（通用）《教学工作漫谈》的读书心得
从某件事情上得到收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编收集整理的《教学工作漫谈》的读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教学工作漫谈》的读书心得1
这学年来，学校为了进一步提高教师的教学水平，为老师们提供了《魏书生教学工作漫谈》这本书，由此让老师们品读名师的书籍，学习他们先进的教学理念。我想学校之所以选择魏老师的书，是因为他的教学理念和我校的办学理念“自主教育”是一致的，学校又在每周五对教师进行培训，培训的内容也是观看魏老师的讲座。在学习中我深深地被他的睿智、幽默、新颖的教学理念所吸引。学校把书发给我时，真是如获珍宝。每天都在细细品读，不放过任何一个字，反复地品味他说的每一句令人深思的话，真是受益匪浅。
这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏老师以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。作为一名老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。也为我今后的教学工作指明了方向。
这本书的内容很丰富，我最喜欢的就是读魏老师关于作文的批改方法。作为一线老师，最要紧的是应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处采集对自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法，而不是盲目的'采用“拿来主义”不假思索就乱用乱改，以致背离自己的初衷，也不符合学校的要求。
魏老师的作文批改方法是让学生之间相互评改，教师只做批改要求，并在学生批改后做一个检查和小结，打破了以往只是老师改学生看批语的传统模式，更注重学生的自学能力。在我们的教学实践中，也可以根据学校的要求，运用教师批改与学生互批相交替的形式来批改学生的作文，在批改作文的过程中，学生的能力提高了，教师的时间节省了，可以有更多的时间去研究教育教学，真是一举两得啊！我们何乐而不为呢？让我们也做一个“懒老师”，培养更多“勤学生”吧。我们的任务是引导，不是干涉。相信在我们的恰当指导下，我们的学生也有能力批改作文并由此提高自己的写作水平。
探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一模式里，可根据自己与学生的实际确立一种教学模式，并不断创新。努力使自己成为一名睿智的老师。
苏霍姆林斯基曾说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会大有不同，使教育收到良好的效果。让我们用发现的眼光去看待我们的学生，让我们的学生在自学的旅程中树立起自信的风帆，收获累累硕果。就让我们用心去爱事业，爱学生，用心去研究我们的教育教学，去反思我们的教学吧！只要我们坚持不懈，相信我们的教育教学见证奇迹的时刻指日可待！
《教学工作漫谈》的读书心得2
读了《教学工作漫谈》之后，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
一、乐观、豁达的人生态度。
魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
二、做一个有特色、有个性的教师，学会“教”好书。
魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：在培养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的.知识储备，并提高了记忆力。”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富，平时我们都说要培养和发挥学生的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我们平时只重于整体而忽视了个体差异，所以收益的也只有一部分学生。魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。
第五章的《魏书生当班主任》更是让我受益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”让我明白作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。
三、教学生学会做“人”
伟大的人民教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得（学会）做人的真正道理。
只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个孩子健康成长的良好氛围。不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。
