作文教学心得体会15篇（荐）
在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的作文教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
作文教学心得体会1
作文是语文教学中一种综合性的创造性练习，具有综合性、创造性和技能性的特点，所以作文是学生综合素质的体现。这也难怪封建社会要以“一文定终身”。然而在中学作文教学中，作文难写、难改却是很多同学老师共同的感受。作为一名初中语文教师，在作文方面我有一些自己的心得体会：
一 、 “好作文是夸出来的”
经观察，很多学生对写作丧失兴趣主要是在写作中缺少成功感。无论文章怎样，都是学生在特定时间特定地点所能表现出来的最佳水平，而我们老师习惯以挑剔的眼光来看待文章，以某种权威的身份自居，往往对文章自认为不足的地方大加删改，曾经的“作品”现已是“满目疮痍”。我相信学生拿到被老师点评得一无是处的作文，心中的挫折感是不言而喻的，这样的失败感一次又一次地发生在学生身上，他怎能对写作还保有浓厚的兴趣 所以，我认为作文的批改思路应该由发现问题转变为挖掘优点！
每学期，我要建立一个学生作文档案，在改作文时做好详细的记录：好的标题、好的词语、好的句子、段落等。评讲作文时尽可能把表扬的面扩大，争取让绝大多数同学的作文都能被提及，这样学生便会有一种被关注的快乐与满足感。只要用心去感受，我相信在学生的习作中各色的优点都能被发掘，即使它在老师的眼里是那么的微不足道，但于学生却是一个极大的鼓舞。
二、 “凡事预则立”
如果做事有目标，往往会取得事半功倍的效果，正所谓“凡事预则立”。我在作文教学中尤其强调目标的重要性。每次作文我通常让学生拟一个切实可行的目标，范围可以只是简单的书写、段落的安排，也可以是文章的构思、立意等方面，并让学生把自己认为该次作文较好的'句子、段落标注出来，这样一来，学生作文的征对性就强了，往往写作时就会十分注意自己定下的目标。如一个作文语言原本很差劲的学生，把本次作文的目标定位于争取在作文中努力营造精彩语句，他在这次作文中肯定会精心构思打磨一些语句。老师在批改时只需留意他的目标完成情况，一旦做得好，便不遗余力地赞美。在这样定计划，完成目标，再寻找目标再完成的过程中，学生的作文能力会逐渐地增强。
三 、“ 弟子不必不如师”
“作文的批改是一个繁琐的工作，从老师的角度看，有时甚至会感觉吃力不讨好，因为有些学生只是关注于分数，对老师的批语却重视不够。如果把评卷的权力下放给学生会取得意想不到的效果。首先让学生对自己的作文做一个客观的评价，称之为自评；既而在全班范围内交换评改，称之为他评。学生已习惯把自己的作文给老师披阅，一旦要把作文展示给同学看，就会有一种潜意识的比较，要将自己最完美的一面示人。作为评卷者，要想着自己的观点能使别人信服，就会有一种角色换位，批语也会显得严肃认真，小到错字别字，大到选材立意都可能给同学提及。如一位平时书写极差的同学要想批评别人的书写，他留在同学作文卷上的这一句话的书写肯定是十分在意的。待到下次发作文卷的时候，看到同学绕有兴致交换作文，互看批语时，你不得不感叹“弟子不必不如师”
四 、“样例学习”和“干中学习”
当学生的写作兴趣培养起来之后“写什么”的问题就会接踵而至。如何利用有限的时间让学生涉猎更多的写作素材从而养成写作能力是每一个语文老师应思考的问题。心理学家总结出学习的两种模式：一种是“样例学习”（learning by example），另一种是“干中学习”（learning by donging）。“样例学习”要求学生从具体事例中找出规律。“干中学习”首先是确立问题，要求学生在尝试解决问题的过程中找出规律。征对作文教学实际，我们可以根据这两条规律把写作分为两点：多记多听是基础（样例学习）；多练是关键（干中学习）。
教师可利用语文课堂情感平台的作用，声情并茂地朗读一些文学作品，这些作品可以是老师挑出的一些课外读物，也可由同学自行选择他们感兴趣的美文，内容不拘一格，让学生在倾听中感动，在感动中感悟，在感悟中提高。这种样例给学生带来的启发是无穷的。在这种耳濡目染中，学生的眼界更宽了。“见多才能识广”，让学生自由涉猎时必须做好读书笔记，培养他们静心来阅读的习惯。这样是量的积累，只有经过大量的阅读，在量上下功夫，并有意识地加以模仿，才能引起质的变化，形成学生一定的写作能力。此之谓“样例学习”。
古语云“绝知此事要躬行”，作文要写才是硬道理。周记是语文写作中一个易行且有效的方式。这不仅是写作，也是对学生成长历史的记载。在教学实践中，我发现学生每学完一篇课文后思维非常活跃，一方面受作者的影响，展开各种联想，一方面是对作者的观点并非完全赞同，而想自己树立观点，于是我总是趁热打铁，每上完一课总是选一个点让学生自由阐述，这样使学生一改被动地接受知识而是以创作者的身份出现，成为学习、认识的中心和主体，为保证态度的端正，我让学生把自己的观点记在书上，字数尽量控制在200字以内，力求观点鲜明，这种方式，学生反应很好。如学完《咬文嚼字》我出了题目：《读书一定要咬文嚼字吗》；学完《故都的秋》，学生便很有兴趣的记下了《校园之春》等。这种写作方式随意且操作性较强，在练笔的同时又锻炼了学生的思辨性，所以学生对此反应较好，真正达到了“我以我手写我心，我以我心吐真情”。
以上是我在作文教学上的一些心得体会。我相信在这一些方法的引导下，学生对写作的态度会发生较大的变化，一改写作时的惧怕，取之的应是对作文的期待，从而真正实现由被动写作到主动写作的转变。“好知者不如乐知者”，如对某事能“好”字当先，还有什么做不好的呢？这样中学作文就不再是一个令老师、同学颇感棘手的问题了。
作文教学心得体会2
绘本和游戏是两个不同的存在，但是绘本情景教学把这两者结合在一起，让绘本和游戏产生了不一样的化学作用。
在我们常见开展的绘本相关活动中，绘本通常是作为阅读材料、领域教学活动等。对于绘本，我们幼儿园内也一直开展着绘本教学和绘本主题活动，园内的课题的开展让我对于课题有了前期一定的理解。在这几天的学习活动中，从应彩云老师的团队里，我看到了绘本作为教学载体的另一种形式的新形式，看到了情境阅读对于幼儿的教育作用和意义。这也让我对于绘本教学活动产生新的认识和思考。
