语文教学心得体会

时间：2023-07-09 17:25:37 教学心得我要投稿

【必备】语文教学心得体会

　　当在某些事情上我们有很深的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的语文教学心得体会，希望对大家有所帮助。

【必备】语文教学心得体会

　　语文教学心得体会篇1

　　书，是一股清澈的泉水，是一片生机勃勃的芳草地。书中看似普通的话语往往却能给人心灵的启迪。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“我无限相信书籍的力量。”作为一名语文老师我也深知阅读的重要性。当然，我也希望我的学生在他们美好的学生时代可以感受到书籍的无穷魅力，在书香的相伴下健康快乐成长。

　　我很荣幸担任班主任和语文教学工作也已经一年多了。这一年多的时光里，在与学生的朝夕相处中我发现我班孩子对读书的兴趣不是很高。比如说，在我的语文教学上我是希望让学生们多读以加深对文本的理解。因此，在课下我会给我班的学生布置读书小任务：有感情的朗读我们即将学习的课文；在课堂上，我会留给学生时间让孩子们用自己喜欢的方式朗读课文。但总有一部分学生不是看着别人读就是发愣放空，连嘴也不张，或者让学生们集体朗读时这类学生不看书张着嘴随声附和，单独检查朗读时却不会读，尽管我时常督促着也未见好的反响。对于我们班这种现象我也是非常困惑与无奈。

　　但在这学期学校举办的语文教研沙龙活动中有幸聆听了赵书娜老师执教的《快乐读书吧》的展示课后豁然开朗。可以说，赵老师的这堂课干货很多，含金量极高，对于我而言获益颇多。这节课赵老师充分利用了“快乐读书吧”这个版块，调动了孩子们阅读学习的热情。如课堂上赵老师带领学生阅读《叶公好龙》，巩固寓言学法，使学生产生阅读《中国古代寓言》的兴趣。同时在课堂上还给学生们介绍了外国的寓言故事，调动了孩子们学习的积极性。课堂上孩子们积极响亮的回答、朗朗的读书声仿佛还在我耳边响起。可以说这是一节充满快乐的课堂，是一节毫无压力的课堂，相信孩子们一定能从这样的导读课中获得启发，爱上阅读，不断地从阅读中提升自己的语文素养。

　　所以整节课下来最深的感受就是作为老师我们要重视“快乐读书吧”这个版块、利用好“快乐读书吧”这个版块，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。之前听到过这样一句话：喜欢读书的人，他将会是一个眼界宽广、不断成长提高的人；而一个不喜爱读书的人，他将会是一个目光短浅、空虚无聊的人。这句话可能太过绝对，也没有什么科学依据。但并不能否认读书给人们带来的知识和力量。尤其现在的我还是一名语文老师，深刻感受到读书，阅读的重要性。

　　我在之后的教学中也充分利用好“快乐读书吧”这个版块，充分调动学生的阅读兴趣。同时我结合我们班的情况开展了“书香浸润童年，阅读点亮人生”的活动，让学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。

　　常言道读书先行，注重阅读氛围的创设，从而让孩子得到良好的熏陶。因此我在班级教室后面的风采展示板上张贴了爱读书的学生照片，在教室的空白地方粘贴了有关读书的名言警句。让学生在班级文化环境的熏陶下提高读书的兴趣，为后面活动的开展铺好路。

　　为了满足学生们的课余阅读，我们在班级里设置了一个读书角，旁边放置了一个书架。孩子们自觉地捐献自己看过的，或者闲余的书籍摆放在班级书架上。慢慢的书架已经放满了各种书籍，也吸引了同学们的目光，一到下课她们就会走到书架旁去看一看翻一翻。为了更好地保护书籍，我选派了三名有责任心、细心的同学担任读书角管理员，每天负责给同学们登记借书、还书，整理好书架的书本。同时，教育学生一定要爱护图书，自觉遵守班级图书借阅秩序，一起营造班级良好的读书环境。即使不爱读书的同学在周围人的熏陶下也会慢慢拿起书籍尝试阅读。

　　同时结合我们学校的校本文化经典诵读课程，充分利用早读时间，让孩子们诵读《千字文》，同学们朗朗的读书声，感受着中华传统经典的深远内涵，不仅增强了学生们的语文素养，培养了朗读技巧，还积累了更多知识，逐渐养成每天读书的好习惯！