魏书生先进的教学理念。结合平时的教学，努力为幼儿提供健康、丰富的环境，在一日活动中坚持以幼儿为主体，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尽量以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展魏书生高尚的育人观念。非常喜欢魏书生那一句坦诚的话：我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。我们幼儿园教师教育的孩子年纪虽小，但他们也有自己的思想，有自己的人格，所以我们也要学习魏书生这种高尚的育人观念。尊重孩子的人格和权利，给孩子充分的自由，让孩子能自己做主，做自己喜欢的事情。提高个人修养。机遇总是留给有准备的人的。我们要眼睛向内，提高自身的素质，等待机遇的到来。如果面对环境，并不尽如人意，那么多改变自己，少埋怨环境。
看完书，我思忖着，社会在发展，时代在进步，一个孩子是一个家庭的重托，是社会的重托，作为教师，怎能掉以轻心！全面推进素质教育，使每个孩子得到最优质的教育，我们教师责无旁贷。我们要用心去爱孩子，用我们的“情”和“智”去培育学生，这是我们的本分。
我在想，将来我作为一个人民教师，我将如何面对我的学生，面对将自己的孩子交给我的学生父母，我要学习魏先生，将每一个学生尽我最大的努力培养成有用的人才。
《教学工作漫谈》的读书心得3
今天该我上晚自习，手中拿着《魏书生教学工作漫谈》。看到其中一篇《提高学生记忆力》，正好学生已经写完作业，我说给大家读篇文章如何？学生高呼。
我觉得这篇给我的最大启示是：学生知道记忆力越练越好，用进废退，认识到记忆力真像肌肉一样，越练越用就越强健有力。长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛有力。学生听完，觉得很有道理。我说，那我们就用他的方法试试如何？
“行！”学生异口同声。
“拿出语文课本，翻到第122页。学了没有？”
“没有。”
“行，就用它来试试！”
“一分钟，开始！”
一声令下，所有的学生大声读起来，那架势就像百米冲刺，谁也不让谁。“停！”一分钟到了，学生还闲短。我说那不行，就看一分钟谁记住的多。“把你记住的写下来。”
这次尝试，学生记住的并不多，但是积极性很高。这时，放学铃声响了，我们只好放学了。学生都说，以后我们天天练行不行？我向他们承诺只要有时间我们就进行这个比赛。学生又是一阵欢呼。
我觉得魏书生之所以那么出色，最重要的是他的思考比我多，遇到问题放手让学生解决的`时候多。在今后的教学中，应多想魏老师学习，充分发挥每个学生的积极性，把班级管理好，教学效果才会好。
《教学工作漫谈》的读书心得4
广阔的生活现实，映现在不同质量的思想的荧光屏上，歪曲变形的有之，模糊不清的有之，支离破碎的有之，清晰真切的亦有之。
不能奢望在学生的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。
魏老师的《教学工作漫谈》给我许多启示。他先进的教育思想深深感染了我，引导我不断前进与学习。
读书要思考，要得其精要，悟其本质，不要被一些形式上的东西所迷绕。我们要有钉子精神，要用好时间的“边角余料”，在百忙中抽出时间不断学习，只要我们每天坚持学习看书写下体会，就一定能找到提高学生学习成绩的方法，一定能让学生佩服，让学生喜欢自己，一个多才多艺的老师，一定是学生最喜欢的老师。
老师不要什么都亲力亲为，结果不仅捞的一肚子气，一肚子怨，学生还不会感恩，得不到成长。老师看到学生没进展，就容易变得没有动力，容易半途而废。评价一个好的班级好的老师的标准不在于你每天做了多少，而在于做的怎么样，班级和学生成绩怎么样，班风怎么样，学生素质怎么样。
我常常想如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种共性，一种幸福，就算是不枉此生，如果让国家少一个坏人或让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。
书中说“一个人，经常在固定的时间内做同类的事，做的多了，便形成习惯。习惯了的事情，常常会不由自主的去做，想停止都难。”
因此上课时不能只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的.手，我们老师来唱独角戏，实在是费力不讨好。我们应该尽可能多的让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的兴趣比老师的独角戏要浓得多。
从长远的观点来看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人，在事业上的差异也将是很大的，特别是在当前知识新旧率高，知识量激增的形势下，所以培养学生的效率，是尤为重要的。
《教学工作漫谈》的读书心得5
最近我很幸运地阅读到了一本名为《教学工作漫谈》的好书，作者是魏书生老师。读完之后，我深感受益匪浅。在书中，魏老师指出，作为一名优秀的教师，我们应该时刻保持思考，思考教学中的得失。当一堂课成功时，我们应该反思自己是如何做到的，有何体会和感受；当我们遇到问题时，又是如何解决的；当我们经历挫折时，痛苦程度如何，有何感受。如果能将其中精彩的部分写下来，就能成为一篇好文章。那些触动自己内心深处的事物，也会自然而然地触动读者的心灵。而要达到这些，我们需要用心去经营自己！