绘本，是以图像来展示情节的图画书，对于孩子的成长和发展来说，有着不可代替的作用和意义。幼儿的早期阅读活动有陪伴阅读和独立阅读，我们要以孩子的兴趣和喜欢为前提，利用情景教学法在生动多样的形式中，帮助幼儿品读绘本中的乐趣。情境教学的.方式是符合幼儿的学习特征的，这样的方式既能让孩子保留着阅读的乐趣，也能让孩子在游戏中快乐的学习。
幼儿读懂内容的经验包括图像符号、文字符号、翻阅方法，除了看书讲读，还可以用孩子喜欢的游戏和实操来完成。尽管是阅读，早期儿童的学习特征决定了孩子的阅读依然合适在活动中、在游戏中运行。让幼儿在游戏的玩耍和探索的操作中，感悟图画中的主体思想。。绘本的魅力是独特的，情境阅读也就是在绘本的各式情境中，开展不同领域的整合学习，以绘本阅读为载体，开展多元一体教学，以操作玩耍为形式，开展实践感知活动。
在开展绘本教学活动之前，我们需要对绘本进行前期的研读和分析，充分挖掘绘本中存在的多元价值，并且丛中选择合适内容作为活动的主要内容，并在此基础上设计教学活动，计游戏。活动的设计就在绘本这个大背景下，并以游戏的形式来引导幼儿阅读绘本画面，感受和体验绘本主题。
在这次学习之旅，我看到四位名师开展的8节教学活动，在这8节教学活动中，老师以绘本为情境，设计了趣味十足、目标明确的教学活动。应老师的淡然自得、徐老师的情趣理念，在这些老师们一言一行的示范教学中，我看到老师们眼中有孩子，所有环节的设计都符合孩子的发展和成长，但是又给予了孩子自由快、快乐的权利。总之，在几位老师的优秀示范中，我对于课堂教学和课堂组织也有了新的认识，例如与幼儿的互动、教师的提问、教育机智等等。
这次学习，让我对绘本、绘本阅读、情景阅读和游戏有了新的认识，情境教学和绘本的结合，能让孩子在阅读故事，理解画面的同时，也能获得游戏的快乐，建立新的知识经验。
201年 月 日
作文教学心得体会3
近期，医院组织大家观看了李强老师的演讲录像，听了李强老师的演讲使我受益匪浅，感触颇多。
我们每天都要工作，到底是为谁而工作？很多人也许会说，为了养家糊口，这其实是一种消极被动对待工作的态度。李强说的'好：每一个人都要理想，更要有梦想，没有了梦想你就会迷失方向，就会不知道为了什么而要努力工作。因此每个人都要为了自己追求的梦想而工作、为了自己的前途而工作、为了自己未来的人生和成长而工作。所以说工作在哪里，收获就在哪里，只有从内心里明白都是为了自己在工作，个人价值才能在工作中得以体现，工作的热情才能在工作中得以爆发。有了为自己工作的观念，我们在工作中才不会懒惰、不会抱怨、不会消极，不会马马虎虎，真正用心把工作做好，在工作中不断超越自我。
目前我们医院正处在发展的关键时期，只有大家齐心努力，人人都做好自己的工作，为医院的发展尽心尽力，增砖添瓦，任劳任怨，不计得失，我相信等到医院发展壮大之时，我们每个人都会有自豪感、成就感，我们在为自己工作，我们不随波逐流，我们事业有成！
作文教学心得体会4
面对初中语文，我们语文老师经常说语文课上有三怕:一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。很有幸在这一次国培学习中，我们培训的课程中都涉及到了这三个方面。培训中也有几位作文教学名将的经验分享，他们在这次培训中给我们提供了很多宝贵经验。
***老师从一线老师的角度出发，毫不保留、很接地气的给大家分享了自己在工作和作文教学上的一些心得。大家听的津津有味，我们还感慨地说***老师给我们带来的都是干货。***老师还经过大家同意，多分享了半个小时，让我们感受到真正师者情怀和追梦路上的执着。
中学作文在我们日常教学中存在的问题主要有以下几个方面，比如：一、重视课文教学，轻视作文教学。二、作文训练年级衔接不够，缺乏梯度性。三、读写结合不紧密。四、教师指导作文不得法。五、作文缺乏及时有益的反馈。没有处于开放式的教学状态。六、教学作文教学内容安排缺乏序列化。面对的这几个方面的教学作文出现的难题，***老师主要从他所列出的五个方面做出了自己的一些应对之策:一、加强学生的学习，提**综合素质。二、落实三年一体化的作文教学要求做作文，有序化教学。三、遵循“从说到写”的原则，提**起步，提前起步。四、加大阅读量，强化练习意识。五、顺应学生的心理，开展作文活动。六、尝试“”开放式”的作文教学模式。面对着五个难题和五种对策，**老师说他们班的作文成绩得到了大幅度的提升。他一直在实践也一直行走研究的路上。
***老师给我们分享了如何构建“三课六步”作文教学模式。第一周上作文指导课，教师要做课前的积累和作前的指导。第二周教师上习作修改课，指导学生习作，学生修改。第三周教师讲评赏析课，作文讲评，学生二次练习。老师的“三课六步”作文实施的策略中的“六步”强调一定要落实到实处。一、作前积累，做到写作序列化。二、作前指导，做到方法明确化。教师要精心设计教学。三、学生修改，做到修改规范化，要坚持不懈地培养学生习作后独立修改和集体修改文章的习惯。五、讲评赏析，做到读写结合、集体讲评、方法提升、个性赏析、读写结合、赏评要紧密结合。六、在二次练习时，做到文章创新，升格作文，要不拘形式，多练多写，有效提升。***老师说他的“六步作文”的每一步时间和教学目标要灵活掌握，具体应用方法不一，注意步骤之间的联系。
***老师加快语速赶时间，加班给我们分享了他是怎样上作文指导课的'。一、注重写作前提的指导和知识的储备。二、注重素材的交流比。三、注重方法的指导。四、注重指导的序列化。通过**声老师给我们分享怎么上作文指导课。我们的作文教学可以通过学生自己修改、学生互改、学生自评、小组互评，教师评、家长评，学生在自改、小组二次赏析、综合性评价和小组推荐式评价等这些方面来完成。
作文习作修改课的评语展示也是一大*点。评语展示有:1.赏析式的评语。2.综合式的评语。3.推荐式的评语。**声老师还讲了他的作文教学的一二三四五六。即一个题材，设置的是记叙文。二个原则，内容真实，但又不乏妙语。三写要求，行文要平稳、细致、精美。四个流程，审清题意，立好中心，选好材料，写好提纲。五项技巧，一个清爽的文面，一个美丽的开头，一个清晰的结构，一个鲜明的主题，几件精美的饰品。
“三课六步”作文讲座也提到作文的弊端:老师还跟我们分享了作文教学的六大忌讳。一忌潦草。二忌过长过短。三忌开头议论。四季分段太少，五忌文不对题。六忌选材太短。
听***老师的作文教学指导教学理论，好像是把作文分成了很多的细枝末节，逐个打磨，当读到他指导修改过的文章后，犹如一串美丽的珍珠，异彩生辉。**老师的“三课六步”作文教学给初中语文作文教学穿上了一件美丽的外衣。感谢***老师盛情的分享!