　　我们还充分利用“书香童年”这一项，指导学生把自己阅读到的`好词好句摘抄下来，在读后感这一栏还可以写下自己当时阅读时的感悟。我们约定在周五时我们评选出班级里最认真摘抄者！

　　对于低年级的学生来说，分享图书故事会让孩子有成就感，因此我们班前不久举办了“我读书，我快乐”读书分享会，让大家捧起一本心爱的书，细细品读，回味书中精彩内容。

　　杨子晴同学一直以来胆子都比较小、比较害羞，在同学们的鼓励下，她第一次大胆地站上了讲台，分享了她的读书感受。她用甜美的声音告诉同学们“每个人都有自己擅长的地方。所以我们不要看轻自己，要做真实的自己，充满自信的自己。”是的，自信的人真美！

　　王俊博同学，成绩一直都很不错，但就是不自信的，不善于表达！在这次读书分享会上，他给大家讲一个《农夫与蛇》的故事，精彩的故事情节让同学听得津津有味，虽然说得不是那么流畅，但是只要敢于走上讲台，突破自己，就是进步！

　　小才女郭若南同学读了《黄粱一梦》，感受颇深，她告诉同学们：“我们只有努力的学习，才能实现心中的梦想，梦中的世界再美好，它终究都是一场梦而已。”看，孩子们已经能够感受到阅读带来的力量与改变。

　　经过这段时间的努力调整，学生的阅读兴趣也比之前高涨。现在，一到下课时间，学生能自觉地走到图书架上拿书、看书了。渐渐地，学生们也积累了不少的好词好句，扩大了知识面，语文素养也得到了提高。

　　当然，在本学期读书活动过程中，我们班还存在一些不足需要我们慢慢完善。同时我也会总结经验，进一步加强对学生读书方法、读书内容的指导，引领学生走上阅读之路，让学生在读书中快乐成长。

　　语文教学心得体会篇2

　　语文教学应倡导“大语文”教学。必须引导学生关心广大的社会生活，否则学不好语文。传统教育方式使得课堂枯燥无味，素质教育有利于学生学以致用，学会做人，学会适应多变的社会。在教育教学中应注意以下几个方面。

　　一，联系生活

　　联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教周国平的《直面苦难》这课时，要求学生联系实际设想自己处于逆境，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。在艰难和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己变的更坚强——甚至，你可以改变环境！你就是改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度。这样学生对人生也有了更深一层的理解。教庄子的《逍遥游》时，要求学生思考如果我们把庄子的逍遥理解为自由，精神上的自由，那么在平凡考试的压力下，我们怎样才能达到逍遥呢？从而揭发学生联系生活实际，说出他们的心灵是自由的。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。

　　二，积极互动

　　素质教育强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）。因此我在教《背影》一文中，引导学生由课文选材联系生活的实际，引导学生自己去认知“背影”。

　　全文记父亲说的话只有五处，都十分简单。按理说，在“家中光景很是惨淡”的`境遇里，在父子难分难舍的离情中，交谈、告诫、嘱咐，自是不少，为何作者只记了这极普通极简短的几句呢？引导学生讨论后，可以看出文章在这里选材的标准是：只记叙可以表现“里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的深情”的话语，使读者“读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位父亲当时的声音”。

　　父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈爱，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，并适时给予点拨，使学生对父母形成正确的认识。

　　三，广泛应用

　　学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识，激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。因而，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。

　　语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、讨论会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等等。

　　四，拓宽知识

　　拓宽知识在于使学生更加了解课文的年代背景，注重学生对课文本身的理解，不会产生时间上的代沟。通过介绍作者和写作背景，读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和作者的父亲并没有两样。“当时的中国，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益艰难。作者的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫，‘光景很是惨淡’，‘一日不如一日’。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写揭示父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气；父亲的关切使作者感激，父亲的艰难挣扎令作者感动，这一切都显示出父子亲情的纯挚与可贵。”

　　经过此番介绍后可让学生更加容够融入课文，为教师引导学生联系实际产生实际感，让学生不至于有不着边际的感觉，对于让学生联系实际有着良性的辅助效果。

　　总之，通过有效的教学设计，会使教育质量得到行之有效的提高．

　　语文教学心得体会篇3

　　我有幸参加了安庆小学语文教学观摩活动，感谢学校给我这次学习的机会，让我走近名师，一睹名师教学的风采。这次活动让我受益颇多，使我深刻的感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化、诗性化。我从此真正的认识了熟悉教材、把握教材和更好的驾驭教材的重要性。不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实教学功底和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明的方向。通过这次听课，让我受益不浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