我曾经有几次上得很出色的课。但是，当我需要写作时，由于各种原因，很多细节或者精彩的部分早已忘记了。教师在那时候的灵感闪现和学生们的亮点表现，竟然没有一丝痕迹留存在我的脑海中，有些甚至连当时打印的教案都没有保留下来。我当时非常遗憾，当然遗憾的不仅仅是找不到这些有用的教学细节。但同时也验证了一个长期以来困扰我的问题，为什么有时候我觉得我讲得很好，有时候却不怎么样，为什么在公开课上能够演绎精彩，而平时听课却会失误。确实，是因为我在教学中没有投入"心"，只是完成任务而已。这也许正是素质不错的教师进步不大的一个重要原因吧！
作为教师，我们一直处在教学环境中，经历了许多精彩的事情，可惜我们错过了捕捉它们的机会。我们曾经在摸索中感到困惑和疑虑，却没有去深入思考。其实，我们应该时刻保持警觉。毕竟，世界上任何事情都可以成为学问，更不用说如此重要的教学事业了！看来我们需要提醒自己记住一句众所周知的名言：“世上无难事，只怕有心人。”从现象的积累、自身的感悟以及思考的.过程中开始，将有价值的点点滴滴连接起来，说不定就像串成一条美丽项链的珍珠。我们要用真心去收集这些珍贵的“珍珠”，并将它们串成一条精美的项链！
我们不能再盲目地被考试所驱使，不能再让分数成为我们的绊脚石，遮住我们的双眼和心灵。我们应该真实地去阅读教育教学专著，从中汲取前人一生积攒的宝贵财富。
魏老师对自己的思考和总结是不断的，他对学生持有宽容的态度，并给予引导，这样才有了我手中的《教学工作漫谈》这本书。我在阅读中能够看到多少智慧，学到多少呢？好书需要细细品味。我感觉教育与我而言，仿佛刚刚开始，我要一边听，一边看，一边学习。
《教学工作漫谈》的读书心得6
“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。翻到第一篇，篇首是这样写的：“有两个全校最差的学生进了我的班。我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。他们说自己没有优点。我说，不可能，我都已替你找出两条了…后进生对批评往往能非常镇静的对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能考8分，这是天赋哪！”面对这样的老师学生能不好好学习吗？这也是令我很感动的地方。
对于我们老师，面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教育起来可谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的.身体也是极大的损伤。其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。
所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，同时轻松快乐起来。
《教学工作漫谈》的读书心得7
暑假里一边陪着孩子写作业，一边读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，使自己对于教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。
《教学工作漫谈》一书，语言风格朴实，以大量生动感人的实例，全面阐述了魏老师自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。虽然其中记录的故事已经过去很长时间了，但是现在看来其教育思想和理念依旧很先进，读一遍就会有一遍的收获。
魏书生老师说教师要有享受教育，快乐地教书的思想。但有时一想自己的教学工作，却发现充满了烦恼。有时会为了一道讲了许多遍的题目学生仍然会答错而苦恼；有时会为了学生犯的错而情绪不好，有时更会为了许多琐碎的事情而烦恼。但魏老师却对享受教育有着独到的见解。教书是享受，工作是享受，生活是享受。只要经常强化享受这根神经，就能经常寻找享受的理由，体会享受的.快乐。他总是高高兴兴、快快乐乐地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快乐。他的许多法宝为我们点亮了一盏明灯：多改变自己，少埋怨环境；多做实事；积极乐观地面对教学工作，善于寻找欢乐。平时我却很难做到，这种思想看来我真该学一学了。
人人都知道，没有爱就没有教育，用爱去感染学生，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，但实践起来却是很难。读魏老师处理这类事情的态度，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”他说惩罚学生的时候，以爱为前提，并让学生感受到，学生是不会恨老师的。
不但魏书生老师自己能够快乐地教书，他的学生也能快乐地学习。他之所以被那么多的学生喜欢，被那么多的老师赞赏，其中重要的原因是他让学生喜欢学习，快乐学习，甚至可以说是享受学习。他可以让犯错误的学生写说明书，来帮助学生认识自己的错误并尽快纠正。这些说明书要求学生使用心理描写的表达方法，写出自己内心最真实的感受；同时他也让犯错误的学生唱歌、做好事，来弥补自己做过的坏事。当然，书中还介绍了许多其他方法，读过让我受益匪浅。
