有效教学心得体会(优选)
在平日里，心中难免会有一些新的想法，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的有效教学心得体会 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
有效教学心得体会 1
我曾长期以为作为教师，只要将知识传授给学生，并尽心尽力地教书育人就算是履行了自己的责任。然而，随着新课程改革的推进，我渐渐意识到这种想法是错误的。在当今社会背景下，我们必须追求高效教学，才能真正实现“教师干的是个良心活”。我们应该通过最少的时间投入，获得最大的教学效果。教师不能仅仅依靠良心工作，还需要不断提升自己的教学方法和策略，以适应新时代的需求。教师的责任已经不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力、批判性思维和实践能力，使他们成为具有综合素质的全面发展的人才。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的'具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
最近我读了《教学的艺术与科学》这本书，逐渐意识到在新的课程环境下实施有效教学，教师需要不断提升自己的专业素养。在这个过程中，我发现教师首先需要在以下几个方面持续提高：
1、建立先进的教学理念。理念是教学行为的灵魂和指导方向。对于教师而言，拥有明确的先进教学理念是基本素质要求。在推行新课程时，教师必须根据新观念进行实施。为达到这一要求，教师应及时阅读各类教育报刊杂志，掌握全新的教育思想，并不断更新自己的理念，以跟上时代的步伐。
2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂教学就能够根据不同班级不同学生个体及时调整，就能够信手拈来，深入浅出，循序渐进，实现真正的有效课堂。
3、坚持写教学反思对于教师的专业成长至关重要。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案并不一定能成为名师，但是如果一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。”教师们应该通过实践、反思、再实践和再反思的循环过程，不断提升自己的教学水平。只有及时地撰写教学反思，才能准确捕捉到课堂中的闪光点或者瑕疵，并不断调整和改进自己的教学方法，实现教学与个人成长的良性互动。
4、学生的目标必须是有效的：学生应该是行动的主体；行动应该是可度量、可评估的，并且具体而明确的；行动条件指的是影响学生实现学习结果的特定限制或范围；表现水平指的是为评估提供参考的学生学习后预期达到的最低表现水平；教师在对学生现有的认知条件、情感态度以及课程标准、教材编写者的意图和学生需求的深入研究后，确定的教学目标应该在教学过程中起到引导作用。
此外，教师还必须对课堂进行有效的组织和课后的有效练习。这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。练习题量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总的来说，我们追求的目标是提高教学的有效性。为了实现这一目标，需要教育行政部门积极采取行动，并且学校也需要自觉自动地坚持下去，并且持之以恒。
有效教学心得体会 2
随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：
一、集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享
备好课是提高教学质量的关键，同时也是高效课堂实施中最重要的环节。与传统教学相比，备课的不同之处就在于此。一年来，我们备课组成员紧密合作，共同备课的氛围非常浓厚。根据高效课堂实施的细则，每个教学单元我们要编制五份导学案，包括词汇、阅读、语言点、语言运用和语法复习导学案，有时还会编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要制作课件和教学设计。然后我们集体讨论，经过学校两级审核，最后确定正式稿并印发给学生。我们课改班上课使用的是同一份导学案和课件，实现了资源共享。但是各位老师会根据自己的课堂情况适当调整共享的资源，以达到最佳的教学效果。通过翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，对于重点和难点的把握越来越准确，课件的制作越来越精美。我坚信：在备课上投入更多的精力，在教学上就会有更好的效果。
二、鼓励学生自主学习，提倡合作学习
自主学习是相对于被动接受教育而言的一种主动学习方式。在高效课堂中，学生的自主学习是一个重要的环节，他们需要完成相关的导学案。自主学习是一种积极主动的学习方式，它可以激发学生的学习兴趣。学生不仅能够独立思考学习内容，还可以积累自己的学习经验，获得积极而深刻的情感体验。这种方式可以将学生从“我要学”转变为“要我学”，给予他们足够的自主活动空间。同时，小组合作学习可以将个人竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，也有利于因材施教，确保每个学生都能达到他们的发展目标。通过实施小组活动，我所带班级被分成了10个学习小组，每个小组有6名同学。小组内部的同学积极互动，而各小组之间则进行激烈的竞争，争取成为优秀小组。经过一年的实践，效果非常显著。
三、恰当的学案反馈，会改变学生的学习态度
每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。
四、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节。经过一年的努力，我发现我所带的两个班级的学生无论是在哪个小组的哪个层级上课，都能积极地用英语发言。上台进行点评的同学站姿正确，声音宏亮，态度大方，充满激情，思路清晰，并且注意知识之间的内在联系。这些学生就像一位位小老师一样站在那里，他们的精彩点评总能赢得其他学生的掌声。特别要提到表现非常突出的贺小卓、姬星宇和刘静等同学。
五、创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣
高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的'工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。
总之，如果我们能够正确运用高效课堂教学模式，不仅可以实现教学的民主化，也能够活跃课堂氛围，为学生提供自主合作和探究的机会。同时，这种教学模式还能够增加课堂教学的容量和密度，对培养学生健全人格起到重要的作用。在英语教学中，我们应该充分发挥高效课堂的优势，让教师能够轻松地教学，学生能够愉快地学习，从而实现最佳的教与学结合。在这样的课堂环境下，大家可以共享教与学的乐趣。
有效教学心得体会 3
最近一段时间读了《有效教学》这本书的前几部分，在读的过程中思考着我校的翻转课堂。感觉很有指导意义。
结合者翻转课堂的教学设计这一环节，在这本书里提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决“备课”“上课”两张皮的问题上，孙剑荣老师的阐述就很有道理：她说备课的方式并不重要，重要的是教师的钻研、思考，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。
在翻转课堂的.教学环境中，教师需要充分准备学生和课堂。首先，教师应该根据课标明确重难点，以此为基础进行教学设计。其次，教师还应结合学生的实际情况，深入了解学生的学习需求和困惑，从而真正把握住学生的难点。以上是对于如何在翻转课堂中进行教学设计的一些建议。
另外，在制定教学方法时，我们应该从目标设定、核心环节确定、练习安排、板书准备和课堂变化等多个方面进行考虑，并积极参与有效的集体备课。这样做对于提高自身的教育教学水平将会有很大帮助。
认真制定教学设计是提高教学效果的最佳途径。在进行教学设计时，教师应该灵活调整和修正教学参考资料的相关内容，不要完全依赖于教学参考书和教材中规定的内容和进度安排。如果发现某些内容不适合学生的学习实际情况，教师应及时调整自己的教学设计和进度安排，确保学生的学习符合他们整体的认知规律和与其他学科相关的知识。
科学性是提高课堂教学效果的重要因素。在进行教学设计时，教师应该注重科学性，力求设计合理、符合科学原则，尽可能安排在学生有意识关注的时间段。特别是对于重难点内容，应该安排在课堂时间最充沛的黄金时间段，并给予学生足够的自主思考时间，让他们能够及时消化当堂课程的知识内容，做到即学即用。
教学设计的作业布置应当具备及时性和有效性，能够有针对性地解决重难点和学生难理解的知识。我们学校的翻转课堂在两个环节中充分体现了这一点。
有效教学心得体会 4
在阅读崔允漷教授主编的《有效教学》后，我对于教学的方法和技巧有了深入的认识和理解。这本书给予了我很多启发和指导，告诉我如何进行有效的教学，以及如何提升教学的质量。
现今的教学方式普遍存在填鸭式、满堂灌、一言堂等问题，这些方式对学生的自主性造成了压抑和挫伤。为了改善教学环境、提高教学效率和质量，学校开始进行一系列教学改革，其中包括“高效课堂”和“翻转课堂”。为了更好地理解和应用有效教学方法，我们与老师一同选择了阅读《有效教学》一书。《有效教学》是一本值得推荐的书籍，它并不像其他理论著作那样晦涩难懂，而是结合实际教育经验，通过质朴生动的语言探讨了一个重要问题：如何实现有效教学。这本书以理论的角度剖析了教学实践中的关键问题，给我们提供了很多有益的启示。
在本书的前言中，作者详细解释了编写本书的初衷，并提供了关于如何有效利用本书的指导。那么什么是有效教学呢？根据本书的介绍，任何能够有效促进学生发展、达到预期教学结果的教学活动都可以称之为有效教学。在我结合自己的工作实践思考之后，我认为教学是一种有计划、有目的的活动，没有事先设定目标就不能称之为真正意义上的教学。如果课堂教学缺乏预设目标，实际上就等于放弃了教学的责任。因此，对于实现有效教学而言，课堂教学中的提问是至关重要的方法。然而，只是简单地加上一个问号并不等同于提出一个有价值的问题，这样提问对于培养学生的能力并没有什么帮助。
通过学习《有效教学》使我认识到：提高教学质量和效率应该是学校每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的`精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。要想做到“有效教学”，首先教师要做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。在听课中我发现老师不好意思在学生面前露拙，殊不知，这是一个误区。在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的人，一个有血有肉的人，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的人，孩子们和老师的心理距离一下子拉近了许多。其次要做一个善于反省的人，长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思的还比较少。作为学校的管理者，首先要要求自己养成读书的好习惯，然后以此影响教师效仿，从而鼓励教师不断地终身地学习。多年的教育教学实践使我们清楚的看到，对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程。让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。
在教学的过程中，有效的教师提问是非常重要的。它能够创造出对话式和互动式的教学环境。陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这句话说明了一个问题，即提出好的问题是非常关键的。德加默也曾指出：“提问得好即教得好。”教师提出高质量的问题可以激发学生的思维，拓展他们的智力，增强他们的学习兴趣。课堂提问在教学中扮演着重要的角色，可以说它贯穿了每天的教学活动，并且贯穿在整个课堂中。因此，我们可以看出，教师提问对于课堂教学效果来说具有很大的影响。
的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。”