　　首先，教师上课注重与学生沟通，增进师生之间的亲切感。如刘璟老师在上课之前就播放了一组图片，回忆去年她与这群孩子在一起学习的样子。而何世千老师则是让学生看着他评价他，并与他们谈各自的梦想。这样，互不相识的学生与老师就立刻熟悉起来了，让学生的身心变得愉快了。从而，他们以饱满的热情，积极的心态投入教授学习。这一点值得我们学习。如果我们上课前都与学生交流，这样可以不仅起到把学生的注意力拉到课堂上，而且缓解了学生的紧张感，为学生在课堂上的正常的思考问题、解决问题做好了铺垫。

　　其次，充分的尊重了学生的主体地位。每一位上课老师都能根据小学生的特点为学生创造充满趣味性的学习情境，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重引导学生自主学习、合作交流的教学模式，比如何世千老师的《圆圆的沙粒》这堂课中，老师与学生一起扮演了沙粒及他的同伴们，分角色有感情了朗读了课文中的对话。而刘璟老师让学生自己结合实际理解文中的“什么是永远不会回来了?”从中我们知道学生才是学习的主人，教师不过是一个引导者。

　　再者，课堂以词语教学为核心。三四年级的孩子刚进入写作阶段，词语和语句的积累对他们的写作环节是一个重要部分。每一位上课老师都是以词语组合复习为切入点导入新课，最后又以积累词语与语句做收尾。在何世千老师的课中，老师开始让学生用出示的.几个词语简略的讲述课文内容，课文总结时有让学生说出积累的词语。这不仅加深了学生对课文内容的理解还训练了学生的写作能力。如果我们能在教学中充分意识到词语的重要性，从而加强对学生的训练，那学生对词语的积累及运用也会有进一步的加强。

　　我以此次学习为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现出一堂堂精彩的语文课，，让孩子们在语文的世界里快乐的成长。

　　语文教学心得体会篇4

　　《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。本学期我对学生进行了课前预习的研究。

　　1、在教学中，我根据自己的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用了常规预习和重点预习。

　　所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。

　　读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。

　　所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的`不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲《桥》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说老汉的品格？（3）桥在文中只是现实生活中用于交通的桥吗？（4）“桥”的内涵是什么？（5）本文为什么以“桥”为题？说说课文的结尾有什么特点？

　　预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

　　2、课前预习的其它方式

　　课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以根据学习内容与学生的实际情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通，自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。另外课前预习要有一定的指导原则。

　　1、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。

　　2、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。

　　通过一学期的教学实践我发现：课前预习的效果也有不尽如人意的地方。如对部分学生来说，课前读书的作业对他们来说就不是作业。其实，课前预习如果能读上三遍课文，很多问题都可以迎刃而解。在探讨如何提高课前预习这条道路上，我要继续学习和探索。

　　语文教学心得体会篇5

　　怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会

　　一、把心贴近每一个学生

　　常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西--自尊心”

　　1、给优生以雄心

　　优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。八（4）班的卢美琪和八（3）班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数

　　2、给中等生以信心

　　中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的.范围

　　3、给差生以上进心

　　在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。八3）班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了

　　二、把业授给每一个学生

　　苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者

　　1、课堂进度顾及每个学生

　　我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习

　　语文教学心得体会篇6

　　“有一手儿”是一个俗语，是指一个人“有专长”，在某一个方面出类拔萃，手上的活儿做得特别漂亮，是佼佼者。对于语文教师而言，就不是“有一手儿”的问题了，而要有“两手儿”，这“两手儿”，一手是读，一手是写。这两手都应该抓、都应该硬、都应该“顶呱呱”。

　　先说读。读是语文课的基本元素，没有读的语文课是非语文课，不会读的语文教师是非语文教师。不管是学生还是教师首先是个“读”者，其次才是个“写”者。

　　一是语文教师要讲好普通话。每一个语文教师都有二级甲等以上的普通话资格证书，二级甲等是国家规定的语文教师必须达到的普通话水平的最低线。但相当一部分语文教师只在课堂上讲普通话，日常生活中不讲普通话，时间越久越生疏，某一日，却发现在课堂上讲的普通话也有失往日的水准了。还有一小部分教师，平时课堂教学也不注意用普通话上课，等到上公开课的时候就着急起来，临时抱佛脚，公开课结束了，普通话又淡出了自己的课堂。普通话，对于语文教师而言，是一种技能，语文教师不仅要讲普通话，而且要形成习惯，课上得讲、课下也得讲，还得讲得大方、讲得流畅、讲得自然。