作文教学心得体会5
临安镇中心校针对小学语文习作中存在“老师难教，学生难写，写后难评”的这个难题，组织全镇语文教师学习由教育局胡晓芳老师主讲的作文教学指导课。我有幸聆听了胡老师实实在在的语文习作指导课，让我对小学语文习作教学有了更深了解。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
在长期的语文教学中，小学生习作教学一直是一个难点。通过观察我们可以发现，很多的孩子在习作时，费尽心思写出来的作文，读来时却如淡而无味的白开水，或内容平淡，或空话连篇，或千篇一律。但是同学之间，私底下或许是对某人的不满，或许是获得成功后的喜悦，或许是玩了有趣的游戏而回味无穷……孩子们在交流时常常是神采飞扬、妙语连珠，而这才是他们心灵深处最真实的语言，是有“生命的语言”。
那么，为什么在新课程理念下的作文教学，学生还是不能把真话写出来呢？我认为新课程背景下的作文教学还存在这样三方面的问题：
1．习作教学模式固定束缚学生了的思维
教师的指导往往采用“布置题目——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”这一僵化的模式，使得学生的整个习作活动完全处于一种被动应付状态，完全忽略学生学习的主体性。习作课上，大多数的学生，眉头紧锁，挠头、咬笔尖，冥思苦想，学生望题兴叹，不知从何写起，常常胡编乱造。
2．习作训练时间固定局限在作文课上
一直以来，我们的作文教学总是习惯在40分钟的课堂上完成，试图通过课堂上知识的讲解、范文的引导，一味地强调文法主题、修辞详略，导致本来思维活跃、情感丰富的孩子，不敢写真实情感。如在写人物的习作中，用典型事例突出人物品质、特点时，很多孩子都会举出“扶盲人过马路”“公交车上给老人让座”的例子来突出助人为乐的品质；写父母的爱时，则大量出现“雨中送伞”“生病上医院”的例子。孩子们“处心积虑”写出的是千篇一律、毫无新意的假习作。
3．习作要求过高目标不明确
作文就是“我手写我心”的过程，没有必要搞得特别复杂。可我们的教师往往因为怕学生写不具体，写不精彩，而自己去辛辛苦苦去找范文，花费大量时间认真做指导，引导学生如何围绕主题，如何根据题目要求来选材，布局谋篇，如何运用修辞手法，本以为这样学生就能下笔有神，言之有物。殊不知，正是由于要求过高、限制过多、指导过细，致使学生不能自主表达。另一方面，教师没有完全尊重学生的年龄特点，在小学新课程标准中对小学中、高段的习作提出了不同的要求，呈现一定的梯度性，然而，我们许多教师却忽视了这一点，在习作教学中有“拔高”现象。尤其是在学生初次接触习作时，人为地夸大了写作的难度，导致学生怕习作，从而失去了习作的兴趣，积极性不高，所写作文内容单一，题材单调，语言呆板，套话连篇。
那么，怎么才能改变这些不良状态，让学生在习作中开始写真话呢？我在此次听课活动中发现几点宝贵经验，相信在习作教学指导课上具有一定的指导作用：
一、兴趣入手
兴趣是最好的老师。我想，如果我们的作文教学能关注学生的兴趣点，把他们感兴趣的活动，引入我们的教学中来，相信他们一定有话想说。布卢姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。作文是交流，是以文字为符号的人与人之间独特的`交流方式，是情感表达的需要，是生活实际的需要。在作文教学中，教师要千方百计地创设真实的交流场面，鼓励学生积极、主动地参与到交流中去，激发他们有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望，把习作变为学生生活的再现、思想的再现和情感的再现。
二、鼓励想象
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。作文离不开想象，离开想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。
三、形式多样
作文教学中，我们不仅要考虑学生在课堂这个环境，还要考虑学生在生活中的感情，兴趣等方面的需求。现行的语文教材，每一个单元后面基本上安排一次作文练习，这给教师提供了一定的的方便，但也有缺点：形式固定单一，比较空泛，过多强调作文的程式和字数。因此，我们的习教学作应该形式多样，让学生自由挥洒，写出童真童趣，用他们喜爱的方式表达自己的感情，表述自己的观点。
四、贴近生活
语文的外延等于生活的外延。现实生活是习作教学的源头，教师要抓准时机创设情境，让学生在一吐为快时，将强烈的表达欲望变为习作指导。
五、多元评改
尽管学生的作文水平不一，但每篇作文都浸透着他们的心血，教师应尊重他们的劳动成果，以更人性化的方式来对待他们，用多元化的评改促进学生写作能力的发展。让不同的学生都有获得评价的机会，都能感受到自己的进步，体验到成功的快乐。在师生共同的参与中，也是教给孩子们习作评价的方法。
总之，我们的习作教学只有关注了学生的兴趣，贴近了学生的生活，我们才能听见真实的，生动的，活泼的生命言语。同时也希望，今后能有机会多参加这样的活动，让我个人的语文习作教学能力得到更大的提升。
作文教学心得体会6
小学生创意作文教学”是我校经过近几年的实践研究而提出的一种作文教学模式，该课题最根本的特点是以创新为核心，改革作文教学，吸收教材中有利于培养儿童想象和抒发个性的命题，将教材作文中有些命题进行改造，按创意的要求补充新命题，激发学生创造意识,培养学生思维，为学生营造一个新的环境，创设成功的机会，使学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”.。该课题在实验中深得上级教育教学研究室的支持，得以顺利开展，而今在激发学生作文兴趣，提高作文水平，发展学生创新能力等方面取得了较好的成效。现将本学期课题研究情况总结如下：
一、加深理解。
为了加深对课题的.理解,课题组的每位教师在工作中都能自觉地加强理论学习，深入学习课题计划，阅读各种教学杂志，学习与课题有关的文章，并摘记有关内容，有价值的材料。通过不间断的学习与每周的理论摘抄，我多方面汲取营养，为课题的进一步研究打下扎实的基础.
