音乐有效教学心得体会

时间：2024-05-14 18:25:30 教学心得我要投稿

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音乐有效教学心得体会

　　我们心里有一些收获后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的音乐有效教学心得体会，欢迎大家分享。

音乐有效教学心得体会

音乐有效教学心得体会1

　　一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

　　教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

　　鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

　　1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

　　2.当我们谈及丰富个人知识储备时，不可忽视的是在课堂上的角色。教师若对教材的理解仅停留于表面，那么课堂教学也只能流于表面，学生的学习则难以深入。可见，作为新课程的直接实施者，教师需要持续地学习与探索，不断地拓展自己的知识面。只有知识的'厚度不断增加，课堂教学才能做到深入浅出，让学生获得更多的启迪。

　　3.一个富有反思力的教师是无疑成为卓越教育者的基石。正如叶澜教授所言：“单凭一生埋头教案，或许难成名师；而若能持续三年反思教学，或能成就一位名师。”教师应该在实践与反思之间不断循环，从而不断提升自己的专业水平。

　　4.学生作为学习的主体，他们的目标需要具体明确、可度量可评估。行为条件是指影响学生学习结果的具体限制或范围。评价的依据应该是学生在学习之后达到的最低预期表现水平。教师应该在深入研究学生的认知条件、情感态度以及课程标准、教材编写者意图和学生需求的基础上，制定任务导向的教学目标。

　　在课堂中，教师需要精准、简洁地组织语言，恰如其分地掌控时间，以及确保教学组织能够涵盖全体学生。

　　课后练习的质量胜于数量。关键在于深度而非广度。当前一些教师受到了以考试为导向的教育理念的影响，过分强调题海战术，导致学生大部分时间都被用于机械地重复做题，却难以获得有效的提升。有效的练习应当建立在充分了解学生现状的基础之上，因此设计练习时应考虑到学生的实际情况，让他们在练习中能够进行思考、探索问题。

　　解决问题。

　　教学的精髓在于点燃学生的求知欲，唤起他们对知识的渴望，并激发其内在的潜能。教师需要具备灵活的应变能力，善于根据学生的特点和需求调整教学方法，以达到最佳的教学效果。只有通过持之以恒的不断锻炼和提升，才能在教育的道路上驾驭得更加娴熟，展现出独特的教育艺术。

音乐有效教学心得体会2

　　最近，本人有幸参加了从化市教育局开展的第二期小学骨干教师培训班，根据培训课程要求，我认真学习了湖南大学教授。硕士研究生导师姚利民先生的《有效教学论》。姚老师这本书，站在当代教育教学改革的最前沿，高屋建瓴，详细论述了国内外新的教育理念和教学模式，对于新课程教学改革与实践具有切实的指导意义。本书在对国内外关于有效教学的理论研究和实证研究述评的基础上，论述有效教学的理论，阐述有效教学的发展，分析中小学有效教学的现状，全面深入地探讨了有效教学的策略。通过阅读这本书，让我认识到教学是否有效，并不是在于教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师特别注重课堂这个主阵地，它不只是看你备课。上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对本人任教学科，英语课堂有效教学的一些感悟：

　　一、要进行有效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平。

　　有效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识；同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必须不断地学习以更新自己的专业知识，并深入研究教材，研究学生，绝不能闭关自守。满足于现有的成绩而寸步不前，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必须加强自身修养，对待学生必须循循善诱，树立“一切为了学生。一切服务于学生”的意识，努力创建平等。民主。和谐。教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。

　　二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息。高密度。快节奏。

　　所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动。有趣。幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听。说。读。写的能力大大提高。

　　三、要进行有效教学，必须巧用智慧。

　　随着时代的发展，只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐，他们古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶，所以他们的教学大部分是无效教学。新时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下，学会工作，学会学习，并学会有智慧地“偷懒”。首先，教师要培养学生有自主学习的意愿，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，要创造良好的学习习惯，掌握相关的学习策略。其次，要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处。最后，教师要把着力点放在引导转化上。第二是独立演唱歌曲，要求学生在不依靠老师的提醒帮助下，自主完成歌曲的演唱，当然这其中包括应当对旋律和歌词两方面进行考察。有了明确的目标，音乐课堂的有效教学就有了“灵魂”。

　　通过具体的课堂实践以及校领导的点评，使我对音乐课到底应该做点什么有了深刻的认识。这次有效教学的重点是有效性提问。由于我教的是一年级，孩子的理解能力远不如中高年级的孩子，对于一些成年人使用的词语，很可能放到他们身上就听不明白所以然。为此我课下专门找了一些孩子。对于一些课堂上需要提问的问题转换形式看他们是否能听得懂，如果一些词语孩子们理解不了的话，我会换上另外一个词，使他们能理解问题的真正含义。例如听完歌曲要问孩子们这个作品的情绪如何？孩子们太小不理解情绪二字为何意，我就换成了听完这首歌曲你有什么样的.感觉？既然有效提问，首先是要孩子们听得懂的提问，如果听都听不懂，那就无从谈论有效二字。听得懂，学生就会进行积极的思考，给出的答案也常常会出其不意，在校内公开课上，一个孩子对于这个问题居然回答出了“这首歌曲让我听了之后很感动”言语，我很诧异，习惯性的继续问她问什么会觉得很感动，孩子说因为这首歌曲很好听，让她听了有想哭的感觉所以很感动。听完了学生的解释，我情不自禁的说“老师太喜欢你这个答案了”。由此看来，老师说小孩儿话，可能学生会给出大人的话，出其不意，振奋人心。

