、沟通的机会，掌握学生在写作中的真正需求与思想发展动态，有利于采取针对性的教学策略。在深入研究学生学习能力与学习水平的基础上，教师还需帮助学生的积累词汇、分析文章的脉络、感悟作者的情感。在与学生充分交流的前提下，教师不要打击学生的各种创新想法与创造行为，要及时给予肯定与表扬，才能帮助学生树立较强的学习自信心。
（三）帮助学生积累丰富的'素材
小学生的年龄还小，不具备丰富的生活经验与社会经验，为了帮助学生积累丰富的词汇，教师要带领学生深入生活，鼓励学生认真观察生活中的每一个细节。要引导学生观察生活中不同事物间的本质区别、个性特点、打动人的部分、美丽的景色等。只要学生在观察中做到积极用心、及时记录、及时总结，长期坚持必然会增加学生的词汇量与写作素材。教师还可以抓住有利时机举办一些实践活动，鼓励学生积极参与，以增加学生的生活感受。学校也会定期举办丰富的社会实践活动与校园活动，教师要带领学生积极参加这些活动，可以在真实的场景中感受到不同人的心情与不同人的情感，帮助学生写出带有真情实感的文章。
（四）培养学生的自主学习能力
不同的学生在面对相同的问题时也会产生不同的想法，写出来的文章也不会相同，教师要重视在此过程中培养学生的自主能力。要求学生写出自己真实的想法，要相信自己肯定能够写出感人肺腑的文章，在写作过程中大胆运用各种写作方法，才能写出自己的真实情感，这样的文章是能够表现学生个性的。一旦学生拥有了这样的信念，再加上教师的及时鼓励与鞭策，学生定能走出作文难的困境，从而感受到写作文的乐趣。教师还可以鼓励学生互相点评作文，不但可以充分利用学生的主观能动性，利用学生间的互评可以增加学生的自信，感受写作成功的乐趣。
（五）增加学生的生活体验
为了解决学生平时写作机会不多的问题，教师可以鼓励学生养成每天写日记的习惯。写日记不但可以及时宣泄自己的情感，而且也可以帮助他们积累材料、感受到写作的快乐，可以有效地提高学生的写作能力。日记内容不局限于固定的形式，只要学生能够写出自己生活中的真实感受即可，如学校的比赛活动、发生在班级中的好人好事、课堂上有意义的情节、课间游戏的一个片断等都可以作为日记的素材。要求学生每天写日记可以帮助学生养成认真观察的习惯，学生在观察过程中肯定会思考，因此同时提高了学生的思考能力，在解决日常生活问题的同时还提高了学生解决问题的能力。写作能力的培养在语文学习中具有非常重要的地位，教师与学生必须高度重视。研究小学生写作过程中存在的问题，并对其开展深入研究，提出针对性的解决策略有着非常重要的现实意义，这也有利于帮助小学生提高写作能力。
作文教学计划 篇10
一、我校高三学生作文问题剖析
1．许多学生不能认真审题，偏题现象仍较严重；不能紧扣话题中心，而是另起炉灶。大多数学生阅读理解能力不足，综合分析话题、材料尤其是挖掘话题、材料深层含义的能力有较大差距，具体体现在：立意上容易宽泛，作文显得空疏、散漫；罗列材料的现象非常典型，不能从材料中归纳总结出具有概括意义的思想内容，分析流于表面化、零散化，甚至是游离化；选材分析不能紧紧围绕中心，想面面俱到却蜻蜓点水，或者浮光掠影，堆砌材料，难以体现一篇成型文章应该具备的整体性。
2．许多学生写作的热情不高，平时积累少，作文内容往往显得狭窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“范文”的体式，甚至出现不顾内容的套用；套话、空话的侵袭仍很明显，语言缺乏思维的活跃和青春的活力；语言功力欠缺，标点的使用也很随意，有的书写欠规范。
3．文体意识淡薄，文体特征不够鲜明。文体单一化的趋势明显，选写记叙文的很少，能写规范的议论文的也不多，散漫、随意的散文体盛行。
二、训练目标
1．指导学生针对自己作文存在的问题积极主动地去进行目的性明确的有效写作训练。
2．指导学生进行规范写作训练，逐步实现作文单项达标并有大量优秀作文涌现出来。
3．借助训练推动学生平时多读书，勤思考，写时讲真话，求创新；引导学生务实求新，把内容的充实、表达的丰富放在最重要的位置；倡导求实文风，扭转空浮的文风。
三、复习计划
根据高考作文的评分要求，结合本校学生的特点，共设计了八个专题：
（1）作文的审题立意(从“偏离题意”到“切合题意”)
（2）符合文体要求（从“不合文体”到“符合文体”）
（３）明确文章中心（从“中心不明”到“中心明确”）
（４）材料的积累运用(从“内容单薄”到“内容充实”)
（５）如何运用语言表述之语言通顺(从“语病较多”到“语言流畅”)（６）如何使结构严谨（从“结构混乱”到“结构严谨”）（７）如何写出真情实感(从“感情虚假”到“感情真挚”)
（８）如何使文章深刻之语言富有哲理性(从“语言缺乏文采”到“文采斐然”)
四、序列训练的步骤和方法