在我看来，魏老师的语言虽朴实无华，却处处闪烁着智慧的光芒。他的理念、方法值得我细细地体味、学习和模仿。
《教学工作漫谈》的读书心得8
打开《魏书生教学工作漫谈》，走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。也由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的'班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
籍着文字的桥梁，籍着《魏书生教学工作漫谈》，我走近了魏书生。追随着魏书生的文字，我更懂得了应该怎样去“培养自信心从扬长开始”的道理。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励，学习积极性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以至转变学习态度，失去了自信心，影响了学习成绩。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数学教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。
读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，使我学到了很多方法。《魏书生教学工作漫谈》——我还要继续看！认真读！慢慢品！
《教学工作漫谈》的读书心得9
魏书生是教育界的达人，曾风行教育界三十年，创造了许多教育传奇。对魏书生老师我是崇拜的：这源于我对教育问题的笼统和无奈，而魏书生老师却是那么的从容、清晰和深刻。我希望学习魏书生，屈幽析微，揭开魏书生老师的教育神话，在反复的洗涤、品味后，得到一点营养，为自己的教学寻找一点方法和思想。所以当我翻开魏书生老师的《教学工作漫谈》时，有种如饥似渴的感觉，读来又那样的韵味十足，感觉受益匪浅，原因大多在此。
封面有魏书生老师的肖像，背景是盘锦实验中学——魏老师的学校。看魏老师的肖像，我品相良久：这是一张普通的面容，满脸的从容和谦虚，探索的双目那样的沉着、自信，鼻直口阔，耳大额宽，这是一幅修炼过后的面容，从这幅面容中我们可以观赏到魏老师的教育风景。
带着顶礼膜拜的敬仰，我将意识潜于书中，我发现了一掬思想的大海，是如此的辽阔，又是如此的幽深，内里光明四射，风平幽静，心里又明显感觉出波浪壮阔的雄伟，这是一片历练教育的园地，到处奇花异草，芳香扑鼻。小路清晰悠远，启迪思想，路面干净，凹凸，历练生命。我恭敬地站立，如醉如痴地欣赏。
第一辑，‘愤悱启发皆有道’，启发诱导是个常胜不衰的教育话题，魏老师将启发诱导种在语文教学中，创设了六步教学法，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。所以魏老师是注重套路的，在后面的论述中我们都能看到魏书生老师在德、智、体、美、劳等各个范畴里的套路思想，并认为教育的目的是养成学生的好习惯，包括学习的、生活的、德育的、美学的，并认为习惯是效率发挥作用的最好形式，而效率的提高是需要教师关注，需要套路训练，更需要学生的实践。他特别讲了一个故事非常诱人，说我们小时候学骑自行车，是大人们讲会的，还是我们自己练会的。这个例子很常见却很深刻，一针见血的指出了‘实践出真知’的`道理。从此我们得到启发：我们的课堂是让学生成为被动接受者还是主动探讨者？让课堂漂浮在理论的空间里还是让课堂下凡在实践的田园里？
如何进行实践呢？魏书生老师在第二辑给出了明确的回答‘最好的学习是自学’。我们可以回想一下做出成就的人物，他们往往是一生学习的结果，当然是自学为主了。魏老师道出了自学的诸般好处，从个人的发展方面，从学习的效率方面，从学习的效果方面等等。但魏老师阐述最多的还是如何教会学生自学，我们常抱怨学生不会学习，不懂得珍惜时间，不注意提高学习效率，我们把这些责任都推给学生，其实这些责任在教师，我们教会学生学习的方法了吗？我们教会学生珍惜时间了吗？我们为学生提供提高学习效率的方法了吗？有没有训练方法呢？当然有，关键是我们没有掌握，想掌握吗？那就到魏老师那儿去学习、学习吧，你会得到一个惊喜，就像一个梦寐发财的人猛地看到许多珠宝一样。
我们现有教育变革的方向就是归还学生的主体地位，是学生成为学习的主人，彻底消灭教师的包办和学生的依赖，消灭的关键就是要教师掌握教会学生学习的方法，彻底摒弃讲授式的包办。学习魏书生老师的著作将给我们提供重要的启迪。魏老师虽然是站在教语文的角度讲述的，但其中的思想和哲理具有普遍性，对我们改造自己的课堂有重大的指导意义。
第三辑是讲效率的，第四辑是讲能力的。这两个问题在我们看来都是抽象的，但在魏书生老师的手下，却是那么的具体，那么的清晰。魏老师一句话概况之：效率和能力的培育一个是认识，再一个就是实践。认识是思考、学习的结果，实践是认识得以实现的工具。读这两章文章，我感到的是轻松，魏老师使用的方法我们似乎都熟知，但又感觉不可琢磨，原因就在于我们思想的不清晰，我们教育理论水平的欠缺。我们一直提倡素质教育，素质教育的关键就是培养学生的学习能力，使学生成为社会的合格公民。什么叫能力呢？能力就是工作、学习的效率，所以把效率和能力作为我们的教学任务，我们的教育就会丰富多彩的多，我们很多的教育问题就会迎刃而解。而将效率和能力映入我们教学园地的方法就是将抽象教育做成具体教育，也就是一个先知后行的过程，这应该是教师修炼的结果。魏书生老师有一句名言：每个问题都有一百种解决方法。还有一句口头禅：只要这个方法利大于弊，我们就开始实践，在实践的过程中要坚信：前方会有更好的方法在等着我们。这就是魏老师的实践哲学观，也应该成为所有教师的教育观。