　　既然是有效性提问，在我看来通俗的说应当是让学生动脑筋的提问，不是那些“同学们我们来做个游戏好不好啊”这些让学生提不起劲头的问题。通过这次的教学实践，使我深刻地认识到了有效提问的重要性，学生要学习新的知识，要充分地思考，提问是重要的环节。只有通过精神的设计，完备的思考，才能让问题变得明确而有针对性。

　　初入教学岗位，我要学习的还有很多，很感谢学校的这次有效教学的活动，让我快速的适应音乐教学活动，明确音乐教学目标，少走了很多弯路。我坚信，在校领导的精心指点下，在同事们的耐心帮助下，我一定会快速的成长为一名合格的音乐教师。

音乐有效教学心得体会3

　　最近，本人有幸参加了从化市教育局开展的第二期小学骨干教师培训班，根据培训课程要求，我认真学习了湖南大学教授、硕士研究生导师姚利民先生的《有效教学论》。姚老师这本书，站在当代教育教学改革的最前沿，高屋建瓴，详细论述了国内外新的教育理念和教学模式，对于新课程教学改革与实践具有切实的指导意义。

　　这本书以国内外对有效教学的理论和实证研究为基础，深入探讨了有效教学的本质和演变。它审视了中小学有效教学的现状，并全面剖析了实现有效教学的策略。透过这本书，我深刻领悟到，教学的有效性并非仅仅取决于教师是否尽责地传授知识，更关键的是学生是否真正获得了学习成果。即便教师付出了极大的努力，若学生缺乏学习动力或未能有效吸收知识，那么这样的教学仍属于无效。

　　这就要求教师特别注重课堂这个主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对本人任教学科，英语课堂有效教学的一些感悟：

　　一、要进行有效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平。

　　有效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识；同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必须不断地学习以更新自己的专业知识，并深入研究教材，研究学生，绝不能闭关自守、满足于现有的成绩而寸步不前，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必须加强自身修养，对待学生必须循循善诱，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。

　　二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏。

　　所谓多信息，在课堂教学中，我们应该增加学生接触外语语言的机会和信息量。通过让学生聆听更多生动、有趣、幽默的对话和短文，让他们在愉悦中潜移默化地获取信息，积累素材，充实知识，激发兴趣。随着学习深入，我们逐步提高学生接触外语语言材料的质量和数量。通过长时间的积累，学生的视野会拓展，信息量增加，听、说、读、写的能力也会显著提高。

　　三、要进行有效教学，必须巧用智慧。

　　随着时代的发展，只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐，他们古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶，所以他们的教学大部分是无效教学。新时代的'教师应在先进的教育思想和教育理念指导下，学会工作，学会学习，并学会有智慧地“偷懒”。

　　首先，教师的责任在于引导学生自主学习的渴望，唤起他们内在的学习动力，激发他们对知识的兴趣。在这个过程中，培养良好的学习习惯和掌握有效的学习技巧至关重要。其次，营造积极向上的学习氛围，通过多种方式给予学生心理上的支持和鼓励，同时注重培养学生的自律意识，教育他们尊重纪律、友善相处。最后，教师需要注重引导学生将学习转化为实际行动，将知识转化为能力和技能，使之在生活中得以应用。

　　在课堂上，教学模式的演变应当朝着学生主导的方向发展。教师的角色不再是传统的主导者，而是转变为课堂上新知识的传授者，引导学生主动探索重点和难点。通过让学生扮演小老师的角色，发挥他们的优势，带领整个班级共同学习、合作。这样一来，教师能够减轻负担，课堂更富有活力，学生也更加愉悦，并且学习效果显著提升。这样的教学模式才是真正有效的。

　　今后，我将深入贯彻有效教学理念，不断提升自身的教育水平和育人能力。通过不断学习、自我审视和反思，我努力发掘课堂教学中哪些环节能够启发学生，哪些方面是教学的亮点，以及学生偏爱回答哪类问题。我将重点关注教学中哪些环节的效率较高，以及如何在下节课中做出改进。

　　实实在在的把有效教学策略落实到教育教学工作中去。

音乐有效教学心得体会4

　　通过这次学习在如何有效开展幼儿园音乐教学方面，我受益良多。音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的养成。幼儿音乐的表现能力实在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，幼儿的创作和作品是他们在表达自己的认识和情感的重要方式。教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到极大的满足和快乐。新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”。所以如何有效的开展幼儿园的音乐教学活动呢？

　　一、拉近距离，引起情感共鸣

　　一大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。

　　二、创设意境，提高歌曲表达力

　　如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？

　　1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的——这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

　　2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《炒萝卜》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面;而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面——————这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具备一定的视唱的'能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来演唱。

　　三、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力。

　　喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿了的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。

　　通过研究发现，幼儿不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制能力得到了提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的办法。师生感情更融洽了。

　　因此说，教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，能力得到不同的提高。

　　音乐教学是实施美育的重要途径，是启迪智慧、陶冶情操，培养审美情趣，使用学生身心健康，提高综合素质的重要学科。通过对新课标的学习和研究，结合在我们学校一个学期来的实际教学的教学经验。现将音乐教学心得总结如下。

　　一、把音乐教学摆正位置

　　以前音乐教学存在的突出问题之一就是没有面向全体学生，没有以学生为本。那么音乐教学究竟如何体现以学生为本呢？新课标着重强调应在音乐教学中贯穿素质教育的思想，以学生的发展为本，并着眼于整体学生素质的提高;应体现时代要求，着眼于使孩子从小喜爱艺术，重视音乐，激发学生学习音乐的兴趣，使学生全方面得到发展。

