新课标教学心得体会(精)
我们得到了一些心得体会以后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,如此就可以提升我们写作能力了。但是心得体会有什么要求呢?以下是小编精心整理的新课标教学心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。
新课标教学心得体会1
通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次,小学语文姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下,在不断地摸索探求之中,使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高,课程改革以来,我参加了几次培训,通过学习,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,获得了一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、奖励激励,提高学习积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的学生"为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
三、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从"有限"的教材中无限延伸。
四、注重学生自悟探究
当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中,曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”,也就是:
1.读——读喜爱的语段;
2.说——说探究的内容;
3.问——问不懂的问题;
4.帮——帮助解决疑难。例如:学习《桂林山水》时,就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程,以多元的对话为模式,师生之间的平等交流,同学之间的合作探究,这种师生互动、生生互动的形式,使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁,使学生学会了真正地学。
五、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的'问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
六、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。
首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
新课标教学心得体会2
新的课程标准明确提出:要培养学生的语文能力。它不仅主张实现教学上的主体性,而且强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养,扩大学生的知识面,要求课堂教学中师生互动等。我认为教法与学法良好的有机结合,即教师的教致力为学生轻松的学,是全面提高学生的语文素养的关键。
就上面几点要求,本人将采取以下几点做法:
一、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,从整体上把握教教材,弄清其编写意图、体系特点,弄清教材与《语文课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,各种编辑设计的意图和着力点,理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思的研究和收集,积累经验,找出问题结症,以便更好地为以后的教服务。
二、要从本班本校本地的实际出发,根据学生的'年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。
三、抓好学生的阅读背诵能力的培养。俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。
表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。从而,教师的才事半功倍。
四、注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
总之,在新的课程标准下,在新的时代需求中,老师要引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,全面提高学生的语文素养,使学生能更好地语言文字。这是每个语文教师的职责。
新课标教学心得体会3
“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求,以及教材分析和学情分析的基础上,教师针对一个单元,整体组织教学内容,整体设计教学方法,整体安排教学时间,整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一,整合时间资源,使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构,促进学生知识的记忆、保持和提取,促进学生语言综合运用能力的发展。