二、积累资料。
我们这个课题的目标是通过教学让学生走出传统作文成人化模式化的误区,使之思维灵活、想象丰富,让学生学会用自己的手自己的笔表达自己的思想、灵魂。一学期来,老师们能认真地上好每一堂实验课。他们对教材作文用创意的要求进行改选.，并能采取多放少收、先写后导的教学方法，运用多角度作文、求异作文、想象作文、即景作文等形式进行教学。同时,教师们在教学中也能及时进行教学反思，撰写了教学经验，教学论文。
三、总结成效。
通过这一阶段的课题运作，创意作文理念已深入人心,基本贯彻到各实验老师的作文教学中，老师们积累了一定的实践经验，并时常有这方面的论文发表。在引导学生进行创意作文创作中也初见成效,实验班学生的写作兴趣、创新意识和创新精神得到了培养,学生在作文中能真实地表达自己的所见、所闻、所为、所感、所想，写出有新意的属于自己的作文。
四、反思问题。
创意作文的教学虽然初显成效,但发现有些学生自信不足，表现欲不强；
也发现相当一部分学生在写得具体上还有欠缺。究其原因,一是因为老师没有创设一个让学生自由发挥的空间,二是因为学生的阅读面不宽,语言积累不够,生活阅历浅,对于书本,对于生活,学生没有真正地用心地去体验。这些问题的存在将促使我们更深入地在这一方面努力探索。
五、设想实施。
1、多开展一些分开探讨交流活动。
2、根据自己在实验中的经验得失，积极撰写了叙事研究和案例分析。
3、每年实验教师撰写论文一篇。
4、做好有关教育科研研究手册的填写和有关资料的收集。
总的说，本学期课题实验基本上按我们学期初制订的实施计划开展工作，取得了一定成绩。今后老师们还应更积极大胆地开展实验、研究，及时总结，加强合作，争取课题研究取得更喜人的成绩。
作文教学心得体会7
小学数学课程改革已经实施六个年头了，在这六年的实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益匪浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我的几点粗浅的体会：
一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的.应用也变得灵活。
通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。
三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。
四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
另外，教学中我们还有不少困惑。
一、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学，留守儿童很多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。
二、新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化，象三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。新课程要求自主探索，合作交流，动手的机会相对多了，班级名额多，动手机会多，组织教学难了，让学生多活动，担心教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违背，现在每学期市局要调研，平时学校要检查，也许是我们太在意结果吧。
三、新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。
四、新课改对课前准备更复杂了。为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题，所以要求教师必须要有充分的教学准备，教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于我们是农村小学，硬件条件跟不上，不可能同时使用课件，全校二十个教学班只有一台投影仪，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果
作文教学心得体会8
前不久。，我非常荣幸听了教育局举办的“六环”“三步”教学模式展示与总结中优秀教师讲授的语文课。真的是让我受益匪浅啊！作为新教师的我在教学方面自知存在着很多的缺点和不足，听过课之后，对我今后的教学之路知名了明确的方向，因为这次教育局举办的优秀课展示真的是太精彩了。在教学教法上各具特色。我认为是对“六环三步”课堂教学模式清晰明了的诠释。听课之后回到工作状态中我还不断的琢磨着如何在课堂运用好“六环三步”教学模式，结合我所听的课，深深的体会到了以下几点：
一、了解了六环三步的具体内容
第一环节，提出问题；第二环节，整合问题；第三环节，解决问题；这个环节分三步进行，（1、自主学习，解决问题；2、合作学习，解决问题；3、教师点拨，解决问题。）第四环节，归纳概括；第五环节，拓展应用；第六环节，生成创新。明确了这几个环节的内容后，我认为解决这六个环节需注意以下两点：1、前一步都是后一步的基础，是后一部的前提，要求我们在实际教学中不能跳跃，只有认真落实好前一环节，下一环节才得以顺利进行2、在某一环节上，把时间还给学生，磨刀不误砍柴功，让学生真正的自主学习，对文章有初步的感悟，合作学习才可有的放矢，对文章的领会方可再深入一步，每一环节必须落到实处，课讲不完是正常的，必须让学生有充足的学习时间。
二、在第一环节中
首先必须给学生创设一个积极主动学习的良好氛围，让学生乐学，他们才能主动的提出问题，思维活跃，学生才能提出有价值的`问题，所以，在上课的第一步，必须把学生的注意力和兴趣拉到课堂上来。可以用流行歌曲、可以用视频资料、可以用有连带关系的问题、可以用小故事、小笑话来导入新课，使学生产生学习兴趣，然后通过阅读，思考，提出问题。第二环节中，需要教师在熟读教材的基础上，把学生提出来的问题重新整理一遍，合并类似问题，提炼出和教学重点，难点有关的问题，并板书出来，供学生思考和讨论。
三、第三个环节
首先让学生自主解决问题，也就是把解决问题的机会和权利交给学生，放手让学生自己去思考、去交流，争取解决大部分问题，稍有难度的问题，教师必须适当点拨和提示，启发学生理解，再通过交流研讨得出结论；实在解决不了的问题，教师或者给出答案，或者交给学生课下查找资料、整理资料来解决。第四环节，一般由学生来总结，从教材内容和学习方法两个方面来总结，可以由多名学生来总结，最主要说出自己的收获，总结学习经验，以便后面的学习。
四、第五环节
主要是联系学生的生活实际和本节课新的收获，用来解决身边的问题，通过讨论解决，达到学以致用的目的，使学生能力再提升一步。第六环节是生成创新部分，主要是解决在上面的学习过程学生没有解决的问题，或者在学习过程中学生又新发现的问题，给学生分成几个小组，课下查找资料，分析讨论，合作解决上面的问题，再利用课余时间，由课代表组织完成或课上解决这些问题。