书的后半部分是讲‘经师和人师’的，我前段时间刚刚读完魏老师的《班主任工作漫谈》，我发现和这本书中的内容有很多重复之处，这让我想起了一句话：教书与育人并重。魏老师教书的方法很具体，育人的方法也很具体，其自我教育的理念和自我教育的训练方法都在学生的实践中收到了奇效，这些训练的方法都很简单、具体，有效的原因还在于一个教师持之以恒的关注和训练，其成功的保障还在于魏书生老师对教育的热爱和执着。
读这本书，我们学到了很多教育教学方法，也领悟到了丰富的教育思想。但在与魏老师的交谈中，感受最深的还是魏老师对教育的热爱，对教育的深刻感悟。这是魏老师教育教学方法的软实力，没有这个软实力做保障，你会发现好多方法和思想都是纸上谈兵，没有任何实践意义。
魏书生老师为什么会做出如此伟大的成就？这可能是老多教师希望知道的答案，当然我也不例外。我认为魏书生老师成功的原因主要在于他对教育的无限热爱，一个舍去名利，千方百计要做教师的人，一定对教育的感悟无比深刻，他对教育思想和教育方法的追求也会不遗余力。其次在魏书生老师的著作中，我们看到一个自学成功的博学者，其自学的经历为他教会学生自学提供了丰富的实践基础。再次是魏书生老师的理论素养，魏老师对教育理论的学习、掌握和运用丰富了他的智能，开拓了他的胸襟，也为教育改革写下了光辉的诗篇。我们感叹魏老师的教育成就，我们更要用心欣赏魏老师的成长经历，并从中启迪思想，开拓智慧，为自己的成长提供方向和方法。
我们可能成不了魏书生那样的家，也建设不成魏书生那样的业，但只要我们在虔诚地向魏老师学习，在努力地向着魏老师的方向攀登、前进，我们就无愧于我们的教师职业，无愧于教育园地里的美好。社会环境我们无法改变，教育制度我们也无可奈何，但我们不应回避、不应等待，我们只能勇敢的面对，在实践中思考，在实践中开拓，在现有的园地里做出最好的教育。让我们记住魏书生老师的一句话：埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的教育方法太少。
祝愿魏老师继续思考，祝愿魏老师身体健康。
《教学工作漫谈》的读书心得10
魏书生是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改教育理念新。已成为我们进行教育改革的楷模。
本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开教育漫谈，全面实在又实用。本书以大量生动感人的事例，向我们讲述了他自己的教学工作经验，蕴含深刻的哲理，令人心悦诚服。
魏老师是一位语文教师，一位中学语文老师。他教两个班的语文兼班主任，每个班学生人数将近九十人，还担任学校的领导工作，大部分时间他要开会、应酬客人、写书稿，很长的课文都是自学！应该说魏书生不是一个勤快的老师，瞧，“我没批改过一本作业，没批改过一本作文，除统考外，我没搞过测验、考试。但我教会了学生怎么样留作业，怎么样批改作业，怎么样批改作文，怎么样出考试题。一学期的教材，我只用三十多节课就讲完了。”可他的学生每次考试成绩都遥遥领先，甚至超过重点中学的考试成绩。他能把语文教得如此轻松，如此成功，不能不让我们深刻地反思自己的教学工作。
如今，我校每班学生人数也达到了五十余人人，我们老师仍然整天疲惫不堪，学生一天到晚紧张兮兮。人家中学生还每节课前唱歌，可我们的老师恨不得把音乐课也拿来上语文。人家中学生还到野外捉鱼玩，每天参加体育活动，可我们的小学生却被整天关在教室。人家中学生都有大量的时间读课外书，可我们的小学生却成天只抱着语文书、数学书来学。人家中学生连练习册都不看，而我们的小学生却一本接一本的做课外习题。即便这样，还有的班级学生成绩赶不上。这不能不说是我们的教学方法出了问题。问题出在哪儿？症结何在？我们能否借鉴魏老师的成功做法，在小学语文教学中探索出一条既让老师教得轻松，又让学生学得愉快的新方法呢？我在深深地思索……
“我觉得培养学生的自学能力首先碰到的是学什么的问题……于是我便和学生商量讨论，画出了“语文知识树”……分枝下面还有小枝和杈，学生按照语文知识树去学语文，就像司机按照交通路线图驾驶汽车到没有去过的.地方，做到了心中有数。正因为魏书生重视对学生学习方法的指导，教给学生怎么读总体语文书，怎么读一类文章，怎么制订语文学习计划，怎么布置作业等等，他的学生才会还给了他一个奇迹。
虽说魏书生是一名中学教师，但这些方法的确很有借鉴的地方，对于高年级的学生来说，这一切都是适用的，什么时候能像魏老师一样能做到事半功倍，还需要我们自己的亲身实践。因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
《教学工作漫谈》的读书心得11
寒假期间我阅读了魏书生先生的《教学工作漫谈》，对其中的内容深有感触。通过这本书，我对教育工作有了更深刻的认识，也看到了学生对学校充满向往的原因。作为一名一线教育工作者，我感受到了自己肩上的责任和重担。如何做到教书育人的本质是一个重要的问题，而从魏书生先生那里，我学到了许多有关这方面的宝贵经验。