确立每一课时的教学目标,既要从本课特点出发,又不能只盯在一篇课文上,要树立英语的整体教学观念。从整体出发,把眼光放在一单元、使其上下关联,互为照应,分解合理,体现出学科的序列性。这样,就不会为教一课而教一课,以致脱离教材,失去“英语味”。如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计,不能过于笼统、淡化。
新课标倡导推动学生个性发展,但是,很多教师在设计教学目标时,并没想起必须分层全面落实,而是采用一把尺子去来衡量全体学生。教师设计目标时必须深入细致展开目标的水解,明确提出整体目标的层次建议,实行分步分批合格。另一方面,学生间存有着个性差异,建议他们在同一时间就同一内容达成一致同一目标就是不科学的。因此,教师设计教学目标应当精确把握住学生课前目标的达成一致度,而后分层明确提出建议,逐层提高,以调动全体学生的自学积极性。
在教学中,我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则:
a层:二要掌控所学单词、词组及各语法项目,流利地诵读并演出所学的课文,能够有效率应用领域所学科学知识。b层:掌控所学单词、词组及语法项目,能够恶搞课文展开对话,诵读重点内容。c层:基本掌控所学的四会词语、句型,能够认知并朗读课文。
在具体的语言操练中,要求a层学生自己创设情景,自编对话并进行表演:b层学生背诵教师规定的课文。能用书上所提供的词语做替换练习并进行对话;c层学生会读和理解课文,能机械模仿交流、表演。因此教学中:
第一,“以人为本”,根据学生的求知欲须要、情感须要和发展须要去设计教学目标的理念合乎英语课标精神,就是英语课Z49平当本、高度关注学生发展的具体内容彰显。
第二,注重联系教材前后内容,有效地将生日这一话题融入本课真实的情景中学习,并有所拓展,活用教材,体现了教学目标实施中的具体过程与方法。
第三,教导无定法,因材施教,目标设计具备人情味。
总之,单元整体把握教学法对我们现今的小学英语教学有着重要的启示作用。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容,而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境,从而达到进一步优化整体教学,提升课堂教学实效的目的。
随着新课改的逐渐深入细致,我校由点到面已经开始全面实施高效率课堂教学模式。对我而言,高效率课堂教学模式的课堂教学只有一年的时间。刚开始,我也非常茫然,基本建设Auron学案无人知晓从何下手,教材内容无人知晓如何权衡,每修完一节课,总真的心里不是很勤奋。但一年下来,我感慨颇深。课堂就是教学的主阵地,必须提升英语教学质量,必须注重课堂教学,著眼英语课堂教学的有效性,必须实行有效率课堂教学。下面我谈谈一年去自己实行高效率课堂教学的几点体会:
一:集体备课气氛浓厚,课堂教学资源共享
底上课就是提升教学质量的'关键同时它也就是高效率课堂实行中最重要的一环,与传统教学较之不同之处亦是此。一年去,我们备课组成员集体复习的气氛相当浓郁,根据高效率课堂实行的细则每个教学单元必须基本建设五份Auron学案,包含词汇,写作,语言点,语言运用和语法及备考Auron学案,有时还基本建设单元训练案。全系列组成员每人主备一份Auron学案,主备人还要基本建设课件及教学设计,然后集体探讨,经学校两级审查,最后确认正式宣布稿再印发给学生。我们课改班听课用的就是同一份Auron学案,同一个课件,同时实现了资源共享,但是各位老师在自己的课堂上会将共享资源的资源适度调整,以达至自己课堂上最佳的教学效果。现在翻看一学年去的导学案和课件,我感觉基本建设越来越规范,轻,难点的把握住越来越精确,课件基本建设越来越精致。我深信:在复习上多花一份精力,在教学上就存有多一份的效果。
二:鼓励学生自主学习,提倡合作学习
独立自主自学就是相对于被动自学而言的,高效率课堂的一个关键环节就是学生独立自主自学,顺利完成适当的导学案。独立自主自学就是一种积极主动,主动的自学,它能够唤起学生的自学兴趣。学生不仅能够在自学内容上独立思考,而且能够多样学生自身的自学经验,能够并使学生赢得积极主动的,深层次的情感体验,变要我学为我必须学,给学生提供更多足够多的独立自主活动空间。同时,小组合作自学能够将个人的竞争转变为小组之间的竞争,这样有助于培育学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,从而真正同时实现每个学生都能够获得发展的目标。合作自学就是相对于个体自学而言的,实行小组活动就沦为一种有效率的互动策略。我所带的班被分成10个自学小组,每组六名同学,组内同学之间积极主动互动,组外各组之间惨烈竞争,争做杰出小组。一年去,效果的确极好。
三:恰当的学案反馈,会改变学生的学习态度