1．片段作文训练，在字数（200～400）、文体特征（记叙、议论、看图）、题目（从无到有，从差到好）、文采（基本没有到能找到闪光点）、作文习惯（构思、字迹、卷面、标点、段落结构）上逐渐加码，重视基础规范训练，夯实学生写作基础。
2．议论类文体写作序列指导
①明确文体特点（论点的提出、基本结构模式、材料安排、创设语言闪光点）②例证法的使用（选例、议例）③类比、喻证法的使用
④正反对比法的使用（题目对比、事实对比、分析对比、形象对比、感情对比）
3．训练重点：作文审题、构思训练。分三步：第一步练审题；第二步练切口；第三步练思维。思维训练的最佳方式是进行写作提纲的训练。要求根据命题拟一个恰当的标题，确立一个中心，列出文章的大体结构。训练时间为一节课完成：审题写提纲交流评价总结提高。
4．研讨话题作文、材料作文、命题作文这三种常见的作文命题形式。从命题意图及自己的深入理解、独立思考上下功夫，在范围之内坚持视野的开阔和思考的深入，写出有自己思考含量的好文章来。例如：命题作文（半命题作文）要求全面审题又确定好自己的写作切口，宽严适度，自行深入；材料作文要求选取一个角度构思作文，不能脱离材料内容及含意的范围；话题作文要求根据话题全面理解写作范围，而不仅仅在范围内就行。
5．进行结构章法训练，包括题目、开头、结尾训练。精心营造文章的`章法结构，安排好开头、结尾、过渡、层次等。
6．作文中材料的合理运用
7．考前综合写作训练。（单项和整体结合训练，单项训练着重练思维）在这几个阶段中，素材（分类；生命、逆境、意志、环保、感恩、创新、真情无价、阅读经典、团体意识、伸张正义、颂扬美德、渴求幸福、青春风貌、时代脉搏、和谐均衡、人性内省、关注社会、学会思想）的收集、整理、运用应贯彻始终。重视写作内容的导向作用，引导学生关注社会、关注民生、关注自我，培养学生的社会责任感和对自身生命价值、生存品质的思考，对国家民族、对弱势群体的一种悲悯情怀。对课文素材和课外素材的整理之后，要求学生多思考，有一个内心体验的积累，把材料化为自己的血肉，到考场上才能驾驭运用。
五、训练时间安排
1．总的时间安排，每周1次小作文专项训练，每两周1次大作文训练，将考试的写作纳入作文训练计划。
2．分类安排中的每一类基本上用一个月左右。
另外，练习要做到训练时间的持续性、批改和评讲的及时有效性。印制写作专用纸，指导学生将自己的作文装订成本，制作自评反思卡和互评反馈卡。将鼓励和赞誉贯彻始终，让他们感受到写作的乐趣，让他们相信付出就有收获，在鼓励中见证自己写作的进步。
作文教学计划 篇11
一、指导思想
以《课标》为准绳，加强语文与生活的联系，培养学生观察生活，感悟生活的习惯和能力，注重写作技法的指导，注意作文训练能力点的设计，使学生的写作水平得以提高。
二、学情分析
我所任教的初二年级共有二个班，共六十九人。经过两个月的接触，现将学生作文情况总结为下：一方面，大部分同学无论从思维方式还是从日常的阅读、写作习惯都没有形成一个较为固定的模式，还处于一种比较散乱的，幼稚的状态，尚没有形成主动积累，勤于动笔的习惯，加之课业负担较重，能够投放到语文学科的时间自然是少之又少，对于作文，通常情况是：题目出来了，忙忙的东找西找的去拼凑材料，而不会静下心来，审题、立意、构思……从自己头脑里往出拿东西，想让他们写出一篇文质兼美的文章简直是天方夜谭。另一方面，两个班中也有将近十人能写得一手好文章，看起来也蛮像那么一回事，但若细细推敲起来，漏洞还是很多的，充其量也只是将手中的那只笔驾驭的稍稍纯熟一点而已，而且一个突出的弱点：受当今韩寒、郭敬明等校园派作家以及玄幻类小说的影响，大多晕晕乎乎，头脑不很清楚，对于传统的文章更是不屑一顾，也很难静下心来写一点对自己的成长更为有益的东西。
二、 训练目标
本学期作文训练，主要侧重于语言的表达和锤炼，兼及一些基本的写作技法的训练，使学生能够运用一定的作用技巧，说真话，诉真情，写出文质兼美的佳作。
具体目标为：善于组材、选材；新颖、别致的'构思；善于观察生活，能综合运用多种表达方式；善于运用优美有个性的语言。
三、作文形式：
每周三随堂作文
四、批改形式
以教师批改（包括面批）为主，学生互批为辅。
五、具体安排：
1、 第一次作文（20xx年9月2日）
题目：自拟
训练重点：了解新接触学生的写作水平
2、第二次作文（20xx年9月9日）
题目：庆国庆60周年演讲稿
训练重点：掌握演讲稿的基本格式和基本写法
3、第三次作文（20xx年9月16日）
主题：节约身边的每一滴水
训练重点： 学会倡议书的一般写法
4、第四次作文（20xx年9月23日）
话题：感受秋天
训练重点： 细节描写；以记叙为主，在叙事中恰当地运用抒情。
5、第五次作文（20xx年10月14日）
题目：我是90后
训练重点：“记叙中的抒情”综合写作，以记叙为主，综合运用间接抒情的方法写一篇文章。
6、第六次作文（20xx年10月21日）
题目 ：我敬佩的一个人