　　二、贯彻因材施教

　　由于各学段的艺术能力存在着明显的差异，各种艺术能力更是因人而异。在教学中既要面向全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际水平和接受能力，既要满足艺术基础较好的学生的学习要求，又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术能力有某些缺陷的学生，更要给予帮助和指导，使全体学生都能积极地、自信地参加各种艺术活动，尽量使全体学生的身心得到健康的发展。

　　三、合理利用各种资源提高音乐教学

　　校外艺术资源具有极广泛的空间和巨大的影响力，应指引学生常关注些公共媒体等积极向上的音乐艺术节目，甚至可以带领学生参加各种有益的艺术类活动。以扩大音乐教学的影响面，艺术源于生活，也应让学生从生活是感受到音乐，以提高学生的学习音乐的兴趣。

　　总之，音乐新课标改革提出了更好的教学理念，实施新课标，这要求我们更善于总结，经常回顾，以更好地实施教学任务。我们将会在新课标的指引下，结合实际情况去更好地开展我们的音乐教学工作。

　　优秀的音乐教师要敢于创新，通过对音乐的感悟及教学经验的积累，培养即兴教学的能力。同时，结合自己的专长，通过各种媒体传播，发挥各种才能，激发学生的学习兴趣。做一个优秀的音乐教师。

　　第一、热爱自己的专业。毫无疑问，我们自己的专业就是“音乐”和“教育”两个方面合在一起的专业。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。同时，最能代表你水平的专长你千万不要放弃，学生对你一辈子的尊重或者将来具备某种音乐特长，也许恰恰是因为看过了你哪一次的演奏或演唱。对于教学方法的领悟以及教育经验的积累，会使你逐步教好你的学生。如果你自己都不喜欢音乐和讨厌你自己的专业，那么及早改行就是最佳的选择，免得苦了自己又耽误了学生。

　　第二、敢于创新，灵活教学。课堂教学是我们音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点。

　　1、要作教育的抉择者！这是当今最新的教育理念，适用于各个学科。具体到音乐教学领域，在浩瀚的音乐文化海洋中，我们音乐教师有根据课标所规定的教学目标要求自由选择音乐教学素材和教学方式的权利，如果你和你的学生一样不喜欢你手中的音乐教材，我觉得你就应该考虑如何重新组织教学内容。

　　2、做研究型教师。如果你真正成为了你所任教的班级的音乐教育的抉择者，那么面对你重新组合的教学内容，新的问题和收获肯定源源不断的出现，你如果抓住里面的闪光点和突发的感觉，深入实践、探讨、研究下去，就可以出成果，以你自己的教学实践作出你的理论性文章，也就是所谓的课题研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦学苦教苦备课，那只能永远“吃别人嚼过的馍”，失去的将是自我和创新的灵感。

　　3、活用教学法，培养即兴教学能力。在教学中仅仅是理论上“奥尔夫”“柯达伊”“启发式”“示范法”什么什么的，只会把自己的思路束缚在某个范围，这反而被动。怎样为好呢？一句话，“无招胜有招！”即学他人之长，补己之短;扬己之长，敢创新招。你解决问题的最佳办法就是随机应变，满腹的经纶敌不过你在教学实践中一个奇妙的点子。

　　第三、认真学习，树立终身学习的教育理念。“不是我不明白，是这世界变化快！”许多人这么惊呼。面对飞速发展的社会，各行各业都在发生深刻的变化，都在提倡终身学习的理念。我们音乐教师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同探讨。所以，我们不能放松自己各方面的学习。只有这样，才能成为一名优秀的音乐教师。

音乐有效教学心得体会5

　　音乐教学在幼儿园中具有重要的地位，不仅是实施美育的途径，更是促进幼儿全面发展的重要手段。通过音乐活动，可以激发幼儿的情感，培养其审美能力，促进其创造力和表现力的发展。幼儿的音乐表现能力是在大胆尝试的过程中逐渐形成的，他们的创作作品是表达自我认知和情感的重要途径。因此，教师在音乐教学中的角色不仅是传授知识，更应该激发幼儿的美感，丰富他们的审美体验，让他们享受表达和创造的乐趣。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美和表现方式，与他们分享创造的快乐，是音乐教学的重要原则。因此，有效开展幼儿园的音乐教学活动，需要教师注重激发幼儿的兴趣，提供丰富多彩的音乐体验，引导幼儿自主创作，让他们在音乐的世界中得到满足和快乐的体验。

　　一、拉近距离，引起情感共鸣

　　我采用了一种生动形象的教学方法来吸引孩子们的注意力，因为我知道他们对抽象和平板的讲述不感兴趣。我通过灵活的眼神、活泼的语气和夸张的动作，让我的课堂充满活力。这样一来，我和孩子们之间的距离就被拉近了。随着时间的推移，孩子们自然而然地对我产生了亲切感和信任感。他们喜欢和我交流，愿意分享内心的感受。同时，这种感情也潜移默化地影响着他们对音乐课的态度，渐渐地，他们开始对音乐产生了浓厚的兴趣，并且渴望学习更多。