每节课都存有学案意见反馈这个环节,意见反馈的内容包含学生学案中的亮点及存有的问题。同时,又建有杰出个人,书写进步个人,等待优生,擅于思索的个人,杰出小组,给力小组等,不管哪一项,都就是对学生一种无形的引导,学生对此十分高度关注。有时刚意见反馈回去,存有学生就反问:“老师,杰出个人为什么没我?”这直观的一句话,说明学案意见反馈对学生的自学刺痛也就是非常大的。对平时学案搞的比较高的学生,我不轻易抨击,因为现在的学生自尊心很强,我会把这些学生订为进步个人,利用课间或课外和这些学生家访,再次览学案的时候,就可以辨认出这些学生的书写更加的规范,听课注意力更加的分散,自学英语的兴趣也非常浓郁,看见这些变化,我深感非常的欣喜。
四:学生精彩的展示与点评,将整节课推向高潮
小组讨论时,我们不再像是以前一直东站在讲台上,而是深入细致学生之中,在各小组之间往复加插,介绍各个小组存有的问题,随时解惑答疑,从而并使师生之间的关系更加的亲密,正所谓“亲其师信其道”。探讨之后,就步入展现评测环节,一年去,仅就口头展现而言,我拎的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级听课都能够热情高涨地用英语讲话。上台评测的同学,站姿恰当,声音洪亮,态度大方,富于激情,思路清晰,特别注意科学知识之间的内在联系,别看看这些学生,东站那就像是一位位大老师,精彩的评测总能招来学生的阵阵掌声。像是贺小卓,姬星宇,刘静等同学整体表现的非常注重。
五:创设快乐和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣
高效率课堂我更著重调动学生们自学、深入探讨的兴趣。兴趣就是最出色的老师,嗜好就是顺利之母。心理学家指出:“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”而欢乐的课堂,人与自然的教学气氛最能够迎合学生的注意力。特别就是英语教学,上课时,基础不好的学生听不懂,看不懂,有心自学,如果教师不及时设法唤起学生的兴趣,课堂上的一切活动都违宪。因此,我经常与这些学生展开心灵沟通交流,引导他们在小组内积极主动深入探讨汇报他人的意见,及时发现他们身上的闪光点,及时表彰引导。只有这样,我们就可以构筑欢乐人与自然的课堂,真正推动每个学生的发展。另外,人与自然欢乐的高效率课堂自学消除了以前教学效率不低,学生课堂教学机会比较多,训练比较充份的缺点,逐步发生改变了学生广知开口,广知思索,过分倚赖老师的被动自学方式。
总之,如果高效课堂教学运用恰当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主合作探究创造机会,同时还可以增加课堂教学的容量和密度,对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中,要充分利用这种教学模式,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。
新课标教学心得体会4
通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程,我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深:“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学,将远期目标和近期目标相结合,让学生做更大一些的事情,让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念,按照数学思想指引的方向,从学生的实际情况出发,通过多种方式将教学过程拉长,有目的、有方法、有实效地进行教学。”
一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的'主体,学生是课堂的主体,课堂上应当把更多的时间留给学生,让学生独立思考,独立动手,把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识,而不是满堂灌。这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会,并且能在生活中灵活运用,这样可以说已经达到了数学的目的了。
二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学,将远期目标和近期目标相结合。
以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到,只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可,谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了,由此可以看来许多知识点往往就是个基础,我们要把这个知识点打好了,那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合,是非常的必要的,我们并不只是单单看现在的还要开未来的,要高瞻远瞩。
三、从学生的实际情况出发,通过多种方式将教学过程拉长,有目的、有方法、有实效地进行教学。
这个从实际出发的观点,非常的认同,每一班每一个学生都具有不同点和相同点,所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性,知识水平来进行设计,过高让学生二丈摸不到头脑,过低让学生感觉到枯燥无味,没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生,这样才能有效地收到教学效果。