五、合作学习使学生的参与面广
参与率高，在课堂上会有更多的发言机会，学生的主体意识与个性可以得到充分发展。但是我们也会看到很多合作学习中的不合作现象，克服这些负面效应将是合作学习成功的前提。
1。增强公平感与责任感，避免责任分散。使学生明确共同的学习目标，明确细致的分工，落实责任，严格检查反馈可以有效控制小组成员的你推我让，抱怨分配的任务太多或者不喜欢，习惯把困难推给其他成员，最终不能完成任务。
2。加强训练，培养合作意识，形成合作机制。合作学习事先应该加强训练，统筹安排。使学生明确合作的规则，清楚自己应该承担的责任与义务。
3。关注全体，为后进生营造和谐的参与氛围。教师一方面注意安排给学生的合作任务应该是有层次性的，使后进生接受他们能够胜任的工作并能增强信心。另一方面教师在给后进生表现机会时注意不要仅仅停留在提简单问题的基础上，而应通过各种形式给后进学生更多展示自己优势的机会。
作文教学心得体会9
作文不仅是检测学生对所学语文知识综合运用的重要形式，而且在中考语文试卷中占了重要的分值比例。因此，作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位。下面就作文的批改和评讲两个方面结合个人的实践谈几点肤浅的认识。
（一）作文批改
作文批改的方式是多种多样的。我认为作文批改应该遵循两个原则：及时性和有效性。
对学生的作文批改要及时。学生完成一篇作文之后，都会急切地关心自己的学习成果，都希望看到老师长长的评语。如果时间久了，学生的热情就会消失，再组织讲评，效果往往会大打折扣。所以，教师对收上来的作文要及时批改。
作文批改除了及时以外，还要讲求有效性。教师在批改作文的时候改的最多的是错别字，标点符号，最后给的评语也相当笼统，如“思路清晰、感情丰富、字体工整”之类，对学生的作文指导起不了很大的作用。其实，我们对不同程度的学生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比较高的学生可以采用当面批改的方式，就主要问题对学生当面谈，谈完后让学生自己修改。作文水平不高的学生可以采用书面批改的方式，不仅要修改错别字、标点符号，对不通顺的语句也要进行修改，最后总评还要点出文章的主要问题。当然，写总评的时候要指出主要缺点，同时也应该给予一定的肯定，以免打击学生写作的'积极性。
（二）作文评讲
作文评讲的时候应该让学生学习本次写得好的文章，给学生指出本次作文普遍存在的问题。教师可以拿几篇有代表性的作文进行深入探讨。先由教师朗读讲评的作文，再由学生谈谈这篇文章值得学习的地方和存在的问题。如：结构是否完整？语句是否通顺？有无明显病句？是否写出了真情实感？开头和结尾好吗？教师要鼓励学生大胆发言，勇于提出不同看法，展开讨论，从中学习别人写作的长处。最后由教师总评，对这次作文普遍存在的问题作出评论，如：题目直接套用话题、开头直接抄话题材料等。从而使学生提高认识。
作文教学心得体会10
作为一名农村语文教师，最头疼的当然是作文教学。那么，该如何决解教学中的难题呢?
首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。
其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。
再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。笔者的新尝试有如下几点，经过长期运用，收到了一定效果，现分述如下。
1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。
2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，虽然小学语文教学中没有这部分内容，但是为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的'使用，修改步骤：标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。
3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师一批阅任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反馈
4、联系教本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧。在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近，情感相通的范文进行讲解，讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说人家怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心，再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法，用了那些修辞手法等。而后重点强调我们应该吸收那些优点。
作文教学心得体会11
作文教学是语文教学的重点，也是难点。按照以往的惯例，人们总是错误地认为，作文教学是从三年级起步的。结果，到了五年级，还有一些学生不会写完整话，作文教学缺乏连贯性、完整性、逻辑性，更谈不上思想性、艺术性、创作性。为此，我认为，作文教学欠债的现象是从一年级时就开始了。怎样改变这一弊端呢?
一、从拼音抓起。学生学完了单韵母就开始学习声母，之后，就出现了音节，这时我就让学生用音节组词，再用音节说一句话，让学生有选择的(自己喜爱的)进行训练，收到了良好的效果。
二、从字词抓起。教材首先安排了归类识字，这时让学生认识字、词、句的关系，让学生积累自己喜欢的词，再用这些词练习说话。最初说一句、两句，最后到片断。还经常用几个词，根据词与词之间存在的逻辑关系，说一句话或几句话，培养学生语言组织能力。
三、从图画抓起。根据低年级教材特点，大部分课文配有图画，这时，我就让学生观察图，进行看图写话训练。如教古诗《蜜蜂》，为让学生不受到诗的限制，能自己观察，把自己看到的写出来。有的学生不但写出图的内容，而且还将本首诗引用到文中。课后，我再根据课文中的图文内容，让学生结合生活中的与之相关、相近、相同的内容进行描述，从而让学生懂得课堂外有课堂，教材外有知识，生活中有老师的立体化学习方式。
四、从课文抓起。一年级课文大部分是学生摸得着看得见的内容。让学生说一说文中没有的内容。如《秋天到了》，让学生说出文中没有的，而你却观察到的。有的学生说出秋天的'果实，有的学生说出秋天到了，树叶红了。