　　二、创设意境，提高歌曲表达力

　　如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？

　　2、在引导幼儿感知歌曲的情感和内容时，教师的范唱起着至关重要的作用。例如，在教学《小熊快跑》这首歌曲时，我进行了两次范唱。第一次，我用欢快的节奏和明快的动作，让孩子们感受到歌曲中小熊奔跑的活泼形象，激发他们对快乐奔跑的向往和欢乐；第二次，我则选择了温柔的旋律，表现小熊迷失在森林中的焦急和恐惧，引导幼儿们体会到歌曲中的情感波动和角色心境。而在《小小水手》这首歌中，我通过模仿海浪的`声音、轻快的唱腔以及活泼的动作，让孩子们仿佛置身于海洋之中，感受到水手航行的刺激和快乐，激发了他们对探索和冒险的向往。通过这样有感情的范唱，孩子们能够更加深入地理解歌曲所要表达的情感和内容，从而激发出学习、表演的热情和欲望。

　　3、因为大班孩子还没有掌握一定的视唱能力，无法独立处理音准和节奏等问题，所以他们只能通过模仿演唱的方式来进行表演。

　　三、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力。

　　因此说，教师在课堂中应该善于引导学生，发现他们的潜能，并为他们提供各种表现和锻炼的机会。这样，学生们在轻松愉快的氛围中，身心得到和谐的发展，他们的能力也会得到全面提升。

　　音乐教学是开启美育之门的重要途径，不仅能够启迪学生的智慧，陶冶其情操，更能培养其审美情趣，促进身心健康，提升综合素质。通过对最新教学标准的研读和实践探索，结合学校一学期以来的音乐教学实践经验，我对音乐教学的体会有了一些新的认识和总结。

　　一、把音乐教学摆正位置

　　音乐教学以前的一大问题是缺乏全面性，没有真正以学生为中心。那么，要怎样才能真正将学生置于教学的核心位置呢？新的教学理念强调音乐教学应当贯彻素质教育的理念，将学生的全面发展放在首位，注重提升整体素质；同时，也要顺应时代的需求，让孩子从小就热爱艺术，重视音乐，激发学生学习音乐的兴趣，使他们在各个方面都得到全面的发展。

　　二、贯彻因材施教

　　由于学生们的艺术天赋和水平存在显著的差异，他们在各种艺术领域的能力也各不相同。在教学中，我们需要照顾到所有学生的需求，考虑到他们的实际水平和接受能力。我们不仅要满足那些艺术基础较好的学生，还要确保那些基础较差的学生能够逐步跟上，缩小差距。更重要的是，我们要给予那些艺术能力有所欠缺的学生足够的支持和指导，帮助他们克服困难。我们的目标是让每位学生都能积极、自信地参与各种艺术活动，从而实现全面健康的身心发展。

　　三、合理利用各种资源提高音乐教学

　　校外的艺术资源充满了丰富的可能性和深远的影响力。我们应该引导学生积极关注那些具有正能量的音乐艺术节目，例如公共媒体上的演出，甚至可以组织学生参与各种有益的艺术活动。通过这样的方式，我们可以扩大音乐教学的影响范围，让学生从日常生活中感受到音乐的美妙，从而提高他们对音乐学习的兴趣。因为艺术源于生活，而我们也应该让学生在生活中发现音乐的魅力所在。

　　总之，音乐教育的改革呼唤着更优秀的教学理念。执行新的教学标准，要求我们更善于总结经验，经常回顾，以更好地完成我们的教学任务。我们将结合实际情况，在新的教学标准的引领下，更好地展开音乐教学工作。

　　优秀的音乐教师应该具备创新的精神，不断汲取音乐感悟和教学经验，培养自己的即兴教学能力。同时，结合个人专长，通过多种媒体渠道传播音乐知识，发挥自己的才华，激发学生的学习热情。这样才能成为一名优秀的音乐教师。

　　第一、热爱自己的专业至关重要。对于我而言，我的专业是音乐教育，它融合了音乐和教育两个方面。只有深深热爱音乐，用心感悟音乐，才能真正地传达给学生对音乐的热爱和理解。同时，不要放弃展现自己水平的机会，因为学生可能会受到你的影响，一生都会对你怀有敬意，甚至可能因为你的表演或演唱而拥有自己的音乐特长。通过不断领悟教学方法和积累教育经验，我们可以逐步提升自己的教学水平。如果对音乐失去热爱，甚至讨厌自己的专业，那么及早改变方向可能是更好的选择，这样可以避免让自己受苦，也不会影响到学生的学习。

　　第二、敢于创新，灵活教学。课堂教学是我们音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点。

　　1、在当今教育领域，我们作为教育者必须扮演抉择者的角色。这意味着我们要根据最新的教育理念，针对各个学科进行选择。在音乐教学方面，面对广阔的音乐文化世界，我们作为音乐教师有责任根据教学目标自由选择教材和教学方法。如果我们和学生一样对手头的音乐教材不太满意，那么重新组织教学内容就是我们应该考虑的。

　　2、做研究型教师。如果你真正成为了你所任教的班级的音乐教育的抉择者，那么面对你重新组合的教学内容，新的问题和收获肯定源源不断的出现，你如果抓住里面的闪光点和突发的感觉，深入实践、探讨、研究下去，就可以出成果，以你自己的教学实践作出你的理论性文章，也就是所谓的课题研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦学苦教苦备课，那只能永远“吃别人嚼过的馍”，失去的将是自我和创新的灵感。

　　3、活用教学法，培养即兴教学能力。在教学中仅仅是理论上“奥尔夫”“柯达伊”“启发式”“示范法”什么什么的，只会把自己的思路束缚在某个范围，这反而被动。怎样为好呢？一句话，“无招胜有招！”即学他人之长，补己之短;扬己之长，敢创新招。你解决问题的最佳办法就是随机应变，满腹的经纶敌不过你在教学实践中一个奇妙的点子。