一、没有爱,就没有教育
魏先生说，太阳光、火焰光、电光，有着照亮道路、照亮物质世界的能力。在我看来，爱心就像是一盏明灯，能照亮学生的内心。爱心教育是教育力量的源泉，也是教育成功的基石。可以说，没有爱心，就不存在真正的教育。一个没有爱心的教师，绝对不是合格的教师，更无法成为优秀的教师。
一个有爱心的教师最重要的特质就是对学生的热爱。他会将自己视为学生的朋友，公平公正地对待每一个学生，并给予充分的信任和尊重。他会用心赏识学生，关怀他们的生活，关注他们的学习。然而，爱学生并不意味着纵容和放任，他也会严格要求学生。在工作中，我时刻将学生放在心上，努力将我的爱传递给每一个学生。当然，我还有许多需要改进的地方，我会更加努力。
二、将学习进行到底
魏先生在书中提到：“我一直是在受着自己过去读过的一些哲学书的指导去进行教育、教学工作的。”这说明魏先生一直在不断学习。如今，社会对个人发展提出了更高的要求，强调“终身学习”。作为承担教书育人崇高使命的我们，更应该率先垂范，不断学习，实现终身学习，成为构建“终身学习型社会”、“终身学习型组织”的推动者，以及创建“学习型学校”、“学习型教师”的实践者。我们应该将学习视为生活中必不可少的事务，作为我们生命中的必需品，并养成持之以恒、坚持不懈的优秀习惯。作为教师，我们有很多学习机会，可以通过阅读、实践、反思、写作和科研等方式来学习。总之，教师要善于发现所有值得我们学习的机会，并给学生树立一个榜样。
就我个人而言，在反思中学习这一点上，我也有深刻的感受。学校一直以来都非常重视反思，无论是日常课堂结束后的反思，还是考试后和学期末的反思，都为我们提供了成长和学习的机会。作为教师，我们需要不断提高自己的教学水平，养成反思的习惯。比如经常自问：我准备好这节课了吗？我的教学设计在实施中达到了怎样的效果？我对这节课有激情吗？我是否充分调动了学生的参与性？
三、身教胜于言传
在人生的旅途中，我遇到了许多正直、无私、善良和真诚的优秀人士。与他们相处的时候，我感受到了真正做人的自豪和幸福。这充分说明一个人的言行举止对他人的影响是巨大的。宋代李邦献也说过：“教育子弟没有其他技巧，只需让他们听到善言，看到善行。”这句话强调了身教胜于言传的重要性。教师劳动与其他劳动最大的不同之处在于，教师主要通过自己的思想、言行、常识来直接影响学生，以示范的方式进行教育。教师的知识水平、教学方式、工作态度、兴趣爱好，甚至一言一行、一举一动都会对学生产生直接或间接的影响。考虑到学生善于模仿并且具有强烈的向往教师的特点，他们将教师视为楷模和榜样。在学生眼中，老师的话都是正确的，老师的一切都是好的。因此，作为教师，我们必须具备更高的行为规范和要求，必须以身作则、言传身教。这不仅关系到教师高尚的师德问题，也关系到知识传授和教育学生做人的问题。教师的自我要求和自我管理主要体现在自我反省、自律和自尊上。我们需要不断审视自己的行为，自觉遵守规范，树立良好的榜样形象，以引导学生做出正确的选择和行为。只有这样，我们才能更好地教育和引导学生，让他们成为优秀的人才。
四、教育之美,美在学生,美在老师,美在课堂
“课堂是艺术园，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。”魏先生在书中写道。我想，课堂是点燃孩子们智慧的火把,是放飞孩子们理想的原野,是师生互动、心灵写诗的锦帛,是师生唤醒各自潜能、创造人间奇迹的天堂。传统的课堂,只能适应应试教育,这事多年来推行应试教育的产物,但却不能科学对接素质教育。在全面推行素质教育的大背景下,我们不仅要给学生一个满意的分数,而且要给学生良好的心态、优秀的品质、健康的体魄、全面发展的能力;我们不仅要对学生一时负责,还要对学生一生负责,为学生终身幸福、未来人生奠基。
五、你可以不成功,但你不能不成长
“成功并非必然，但成长却是每个人的必经之路。”这是我所思考的一句话。成功不是一件容易实现的事情，它只是发生概率较小的事件，并不是每个人都能够取得的。而成长则是我们内心的一种度量，是进步的.感受，是发展的境界。虽然我们无法保证每个人都能成功，但我们可以努力让每个人都有机会获得成长的机会。
要成长,我要不断学习，养成良好的习惯。我时刻用这句话来激励我的学生，也激励自己。从与学生初次接触开始，我就注重培养高一学生全面的习惯。我与每位学生互相监督，努力实现“每天都有进步”，“每天都有成长”。只要你坚持下去，你的每一次“成长”必然会将你送往“成功”的彼岸。
六、人生因敬业而高飞
敬业,专注于本职工作，全心全意地将工作做好，是教师应尽的职责，也是对教师职业道德的核心要求。对工作的热爱是敬业的基础，对学生的关爱是敬业的根本，激情则是敬业精神的灵魂。
毫不夸张地说，教师的楷模行为能够创作出一部感人至深的爱心史诗！无数个寂静的夜晚，他们持之以恒地耕耘；无数个清晨，他们陪伴学生在操场上奔跑。在教师队伍中，有那些默默地捐助贫困学生多年却不愿让学校领导知晓的老师；有那些身患重病却坚守三尺讲台的老师；有那些在新婚前一天仍忙碌到晚上十点为学生解答疑问的老师；也有那些不顾年幼孩子和年迈父母全身心奉献给学生的老师……这里还有更多更多的故事。
我们应该而且能够给孩子一个向往学校的理由!