五、从实际抓起。四十多名学生生活在一起，每天会发生很多事情。让学生留心身边的每一件事情，留意天起的变化，再让学生结合实际去说。如《下雪了》、《课间活动》、《有趣的游戏》、《星期天》……等等。
经过半年的努力，尽管是刚刚入学的孩子，但他们的说话水平已初见成效。下学期我准备提前进行写话训练，实行说写结合。我想，只有这样长期坚持下去，希望作文难的问题能够迎刃而解了。
作文教学心得体会12
20xx年12月1日至2日，我有幸和本校其他两名语文教师，到钦州市参加了“20xx年作文教学流派展示会”活动。
本次现场会为期两天，内容丰富多彩。有专家的专题报告、新派作文现场课展示、名师点评、交流、研讨等。让我印象较深和收获较大的是新派作文现场课展示和袁刚老师《怎样做一个成功的作文老师》的讲座。 “新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。这一次新派作文课堂主要围绕热、冷、味、神四个方面来组织，强调思维的拓展。通过学生喜闻乐见的素材来切入，新派作文展示课，授课分小学、初中两个学段，其中包含2节“1+1”课堂。授课老师个个独具特色，魅力十足，他们以扎实的文学功底，高超的教学技能，通过新派作文的教学模式，利用画爆破图的形式，借助易记有趣的符号，很好地发散了学生的思维，从而使学生对作文兴趣盎然，畅所欲言，笔如泉涌。课堂展示过程活泼高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象丰富的《童话创作》，欢乐有趣的《一个的人》等，都积极的地调动了学生的积极性，以建立思维发散图的方式，多角度地引导学生学会去表达，调动学生生活经验去充实作文的内容。每一节课都深深地吸引着学生，使学生乐在其中，醉于其情，言表其兴，不时赢得听课老师的阵阵笑声和掌声。其中最让我印象深刻的是一位男老师的一个怎么样的人。教师以反串人物的形象走进课堂，瞬间就吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。接着老师以“你们为什么会笑，老师怎么了？”这样的疑惑引导学生发现老师的特点，自由发言。学生通过自己的观察再加上老师的配合表演，在轻松愉悦的氛围中说出教师的特点，接着教师加以点拨，在人物的动作、语言、神态上表现得淋漓尽致，学生精彩的发言此起彼伏，比如说一些闭月羞花，花容月貌，倾国倾城等好词好句不断出现，甚至古代的头牌花魁都出现了，课堂氛围非常活跃，学生不断拓展思维，大胆想象。最后教师总结学生的发言，画思维发散图，梳理学生在发言时展示的表达，帮助学生理清思路，指导现场作文。最后现场点评。整堂课衔接自然，风趣幽默,学生参与度极高。
刚老师的讲座，他讲到作为一名成功的作文教师要具备四点，一是具备“四种心理”，二是具备“四种素养”，三是教师要具备“四情”，四是教师应具备四种能耐。其中让我觉得最生动的是第一点作为一名成功的作文教师要拥有“四种心理”。
第一教师要有明星心理。要具备“焦点意识”，努力成为学生注目的焦点，心中的偶像和榜样。鼓励学生追名师，少追明星。德高为师，行为示范。必须让学生眼中有人，心中有你。凭什么孩子从来没有见过周杰伦、蔡依林，却如此痴迷他们？为什么我们天天在学生眼前，他们却对你视而不见？！他们认为你不值得他们尊敬与爱戴。所以在学生面前一定要有一技之长，让学生对你感兴趣，同时还有树立威信。一个有魅力的语文老师，就算你虐他千百遍，他们也待你如初恋的`。
第二教师要有“老板”心理。要剔除“你为别人打工的错误思想。要明白“人人都在为你打工”的道理。要敢于放手“让学生为你打工”！这样才能调动学生的积极性。
第三教师要有恋人心理，善于走心。笨学生也认识1000个汉字。就算不识，不会写，说也是可以的。他把习作归纳为情—发散—发现—发挥的过程。上课过程中要注意四点，一要隐藏好教学目标，不要让他们有完成任务的意识去学习写作。二要投其所好。他们最爱什么、最感兴趣什么、至少最不反感什么，从这些方面入手。三要挑起他们的好奇心、求知欲、争强好胜心理。四要舍得表扬，夸张地表扬，独特地表扬，甚至无中生有。字、词、句，抄袭的也可以表扬，说不定他们会从你的表扬话语里寻找素材。
第四教师要有“点子大王”的心理。凡事要多想“点子”。办法总比困难多，只要思维不滑坡。尤其他提到有三点：课前想点子，课上会点拨、课后会点评。以上就是我外出学习的一些收获，对我启发很大。两天的学习，让我沐春风，似饮琼浆，不仅感受到了新派作文教学的独特魅力，而且解开了作文教学中的一个个症结，对作文教学有了更深的感悟与认识。我说的都是一些理论上的东西，一些比较实用的，比较接地气的让张老师和唐老师与大家分享。谢谢！
作文教学心得体会13
积累语言知识是语文学习过程中重要的环节。作文则是把所学知识运用到书面表达上的重要方式。平日的积累是写好作文的基础，厚积才能薄发。在几年的作文教学实践中，我感到，如何引导学生“积累”是作文教学事半功倍的前提。现将体会与做法整理如下，就教于同行。
一、引导学生注重阅读积累，提高语言表达能力
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”我们知道，小学生怕作文，除了因无材料可写外，还有一个重要原因就是学生缺乏丰富的语言积累。针对这一问题，我注重要求学生广读博览，从多读中增加词汇积累，学习写作方法，汲取丰富的写作营养，提高写作能力。阅读积累的途径有两个：一个是课内阅读积累，一个是课外阅读积累。让学生养成爱好课外阅读的习惯，这是引导语言积累的第一步。为此，我经常阅读课外书，把自己喜爱的文章，利用早读课时间在学生面前投入地有声有色地朗读，把大量的奇闻轶事以及美文妙语讲给他们听。当他们听得陶醉的时候，告诉他们这些丰富的知识、动人的故事都来自书本。当学生读书的欲望被调动起来时，我便趁机将适合他们读的杂志、书籍、报纸推荐给他们。这种先吊胃口，再给食粮的做法相当管用，许多学生的读书兴趣就是这样被培养起来的。经常地给学生灌输一些读书名言，介绍一些名人的读书故事也是提高学生学习兴趣的方法之一。我经常把那些能够打动人心的读书名言警句或抄在黑板上或写在学生的作业本、笔记本以策激励。诸如：“书是不见面的教师，它默默地传授知识，传授你需要的一切”，“书，是你人生的翅膀，是人类进步的阶梯”，“阅读使人出类拔萃。”那些富有感染力的名言警句，对学生起了很好的激励作用。在学生阅读过程中，我总是等学生初尝读书的乐趣以后再推荐一些名著、科普、地理、历史等书让孩子们阅读。并教给学生读书方法：读书先浏览前言、目录；读报先看标题、栏目，做到胸有成竹，然后按需、寻趣、有目的地选择内容而读；并指导学生在读书时把文章之要义，段落之精华记下来，通过各种方式训练学生逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。每周五的早读课时间定为好书交流会，要求学生把这周课外阅读的好书带来推荐给全班同学，除了介绍书的内容以外还要把学习的心得简要介绍，每个月评选一次“读书之星”，评出本月读书最多的同学并予以表扬。