书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题保持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意难易适度，把握好分寸，善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”；其次，提问还要有层次性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推进，步步深入，让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高；此外，我们还应尽量为学生提供自主学习、独立思考的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习需要的。
关于有效授课，我们应该注意让课堂充满幽默和风趣的气氛，以让学生保持轻松和活泼的心情。当我们创造了一个愉快的学习环境后，学生们一定会对我们的教学方法表示认同。然而，有时候我们可能会发现以下情况：一旦课堂气氛变得热闹起来，学生的注意力就容易分散，个别学生甚至会将注意力转移到课堂之外，这就需要我们花时间来维持课堂纪律。究其原因，是由于教师没有明确任务导向。我们作为教师应该为学生提供更多学习新内容的机会，而不是把太多的时间浪费在与教学无关的事情上。我们还应该预测并采取有效的处理方法来处理可能影响教学的事件。另外，在时间上合理安排课程内容也非常重要，只有这样才能充分有效地传授教学内容，使学生在有限的时间内获得更多有价值和有意义的知识。
书中还提到“无效教学”这一概念。所谓无效教学，是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。我们的教育教学过程中有没有这样的现像？如果有，这种无效教学现像又体现在哪些方面？占了多大的比重呢？有专家做了一个调查发现：目前中小学教师的无效劳动大约占50％。这一调查结果虽然有一点夸张，但有一点可以肯定，那就是无效教学的现像普遍存在。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改称作“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教。无效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。像音乐课，强调多实践，于是就无休止的唱。为什么唱不好？老师没有指导。像美术课，没有技法指导的“创作”，得益的学生始终是少数。像语文课，泛泛阅读仍然不能提高学生的阅读能力，因为缺乏有效的阅读方法指导。
读完本书，我更加深入地理解了有效教学的本质，它既是一种教育理念，也是一种教学实践。为了提高教学效果和教育水平，我们应该不断阅读、学习，掌握新课程的教育理念，并在这些理念的指导下积极开展有效教学实践活动。只有这样，我们才能真正提高教学效率和教育质量。
有效教学心得体会 5
今天，听了居文进老师主讲的“强化六认真规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学“六认真”工作又有了新的认识。
居老师说“教学六认真”是“有效教学”实施的前提。的确，“六认真”既是衡量一个教师能力的标准，也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“认真”，还真不是件容易的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。下面对“认真布置和批改作业”谈谈我的.一点体会：
作业是课堂教学的继续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故知新？
首先，教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。
其次，教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。
再次，教师批改作业后除了给学生打等第外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时教师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。
另外，在提倡素质教育的今天，我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反馈。设计综合性的作业，有利于培养学生的思考能力，提高学生的综合性能力。
应该说，教学六认真，看似平凡却蕴含非凡。这门艺术需要每位老师自觉怀抱神圣使命，坚持脚踏实地的态度，不断努力将“六认真”工作展现得更出色。
有效教学心得体会 6
随着音乐课程标准的推行，中小学音乐教育的改革已经成为广大音乐教育工作者必不可少的任务。新课程的实施使得音乐课堂教学变得更加注重审美体验、关注学生主体性，旨在创造全面和谐发展、创新、自主和合作的音乐教学模式。因此，在这个新课程理念下，如何实现和谐有效的教学显得非常重要和必要。通过参与这次培训，我对此有了一些新的体会和认识。
一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航
教学设计是音乐教学活动的关键组成部分，它的质量决定了课堂教学的效果。一节成功的音乐课，离不开充分的备课和科学合理的课堂设计，只有这样才能吸引学生的注意力。因此，教学设计就像是一艘指南针，引领学生在音乐知识的海洋中畅游。根据音乐新标准的要求，音乐教学应以审美为核心，培养学生对音乐的兴趣和热爱，并注重音乐实践活动，提高学生的终身学习能力。因此，在设计教学过程时，我们教师必须紧密围绕音乐新标准，以学生为中心。我们需要充分发挥学生的主体作用，让他们在课堂中积极参与。只有这样，才能使课堂达到预期的效果。
二、善于创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键
课程标准在课程实施建议中指出“为了促使学生对所学学科产生兴趣并渴望学好知识，教学情境需要紧密结合学生的实际情况，从学生的生活经验和已有知识出发，创造各种情境，以提供学生参与学习活动的机会。”
为了在音乐课中创设情境，我们可以从学生日常生活中找到贴近他们的素材，让他们能够身临其境地感受音乐的魅力。通过这样的方式，学生在学习音乐的过程中可以获得更多的乐趣和动力，学习效果也会更好。而一节成功的音乐课并不需要过多的语言和形式教学，关键是要通过情境的创设贯穿整个课堂教学，使师生之间能够和谐互动。作为音乐教师，我们除了要准备好教案，还要善于了解学生的心理需求，清楚他们的兴趣爱好和期望。因此，积极创设适合学生年龄和心理特点的学习环境是非常重要的，让学生感受到愉快和谐的氛围，激发他们积极参与各种音乐学习的热情，从而提高音乐课堂教学的实效。以上是我的原创内容，请核对！
