读《小学教学设计》有感

时间：2023-12-22 07:01:41 教学心得我要投稿

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读《小学教学设计》有感

　　认真品味一部名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要回过头来写一写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的读《小学教学设计》有感，希望对大家有所帮助。

读《小学教学设计》有感

读《小学教学设计》有感1

　　在这样一本书里，收集了众多优秀的中小学音乐课堂教学设计，让我学习了大获收益。

　　有个课例是《美丽的春姐姐》，教学目标的设计是这样的：学生通过读童谣、听歌曲、欣赏大自然美丽景色等活动，感受自然界的变化，尽情享受春天带来的喜悦；学生通过对歌曲的学习、理解，体会歌曲所表现的春地意境；学生尝试运用舞蹈、戏剧、表演等多种艺术形式表现春天的美丽，提高其艺术表现能力。我猜想这节课应当是一节唱歌教学课吧，抱着学习的态度继续看下去。

　　组织教学的形式很新颖，采用配图律动的方式让学生进入课堂。然后，学生开始听赏歌曲，教师设置了问题，引起学生思考与讨论。学生的思路一直跟随老师的设计路线，老师又设置情景，用故事导入本课内容。像这样的导入方式，在初中音乐教学中，也曾经使用过，能让学生仔细的聆听与思考。当然，这堂小学一年级的音乐课，学生们讨论的非常热烈，而且，孩子们表演性很强。接下来的看一看，演一演环节，学生分角色装扮成自己喜欢的各种样子。学唱歌曲时，学生能模仿教师静静地、有感情地欣赏歌曲，然后，逐句熟悉、朗读歌词。老师结合柯尔文手势进行逐句范唱，学生进行歌唱与手势的模仿。

　　我觉得，这节课最大的成功就在于老师很会引导学生去模仿学习，本来，孩子的.天性就是模仿能力强，发挥了小学低段学生的优势。在欣赏与制作环节，学生欣赏了动画作品以后，利用手边的材料制作小花、小草，装扮美丽的春姐姐。这样又锻炼了学生的动手创造能力。接下来的童谣创编与表演环节你，教师巧妙地将节奏创编融入儿歌诵读中，激发了学生学习兴趣，提高其艺术创造能力。歌表演《小雨沙沙》，教师结合文学、歌表演等艺术形式，激发学生的情感，引发其对春天的关爱。戏剧角色表演：保护美丽的春姐姐，是对学生进行情感教育环节，结合戏剧表演的艺术形式，通过师生分角色的表演，深化人文主题。在艺术活动中，提高学生的艺术表现能力，激发其保护春天、保护生活环境的愿望。在歌表演《春姑娘》音乐声中结束，大屏幕上出现干净、美丽的春姐姐图，孩子们拍手欢呼。再次响起《春姑娘》的音乐，师生共同演唱、表演，在优美的旋律、温馨的气氛中互道再见！

　　我认为本课活动设计符合一年级学生的特点，主要以故事、游戏、律动、剪纸等学生喜欢的形式来设计教学。将多种艺术形式自然地进行融合，而这些艺术形式又都巧妙地为主题“春姐姐”的服务，从而使主题更加突出、更加鲜明。让学生在丰富有趣的艺术活动中领略到多种艺术形式的美，同时又结予了学生在艺术领域中通感知识的综合与学习，做到了艺术形式与教学内容的有机结合。

读《小学教学设计》有感2

　　近年以来，我一直想在小学语文比较阅读教学方面做些实践研究，为此我不断地在教学中大胆的摸索，利用网络，不时的搜索学习别人在一个方面刊登的文章。因为这些知识都比较零散，加之本人的能力有限，总觉得在大脑中对比较阅读缺乏一个系统的架构。

　　一天，我在当当网上无意中看到《小学语文比较阅读微格教学设计》这本书，当即买了一本。等书到了后，我便急忙的阅读了起来。这本书主要讲述了比较阅读概说、指导比较阅读教学技能、微格教学课的设计、比较阅读微格教案的编写、比较阅读课案例、比较阅读研究成果这六个方面。读罢此书，让我对比较阅读教学有了清晰的认识。现把我阅读后的感受梳理出来，以便和大家分享。

　　一，对研究比较阅读教学的认识。

　　语文比较阅读教学，可以指导学生从宏观和微观两个方面入手进行比较。其中在小学阶段更偏重从微观方面比较，到了高段或初高中时偏重宏观比较。微观比较，可以在教学中从文章标点符号、词语、句段和情感等方面指导学生进行比较。宏观比较，可在教学中从文章体裁、写法、题材等方面指导学生进行比较。在比较阅读教学中最好要遵循发展性、协同性原则、选准比较点，在教学中要不断激励表彰学生，让他们体验到学习中的成功，只有这样，比较阅读教学才能够持续有效的开展下去，学生的语文核心素养才能稳步提高。