　　第三、认真学习，树立终身学习的教育理念。“不是我不明白，是这世界变化快！”许多人这么惊呼。面对飞速发展的社会，各行各业都在发生深刻的变化，都在提倡终身学习的理念。我们音乐教师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同探讨。所以，我们不能放松自己各方面的学习。只有这样，才能成为一名优秀的音乐教师。

音乐有效教学心得体会6

　　随着我对音乐有效教学的深入思考和学习，我开始领悟到了什么是真正的有效音乐教学以及如何去实施。这个问题确实需要我们认真思考。

　　针对音乐教学的有效性，我们可以从三个方面来理解。首先，有效的音乐教学应当能够达到预期目标，具有明显的成效和高效率。其次，音乐教学应该具有深远的意义，能够提升学生的音乐素养和表现能力。第三，有效的音乐教学应当有助于学生的全面发展，符合音乐学科既艺术性又人文性的特点。重视全体学生，以学生为中心，是实现音乐教学有效性的基础。实现有效的音乐教学是每位音乐教师不懈追求的目标。

　　那么如何实施有效教学呢？有效教学的含义又是什么呢？我做一下简单分析。“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念，其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。我认为“有效教学”并不是难懂的新概念，教师以朴实、扎实、平实的教风使教学有效果、有效率，学生学习有效益的课堂教学，就是有效教学。因此，我在音乐课堂上对如何实现有效教学作了一些肤浅的探讨。我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极

　　的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。

　　一、教学目标有效——科学简明

　　教学目标是教学设计的核心，确定清晰、具体、科学简洁、切实可行的教学目标是至关重要的.。设定过高、过多、过于抽象的教学目标往往难以实现，只有通过明确具体、科学合理的目标，才能有效提升课堂教学效果。

　　二、教学容量有效——适量适度

　　教师应当依循教育规范和教学原理，理性地设计并整合教材内容，合理地安排学习过程中的各个环节。不能一味追求涵盖面广却效果不显著，也不能因图方便而减少内容。

　　比如：对教学内容的把握，练唱次数，时限的控制，书上哪些内容要重点讲，哪些内容可以不讲，但所讲的一切都要为教学目标服务，教者不能随心所欲。

　　三、训练定点有效——突出重点

　　教学中，要有效地进行教学，教师需要在心中明确先讲什么，后讲什么，以及要重点讲解和示范什么内容，同时也要明确教学的目的是解决什么问题。只有分清主次，层次清晰，教师才能够突破教学的难点，突出重点，最终达到预期的教学效果。

　　四、教学方式有效——选择恰当

　　教师应根据教材的特点、歌曲的难易程度以及学生个体差异等因素，灵活、科学地设计课堂教学方案，确保教学实效。

　　如：教唱简单歌曲时，采用模唱法，学生听了范唱后，直接跟着音乐唱；教有难度歌曲，可采用分句教唱。

　　五、教学过程有效——充分展开

　　有效教学目标是基础，关键还看怎样有效实施教学效果来源于教学过程。

　　1、要进行有效讲授

　　重点、难点、易混淆点要讲清、讲细。

　　有效知识点要进行有教学专业性的有效讲授，精心设计相关知识点之间的导入和导出。

　　引导学生去追踪悬念，形成求知氛围。

　　通过对知识点的有效讲授，逐步将课堂推向教师与学生共同学习的高潮。

　　2、要进行有效提问

　　一堂课仅有40分钟，时间宝贵无比。在提问时，应避免简单的“是”或“非”回答，而是要体现问题的深度和针对性，通过层层追问，引导学生深入思考。同时，提问和解答要相互交融，使学生参与其中。通过有效的提问，可以收集到学生的宝贵反馈信息，及时总结和分析问题，以确保教学任务的顺利完成。

　　3、要做到有效倾听

　　在教学过程中，教师与学生应当构建一种共同学习的氛围，共同探讨解决教学中遇到的各种问题。教师在这个过程中扮演着平等中的引导者角色，需要善于与学生进行情感交流，促进情景的转化和情境的共建。

　　六、教学时间有效——恰到好处

　　多媒体辅助教学，可以节省大量时间，提高教学效率。

　　总之，我们需要不断深入探索和研究，以实现真正有效的教学。只有通过深思熟虑、巧妙设计和精心组织，我们才能在音乐课堂上达到教学的最佳效果。为了追求教学的卓越，我将不懈努力。

音乐有效教学心得体会7

　　作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的因此，音乐教师也应该学会反思。善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又在那些方面来提高自己的教学能力呢？

　　下面就谈一谈自己的一些认识。

　　一、改变教学思想理念

　　在音乐课程改革的意义及其背景中指出：音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题。音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节，其没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一段距离，难以跟上二十一世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐教学体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分紧迫的课题。这段话确实道出了长期以来音乐教学所面临的问题。记得苏霍姆林斯基曾说过：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。我们必须切实转变观念，树立全新的教学观点。

　　二、正确理解课堂纪律

　　以往的课堂教学中，教师都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有活动，教师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性。积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合课改精神，我们必须正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等。轻松。愉快的学习氛围中，积极主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。

　　三、淡化技能训练。

　　旧的课程标准过于重视知识传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手，给同学们分析节拍。节奏。视唱。旋律，本来一首优美动听的歌曲，采用这种单纯。强迫性知识技能的传授方法，使学生边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶情绪。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的机会。实验的结果非常成功。通过实践使我从中感悟到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感态度。学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。而新课程目标强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受知识。

　　四、注重个性发展

　　众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣。潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受。理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。五。明确了情感的激发。体验是音乐教学成功的催化剂。