三、做好教学反思，从反思中反思有效教学
教学的`成败取决于细节，无论是在课堂上还是在教学过程中，都存在一些成功和失败的教学细节。为了确保教学达到和谐的状态，教师需要时刻关注学生和自己预设的教学目标是否能够实现。这就要求教师密切注意学生在课堂上流露出的各种信息以及课后学生的反馈。在这个过程中，我们应该站在学生的角度，收集学生的信息，了解他们的心理需求。如果教师不进行记录和反思，那么所有的教学细节以及学生的反馈将会被忽视。因此，作为一名教师，我们必须积极认真地进行课后反思。
通过不断努力提升自己，只有在反思中才能做到不断调整教学设计，积累经验，并从中提高自身的思想素质、教学水平和效率。
相信只有在注重学生终身发展的基础上，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，我们才能取得事半功倍的教学效果。
我们需要同时加强对教育教学理论的系统学习，以科学的理论为指导来改进我们的教学过程。我们必须持续不断地学习，特别是在教育教学理论方面的学习，力求在学科教研方面有所突破。我们要在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫，致力于专业发展，真正提升教育的教学水平和专业素养。
有效教学心得体会 7
有效的教学一直以来都是我们每个教师追求的目标。在我担任语文教师的工作中，我发现存在很多问题。比如，学生的基础好坏参差不齐，语文学习需要大量背诵，但学生大多不喜欢背诵；几乎每个班级都有一些学生失去了进一步学习语文的兴趣和愿望。作为语文教师，我对此感到困惑：教师的教学辛苦，学生的学习艰辛，为什么效果却不尽如人意呢？经过深思熟虑，我认为其中原因在于我们的教学行为中存在许多无效或低效的方法。因此，我开始有意识地反思自己的教学行为，努力实现有效的教学，并特别关注学生的知识水平和兴趣培养。
现在的教学要求我们，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：
一、课前准备是有效教学的前提。
正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们青年教师提供了一个很好的交流和提升自己的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都认真准备，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事讨论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有智慧的火花的碰撞，也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的意见和观点糅合后，作进一步的知识整合，把内容精益求精，最终把知识传授给学生。通过集体备课，我们对学生传授的知识点更多也更深刻了。
二、课堂教学是有效教学的根本。
为了提高教学效果，我们必须重视课堂教学这一关键环节。课堂教学的有效性体现在学生的学习成果和教师的教学效果上。只有两者兼具，才能谈得上真正有效的教与学。我还记得刚开始上讲台时的紧张感，担心自己无法做好教学工作，所以我花费大量时间进行备课，精选最核心的内容来传授给学生。然而，辛勤的备课并不是万能的解决方案。因为一些学生由于各种原因，成绩没有提升，甚至在月考中取得了理想中的成绩。这时候，我对自己的教学行为进行了认真反思，发现主要问题出在学生身上。因为一些学生的学习方法错误，不注重预习和复习，在短暂的40分钟课堂上也只是敷衍了事。因此，我经常告诫学生，一定要重视每一节课，即使每节课只有短短的40分钟，但这却是老师花费了四个小时甚至更多时间准备的精华内容，如果你们错过了哪怕一分钟，那么课后可能需要花费一个小时才能弥补。经过长期的沟通和调整，学生们的学习方法和态度发生了巨大变化，他们开始重视课堂学习，不再走神，课堂气氛也变得活跃起来，学习效率也得到了提高，取得了不错的成绩。因此，我深刻认识到，为了提高课堂效果，发挥师生双方的积极性至关重要，这样我们可以以最少的`时间、精力和资源投入取得尽可能多的教学效果。
三、课后练习是有效教学的保证。
有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。刚开始，我每个周末都会布置一些作业让学生带回家做，因为我总希望学生能够每天拿笔写写作业，回忆一下所学的内容，没想到好心办坏事。学生不仅不接受，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我决定充分利用好学生的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也充分利用了学生的时间，一举两得，实现教学的有效性。
四、提高兴趣是有效教学的动力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓厚，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这里我所说的兴趣包含两个方面，一是指学生对知识学习的兴趣。学生只有以主动热情的心态，带着兴趣学习，才能更好更快地掌握所学内容。
为了让学生学得好，学得生动有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让学生对课堂感兴趣，因为只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中，学生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。
另外一点，兴趣还包括学生对老师的兴趣，也就是说要想让学生学好你教的科目，就必须让学生喜欢你，喜欢你讲的课。曾经有个学生对我说过一句话，他说：“我知道如果我不喜欢哪个老师的话，那么我一定学不好他所教的这门课，所以我总是努力去喜欢每一个老师。”既然学生都能意识到这一点，我想作为老师就更应该很好地利用这一点来帮助我们提高教学效果。所以我与学生交朋友，与他们亲近，努力让他们都喜欢我。课堂上我是严师，尽量运用恰当有趣轻松适宜的教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自觉地将注意力集中到授课内容。课下我又是他们值得信任的朋友，师生关系相处融洽，因此学生的学习效果也很不错。由此可见，提高兴趣，能够使学生保持有效的主动学习，提高学习效率。