　　二是语文教师要学会吟诵。只有读没有诵的语文课是没有生机的语文课，只会读不会诵的语文老师是没有灵性的语文老师。吟诵不能淡出语文课，更不能仅仅是各种大赛的拿手好戏；也不能仅仅是那些能够参加教学大赛的语文教师极力表演的绝活，夺魁的杀手锏。它应该成为每一个语文教师都可以展示的通用技术。从某种角度来说，那些吟诵名师让绝大部分的语文教师在吟诵面前丧失了诵读的信心，于是，吟诵在语文课上就很少听到了，这是值得反思的，用普通话吟诵是没有错的，但并不是普通话讲得不好就不能吟诵。所以重拾吟诵的信心，勇敢地吟诵起来，这是每一个语文教师都应该做到的。

　　三是语文教师要多读书。从未见过也从未听说过一个不读书的语文教师能够成为名师。听过无数名师的报告，他们成长的秘诀是那么的相似，那就是博览群书。有的.语文老师说，工作繁忙哪有时间读书啊！可是我要说只要想读，时间总会有的。一个不读书的教师，课堂语言枯燥无味，课堂教学空洞无物。一个不读书的语文教师面对课堂意外，不能巧言应对，甚至理屈词穷。究其因，都是读书少，见识寡。读书、教书、写“书”应是一个语文教师的生活常态。

　　再说写。只会读不能写的语文教师是瘸腿教师，这样的教师在教书育人的道路上很容易摔跟头。只有既能读又能写，两条腿协调走路，语文教学才能走得稳妥，走得高效，走得有趣。

　　一是语文教师要写一手好字。写一手好字的语文老师会得到学生的青睐，可写一手好字的语文老师现在越来越少，这直接导致学生书写水平的下降。所以语文教师就要担负起潜移默化地熏陶的责任。俗话说得好“打铁还需自身硬”，这就需要语文教师写一手规矩、漂亮的字，包括钢笔字、粉笔字、毛笔字，师生在点、横、竖、撇、捺中一起“端端正正写中国字，堂堂正正做中国人”。

　　二是语文教师要给学生写好批语。语文教师在批阅作业时不能图省事而只写A、B、C、D；语文教师在批阅试卷时也不要为快捷而只写甲、乙、丙、丁。这种做法起不到应有的教学效果；“慢工出细活”，写好批语，让来自心底的交流，超出文字的范畴，直达学生的内心深处，是教育的秘诀之一。好批语要因“生”而异，有的批语是总结性的，有的是拓展性的，有的是升华性的，有的是鼓励性的，还有的是问候性的……哪一种性质的批语，都要发自内心，真诚自然，方能起到应有的效果。

　　三是语文教师要善于妙手著文章。很少见到写好文章的老师教育教学成绩不好，这是因为只有做得好，才能写得好。不读书的老师“面目可憎”；不写文章的老师“行之不远”。经常把自己感悟、心得、意见、建议给学生念念的老师，很容易让学生“亲其师，信其道”，学生在其潜移默化之下文章自然也写得好。喜欢写文章，身上有点文气的老师，在指点学生写文章时，就能够指得准，点得透，令学生受益匪浅。

　　总之，语文教师要用双手托举明天，一手是读，一手是写，读写并举。这样，语文教师的双手迟早都会“顶呱呱”。

　　语文教学心得体会篇7

　　今天带孩子们一起学《牧童》、《舟过安仁》和《清平乐.村居》。三首描写从前小孩儿生活的古诗，带领固定在两点一线的现代孩子读，有些意思。

　　开篇即问：这三首古诗中各有几个孩子，他们都在干什么，找依据，划下来。小毛眼睛圆圆的，是咱们的体育健将。她站起来答：吹笛子，睡觉。呼啦一下，四五个孩子举起手来表示反对。

　　小博士小李字斟句酌：应该是在躺在草堆上看月亮吧。“卧”不一定就是睡觉!有道理，表扬!还有不同的想法吗?