　　在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪。情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪情感与音乐的情绪情感和谐的沟通与交流，这是我们追求的目标，但要注意的是音乐情绪与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。所以在教学方式上应运用美术。音乐。舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼唤学生的情感，在这个过程中教师首先要投入，以自己对音乐。对学生的'真情感染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。

　　五、课堂教学“活”的把握

　　要让学生喜欢上音乐课，就必须想办法让一首歌曲教学变得形式多样，生动活泼。节奏紧凑。容量充实，做到歌活。情活。动作活。心活，让学生有唱。有跳。有听。有看。有创作，有感情的宣泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要注意活而不乱，收放自如。根椐教学内容的设计动静结合，有张有弛，层次分明。蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多，师生间的问答。交流互动是中层次的活，它能充分调动全体学生多种感官参与。保持注意力和学习积极性，最好的活是教师的语言。情境的创设。情感体验引发学生心潮起伏，浮想联翩的心动，它是创造力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。六。创作教学为学生音乐表现服务

　　创作教学包括探索音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬搬到每节课中去，教师要创造性的使用教材，然后根据每节课实际。学生的能力水平以及学生课堂上的反应来设计创作活动，例如：《明日》这节课中设计即兴创编旋律短句这种方式，是预设到学生情感表达的即兴性，当他们的情感体验达到一定深度，就有一种情到深处自成曲的氛围，这时让他们凭着对音乐诗歌的理解，即兴编唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受到创作活动的轻松愉快，体验到创作成功的喜悦和满足，还可以引导他们将所学的知识运用到创作中去，把培养创造力真正落到实处。

　　课堂教学蕴含者巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发展，才真正有助于新人的培养和教师的成长，要获得进步，总要经历一定的磨练，新课程实践为这种磨练提供舞台，新课程视教师的实践为资源。新课程课堂教学实践的磨练，促成我观念上的更新，改变了我认识自己，看待学生和看待教学活动的思维方式。形成了新的教师观。学生观。教育活动观。更促成了我教学行为的更新，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质。整体，促进学生发展方向的潜在价值有一个较明确的认识。

　　在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐。和谐。轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，提高课堂教学效益。

音乐有效教学心得体会8

　　随着音乐有效教学的深入学习，我深有体会，觉得什么是有效地音乐教学，怎样实施有效教学，还真是我们需要认真思考的问题。

　　就音乐有效教学而言，如果赋予它更宽的外延那就要从三个层面去理解，首先，对教学目来讲，它是有效果的，能实现预期目标的，是有效率的。其次，从教学的意义来讲，能提高学生的音乐素养、音乐的表现能力。其三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的，符合音乐学科艺术性和人文性统一的特征。关注全体学生，以学生为本，是音乐教师追求有效性课堂教学的前提，实现有效课堂教学是音乐教师追求的目标。

　　的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。

　　一、教学目标有效——科学简明

　　教学目标是教师考虑的首要问题，比如教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学简明、切实的教学目标，课堂教学才会收到良好的效果。

　　二、教学容量有效——适量适度

　　教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各环节的学习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

　　三、训练定点有效——突出重点

　　教学中，先讲什么，后讲什么，重点讲解、示范什么，要解决什么问题，教师应心中有数。分清主次，层次清楚，才能突破教学难点，突出重点，达到预期的效果。

　　四、教学方式有效——选择恰当

　　教师要根据教材特点，歌曲的难异程度及学生的.个别差异等情况，科学、切实、灵活有效地开展课堂教学。

　　如：教唱简单歌曲时，采用模唱法，学生听了范唱后，直接跟着音乐唱；教有难度歌曲，可采用分句教唱。

　　五、教学过程有效——充分展开

　　有效教学目标是基础，关键还看怎样有效实施教学效果来源于教学过程。

　　1、要进行有效讲授

　　重点、难点、易混淆点要讲清、讲细。

　　有效知识点要进行有教学专业性的有效讲授，精心设计相关知识点之间的导入和导出。

　　引导学生去追踪悬念，形成求知氛围。

　　通过对知识点的有效讲授，逐步将课堂推向教师与学生共同学习的高潮。

　　2、要进行有效提问

　　一节课只有40分钟，时间多么珍贵，提问要做到避免“是”、“非”的简单回答，体现问题的层次性和针对性，步步设问，提问和解答相结合。通过有效提问，收集学生的有效反馈信息，及时总结分析问题，顺利完成教学任务。

　　3、要做到有效倾听

　　在教学情境中，教师与学生是一种共同学习和共同解决教学中存在的各种问题的探究活动。教师是平等中的“首席”，教师要善于同学生进行情景转化和情境共存，注重情感交流。

　　六、教学时间有效——恰到好处

　　多媒体辅助教学，可以节省大量时间，提高教学效率。

　　总之，真正实施有效教学，还需要我们积极研究和探讨，只有我们有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。音乐课堂教学的有效性将是我不懈追求的目标

音乐有效教学心得体会9

　　在之前的教学实践中，作为一位新任的音乐教师，我积累了许多实践经验，这些经验并非来自于书本，却异常珍贵。渐渐地，我开始领悟到一堂成功的课应该是怎样的。

　　在两位音乐老师的课堂评估中，邓校长提出了音乐教学的基本目标：“培养学生能够情感丰富地独立演唱歌曲。” 这一目标涉及几个关键点：首先，培养学生的情感表达能力，使他们能够理解歌曲的内涵，并将这种理解融入到演唱中；其次，要求学生能够独立完成歌曲的演唱，不依赖老师的指导，包括对旋律和歌词的独立把握。