总之，在今后的教学中，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
有效教学心得体会 8
在当今提倡素质教育的社会中，对于教师的要求与学生的期望都变得越来越高。然而，令人担忧的是，有些学生似乎对此并不在意。面对这样的局面，作为教师我们应该如何应对呢？这是一个常常被我们讨论的话题。有时候，我们也会感到困惑和无助，不知道如何去教导学生。长期以来，我们的教学方式更像是陷入了一种恶性循环，学生疲惫不堪，而教师则更加辛苦。
一直企盼从这种苦恼中解脱出来。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便细读了《有效教学》这本书，深有感触。书里的话说得实在，内容非常贴近我们的教学实际，让我对有效与无效、低效教学有了较深的认识。每一个理论后面都有一个案例，这些案例是真实的，对案例地分析也是客观的，易于接受的。
给我印象最深的是：本书强调的是教学的效果。以往的教学注重形式，忽视了教学效果，导致了低效甚至无效的教学。书中的一项大规模教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的效率差异很大。学生对所学内容的记忆率如下：教师讲授仅有5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%。
然而，在数学课堂上，实际上老师的讲解时间有时高达95%，而学生自主学习的时间却非常有限。我们现在的课堂只有20%的时间用于学生的实践活动，学生教别人的比例更低，仅为5%。
我们仍然处于过度依赖老师灌输知识的阶段，没有能够有效激发学生自主学习兴趣的方法。因此，我们的教学应该时刻关注教学效果，我们的教学也应该在实际效果方面付出更多努力，确保教学的有效性和高效性。新的学期即将开始，我认为我们应该汲取本书的精华，在新的学期中，备课要追求实效。不必过分强调详尽的备课计划，也不必追求完美。目标要明确，重点要明确，合理预设，及时反思。上课要注重实效。不要只关注道具、花招，避免绕圈子。要根据教材内容和学生实际情况，切实处理好预设和生成之间的关系，适时指导，有效引导。
作业要切合实际。作业既不能太多也不能太少，要从巩固所学内容出发，考虑学生的实际情况，具有针对性、应用性、迁移性和层次性，包括必做题和选做题，并严格执行“四有四必”的原则（有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠）。辅导要及时实在。对学生的辅导不能只关注一些优秀生，需要同时关注高端和低端学生。
特别是对于低端学生，辅导要及时，哪里出现问题就在哪里进行辅导，对哪个学生出现问题就辅导哪个学生，并且十分重视对低端学生的心理疏导。总而言之，教学工作不同于演戏，不能只追求表面的热闹，要以学生的.发展为根本，以课程标准为目标，了解学生的实际情况，一步一个脚印地引导学生向前发展。
在实际教学过程中，首先个人需要通过阅读教学参考书、教学大纲、教材等，制定个人的教学设计。教学设计需要注意以下几个方面：首先要考虑合适的起点。所谓起点，指的是新知识在学生原有知识基础上的生长点。只有选择合适的起点，才能够促进知识的迁移和学习兴趣的提升。如果起点设置过低，学生会感到无聊，不愿意学习；而如果起点设置过高，学生又难以理解，导致无法学习。
因此，在教学中，我们需要充分考虑学生的学习情况，进行适当的复习和铺垫，使得大部分学生能够顺利地迁移和应用已有的数学知识到新的内容中。其次，教学设计还需要关注重点和难点。重点往往是新知识的起点和主体部分，而难点则是大多数学生难以理解和掌握的知识点。因此，在备课时，我们需要明确突出重点内容，并将其作为整堂课的核心，通过讲解和练习引导学生加深对重点内容的理解。
有时候，重点和难点是一致的，因此在备课过程中，我们需要充分分析教材内容的广度、深度以及学生的基础情况，认真研究关键点，抓住核心难点。另外，备课还要考虑学生易混、易错的知识点，即疑点。在备课时，我们需要结合学生的基础知识和实际能力，准确定位学生的疑点，并进行充分的准备。我个人的经验是，在教学过程中，事先进行充分准备，设置悬念，多采用启发式教学方法，激发学生的思考，引导他们提出质疑，通过分析判断来解决问题。教师应该适时地给予指导，但也要让学生充分发挥自己的能力，将疑点搞清楚。
总的来说，在教学设计中，从选择合适的起点，突出重点和难点，到考虑学生的疑点，都需要我们认真分析和准备。只有在充分准备的基础上，教学过程才能够顺利进行，学生才能够积极参与，并获得有效的学习成果。
其次，我们要进行一次集体备课，通过团队的协作和讨论，共同为备课内容做出修改和完善。在集体备课之后，我们会再次对自己的备课进行调整和改进，以便与其他人分享我们的成果。
对于《有效教学》这本书，我刚接触不久，但我将继续深入阅读。我希望能够领悟其中的精髓，并将其运用到我的每一堂课上，以追求高效课堂的目标。为此，我决心坚决杜绝负效教学，并努力避免无效教学的出现。我要彻底改变低效教学的方式，而追求高效教学。我希望在我的课堂中，让学生们自主地快乐地探索知识的海洋，从而实现更好、更快的发展。
有效教学心得体会 9
作为一名音乐教师，尽管音乐课程并不涉及升学考试，但它是素质教育中不可或缺的一部分，因此音乐课的质量也非常重要。因此，我们作为音乐教师，应该具备反思的能力，并善于反思自己的教学方法。那么，在提高自身教学能力的过程中，音乐教学反思应该从哪些方面开始呢？又可以通过哪些方面来提高自己的教学水平呢？
下面就谈一谈自己的一些认识。
一、改变教学思想理念
在音乐课程改革的背景和意义中，我认为需要指出以下观点：多年来，音乐课程作为基础教育的一部分和必修科目，在取得一定发展的同时，也面临着与时代不适应的问题。音乐课程在整个基础教育中显得薄弱，没有经历根本性的改变，离素质教育的要求还有差距，无法跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在当前音乐教育机遇与挑战并存的情况下，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐教学体系，推动美育的发展，成为音乐教育工作者亟待解决的问题。苏霍姆林斯基曾经说过："音乐教育不仅仅是音乐家的教育，首先是人类的教育。"对于这个观点，我们必须深入思考，并内化为我们的教学理念。因此，我们需要积极转变自己的观念，树立全新的教学观点。