　　学霸小邓站起来，应该是躺在草堆上欣赏月色更有诗意吧!一番讨论，不仅理解了意思，而且颇得了些此诗的意境。好。

　　《清平乐.村居》的争论在于锄豆的含义。小学究刘宁徽一口气说下来：大儿子是在锄豆苗，二儿子织鸡笼，小儿子溪头趴着剥莲蓬。看孩子们都一脸平静，显然都接受了这个答案。老师故作奇怪——古代人真傻，连豆苗都要锄掉?聪明的孩子立刻明白了，新转来的小沈憨憨的，可是脑子灵：“老师，应该是锄掉豆苗地里的杂草吧?”真棒!

　　第二步，如果你写牧童，你会怎么写?孩子们循着写人的文章思路答去：写美景，写放牧趣事，写牧童和牛的'深情，写牧童的外貌和性格特点。可是咱们要认识的这一位诗人吕岩不是一般人，他是“八仙”之一哦，写的诗，自带仙气。反复读读，看看吕仙人写诗的出人意料处。

　　举手的孩子不多，但每一个发言都是难能可贵的真思考。有孩子说：“弄”字用得很神奇，笛声怎么会逗弄晚风呢?明明只是晚风吹来笛声而已啊。老师追问：这样写好在哪里?小汪同学立刻反应过来：写出了牧童悠闲自在，也反映了诗人的悠闲自在啊!干得漂亮，小汪!

　　小李也有发现：我们写牧童都会写些放牧的趣事儿，可是吕岩写的却是牧童放牧归来躺草堆上的事儿，选材很独特。老师顺水推舟：为什么选这个写呢?小汪再接再厉，因为这个吕岩很向往这样悠闲自在的生活啊。的确如此，吕岩先生的心情也一定是“即此羡闲逸，恨然吟式微”吧!

　　看着孩子们偃旗息鼓，老师来点拨一下：我看笛弄晚风三四声很有意思啊，没出现牧童先出现声音，这种写作方法叫——先闻其声，再见其人。写作时，用这样的方法，更能吸引读者哦!上过习作班的孩子深以为然。

　　就这样，孩子们在自己和牧童，自己和吕岩先生之间来回穿梭，把这首《牧童》学透了。

　　语文教学心得体会篇8

　　“教者父母心”，“学生事，无小事”，参加老师工作一年以来，尝遍酸甜苦辣，蓦然回首，发现收获颇丰，尤以上面两点为重。

　　成为一名人民教师的第一天起，我也成为一名班主任，刚从大学校园走出，尽管一切都是陌生的，但我却是踌躇满志，正是凭着这种热情以及跟学生亦师亦友的优势，我的工作逐渐上手，慢慢得到了学生的认可。可是，慢慢的……,生活就像学生的周记，在平淡中一页页翻过。每次批改周记，都像在无边的沙漠中艰难跋涉，我非常渴望眼前突然出现一杯清水或是一片绿叶，给疲倦的眼球和麻木的神经注入一丝激情与活力。

　　突然，一位学生的周记让我紧张了起来。

　　“老师，你不是一个关心学生的老师，我对你挺有意见的。”

　　我心咯噔跳了几下，没看错吧，揉揉眼睛，没错，一直以来，我挺自豪的，自问能将班管理得不错。原来那个打架，旷课现象时有，第一次连续几次考试“稳坐”倒数第一的班级，现已井然有序，好不容易丢掉了“差”帽子，没想到同学对我却颇有微词了。

　　“你根本就没把学生事当自己事，这次期中考，我这么努力考，成绩终于有了很大进步，本以为可以向家人报喜的，可是我的政治成绩加少了20分，政治老师都知道，可排名时为什么没加上？还有考完试后，我上课走神，成绩又退步了，你都没发现，你一点都不关心学生。”

　　我愕然。这位学生政治加少20分，这我知道，也明明跟政治老师一齐改过，重新输进电脑了，为什么会出现这种情况呢？我脑子里填满了愤怒和不屑，瞬间变成了一个充足了气的氢气球，一个针或一粒火苗就足以让我眨眼间爆炸，气冲冲地找来这位学生了解情况，语气非常地不友善，把学生吓得小声嘀咕：“你们就是没加嘛。”我气不打一处来，声音提高到八十分贝：“没理由！”