训练重点：记叙中的抒情；抒情的作用和方法
7、第七次作文（20xx年10月28日）
题目：以亲情为话题，自拟题目
训练重点：精巧的结构（欲扬先抑）
8、第八次作文（20xx年11月4日）
题目：《感动我的一瞬间》或《＿＿＿触动了我的心灵》
训练重点：记叙中的抒情
9、第九次作文（20xx年11月11日）
期中考试作文
10、第十次作文（20xx年11月18日）
题目：《长大的感觉》
训练重点：寻找文章中一些优秀的抒情片断让学生阅读，并在课堂上恰当地进行抒情性片断写作练习，完整地叙述一件事情，并在其中穿插抒情成分。
11、第十一次作文（20xx年11月18日）
题目：《雨中》或《那些日子》
训练重点：尝试恰当运用环境描写。
12、第十二次作文（20xx年11月25日）
题目：《我的故乡》或《难忘＿＿＿之旅》（横线上填写地名）
训练重点;继续训练“记叙中的抒情”；以记叙为主，在写景中恰当地运用抒情
13、第十三次作文（20xx年12月2日）
题目：《感动我的一瞬间》《留在照片上的记忆》《＿＿＿触动了我的心灵》
训练重点;记叙中的抒情；抒情的作用和方法；以记叙为主，在叙事中恰当地运用抒情。
14、第十四次作文（20xx年12月9日）
月考作文
15、第十五次作文（20xx年12月16日）
题目：待定
内容及训练重点：“联想”的性质、作用及相关片断训练
训练参考题目：（1）图形的联想（2）看图作文（3）“联想”文段分析
写作指导：本次作文不要写成大作文，两节作文课只需通过“联想”的相关练习，让学生明确作文中“联想”的大致写法、作用和意义。课堂完成二至三段片断练习。让学生当堂朗读，教师当堂评讲。
16、第十六次作文（20xx年12月23日）
题目：（1）《路标》（2）《墙》（3）《月亮》
写作指导：认真分析作文标题，把握其特点，掌握其中的内涵；
17、第十七次作文（20xx年1月6日）
讲评上次作文，继续进行联想训练。
题目：（1）《水》（2）《路灯》（3）《窗》
联想的三重境界：
境界之一：由此及彼。即由物及物，或由景及景，或由人及人，或由事及事。（触类旁通之境）
境界之二：由表及里。即由物及理，由景及情，由事及理。从而达到借景抒情，借物寓理，即事明理，托物言志的目的。（合情合理之境）
境界之三：由“象”生美。即形象与主观感情融合一体。达到了“一切景语皆情语”，“物我两忘”的境地，呈现出个性化的独特的意象美，意境美。（至情至美之境）
18、第十八次作文（20xx年1月13日）
月考作文
19、第十九次作文（20xx年1月20日）
根据期末考试要求，完成一篇作文的写作。考前作文综合辅导。
参考题目：待定
作文教学计划 篇12
传统的作文教学表面看上去好像教会了学生写文章，而实质上，这样做的后果不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思维发展。怎样才能在作文教学中既使教师教得轻松，又让学生写得也轻松呢？
基于这种状况，我在两年前开始尝试探索新的作文教学模式。经过两年的教学实践，我深深地感觉到，作文教学“宜散不宜聚”。我们都知道，每一篇文章都是由字、词、句、段组成的，就像建一座高楼一样，从地基开始，由一砖一瓦筑成。所以，我此次尝试的改进作文教学方式，也是由点滴抓起，采用循序渐进的方式进行。
一、积累素材，抓精彩瞬间，为今后的写作做准备
过去，习作教学时往往会出现这样的情景：当教师口若悬河地用一节课或半节课讲完后，让学生象征性地交流一下，就让学生按照自己的想法去写出教师想要的文章。结果学生提起笔来或茫然无措，不知道写什么、怎么写；或写出来的文章枯燥、单调、中心不明确等。究其原因，这都是因为学生缺乏生活积累，视野狭窄，导致写作思路闭塞造成的。事实上，写文章的关键就是要以生活为基础，如果没有鲜活的生活原型做基础，那么写出来的文章必然是“死”文章。那么，是不是写不出好文章的学生就是没有生活呢？当然不是，原因是这些学生不善于观察生活，不善于积累生活。因此，要想使习作教学顺利进行，教师就必须引导学生将平时的生活积累起来。比如说，抓住每一次有意义的活动或劳动，就可以作为一次练笔的主题，活动结束时，及时让学生以日记的形式记录活动内容及感受；针对平时班级里出现的好人好事或不良现象等，就可以让学生随时发表自己的观点，甚至当某个学生犯错误时，我们也可以让他以文章的形式叙述事情的经过，并对事件详细分析，认识到后果，这样不仅对学生起到教育作用，而且变相训练了其写作能力；每到季节交替的时候，就带领学生一起观察校园里的景色，或自己观察喜欢的景物，抓住特点写一写……