总之,在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩,要注意学生的动手能力,能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯,让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力,体会数学的价值。
新课标教学心得体会5
5月11日晚上和工作室的伙伴们一起参加了人教社的云培训——曹培英教授谈教学改进研究。曹老师剖析了当下教育热点中的“假、空、大”问题,建议数学教师应该以教学的系统观,着眼整体思考问题的线索进行日常的教学。曹教授整个培训真正从一线教师教学的角度出发,指导数学教师如何改进现有教学模式,进行有效、高效的教学。
经过这次培训,作为一线老师的我也是收获颇丰,曹老师提到了教师应该做到两个吃透,即吃透教材、吃透学生。现在的教学对老师提出的基本要求就是对教材要解读到位,通过前测、课前谈话等方式对学生的知识基础和生活经验要有很好的把握,只有这样我们的教学才是有针对性的、有效的。记得刚入职时,学校都会给每一位新老师安排一位师傅,我的师傅对我说的最多的就是,一定多看教材多看教师参考用书,当时的我还不理解师傅什么意思,直到后来的教学中学生出现各种花式错误,我才明白原来是我没有把握好教学的重难点和教学节奏,偏离了教学的主方向。
培训中曹老师提到的一个误区令我印象最深刻:抛开教材,另搞新意。在我们的教学中不难见到这样的场景,往往置数学书本上的例题不顾,自己单独创编一道或者几道题目作为整节课的例题进行讲解,殊不知这样的操作反而给我们的教学带来了误导,我们的编创未必有教材编写意图深,我们的理解也未必有编写者到位。所以,我们一线教师可以借助手中的教参和教材,用活课中的例题,给例题进行延伸和拓展,让课本中的例题更好地为教学服务。
如果说吃透教材是教学必备的准备工作,那么,在教学中进行专题研究,实现上挂下联就能对我们小学阶段的某些知识进行串联,让学生对这部分的知识了解得更加系统。比如小学阶段四年级的商不变性质,一直到五年级分数的基本性质,到六年级的比例的`基本性质,其实本质上是一致的,根据除法、分数和比例三者之间的联系,将三种性质沟通起来,这样更有利于学生的理解。那么,如何让知识串联起来呢?我们的教材和知识内容是螺旋上升,多种知识往往是相互联系的,而不是独立存在的。所以知识之间的联系和辨析,归根到底还是需要教师在教学之前将教材进行分析解读,也就是曹教授所说的吃透教材。由此可见,读懂教材吃透教材是多么地重要,只有真正理解了教材的设计意图,才能设计出更有利于学生理解的课堂。
新课标教学心得体会6
随着时代的发展和教育理念的进步,教育工作者们始终在探索更加科学、综合的教育方法。中国的新课标育人模式就是一种积极的探索,通过培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感,为他们的终身发展打下基础。然而,这种教育模式并非没有问题,我在参与新课标育人过程中产生了一些反思,也得出了一些体会,下面将从教学理念、学生能力培养、教师角色转变等方面进行论述和分析。
其次,参与新课标育人过程中,我也有一些体会和收获。新课标育人模式注重培养学生的创新能力,我在教学中增加了一些创新元素,鼓励学生提出自己的思考和看法,在学生中营造了积极进取的学习氛围。同时,新课标育人模式强调学生的实践能力培养,我引导学生积极参与社会实践活动,使他们将所学知识应用于实际生活中,提高了学生的综合素质和实践能力。
此外,新课标育人模式也给了教师一个角色转变的机会。在传统教育中,教师往往是知识的主人,学生是被动接受者。而在新课标育人过程中,教师要转变角色,成为学生的指导者和引路人。教师需要更加注重激发学生的学习兴趣和学习动力,引导他们主动探索和发现。教师还需要密切关注学生的综合素质,注重培养学生的创新思维和实践能力,使他们能够适应未来社会的发展。
最后,结合我的体会和反思,我认为新课标育人模式是一种积极进取、富有活力的教育模式。它注重培养学生的创新能力和实践能力,使他们能够更好地适应社会的发展和改变。然而,在实施过程中,我们也应该反思其中的问题,如何在培养学生综合素质的.同时,注重基础知识的学习;如何在追求学生特长的同时,提高他们的综合素质与实践能力。同时,新课标育人模式也给了教师一个转变角色的机会,使他们成为学生学习的引领者和指导者。
总之,新课标育人模式在推动教育改革和学生发展中起到了积极的作用。这种教育模式不仅注重学生的学科知识学习,更注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。然而,在实施过程中也需注意问题,并不断反思和完善。只有在反思和完善中,才能更好地为学生的成长和发展提供支持和引导。
新课标教学心得体会7
《英语课程标准》规定的我国基础教育阶段,英语教育的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。其具体操作过程中,可谓百花奇放,各有特色!作为一名普通的农村中学英语教师,结合学生本身的学习环境,学校特定的学习氛围,在教授《新课标》的过程中,几点心得与大家共享,其方式方法未必通用,所谓经验也仅供各位同仁在交流之际相互参考!