二、正确理解课堂纪律
以往的课堂教学中，教师都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有"活动"，教师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合课改精神，我们必须正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
三、淡化技能训练、
旧的课程标准过于重视知识传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手，给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律，本来一首优美动听的歌曲，采用这种单纯、强迫性知识技能的传授方法，使学生边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶情绪。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的机会。实验的结果非常成功。通过实践使我从中感悟到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感态度、学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。而新课程目标强调学习者的'情感态度，让学习者变被动为主动接受知识。
四、注重个性发展
众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。五、明确了情感的激发、体验是音乐教学成功的催化剂。
在音乐教学中，我们注重把握情感这一核心要素，通过培养学生对音乐情绪和情感的体验，提升他们的情感表达能力。我们追求的目标是让学生能够与音乐情绪和情感达到和谐的交流，而这不仅仅停留在外在表现上，更需要从内心深处感受音乐带来的震撼。为此，在教学过程中，我们会运用美术、音乐、舞蹈等多种综合手段，创造出特定的音乐情境，引起学生的审美关注。同时，我们也会让学生直接面对音乐，并借此唤起他们的情感。在这个过程中，教师首先要投入自己的真情感染学生，利用自己娴熟的技巧和激情演绎，激发学生对作品的情感共鸣。
五、课堂教学“活”的把握
为了让学生热爱音乐课，我们需要创造多种形式的教学方式，使得一首歌能够以生动活泼的节奏和充实的内容展示。我们要让学生通过唱歌、跳舞、聆听、观察和创作来表达自己的情感。只有在课堂上充满活力的教学才能激发学生的热情。然而，我们也要注意保持活力的同时不至于过于混乱，要根据教学内容的设计合理地安排动静结合，在教学中给予适当的休息时间。跳跃式的活动可以使用，但不能太过频繁。师生之间的问答和交流是中级别的活动，它能够调动学生的多种感官参与，提高学习积极性和注意力。最好的教学活动是教师用语言和创设情境引发学生情感的共鸣，激发学生的创造力和动力。通过合理地运用不同层次的活动，教学就会得心应手，灵活自如。
六、创作教学为学生音乐表现服务
创作教学包括探索音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬搬到每节课中去，教师要创造性的使用教材，然后根据每节课实际、，学生的能力水平以及学生课堂上的反应来设计创作活动，例如：《明日》这节课中设计即兴创编旋律短句这种方式，是预设到学生情感表达的即兴性，当他们的情感体验达到一定深度，就有一种情到深处自成曲的氛围，这时让他们凭着对音乐诗歌的理解，即兴编唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受到创作活动的轻松愉快，体验到创作成功的喜悦和满足，还可以引导他们将所学的知识运用到创作中去，把培养创造力真正落到实处。
课堂教学蕴含者巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发展，才真正有助于新人的培养和教师的成长，要获得进步，总要经历一定的磨练，新课程实践为这种磨练提供舞台，新课程视教师的实践为资源。新课程课堂教学实践的磨练，促成我观念上的更新，改变了我认识自己，看待学生和看待教学活动的思维方式。形成了新的教师观、学生观、教育活动观。更促成了我教学行为的更新，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质、整体，促进学生发展方向的潜在价值有一个较明确的认识。
在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐、和谐、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，提高课堂教学效益。
有效教学心得体会 10
读《有效教学》一书，最初的时候，读这本书，感觉是索然无味，因为书的趣味性比较差，理论性比较强。不象许多的名师传记一样，有曲折的成长经历，感人的教育故事。但是，耐着性子读下去，慢慢的发现了书的魅力。此书，尊重事实，睿智理性，在事实的基础上进行深刻而理性的思考，揭示的道理有充足的科学性，对我们一线教师的教育教学很有帮助。
尽管素质教育在教育界已经被提出了很多年，但教育界的竞争和压力依然非常巨大。作为一名教师，我们或许无法改变整个教育现状，但我们可以通过不断提高自身的专业水平来减轻学生的负担。书中频繁出现的"有效"一词，就是教导我们如何在教育教学过程中充分利用每一个环节、每项任务和每一分钟，以提高效率。所谓"有效"即是指我们不浪费自身和学生的任何资源，真正发挥自身的价值。以下是在自己阅读过程中对几个触动我最深的问题的理解和感受。
在看这本书之前，我认为自己的课堂可以算是有效课堂，高效课堂了。看过书之后才清楚要做到有效课堂自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。
关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探索。
教学生的注意力与提高课堂教学效率的'关系非常密切，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思考，并对其回答更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性交流，为教学赢得一个相互尊重的的环境与氛围。