《教学工作漫谈》的读书心得12
魏老师曾经说过一句让我记忆深刻的话：“我们无法选择自己的出生。在空间和时间上，我们没有选择权。但是我们可以选择乐观进取的态度。”当我们接受一个班级时，意味着我们要接受班级中每个学生的优点和缺点。虽然孩子们无法选择他们自己的条件，作为老师，我们可以选择如何对待他们。
人人都知道，没有爱就没有教育，用爱去感召学生，身教胜于言教是教师必须时刻铭记在心的原则，然而实践起来并非易事。读魏老师处理类似情况的态度时，当学生犯错误时，他并不采取责骂或体罚的方式，而是选择书写说明书和心理病历。魏老师在书中也提到：“单纯强调教师要爱学生是不够全面的，还应该具体探讨如何去爱以及对待爱的技巧。如果不懂得爱，最初的爱也会逐渐消退。”他强调，在惩罚学生时，爱应该作为前提，并确保学生能够感受到这份爱，因为学生是与老师共同成长的伙伴。
作为一名教师，我像所有老师一样热爱我的学生。然而，我并没有深入研究如何去爱他们，经常会在学生犯错时大声斥责和批评，没有真正尝试过走进他们的世界，以平和的心态用道理来说服他们。我也没有冷静下来思考如何正确地表达爱，让那些残障学生明白一些道理，并懂得如何采取最合理和正确的行动。有好几次，当我大声责骂调皮的学生时，有几个依然嬉皮笑脸地看着我，或者他们的眼神充满了不服气。对待这些学生，说实话，我感到害怕。但是，经过一段时间，我发现当我用平和的态度与他们交流时，并没有产生对抗的情绪，有时甚至会有眼泪在他们眼中打转。关于处理学生的事情，魏老师说得很好：“学生自己能做的事情，你作为老师就不要替代。如果你替代了，就是剥夺了他们的权利，压抑了他们的才能，培养了他们的依赖心态。”刚开始接手班级的时候，我亲自指挥了很多工作，比如维持纪律、组织队伍和办黑板报等等，但这让我感到非常疲惫，学生也失去了主动性。在阅读了魏老师的话后，我试着改变自己的管理方式，突然发现退一步海阔天空。因此，我也深深地明白了一个道理：将学生视为主体，不能只关注自己的需求，要想一想孩子会如何行事。
当面对班级管理方面的问题时，我们应该换一种思考问题的.角度，选择积极的态度融入生活中。我们要从多个方面去思考问题，不能仅仅要求学生应该如何做，而是作为一名教育者，应该努力适应自己的学生。
魏老师的口才令人娱乐，而她所写的文字更富有智慧。我刚刚踏入工作岗位，发现很多教学方法都是受到其他老师的影响，但我认为这些方法仍然非常实用。因此，我愿意借鉴这些被众多老师采用过的方法来管理我的班级。
《教学工作漫谈》的读书心得13
我有幸读了《魏书生教学工作漫谈》这本书，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。该书中记录了魏书生在一线教学岗位上实践和体会，可读性很强，操作性很强，虽然其中记录的故事已经过去近20年，但是现在看来其教育思想和理念依旧很先进，读来很有收获，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。读了之后，给我印象最深的有三点：
一、乐观、豁达的人生态度。
魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的.工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有专门的负责人，魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的善，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，常规怎么能不好？
二、做一个有特色、有个性的教师，学会“教”好书。
对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：在培养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备，并提高了记忆力。”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富，平时我们都说要培养和发挥学生的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我们平时只重于整体而忽视了个体差异，所以收益的也只有一部分学生。魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。
三、教学生学会做“人”
随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语）。“犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌……这些新式的“招”，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得（学会）做人的真正道理。
最后，我用魏老师的一句话与大家共勉：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”让我们携手共进，为了学生健康快乐地成长，做一名教育的智者。
《教学工作漫谈》的读书心得14
读了《教学工作漫谈》之后，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
一、乐观、豁达的人生态度。
魏书生日记里写道：改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提升自己的教育教学水平。
二、做一个有特色、有个性的教师，学会教好书。
魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，对于教学，有的教师只重于眼前应试水平的提升，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合水平、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察水平、记忆力、思维水平等多方面智力水平的提升。而且就这些水平，跟学生做了专门的训练，例如：在提升记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：我们读书，目的不单是为了测试，测试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，围绕人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备，并提升了记忆力。像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富，平时我们都说要提升和发挥学生的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我们平时只重于整体而忽视了个体差异，所以收益的也只有一部分学生。魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹马。
第五章的《魏书生当班主任》更是让我受益匪浅。魏书生说过这么一段话：作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的'大家庭中找到自己的位置。让我明白作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。
三、教学生学会做人