　　有了明确的目标，音乐课堂的有效教学就有了“灵魂”。

　　在课堂实践中，通过亲身经历和学校领导的评价，我逐渐领悟到了音乐课应该如何有效展开。这次的教学突出了提问的重要性。因为我执教的是一年级学生，他们的理解能力远远不及中高年级学生，所以对于一些成人常用的词汇，他们可能会感到困惑，难以理解。因此，我特意与一些孩子进行了课外交流，以便更好地了解他们的思维和理解方式。

　　在教学中，我会针对需要提出的问题进行转换，以确保学生能够理解。如果发现学生无法理解一些词汇，我会用更简单的词语替换，以确保他们能够理解问题的意思。比如，听完一首歌后，我可能会问学生：“你听完这首歌有什么感受？”而不是直接问：“你对这首歌的情绪是什么？”这样做的目的是为了确保提问的有效性，因为如果学生连问题都听不懂，就无法进行有效的讨论。

　　听得懂，学生常常能够展现出积极的思考，他们的回答常常出人意料。在一次校内公开课上，有一个学生对一个问题的回答让我大吃一惊。她竟然说：“这本书让我读了之后很有感触。”我感到很惊讶，于是下意识地继续问她为什么会有这样的感触。学生说，因为这本书的故事很动人，读完后让她感到内心波澜起伏，产生了一种想要流泪的'感觉，所以很有感触。听完学生的解释，我情不自禁地说：“太棒了，我真的很喜欢你这个答案。”这个经历让我深刻体会到，与孩子们沟通时，如果我们能以他们的视角去理解问题，他们可能会给出令人惊喜的回答，这种情景真是令人振奋。

　　初次踏入教学岗位，我深知自己还有许多需要学习的地方。感谢学校举办了这次有益的教学活动，让我迅速适应了音乐教学，并明确了教学目标，避免了不少弯路。我坚信，在学校领导的悉心指导和同事们的耐心帮助下，我一定能够迅速成长，成为一名合格的音乐教师。

音乐有效教学心得体会10

　　当今教育领域普遍认可的核心理念之一是“以学生为本”，即教育应以学生的需求和发展为出发点。然而，当前的现实是，许多学生对学习感到厌倦，缺乏学习的动力。一提起学习就感到焦虑和不安。尤其是在高考等应试教育的指导下，教师和学生都像被牵着鼻子走一样。这导致教师辛苦教学，学生感到学习压力重重，结果是教师和学生都无法享受到学习的乐趣。然而，我们必须承认现实就是现实，个人的力量无法改变目前的情况。因此，唯一的出路就是改变我们的教学理念、方法和策略，使教学更轻松、更令人满意，工作更加高效。

　　本学期。通过这样一个平台，我对教学的“有效性”有了进一步思考。有效教学是一种理念，一种动态的过程，一种注重全面发展的结果。实际教学中，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就不能称之为有效教学。那么该如何实现课堂教学的有效性呢?首先要有效备课。切实做到备教材，备学生，备教法。用心研读课标要求，把握教学目标，精心研读课文，熟悉教学内容，精心撰写教案。要全面地掌握学生的特点，从学生学习活动的角度来进行考虑如何创建与之相应的学习环境。选用恰当的教学方法，做到有的放矢。

　　要实现有效教学关键抓住有效教学的主阵地一一课堂。要向课堂40分钟要效率。教师要采用易于理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白．不妨借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。提问是课堂教学中的一个重要环节，在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，紧扣教材内容，围绕掌习目标，化零为整，突出重点、攻克难点。另外，教师要重视课堂评价，认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时。对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。

　　“教“是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”，有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学，是动态生成师生教与学的'智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。对有效课堂的反思就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。而是要持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的效率?”“什么样的教学才算是有效的?”“我的教掌有效吗?““有没有比我的教学更有效的教学?”

　　我们需要时刻对自己的教学进行审视，并积极追求进步。在教学实践中，反思至关重要，只有通过反思，我们才能不断完善教学方案，积累经验，提升自身的教学水平和思维素养。

　　只有通过秉持新课程理念，关注学生终身发展，不断完善课堂教学结构，积极打造民主、平等、和谐的教学氛围，才能实现事半功倍的教育教学效果。

音乐有效教学心得体会11

　　我深刻聆听了沧州师范学院吕炳君老师的讲课。他的教学风格与过去不同，不再强调教学艺术的理论，也不空谈一些在实际教学中难以实现的概念，而是从我们日常教学实践出发，说出了许多我们共鸣的观点，令人感慨万分。他指出，有效的教学首先体现在充分备课上，因为课前的准备工作直接关系到课堂效果。那么，何谓有效备课呢？首先，备而能用。备课不应只是为了形式，而是确保备课内容能够真正被运用到实际教学中，避免无谓的功夫。其次，备课应有利于教学实施，帮助教师巧妙地传授知识，高效地完成教学任务，并促进教师的专业成长，提高教学水平。第三，备课应有利于学生学习，让他们能够快速、扎实地掌握知识，培养他们的能力，达到教学目标，从而在课堂上获得更好的效益。

　　老师曾经有人认为，现代教学注重师生互动和灵活性，课堂上的情况多变，似乎可以简化备课，甚至不备课。但实际上，老师在课堂上扮演着引导者和促进者的角色。如何引导，如何促进，并非可以随意决定的，而是需要在课前仔细考虑。课堂上的互动和生成需要老师运用丰富的教育智慧来引导，而学生的学习欲望和动机则需要老师不断激发。