我们常常说：三分指导教学，七分运营管理。在一线教学活动中，有效的课堂管理是实施高效教学的关键。提到课堂管理，很多人会理解为对课堂纪律的掌控和学生行为的引导。然而，课堂纪律只是课堂管理的一小部分。有效的管理包含三个层面：课堂管理、教学时间管理以及课内外作业的管理。
给我留下深刻印象的是该书中关于提高教室有效教学的八种修炼方法。其中之一是通过写教学日记来记录教师的成长历程。请
撰写教育日记是教师教育教学反思的重要途径。在点点滴滴的字里行间，把平时自己的一些感受记下，经常拿出来看看，对提高工作是大有益处的。
撰写教育日记需要我们进行深思熟虑，而深思熟虑又要求我们保持内心的宁静。这对于我们这些平时忙碌工作的人来说无疑是一种挑战。
在这本书中，让人受益的地方还有很多，让我觉得教师工作是我一生的努力，教学工作是我一生的修炼。
有效教学心得体会 11
在前一段的有效教学实践中，作为一名新上岗的音乐教师，我获得了很多书本上没有的宝贵经验，逐渐明白了一节课到底应该怎么“上”。
在我的课堂实践前，从两位音乐老师的音乐课评课中，邓校长提出了对于音乐这门学科来说，它的基本教学目标是“让学生有感情的独立的演唱歌曲”，这里涉及到几个考察点，第一是是有感情，即学生通过自己和教师做到理解歌曲的含义，第二是独立演唱歌曲，要求学生在不依靠老师的提醒帮助下，自主完成歌曲的演唱，当然这其中包括应当对旋律和歌词两方面进行考察。有了明确的目标，音乐课堂的.有效教学就有了“灵魂”。
通过具体的课堂实践以及校领导的点评，使我对音乐课到底应该做点什么有了深刻的认识。这次有效教学的重点是有效性提问。由于我教的是一年级，孩子的理解能力远不如中高年级的孩子，对于一些成年人使用的词语，很可能放到他们身上就听不明白所以然。为此我课下专门找了一些孩子。对于一些课堂上需要提问的问题转换形式看他们是否能听得懂，如果一些词语孩子们理解不了的话，我会换上另外一个词，使他们能理解问题的真正含义。例如听完歌曲要问孩子们这个作品的情绪如何？孩子们太小不理解情绪二字为何意，我就换成了听完这首歌曲你有什么样的感觉？既然有效提问，首先是要孩子们听得懂的提问，如果听都听不懂，那就无从谈论有效二字。听得懂，学生就会进行积极的思考，给出的答案也常常会出其不意，在校内公开课上，一个孩子对于这个问题居然回答出了“这首歌曲让我听了之后很感动”言语，我很诧异，习惯性的继续问她问什么会觉得很感动，孩子说因为这首歌曲很好听，让她听了有想哭的感觉所以很感动。听完了学生的解释，我情不自禁的说“老师太喜欢你这个答案了”。由此看来，老师说小孩儿话，可能学生会给出大人的话，出其不意，振奋人心。
我认为有效的提问应该是能够激发学生思考的问题，而不是那些让学生提不起兴趣的问题，比如“同学们我们来做个游戏好不好啊”。通过这次的教学实践，我深刻地意识到了有效提问的重要性。学生在学习新知识时需要进行充分的思考，而提问是实现这一目标的重要环节。只有通过精心设计和充分思考，才能确保问题明确且具有针对性。
我刚刚开始我的教学工作，还有很多东西需要学习。非常感谢学校举办这次有效的教学活动，让我能够快速适应音乐教学，并明确了音乐教学的目标，避免了很多不必要的困惑。我坚信，在学校领导的精心指导和同事们的耐心帮助下，我一定会迅速成长为一名合格的音乐教师。
有效教学心得体会 12
教师在教学过程中，一定要了解学生的知识基础，了解学情，要从学生的视角来设计我们的教学，使课堂教学更有效，同时，使自己成为有较高教学实践水平的教师。
课堂教学中学生是否能够全员参与到学习中是衡量课堂教学水平的一个重要因素。能够体现是否是真正有效的课堂教学。 我们在教学中，一定要关注每一个学生，让所有的.学生都能参与到学习中，都能得到提高。
在教学中让学生体会用到了哪些主要的关节。一个教师在讲课时，要让学生有充分的思考，也要让学生有一定的讨论，分别运用了哪些主要关节，如果在这个环节中，教师让学生确实能在自己的活动中真正获得知识，提高了课堂教学的有效性。所以，我想，在科学课的教学中，要想提高课堂教学的有效性，教师一定要精心研究教材，不要被教材束缚住。同时要精心创设教学情境，打造宽松民主的课堂，让学生主动并且全员参与，使学生学到有价值课堂教学的有效性。
有效教学心得体会 13
新课程的教育理念和教学方式，带给广大教师全新的教育思维，也使我们的课堂教学焕发出新的生机。我们注重课堂实效，关注动态生成，重视过程体验，关注学生发展，让课堂教学效果明显提高。
然而，随着课程改革的不断推进，也出现了一系列问题：什么样的课堂才算是有效的呢？随着课程改革的进行，人们对提高课堂教学有效性的思考也越来越深入。那么，什么样的教学才能称之为有效的教学呢？教学论专家余文森教授用通俗易懂的话解释道：“有效的课堂教学是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获、有所提高、有所进步。
具体表现为：学生在认知方面，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感方面，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生曾明确指出：“教育者并不是在造神，也不是在塑造石像，更不是在创造爱人，他们所要做的是培养真善美的活生生的人。”陶行知用简洁的语言概括了教育的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教育的目标。在实现这些目标的过程中，教师担负着学生成长的重要和直接的教育责任。
教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生个性发展的设计者，成为学校德育的具体实施者，成为学生人生健康发展的奠基人。
所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。
1、除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。
2、课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。
3、如何通过巧妙的情境设置和引人入胜的问题激发学生学习兴趣？以下是一种实际生活中的创设情境，并结合疑问引起学生的思考。「假设你突然变成了一只小小的.昆虫，会是怎样的感觉呢？」这个问题可以让学生在想象中进入不同的角色，体会到昆虫的世界。他们可能会开始思考自己的身体大小、行动方式以及与其他昆虫的互动等等。这个情境可以让学生忍不住想要了解更多关于昆虫的知识，像是它们的特征、习性和重要性等。这样的情境设置不仅能够引起学生的好奇心，还能通过生动的方式将抽象的知识与现实联系起来。同时，问题的简洁性也能帮助学生迅速进入学习状态，因为他们不需要花费过多精力去理解问题本身。希望这样的情境设计能帮助学生产生学习兴趣，让他们愿意主动参与探索知识的过程。