例如，我指导写《校园一角》时，为了避免学生凭空想象，将文章写得空洞乏味，我就利用了大约十分钟的时间，领着全班同学从正门开始绕操场走了一圈。其间，我边让学生观察校园各处有哪些景物，边提示学生总结出每一处景物自身的特点，以及布局、空间关系等。结果学生准确地总结出：垂榆树的树干直、树冠像大伞；樱桃树上成熟的樱桃像一颗颗红宝石……学生经历了这个过程后，我又让他们回到教室做了进一步的交流，引导学生列出提纲后完成习作。结果，那次学生们写的文章都非常好，不仅结构清晰，而且语言丰富多彩，恰当运用了大量的比喻句和拟人句，将校园景物描写得非常生动形象。我想这就要归功于实践吧，因为自己经历过的一切，永远都是记忆最深刻的、最难以忘怀的。如果我们能经常给学生创造类似的机会，经常鼓励他们留心身边的一切，就一定会让学生逐渐养成观察生活，积累生活的习惯，那么以后我们还用担心他们没“事”可写吗？
二、将作文教学分散渗透到课前演讲中
为了降低习作教学的难度，我都提前安排学生搜集整理与本次习作主题有关的内容，作为两周的语文课前演讲内容。如果本单元是写景物的，我就会提前要求学生选一处自己喜欢的景物进行观察，或者找出影像资料回顾自己去过的优美景点，抓住景物的一两个特点，然后在课前讲你熟悉的景物……这样就可以在演讲中潜移默化地进行习作训练。与此同时，我还增加了听的'同学的任务，即听完后要复述演讲的内容或者概括出演讲内容的大意。这样既可以训练学生们说的能力，也能让其他同学更好的倾听、记忆和相互学习借鉴。
因为我把每单元口语交际以及习作的主题内容渗透到了课前演讲中，也就是把习作由原来的集中教学转变成了分散教学，所以也就自然降低了学生学习的难度。因此，不仅缩短了指导时间，还提高了学生的写作质量及能力。
三、认真审题，找准题眼
写文章最怕“跑题”，所以把握题意是写作的基础。这就要对学生进行审题训练：即要告诉学生，看到作文要求时，千万不要着急动笔去写。首先，应该让学生详细剖析，把握题目的要求，弄清楚这篇文章要求写什么？应该从哪方面入手去选择写作材料。其次，是辨析训练，可以让学生将一组题目进行比较，区分异同，弄清要写的中心内容。如《难忘的一个人》与《令我敬佩的一个人》进行比较，前一个题目的范围比较大，其中包含了“令我敬佩的一个人”这个题目。而后面这个题目却暗示了要写的这个人一定要具有令人敬佩的优秀品质，那么在选择素材的时候，就要特别注意。如果学生学会了快速审题，把握到题目要求的主旨，就会大大减少习作“跑题”的现象，并提高写作质量和速度。
四、明确习作目的，注重心口合一
在习作的整个教学环节中，还经常出现这样的现象：当我们批阅学生的习作时，往往会发现有一些同学的书面文章与原来口述的内容相比，简直就是大打折扣，出现严重的“偷工减料”或语句不通顺的现象。这就说明了几个问题：或者是书面表达能力相对薄弱，或者是学生写作懒散，不愿意书写。此时，老师就要注重“书面”与“口头”作文相结合的问题，培养学生习作时一定要做到“口到、心到、手到”。平常多对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。
当然，训练学生作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以在整个教学过程中，要不断激发学生习作的兴趣，引导学生产生写的欲望，以学生为主体，在扎实的训练中下功夫，就会逐步提高学生的写作能力。
作文教学计划 篇13
一、学生情况分析
本班共有学生31名。通过了解，知道了学生们经过一年级下学期和二年级两个学期的日记训练，有了初步的写话水平，练笔兴趣始终保持比较高涨的态势。当然，作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手很少。主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改，每次日记只能写4、50字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容如同天书，令人不知所云。针对这些实际情况，本学期作文教学的任务比较繁重。
二、教材分析
本册习作教材着眼点放在“抓好起步，打牢基础”上，以片段写作为重点，不拔高，不降低，按照每次习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。
《课程标准》明确指出：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这就告诉我们，要写好作文，关键是要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。让他们知道写作并不难，作文和写话没有多大区别，只要你把做到的、看到的、听到的、想到的写出来，做到内容具体，语句通顺，能让人看明白你写的意思。写作源于生活，自应服务于生活。本册课本设计作文教材力求紧密联系学生的生活实际，为他们的言语交际活动所需要。如班里要举行“动物名片设计大赛”，怎样设计动物名片呢?“习作5”便是指导学生为喜欢的动物设计名片。学生学了这样的作文，马上就能够派上用场，自然愿意学，愿意写。