　　她胆惊心跳地拿出全级排名单给我看，我傻了眼，真的没加！怎么会这样？与政治老师慢慢回想，猛然醒悟，原来改了以后忘记在电脑存盘了！这真的是我的疏忽。解释为时已晚，对学生的伤害已造成。学生一脸的.无辜“老师，排名没出来之前，你为什么没看看呢？你应该再仔细复检一遍啊，这次我这么拼搏，又不能向家报喜，很沮丧。”尽管我一再保证会亲自打电话与她家长解释，可是学生还是开心不起来。

　　终于明白，高中生是很敏感的，不论用哪种方法，她都很容易感到老师是在运用技巧而缺乏真诚和尊重，一旦学生认为老师有错，缺乏尊重的时候，就可能心中有阴影，产生不再信任的心理，以致产生对抗心理和抵触情绪。所以，老师一定要细心，真心的对待学生的每一件事。学生事，无小事，事事关心，事事在心，只有这样才能赢得学生的尊重。

　　语文教学心得体会篇9

　　教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。可以这样说：凡是成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线，凡是不成功的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条精品旅游线，把学生带进一处处风光秀丽的景点，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要，那么我们该如何设计组织呢？这是我最近一直在思考的问题，以下是我针对自己的课堂所做的和所想的：

　　一、抠“文眼”——由课题设计主线

　　课题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点，达到事半功倍的效果。例如《一个中国孩子的呼声》就可以紧扣题目中的“呼声”来设计教学主线：为什么要有呼声？呼声的内容是什么？呼声的结果如何？你对呼声有何看法？像这样可以抓住课题来设计教学主线的文章还有很多，如其他年级的：《草船借箭》可以抓住“借”字来设计教学主线；《十里长街送总理》可以抓住“送”字来设计教学主线；《狼牙山五壮士》可以抓住“壮”字为线索开展教学。

　　二、理“脉络”——由文路设计教学主线

　　“作者思有路，遵路思斯真。”根据文路来设计教学主线，可以使文路、教路、学路和谐统一。例如《万年牢》的文路是：父亲做糖葫芦认真——父亲卖糖葫芦为人实在——父亲对我的教导让我一生受益。学生的学路一般是由浅入深、由袁厦里。根据文路和学路，我设计的教学主线是：通过“父亲做事”和“父亲为人”先了解爸爸，在学生心目中树立起爸爸的形象，再引导学生学习课文中最后一段爸爸的心愿理解“万年牢”意思，这样“三路”和谐统一，教师、学生和作者如同共乘一舟，披文入情，探幽览胜。

　　三、牵“一发”——由关键句设计教学主线

　　文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。教学中如果能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。例如：《鸟的天堂》一文中的最后一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”在全文中起到画龙点睛的作用。教学中就可以围绕这句话来组织教学：第一步，引导学生弄清句中两处“鸟的天堂”各指的是什么；第二步，引导学生感受大榕树的特点；第三步，通过作者对自己亲眼所见到的鸟儿活动场景的'生动描述，引导学生理解作者为什么把大榕树称为鸟的天堂；第四步，由鸟儿与人类的和谐相处，引发学生热爱大自然、关爱动物的情感。好多课文都有这样的关键句子，如《草船借箭》中结尾一句“诸葛亮神机妙算，我真不如他”；《詹天佑》中的开头一句“詹天佑是我国杰出爱国的工程师”；《颐和园》中的开头第一句“北京的颐和园是个美丽的大公园”等等。

　　四、抓“串联”——由过渡段设计教学主线

　　过渡段在文中起到承上启下的作用。过渡段的文字虽然不多，就一小段甚至一句话，但它在全文的结构中却绝不能少。正由于过渡段在文中的特殊作用，我们就可以利用它来设计教学主线。例如《将相和》一文中就有这么两句话“蔺相如立了功，赵王封他做上大夫”、“蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”。这两句话在文中三个小故事中就起到穿针引线的过渡作用。我们可以很好地利用它，设计出如下的教学线索：第一步，请问，蔺相如立了什么功，分别是怎么立的？第二步，课文中为什么要有这两句话，如果删去这两句话行吗？通过学习讨论。学生终于明白：原来这两句话看似不起眼，其实在课文中起到连贯全文的作用。正是因为蔺相如在“完璧归赵”这个故事中的出色表现，才赢得了赵王的信任，才会让他随自己出行渑池会见泰王；也正是因为在渑池会上，蔺相如凭借自己出众的胆识与大无畏的气概，镇服了霸气十足的秦王，为赵王挽回了一国之君的面子，才使得赵王对他赞赏有加，封他做了上卿，职位超过了廉颇，使得廉颇心理失衡，从而引出了“负荆请罪”这个故事。