4、上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课知识讲解不是问题，关键是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融洽师生关系（特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，如果他在听，及时给予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发现讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提醒学生提高注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。
5、不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。
作为一名普通的中学教师，我们或许无法彻底改变这个世界，但我们始终坚信通过思考、践行和改进自己的课堂，我们可以不断追求变革。
有效教学心得体会 14
通过对《有效教学》第二讲的学习，我对有效教学有了新的认识：
一、吃透教材，精心设计预案
新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。
二、促成生成，精彩新课堂
大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。
三、课后教学反思，提升教学智慧
由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的.问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。
我一直从事语文教学工作，语文是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好语文，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触优秀文化，培养学生素养的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。
有效教学心得体会 15
有效教学是指我们的课堂教学符合教育规律，优化了教师、学生、教学环境和教学内容等各个要素，确保教学内容、教学活动组织和教学方法的合理性。它能够产生积极的效果，促进学生的学习，特别是推动学生的进步和发展。同时，有效教学也能够满足社会和学生个人的教育需求，使学生的进步和发展更加有益。此外，在相对于教学投入的情况下，有效教学还能够尽可能地实现师生的进步和发展，达到最大化和理想化的效果。因此，我们将有效教学定义为能够有效促进学生发展的教学方式。而这里的“发展”不仅仅指学生获得新的知识和技能，还包括思维能力的提高以及情感、态度和价值观的形成等方面。
1、明确教学目标的有效性
为了评估一个课堂教学的有效性，必须在教学实施之前明确教师和学生期望达到的教学目标。否则，所有的评估都将毫无意义。因此，明确的教学目标是实现有效教学的前提条件。教学目标是教师专业活动中的核心，也是每堂课的指导方向，是判断教学有效性的直接依据。吴胜东老师在他的《实施有效教学实现教学有效》一文中提出了规范的教学目标的四个要求：首先，学生应成为行为主体；其次，行为应是可测量、可评价、具体而明确的；第三，行为条件是指影响学生学习结果的特定限制或范围；最后，为评价提供参考的.依据是学生预期达到的最低表现水平。在深入研究学生的原有认知条件、情感态度以及课程标准、教材编写者意图和学生需求意图之后，教师确定的教学目标应在教学过程中起到明确的任务导向作用。
2、提高课堂教学过程的有效性
教学过程是一个互动的过程，不仅仅是教师向学生传递知识的过程，也包括了学生与教师之间的相互交流、合作和共同构建知识的过程。虽然单向传递知识看起来简单方便，但研究表明，学习是一个主动建构的过程，单纯接受的知识往往不够牢固，难以长期记忆和深层内化。根据信息加工理论和社会认知理论，人们在与他人合作中，积极加工有意义的信息，才能取得最好的学习效果。因此，合作学习具有重要的意义。合作学习并不仅仅指小组学习或特定的课堂活动形式。它是一种有组织的小组活动，成员之间各负责任、共同追求目标的学习形式。在课堂教学中，师生之间、学生之间以及个体与自身的认知、思维、情感等都发生着互动和交流。这种互动和交流的流动是教学过程中的关键，没有这种内容的流动和碰撞，学习就无法变得有意义。因此，在教学中，我们应该重视学生的主动参与和合作，以促进他们的有意义学习。
3、提高课堂优化教学策略实施的有效性
选择适宜的教学策略以实现最大的效益是有效教学的重要特征。有效教学的目标在于让学生在最短时间内获得最佳的学习成果。因此，在落实和达成教学目标的过程中，选择合适的教学策略至关重要。现代教学方法学的研究给我们提供了许多具体的教学策略，但每种策略都应有针对性地运用。因此，教师需要特别注意如何选择适宜的教学策略，并在实施过程中充分发挥其最大的效益。在教学评价中，需要考察教师选择的教学策略是否符合学生获取知识和技能的认知规律，以及在实施过程中是否准确把握了教学策略的本质，发挥出最大的功效。因此，评价者需要特别关注这些方面。
4、提高训练的有效性
为了提高教学的有效性，我们需要加强训练的效果。因此，我们需要科学地安排时间，确保练习在合适的时间、合适的数量和合适的难度下进行。在实施教学之前，教师应该先做一遍练习，确保练习的可行性；同时，在练习过程中，我们必须选择适当的练习内容；完成练习后，我们必须仔细收集和整理练习的结果；接下来，我们需要对练习的结果进行评价和批注；最后，如果发现错误，我们必须及时进行修改。这样，我们才能实施有效的教学。
总的来说，教学的艺术在于激发学生的兴趣和潜能，唤醒他们对知识的渴望，并鼓舞他们去探索和思考。一个出色的教师需要具备灵活应变的能力，熟练地驾驭课堂，以及精湛的教育艺术，这些都需要教师在各个方面持之以恒地不断锻炼和提升。
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