三、教学要求
留心观察周围事物，开始学习习作，乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己批平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学会写“留言条”、“请假条”。能够使用逗号、句号、问号和感叹号。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。具体教学目标如下：
1、习作一 ：说写片断
（1）、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，了解主要内容，初步感受习作所能包含的丰富的生活内容。
（2）、初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。
(3）、按习作要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。
2、习作二 ：我的自画像
（1）、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
（2）、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
（3）、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己
3、习作三 ：添画动物写片断
（1）、仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。
（2）、在图中添上几种动物，或者画，或者贴。
（3）、根据自己的'经验给整幅图涂上颜色。
（4）、对照例文，了解写一种动物的基本要求
4、习作四 ：定点观察景物说写片断
（1）、按“习作要点讨论”的提示，对例文进行评议，领会写一处景物的基本要领。
（2）、在实地观察的基础上，仿照例文写一处景物，能住主要景物，尽量做到有动有静。
5、习作五 ：设计动物名片
（1）、明确这次习作的要求：了解动物的趣闻，设计动物名片。
（2）、通过组织交流讨论，使学生明白要获得新的知识，写好作文，必须学会收集各种资料。
（3）、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。
6、习作六 ：观察静物（文具）说写片断
（1）、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。
（2）、能借助"习作要点讨论"的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。
（3）、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。
7、习作七：自编童话故事
（1）、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
（2）、能按作业要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说说，再写下来
8、习作八：练习写研究报告
（1）、读懂例文《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。
（2）、按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探讨和研究，并把研究成果写出来
四、 课时安排
每次习作用2课时，机动4课时，约用20课时
五、教学措施：
1、上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。 根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
3、上好指导课，帮助学生迈好第一步。 每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
4、 提倡认真修改，养成良好习惯。 三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
5、 坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。 一如既往布置学生写日记，每人每周3篇，根据不同档次提出不同要求。
六、作文研究课题
怎样寻找生活中的作文素材
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