　　没有充分准备和周密设计，就难以在课堂上进行有效引导和灵活应对；没有充满信心地迎接课前挑战，就难以在课堂中游刃有余地应对各种情况。因此，实现课堂教学的和谐互动，必须确保师生在课前做好充分准备。

　　在传统的教学中，教师的角色通常是传授知识、指导学习、解答疑惑。然而，在新的课程设置下，教师的角色需要更多地转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。这意味着摒弃传统课堂中教师单向传授知识、学生被动接受的方式，而是让学生成为课堂的主体，积极参与互动。教师不再仅仅是知识的传授者，而是要与学生平等互动，激发学生的学习兴趣和能力。在面对新课程时，教师必须意识到自己在课堂教学中的真正身份，并充分重视与学生之间的和谐互动对学生学习的重要性。教师不再是简单的知识传授者，而是要成为学生学习的促进者、激发者和辅导者，培养学生的各种能力和积极个性。因此，教学的重心应放在如何促进学生的学习，而非仅仅检查他们对知识的掌握程度。这样才能真正实现教育的本质，使学生在学习中获得全面、健康的发展。

　　教师的角色应当适应学生个性的展现，积极推动他们的发展。新的教育课程提倡学生积极参与、乐于探索、勤于思考、善于实践，这就需要教师做出相应调整，改变教学方法和策略，转变自己的角色。不再只是知识的传授者，而是学习的引导者。在课堂中，教师应该营造多样化的教学环境，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣。给予学生自由表达的机会，让课堂变成一个生动有趣的交流场所。此外，教师也应该参与到课程的设计与开发中去。在传统的教学中，教学和课程往往是分离的，教师只负责传授知识，而忽视了课程的重要性。然而，教师更应该成为课程的设计者和开发者，树立强烈的课程意识和参与意识。

　　在教学中，成功的互动合作需要建立在师生之间和谐平等的交流基础上。在新的教学背景下，教师不再是唯一的知识传授者，而是与学生共同参与对话和交流的合作者。这种对话和交流是建立在民主平等的师生关系之上的，只有通过互相尊重和理解，才能促成学生的真实体验和学习收获。教师应该尊重学生的个体差异，给予及时的反馈和鼓励，激发学生的'学习动力和创造力。只有在充满活力的互动中，学生才能获得新的认知和体验，从而形成更深层次的学习。如果教学仍然是单向的“一言堂”，那么学生只能被动接受，而无法真正参与到学习过程中来。

　　在教学中，我们需要营造一个开放的环境，让师生之间能够进行平等、民主的对话。课堂不仅仅是知识传授的场所，更是心灵沟通的平台。在这个过程中，教师以其丰富的专业知识和社会经验影响着学生，而学生则展示着独立完整的个体精神。这种互动让教师和学生都能够共享其中的乐趣和收获。在课堂上，教师应该成为学生的伙伴、朋友和引路人，而不是唯一的主角。我们需要创造一个生动、平等、和谐的对话氛围，在这里，每个人都有机会表达自己的想法和观点。教师的角色不是简单地传授知识，而是引导、影响和启发学生。在这种互动中，学生的见解、教师的知识和学生的生活经验相互交织，共同达成课堂的教学目标。这种课堂氛围使得沟通更加多样化、信息交流更加丰富，促进了和谐的互动与共享。

音乐有效教学心得体会12

　　作为一名音乐教师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比较客观的认识，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得与体会：

　　一、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力

　　在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描述使学生对该曲目产生一定的兴趣，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。

　　二、乐感培养是基础和关键

　　钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动;这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。

　　首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。那么，怎样培养和发展孩子的乐感？

　　在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。如音阶，用有力的断奏来表达一种威严、愤怒;用较慢的连奏来表示一种忧伤;用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快随心所欲的.情绪等等。这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展示自己表现才能的好办法;对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。正如李昕老师所讲的，比如说教授汤谱森《火车》一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引起他的兴趣后，告诉他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子会对这一课很感兴趣，接下来就是如何弹奏了。

　　一般来说，再简单的乐曲或者练习曲，都有可能进行对比，至于对比是力度上，还是在音色或者情绪上，可以请教老师来进行要求;多听、多看、不放过任何表演的机会。要鼓励孩子在适当的场合进行表演，这样可以使孩子得到更好的锻炼，自信心会得到一定的提高。如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，直接强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。

　　三、科学的方法提高学习的效率

　　1、正误比较法。

　　教师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感知力。

　　2、衔接法。

　　是遵循节奏的韵律，将几个局部的弹奏技巧连接起来，形成一条整体的、有机的、连贯的最佳弹奏状态。衔接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最后一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习，是提高整条曲子弹奏质量的有效方法。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太随意，不是衔接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。所以衔接法的正确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生。

　　3、音乐练习法。

　　在第二阶段，切不可忽视音乐练习的方法。通过听所学曲子的旋律，有助于培养学生的节奏感和音乐感，还能激发学生内在情感的发现。教学过程首先要求学生听几编所学乐曲，使学生心中有歌，然后采用相应的触键方法，结合弹奏练习，也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。

　　4、兴趣法。

　　钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调配合、手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最理想的多声乐器;因此在学生弹奏钢琴之前，应向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用极其特殊魅力。

　　5、示范、讲解法。

　　是钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一。特别是在初学阶段更显重要，准确的示范弹奏，使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：优美的旋律、娴熟的技术，技巧还能提高学生兴趣。所以在此阶段中，教师应先作详细的准确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，教给学生怎样克服技术困难的具体方法，最后根据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲解。其顺序按左右手分别进行。使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个非常清楚的概念。

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