　　五、赏“题图”——由插图设计教学主线

　　课文中的插图是编者为了帮助学生理解课文内容，增加课文的形象性而精心绘制的。可在教学中，它往往被教师所忽视，没有发挥应有的作用。其实我们可以充分利用插图来设计教学主线，这样会使课堂教学显得新颖别致。例如教学《小音乐家扬科》时，我首先挂出放大的插图问学生：跪在小提琴前面的是什么人？当学生回答是扬科后，我又问：扬科是个怎样的孩子呢？带着这个问题组织学生学习课文第一部分，了解到扬科是一个穷苦人家的孩子，但酷爱音乐，大自然的一切响声在扬科听来都是音乐声。接着我又回到了插图上，问：扬科为什么跪在小提琴前面？这把小提琴是谁的？他把双手伸向小提琴想干什么？带着这些问题。师生共同学习课文第二部分。通过学习，学生知道扬科太爱小提琴了，要是能有一把小提琴，他愿意用自己的一切去交换。在这强大的力量的驱使下，他情不自禁地来到地主的食具间，想摸一摸主人的小提琴，结果挨了一顿毒打。最后，我又回到了图上，问：为什么扬科仅仅摸一摸这小提琴，就挨了几次毒打？扬科的悲惨结局说明了什么？这样学生就水到渠成地理解了课文最后的难点——是剥削制度的不公造成了扬科的悲剧。可见，利用插图来组织教学，能增加教学的形象性、新颖性。符合学生的心理特点。课本中有插图的课文很多，利用它来组织教学主线是一片广阔的天地，大有可为。

　　语文教学心得体会篇10

　　一、精心准备语文开场课

　　每学年初，我都要花两节课时作为新学期的语文开场课，使学生明确语文学习的重要性和必要性。两年前我自己撰写了《你能学好语文！》十条开场课提纲。上完课我将这十条放大复印粘贴在教室。通过这样的做法，营造语文学习的氛围。

　　你能学好语文！

　　一、学而时习之，不亦说乎：学习是快乐的，学习语文也是快乐的!

　　二、语言是思维的工具，我们都用汉语思维：学好语文，你将因此而更加聪明！

　　三、语文学习三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。

　　四、处处留心皆学问，人情练达即文章：语文即生活，用心观察生活、体验生活，你将因此而收获意想不到的成功！

　　五、积跬步至千里，量变才能质变：多读、多背、多写，积少成多，注意知识的积累。

　　六、思维具有整体性，学习应顺应思维的规律：做好笔记，注意总结，重视知识的整合。

　　七、行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运：认真完成作业，养成良好的做题习惯；重视每次考试，养成良好的考试习惯；温故而知新，养成良好的学习习惯！

　　八、与其临渊羡鱼，不如退而结网：要想学好语文，切忌想一想感动，听一听激动，第二天早上一动不动。

　　九、态度决定一切，努力就能成功：你能学好语文！

　　十、九九归一：愿语文老师的期望与你们的希望一起腾飞！

　　二、注意营造课堂气氛，活跃课堂氛围

　　新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不是满堂灌，而是应该师生间的互动。教师应当首先自己要有激情。教师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生什么情感体验，又何谈“情感态度与价值观”呢？我自己上课经常是走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。而且有些学生想不听课也难了。特别是在普通班上课，往想睡觉的学生旁边一站，多少有些警示作用。有时借题发挥，点着打瞌睡学生的名字，来一句“庄生晓梦迷蝴蝶”，顿时笑声一片，想睡觉的同学也就回过神了。

　　三、不断学习中文专业知识和教育教学理论

　　我感到遗憾的是我的办公地点，是在班主任办公室，而不是在语文组办公室。因此也就失去了同组的老师学习的机会。上次到以前的学校办理档案转移手续时，我跟以前的教研组长就谈到这个问题。他说，每天大家相互提问一个问题，长此以往地积累，于人的进步是很大的。而且那边语文组订阅了专业的语文教学方面的报刊杂志，大家有空随便翻翻，也能积累很多东西。可是我现在基本不能在这些方面发展自己了。老实说，有事没事我们也不会到学校阅览室去看书，来回跑不方便，还有课和别的事啊。阅览室报刊不给外借，所以我们获取做前沿的教育教学信息。倒是我自己掏钱定了本《名作欣赏》，以便于补充自己的专业知识。