有了“读书之星”的评选，学生们都特别期待每周五的早读课，都希望能上台展示他们的好书，经过一年的读书活动之后，我惊喜地发现学生们都爱阅读了，不少学生就连下课也爱不释手的捧着书阅读，并且阅读的书也五花八门。书香溢满班级，读书已经成为了习惯。除了让学生养成读书习惯外，每学期开学，我都要求学生准备一本漂亮的小本子用于积累，每天积累五个成语、一句格言，每周积累一首古诗，并要求当天记下，每天上课前我会花几分钟时间检查他们背诵积累的情况，及时表扬，因为内容不多，背诵容易还能得到老师的表扬，因此，学生积极性很高，总希望老师能抽到自己背诵。久而久之，学生在不知不觉中积累了不少的'成语、名人名言、古诗等，到写作文时多数学生都能够引经据典，出口成章，写作用词时也更加生动。除此之外，朗读比赛、讲故事比赛、背诵比赛、演小品比赛都能使学生在实践中运用积累的语言，激发学生课外阅读的兴趣。随着阅读兴趣的提高，阅读量的增加，学生获得的信息就越多，就越喜欢读书，从而形成良性循环。这在积累知识的同时，还提高了学生的思想道德品质。开阔视野，养成了良好的思维习惯，为写作打下很好的基础。
二、引导学生丰富生活内容，从生活中积累素材
生活是写作的源泉。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方会变成什么文字。”在日常生活中，学生经历的事，接触的人，见到的景、物，都是他们写作的素材。老师要引导学生做生活的有心人，敏于观察，善于发现，把生活中的见闻积累下来作为日后写作的素材。生活每天都在继续，是学生取之不尽，用之不竭的素材宝库，能不断激发学生的创作灵感。生活中。学生不仅可以搜集到大量的写作素材，还可以积累丰富的生活语言。如生活中的一些谚语、歇后语、日常用语，生动活泼、趣味横生，写作时恰当地运用，会使文章增色不少，有时还能起到画龙点睛的效果。生活也是丰富学生情感体验的主要渠道。学生的情感在生活中日渐丰富，从而走向成熟，在他们的作文中将得以体现。
以前我经常让学生写日记、作文接力等，刚开始学生还能应付，但时间久了学生就开始厌烦了，觉得头疼，没有内容可写，对作文渐失兴趣。我也在苦苦思索：到底怎样才能让学生每天都把生活记录下来，而且又心甘情愿乐此不疲呢？根据学生容易“喜新厌旧”的特点，我不断用“新”的方式来鼓励他们。在去年一开学，我就宣布今年起取消写日记，学生欢呼雀跃，可见学生对写日记已感到厌烦！但要写百字作文，学生又皱起眉头，我接着说，如果你们觉的今天没什么内容可写可以去摘抄一段美文，有了这个人性化的宽容，学生又开始喊老师“万岁”。于是我趁机要求，百字作文字数不限（这也是学生喜欢的），内容灵活自由，只要是当天的，不管是真实见闻，还是奇思妙想，不管是亲身经历，还是道听途说，都可入文。表达的方式也极其自由，一段对话，一首诗歌，一则说明，一番议论，为图配文等，只要能表达自己的某种感情，说清自己想说的意思即可。学生们又愉快接受了这个要求。
为了让学生能每天都把自己的生活记录到百字作文中，我还通过多种途径，引导学生持之以恒地捕捉生活中的点点滴滴，记下以前熟视无睹的东西，特别是要求记下自己的一段经历、一点想法、一个启发、一份情感。指导学生做生活的有心人。陶行知先生曾说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”写作的素材多半来自作者的现实生活，来自作者的所见所闻所历所想。因此，我鼓励学生积极参加学校组织的各种活动，平曰多留意身边的人和事，注意倾听别人的看法和见解，用心捕捉生活中的细节，要求当时仔细观察收听，冷静思考、分析，事后细心回味。把一些印象最深刻的东西随时整理出来，建立一个充实的“材料仓库”。我经常带领学生走向大自然。组织学生春游、野炊、爬山、游泳、观海、赏月，使“学生情”与“自然景”互相交融，使其忘情于大自然，陶冶情操，启迪遇想。同时，有意识地为学生创造生活情景，增加生活乐趣，刺激学生思考。平时多布置生活作业，学做家务、小制作。如：做饭、炒菜、捣蒜、洗衣服等。或结合自然课和创造活动课布置学生做小制作、小实验。让学生亲自种种花革，养养动物，由此观察它们的外形特点生长过程、生活习性等。这样做，学生既感到新鲜，又感到每天的生活内容丰富，在写作时就不会感到无事可写，从而收到情动辞发的效果。
三、引导学生自觉积累成果，让每个孩子都收获成功
以前学生交上来的作文我总是花很多时间去评改，改错别字、改病句，改不通顺的语段等，但发现学生每次拿到作文本经常只看成绩，然后往抽屉一扔，对老师的修改熟视无睹，于是我在想作文要不要精批细改？精批细改老师付出的努力对学生到底有多大的效果？老师改多了会不会打击学生写作的自信，从而影响学生写作的积极性？有没有一种修改方法让老师既轻松又能激发学生的写作兴趣？带着这些问题我进行了大胆的尝试，老师只表扬好的不修改学生写错的，让学生在对比中自行修改，老师不再做精批细改，只肯定写好的，创造机会，让每个孩子都收获成功。成功的体验对于每个人都很重要，孩子更需要。特别是当他们将自己的发现撰写成文时。更期待着教师、同伴的关注、鼓励。因此，教师对孩子辛苦完成的、充满个性或是新颖发现的百字作文或其中的一小段优美文字都应给予充分肯定。尽可能多地给予展示和鼓励，让他们感觉自己在作文撰写上有优势，体验成功的喜悦。我要求学生每天早读课上把百字作文交上来，利用一些时间快速地浏览后，当场表扬认真写的，写得比较好的，并挑一两篇特别好的读给学生欣赏，当学生听到自己被表扬时总是特别高兴，写作的积极性也更高。平时写作比较困难的孩子我也会在他们有一点点进步时表扬他们，激发他们的写作兴趣，我班上有一个不爱做作业的孩子，但他的百字作文在我表扬几次之后，竟然一次也没有拉下。而且越写越多，从开始的寥寥数语，到后面抒发独到见解的一篇篇完整文章，真让我惊喜不已！每学期期末，我会要求学生自己制作佳作集，把自己写得比较满意的文章打印出来，编写到佳作集中，作文封面自行设计，佳作集的名称自拟，还可以在自己的每一篇文章中配上自己喜欢的插图，当然也可以和同学合作完成。一本本精美的《收获》、《成长故事》、《印记》、《我的童年》的“出版”让我既惊喜又震撼！学生在制作佳作集的过程中也体验到成功的快乐！这样做，实际上是引导学生积累自己的成果，让每一位孩子都收获成功。
作文教学心得体会14
农村中学创新作文教学让教师们觉得难入手，难引导，难分析，显得尤为棘手，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何学习的现象。为此，我们申请的课题《农村初中创新作文的研究》就是着重培养学生的创新作文水平。经归纳认为，其实就是“扩展农村中小学创新作文教学课堂，让学生体验生活”，通过学生的亲自参与和互动，及对情态、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些行为习惯，建立某些情感、态度和观念，提高学生对作文的兴趣和创新水平。