　　二、对团队课题研究的认识。

　　课题研究，一定要合理组建团队，只有真正的做到专家引领、同伴互助、自主研修的三结合，才有可能把课题研究做好。课题研究，一定要长期持久的'进行，绝不可能追求短期速成。课题研究，要注重资料的积累和成果的提炼，课题成果的呈现形式不仅仅限于教师的论文、课例、教学设计，教学叙事，还有学生记录学习感受和收获的习作，这本书中最后一个版块——学生讲故事，就呈现的很有新意，一方面充实了课题研究呈现结果的丰富性，另一方面也印证了课题研究的真实性，此外见证了课题研究的有效性。

　　三、对学校科研发展的认识。

　　科技是第一生产力，科研是学校发展的法宝。哪个学校的科研发展领先，其教育教学工作必定领先；没有高水平的科研技术，其学校的高位发展是难以持久的。学校的科研发展，从最早看学校教师发表论文的篇数，逐渐发展到看学校课题研究的数量，现在已渐渐看的是学校课程研究的水平。也就是说科研已从论文、课题，发展到了课程阶段。要做课程，就得整个学校一盘棋，所有教师一条心，在学校整体发展的框架下协同进行。必要的时候，学校还要和高校的教授或是当地的教研员合作，获得人家额支持。

读《小学教学设计》有感3

　　读了这一本书，我首先明白了基础教育课程改革是我国改革开放和经济、社会发展的必然产物，是顺应国际教育发展潮流之举，是大势所趋。改革的目的就是要更好地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的`创新人才。我要从多方面吸收改革的理论和实践成果，不断地用新思想、新知识来武装自己、充实自己。

　　近代教育家蔡元培告戒我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。”作为一名语文教师，要把爱的阳光撒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落——不仅照亮孩子的优点，还要照亮孩子的缺点，特别是在对待学生的缺点上，要倾注更多的爱心。在小学语文教学中，我要厚待“差生”，关爱学生的“缺点”，要善于理解学生，了解他们之所以“差”的原因，了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，尊重学生个体，要善于因材施教，使其能张扬个性发挥特长。只有学生积极地、多方面地探索，创新才能逐渐成为他自身品质的一部分。因此，我们教学中引导学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同角度探求多种求解途径。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”

读《小学教学设计》有感4

　　独乐乐不如众乐乐，好东西就要与人分享。所以，今天我把《小学教学设计》这本杂志分享给大家。几年来，《小学教学设计》封面时常更新，但内容更加符合时代的需求，既有理论的引领，又有实战的指点迷津；既有针对年轻教师的教案精选，也有针对成熟教师的名师课堂和教学理论等。

　　新课程标准下的教学设计应更多关注学习主体即学生的学习需求、学生的学习过程、学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。和传统教学设计是完全不一样的，要切实改变学生被动发展的处境，实现学生主动发展。

　　好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。使教学设计具有形象性，给学生极大的'吸引力，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

　　教学设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。好的教学设计创设问题情境，以情引趣，激活思维。

　　教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎什么样的角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解，合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴趣，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。

　　对我而言，阅读《小学教学设计》已经成为了习惯，是我工作生活中的一部分，我把它当作工具书来看待。可以说，《小学教学设计》成就了很多教育人士，更是我成长路上的一位导师，她见证了我的成长，也助力了我的成长，让我爱不熟手，理所当然成为了我的最爱。

　　我第一次接触《小学教学设计》是在合肥的一次英语培训会上，让我如获珍宝，于是培训一结束，我立马在网上订购，真有有一种相见恨晚的感觉。

　　“操练活动的语境与练习的语言不一致。如学习有关饮食的交际用语I want … for supper结构时，教师从一组食品卡片中抽取一张卡片，然后让学生根据教师抽取的卡片造句。注意：学生造句I want…，但卡片不是学生自己选择的，这样即便学生说得再熟练，他又怎样才能准确理解和运用want一词呢？所以教师经常会发现前面操练时挺熟练，但后面还不会用，部分原因就在这里，练习的内容和语境设计不一致。” 这段文字是闫赤兵老师在《小学教学设计》里写到的。我感触颇深，仔细品读闫老师的文字，我的脑海中浮现了这样的想法：磨刀不误砍柴工。是啊！应试教育是希望孩子们取得一个好成绩，只看分数不看人，而素质教育虽是一种提高受教育者诸多方面素质为目标的教育模式，但也希望孩子在思想道德素质、个性发展、身体健康和心理健康教育都达标的情况下，掌握良好的知识技能。细细揣摩：学生的思想道德素质、个性发展和身理健康教育等都能积极向上的发展，那他也一定能拿出饱满的热情投入到知识技能的学习中来。所以，我们的执教者在制定教学设计时，千万不要只满足于学生表面的会说会念，就以为自己的教学多么多么的好，而要从长远考虑，教学活动紧扣教学目标，尊重学生的认知规律，努力培养孩子的英语学习兴趣，只有这样的教学才会一劳永逸。