　　教育理论的学习方面，我XX年毕业的时候，毕业论文的题目就叫《语文教育教学与学生人格建构》。为了完成论文，我接触到当时还出台不久的新的语文“课程标准”，知道了如今最时尚的“三维目标”这一概念。所以XX年毕业走上工作岗位，我便开始按照“三维目标”的要求陈述教学目标。通过对高等教育出版社出版《语文课程与教学论》的研读，我发现一个问题：很多教案中对教学目标的陈述存在不规范的情况。昨天我参加马鞍山市的教研活动，马鞍山二中的老师的教案中，在陈述教学目标时就出现了“引导学生培养……”的句式。其实教学目标的实现是落实在学生身上的，应该是学生通过一系列的学习活动在内在的能力或情感上的变化，而不在于教师做了什么。即教学目标中行为动词的主语应当是学生。总之，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。

　　四、将语文教学和实际生活紧密联系

　　生活中有许多语文现象。语文教学离不开生活，尤其是新课程背景下的'语文教学更要密切关注生活。具体来说我有一些做法：运动会的时候，要求同学们给本班同学撰写祝词；教师节要求同学们给本班的两三位老师写祝福语；中秋节或家长会时，写一段想对父母说的话等等。当然要求是表达流畅、语言优美、至少使用一种修辞手法，不少于多少字等。有时让学生搜集生活中的广告词、标语等，让他们多注意生活中的语文现象。

　　五、语文教学过程充分发挥学生的主体作用

　　在教学过程中，学生的力量是不容低估的。语文教学要集中学生的智慧，为我所用。

　　首先，每节语文课安排一次课前演讲。按照一定的顺序，全班轮流演讲，演讲的主题自定，形式自己安排。借此展示学生的口才，其他同学在听别人讲述做人做事智慧的同时，也为写作文积累了素材。

　　其次，将全班同学划分为六个语文小组。以小组为单位轮流出语文课堂练习。（教师对习题进行审核）也以小组为单位，让同学们利用第三节晚自习的时间在黑板上抄一些易错字词和成语并给出解释，有时也抄一些名言名句等。抄写的内容一直保留到第二天早读后再擦。通过这样的做法积累语文知识。

　　再次，针对目前的选修课程《〈史记〉选读》，我将六个小组分工整理文言现象。整理后的文言现象交给我审核后，作为他们整理课堂笔记的资料，以实现分工合作，资源共享。

　　语文教学心得体会篇11

　　中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育者，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十几年的教学生涯中，我不断探索，不能说形成了一套理论，但也积累了一点经验，供大家商榷。

　　一、学生是主体关爱每一个学生

　　常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。

　　1、给优生以雄心

　　优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是极具语文天赋的女生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在多次考试中，她们都能考出105分甚至是110以上的高分，她们的语文功底是不错的。

　　2、给中等生以信心

　　中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力赶超优秀生，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。原来有些人成绩平平，但到了现在都取得了优异成绩。

　　3、给差生以上进心

　　一个优秀教师的眼中，应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”我班有个李某某，学习上一窍不通，但他会些小发明，因此我常常在课堂上挤出时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王某某，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

　　二、把情倾洒给每一个学生

　　1、对好生注入严厉的情感而非宠爱。常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些。

　　2、对中等生关爱并非溺爱。

　　我所带的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是找她们谈心，肯定她们的'长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩往往保持优秀。

　　3、对差生包容而非放弃

　　王某某是个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，能少做作业但不能不交.

　　三、把业授给每一个学生

　　苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。

　　1、课堂进度顾及每个学生

　　我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。

　　2、课堂提问针对每一层学生

　　提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

　　3、课后辅导落实每一类学生

　　培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

　　语文教学心得体会篇12

　　以追求美的享受——语文课注重审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本本事，以及运用现代技术搜集和处理信息的本事。

　　语文教育应当并且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

　　语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字本事、阅读本事、写作本事、口语交际本事。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和语谐发展，作为重中之重。另外还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在很多的语文实践中掌握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到清纯，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不一样，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的`魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。

　　作为语文教师的我们，应指导孩子们赋予每个文字以新的生命赋予它变化的色彩，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的欢乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创造机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创造美。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每位语文教师甚至说是语文教育工作者肩负的职责。

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