一、利用有效资源，扩大学生阅读面，增加素材积累，在他人作品基础上创新
学生头脑中的语言枯竭，积累甚少，材料的组织能力差，特别是农村中小学，更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础，借鉴别人的有效资源，这就显得尤为重要。教师充分利用学生阅读时间，有目的性地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品，从别人的作品中深入体验，作好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。在此基础上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，展开联想，写出自己的东西来。比如：在指导“成长的烦恼”作文课前，笔者有意让学生从资料中了解了高尔基的《童年》，并摘取了部分内容供他们阅读，以此作为了课前的准备基础。学生在随后的课堂上准确地找到了《童年》的创新点，如高尔基的丰富的语言、主人公的生活经历、主人公对生活的态度、对当时的社会现状的.分析等等，然后，教师引导他们从创新点回到现实中，对号入座进行成长烦恼的创作。这样一来，学生的创新点有了，写作有了依据，写出来的文章都显得有血有肉。
二、扩大课堂范围，使学生深入实地观察，收集作文素材，进行体验创新
虽然，学生生活在社会中，却没有去留心，要写出自身的切身体验，就显得尤为吃力。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。比如，在写“农忙”作文前，安排学生利用周末在农民伯伯家进行一次采访，做好采访记录，并让他们在农田旁进行一次实地观察，做好观察记录。学生通过实地观察体验，不仅看到了农田中的“人、事、物”，而且从中体验到了农忙的气氛和其中“人、事、物”的关系，掌握了第一手的感性材料。学生在此基础上进行“农忙”的作文，就不会感到下笔如千斤重，而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了。再比如让学生写“我的校园”这篇作文时，笔者让学生在校内进行了一次实地考察，让他们先根据方位绘制了学校平面图，再进行方位介绍，并对各地点加以自己的创新理解说明，这样，他们便掌握了这篇作文的第一手资料，有了素材，当然就能顺利地完成创作。
三、创设课堂情境，让学生在模拟体验中感悟素材，完成感悟创新
作文素材来源于生活，但并非事事我们都可以去亲身体验，我们也没有充分的时间让学生走进生活，特别是农村中小学，条件更为有限，就难体验了。对此，笔者经常在课堂上进行了大胆地创设，让学生参与模拟情景，产生真切体验，这样同样能收到很好的效果。比如在指导学生写“交通安全”这篇文章时，模拟了这样的情景：
在全班抽调了五位同学，分别扮演了五位驾驶员，让他们在教室的过道上，模拟驾驶。提供情景为：A因车辆出现故障，当道修车，B因酒后驾驶，飞速前行，撞向了A，此时，C、D、F正快速前行至此……然后，这五位同学自行创新表演。
演出中，同学们都根据对交通安全规则的理解，进行事故后的创新安排，突出了交通安全的重要性，未参加演出的同学，也纷纷出谋划策，紧紧围绕交通安全规则进行创新。活动后，同学们的作文都取得了未曾意料的效果。
四、营造作文学习的良好氛围，让学生体验到作文学习的乐趣，用心体验创新
兴趣是学习的最好的老师。农村中小学条件非常有限，学生被动接受太多，因此，教师过多地向学生讲授作文的理论，不会让他们有兴趣可言，甚至会产生厌学情绪。对此，笔者认为营造作文的学习氛围，是教师的一大责任。
首先，在近三年年来，笔者一直坚持让学生留心生活，主动和他们一起写日记、随笔，却从不对其进行检查，让他们充分信任教师，更让他们找到了用语言记录生活的办法，形成了个人的写作小档案，形成了爱好动手写东西的良好习惯。
其次，在作文教学过程中，从不采用过极性、批评性的语言，让他们首先喜欢上教师本人，从而爱上了作文课。
再则，在作文评改中，常常用批改后的学生作文进行示范，让他们建立了自信心。
最后，指导个别较好的作文，参加投稿，让他们的文字变成了铅字，形成了一种积极向上的作文氛围。
以上仅为我们语文课题组在教学中的一些小技巧，在今后的教学中，我们将继续向各位同仁学习，以提高自身教学水平，很好地完成农村中小学作文创新教学的使命。
作文教学心得体会15
20xx年4月7日上午，我有幸在敖溪小学听了四位老师的四节作文课，这四位老师的课生动有趣，师生互动默契，老师的教法各有千秋，让我受益匪浅，看到了作文教学的春天，认识到了作文教学的新思路与新方法。对照自己的作文教学感受很多。下面是我几点体会：
一、创设情景，激发写作兴趣
小学生作文难的就是没内容可写，不知从何处下手，怎样收笔。该怎样解决这一问题呢？今天，我从四位老师的作文课中，得到了一定的启示:首先，作文课得给学生创设情景，以调动起学生的学习积极性。杨纯老师一开课，就开始跟孩子们做游戏〔左手右手搓搓拍〕，一下子就把学生的积极性调动起来了，学生便翻开的话匣子，纷纷举起小手，要讲述自己想要说的'话，接着老师出示写作的要求，同时，通过出示学生生活中的活动照片，帮助学生找到了写作的素材，学生便有话可说，有话可写了。从而觉得写作文是一件很轻松的事，自己愿意写。另外，李渝老师上课时，一开课就直奔主题——剪喜字比赛，让学生对这一活动很感兴趣，都想尝试一下，老师抓住这一环节，进行开头一段的写作指导，这就水到渠成。
二、翻开思维，写清楚事情经过
在李渝老师和简正群老师的这两节课上，通过实际操作和结合自己身边的事例进行教学，让学生的写作素材来源于实践，来源于生活，在写作过程中，通过一个局部一个局部的进行训练写作，这样一来，把本节课的难点分解了，让学生做到了有话可说，有话可写，写得也生动、具体。她们所上的这两节课，使我对作文课的上法，有了一些新的认识，愿意在今后的作文教学中大胆尝试。
三、理清条理，写作思路清晰
作为小学生，多数孩子都是为写作而写作，他们常常是写到哪儿黑就在哪儿歇，很少有孩子会谋篇布局。今天听了四位老师的课，她们每一位老师虽然上法不同，但每位老师都注重了作文写作顺序的指导，并且每一个环节都注意到了，让孩子在写作上有清晰的思路〔即通过板书展示出了写作的条理〕。
四、作文批改，情感交流互动
这几节课，老师们在学生完成作文片段后，再通过学生读作文，师生共同进行评议，让孩子们看到自己作文的成功与缺乏之处，并及时加以修改、补充、完善，老师们都对孩子的作文评价，采用了鼓励性的语言，评价很高，这让学生对写作充满信心，对写作更有兴趣，愿意动笔，能大胆去写，写出自己内心的真实感受。
总之，听了四位老师的作文课，我可以感觉到所有的孩子，都在课堂中收获到了习作的快乐，也相信，通过这样的学习方式，孩子们会写出一篇篇生动的、充满童真童趣的美文。
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