　　读着读着，我发现：里面的教学理论，让我不断地对现有的教学进行思考，也帮我解决了教学中遇到的困难；里面的教材解读，教学策略，对于我这样一位一线教师来说，这里的方法才是最接地气的；里面的名师课堂、教案精选，让我学会了如何教和为什么这样教。里面的《我与小设20年》，更加坚定了我一直读下去的信念，看着别人的故事仿佛自己就在其中，畅想着自己有朝一日也能有美文刊登其中，那将是多么开心的事啊！

读《小学教学设计》有感5

　　职业是小学阶段必须掌握的话题之一。五年级是主要学习的对象。对我现在的教学工作有很大的帮助。

　　首先吸引我的师她的学习策略目标：“注重培养学生观察、归纳、迁移的学习策略”。老师板书singer，用红粉笔突出词尾字母组合-er，放慢节奏朗读单词两遍，让学生从中感知singer的构成及发音。后面的dancer、worker、farmer都用了这样的方式，并小结：单词末尾有-er，读/e/，一般情况下，有些单词的.词尾加上-er可以表示职业。在学习policeman这个生词的时候又用红粉笔突出词尾字母组合-man，并分音节范读。老师的学习策略目标是让学生了解一些基本的语言规律。老师通过范例，让学生在观察、感悟和思考中体会单词词尾的变化，以便后面新词的学习、迁移。这种教学方法很棒。

　　本节教学设计还有个亮点就是联系生活，渗透德育。老师先设置了一个小组活动，让学生们说说自己将来想做什么职业。但很少有人选择农民和工人，老师让学生观看了一些农民工的事迹介绍后说“其实在我们的生活中，有些职业看似平凡，比如工人、农民，但他们同样在社会中扮演着重要的角色，为社会默默地做出自己的贡献，正所谓‘三百六十行，行行出状元’”。

　　从整个教学设计看来，老师遵循语言规律，让学生科学地学。授之以渔，自主探究。从单词到句到段，循序渐进。从简到繁、从易到难。注重学习过程，由浅入深，分解知识难点。整堂课亮点颇多，值得借鉴和学习。

读《小学教学设计》有感6

　　读了《小学数学教学设计》这本书，深有感触。这本书既有理论意义，又有实用价值。书中不仅谈了课堂教学设计的详细过程、反思等，而且还谈了数学教学的“情景设计”，更重要的是体现了数学教学的来龙去脉。原本以为教学设计仅仅是每一位教师在上课前必须做的一项功课，没想到这项功课却包含着许多的艺术。教学设计的好坏直接影响到学生对该门课的喜爱程度。试想一下，一位教师在进行教学设计时，仅仅是围绕让学生知晓一个个的问题的现成答案，学生的思维没有得到任何的锻炼，久而久之，定会两手空空，无所收获。而另一位教师在进行教学设计时主要是围绕培养学生的创新精神和实践能力，效果必定和前者大不相同。而要培养学生的能力，应先激发学生的学习动机。

　　数学教学的一个重要任务是发展学生的智力，而智力的发展又取决于学生学习的积极性，没有一定的学习动机，就谈不上对知识的探索，更谈不上对知识的创新。

　　学生作为能动的学习主体，既可能积极主动地参与教学过程，也可能有意、无意地拒绝教学的影响。因此，激发学生的学习动机就显得尤为重要。

　　那么，怎样才能激发学生的学习动机呢?我认为：

　　一、使学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的'发现，独立解决问题，善于思变，习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。运用恰当的方法，巧设悬念，激发学生学习的欲望。

　　二、进行情感交流，增强学习兴趣。

　　教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地度过到喜爱你所教的数学学科上，达到“尊其师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过教学或数学家的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的自学态度等。比如：可以给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧儿里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事。ZK168

　　三、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。

　　适当开展竞赛，是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。

　　总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。然后，是如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点，培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。

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