伟大的人民教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习水平、智力水平都得到了很大程度的提升，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的惩罚方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提升。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得（学会）做人的真正道理。
只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个孩子健康成长的良好氛围。不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。
魏书生先进的教学理念。结合平时的教学，努力为幼儿提供健康、丰富的环境，在一日活动中加强以幼儿为主体，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尽量以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展魏书生高尚的育人观念。非常喜欢魏书生那一句坦诚的话：我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。我们幼儿园教师教育的孩子年纪虽小，但他们也有自己的思想，有自己的人格，所以我们也要学习魏书生这种高尚的育人观念。尊重孩子的人格和权利，给孩子充分的自由，让孩子能自己做主，做自己喜欢的事情。提升个人修养。机遇总是留给有预备的人的。我们要眼睛向内，提升自身的素质，等待机遇的到来。如果面对环境，并不尽如人意，那么多改变自己，少埋怨环境。
看完书，我思忖着，社会在发展，时代在进步，一个孩子是一个家庭的重托，是社会的重托，作为教师，怎能掉以轻心！全面推进素质教育，使每个孩子得到最优质的教育，我们教师责无旁贷。我们要用心去爱孩子，用我们的情和智去培育学生，这是我们的本分。
《教学工作漫谈》的读书心得15
莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；知慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。假期是读书的好机会，可以静下心来品味一本好书是很愉快的事。魏书生的《教学工作漫谈》是一部随笔类著作，读后收获良多。这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中实际情况展开漫谈，阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。他在语文教学上有自己独特魅力，并把“要教书先育人”这句话落到实处。在今后的教学工作中我们也要融入激情，不断提高自己的道德修养和文化修养和工作能力。
一、以豁达的胸怀和和满腔的热情对待工作，对待学生。
魏书生说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”这句话给我的触动特别深，使我想起我在我教的徐华强同学：行为习惯很差，且具有极强的叛逆性。爱招惹是非，对别人不满意就打人，上课自由散漫，随便拿到什么都是玩具，喜欢爬到同学的座位找人来玩。他还喜欢和老师顶嘴，总觉得自己有道理，喜欢公开和老师顶，在教室里形成了很不好的影响。开始我还晓之以理，动之以情。尽量不去刺激他，而把目光对准他的优点，哪怕是一点点的进步，都肯定他，表扬他。对于合理的要求，适时满足他，但实践证明这只能治标不治本。后来我不迁就他，认为他应该做到的，或他能做到的，就要求他做到。做错了事就批评加教育，而且绝不留情面，他的气焰灭了，但他的抵触情绪仍然保留，问题没有很大的改善。我困惑、苦恼。读了这本书，我豁然开朗，面对这样的学生抱怨是解决不了问题的。正如魏书生说：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做厚学导师不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。”以后遇到类似的学生要接受他，不断地找自己的原因，并以此来不断的提高自己、完善自己。书中有一句话：“活在哪，爱在哪，一定要爱自己脚下这一片生存的土地！”说实在的，既然选择了教师这份职业，就应该以积极心态认真对待，这是对工作负责，也是对自己负责。教学工作好坏的差别有时不是能力的问题，而是看当时身心所处的状态。如果你一直使自己的身心处在低落的状态，就永远别想能发挥潜能，创造奇迹。若你总是以积极的状态去面对你的工作，那么就可以发挥出潜能，作出成绩。选择积极的'态度，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。
二、培养学生的自学能力，指导学生创。
新面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，有扎实的基本功基本功，才能为人师表！在教学中，要让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力。要使教学过程充满“活力”和“快乐”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。魏书生让学生去自学并不是让学生漫无目的的自学，而是引导让学生画语文知识树、定目标等具体做法，让学生在自学时既有据可循又有目标。我想这才是我应该学习的。只有对教材非常熟练的把握和吃透才能让你的每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。在语文教学中，我们应该努力培养培养学生积极参与和勇于竞争的精神正确评价并平静接纳别人和自己的良好品质和协作精神。在教学中，我也经常鼓励学生发表自己的看法。在课堂上多给学生提供评价别人和被人评价的机会。比如，学生的书写、朗读、口述、作文等都可以由学生参与评判。鼓励学生参与或组织各种形式的语言竞赛，比如作文、朗读、演讲、辨论等竞赛。对于课文的教学通过常用的合作学习形式如：四人小组研讨式活动。可以在自学的基础上进行小组讨论，理解、归纳、掌握教学内容。多人小组合作学习，能为学生充分提供表现的机会、合作的机会和竞争的机会，促进学生创造学习。
三、教书与育人同步进行。
魏书生培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生奠定基础。教书与育人同步进行，魏书生深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才，培养学生的效率感、学习高效率、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入学科的教学中，为学生一生长远的打算负责。掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备素质，也是小学阶段培养学生学习习惯的一个重要内容。因此我们教师在课堂教学中，要切实加强学法指导。充分发挥学生的主观能动作用，帮助学生获得广泛的学习活动经验，使之受益终生。如：“预习和复习”的习惯；“听讲”的习惯；课堂“说”的习惯；听课“思考”的习惯；独立完成作业与自我评价的习惯等等。
教育是一门科学，育人是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的教育工作中，魏书生崇高的人格，高尚的师德成为我学习的楷模。
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