课改的目标针对英语的实用性,使所学语言有所用,但在实际的教学过程中,学校面对升学压力,阶段性测试等必不可少,平衡语言的实用性与测试分数关系是我们教学中面对的一大问题。怎样有效地利用课内时间?使其听,说,读,写并重成了解决问题的关键,我把自己三年来《新课标》实际授课情况总结如下:
一、新旧结合,渗透语法(听,说,读)
教材中每单元分为SectionA和SectionB两部分,其中SectionA把这一单元语法重点提出来,特别课后的“Grammar focus”明确了本单元的语言重点。例如Unit5重点句型Do you/they……?Does he/she……?在讲授这一部分内容前,我们可以首先提出单词have,然后结合前几单元学过的单词造句子,如 I have an eraser。They have computers。等。前几单元熟悉的单词,以不同的形式进行展现,新语法中渗透亲切感,可以增强学生学习信心,消除因陌生而产生的厌倦。而且同时,我们也解决了所要交待的语法重点。在下个课时中,我们可以再继续学习新的词汇,用本单元的句式结构进行巩固应用。这样就可以保证上一节与下一节的密切衔接,在新旧结合中,语法得以渗透,从而达到教学目的,完成教学任务。
二、解析听力,形象设计(听,说)
每一单元SectionA与SectionB的衔接重点在听力内容上,我们在讲解单词,应用句子的同时,不妨设计一些与听力内容类似的语言情景。如Unit5 SectionB 2a,2b从圈单词到用单词填空,应用的词汇都是本单元新学的.形容词。这样我们讲解单词的过程中,进行句子重组,可以参考听力的语言内容,有意识的进行提示和操练。这样,学生再现听力内容时就会较为熟悉,从而从心理上消除对异国语言的畏惧,进而把读、说、听很好的结合,达到语言教育的真正目的——培养学生的综合语言运用能力。个别单元听力内容较多,内容较繁琐,我们可以把这一部分做适当调整,可以放在单元讲解的最后,这样听力内容即可以当成一个语言环境的监测,也可以做为这一单元系统性的总结。
三、化整为零,语言联想(听,说,读)
每一单元的SectionB部分都会有一篇文章,或长或短,文章内容是对这一单元教学内容的整合。七年级安排的文章较短,我们在讲授的过程中,可以用一些简短的词汇勾勒文章主体框架,然后让学生联想,从而使文章得以丰满。如Unit5 SectionB 3a板书中我们可以提供He a great 。He 8,9。But he playsports。He on TV。在这样的框架结构中,学生兴趣浓厚,边记忆边联想,在有限的时间里,对文章因联想而记忆深刻。我们还可以逐步删减词汇,学生在热烈记忆的气氛中,文章的句式重点也得以解决。较长的文章我们可以把其中内容进行归纳总结,采用类似的方法记忆重点,练用语言,使其听、说、读为一体,在操练中,使语言应用更为娴熟。
四、淡化成绩测试,重在问题解决(写)
语言的灵活掌握,体现在日常生活应用中,也体现在阶段性测试上,如何让学生取得较好的英语成绩,是我们不容回避的现实。练习可以成功!美国心理学家,桑代克提出“练习律(Lawof Exercise)他认为练习重复的动作、行为或心理活动的确能够带来进步。通俗一点说,我们人类的许多技能和各种心理活动都是靠重复的练习而获得进步和加强的。这样,也就是要求我们在课堂讲授的同时,要用少而精的练习作为适当的补充,我们可以精选一些贴近课本语言知识点的各种题型做成测试卷,并对测试卷中学生出现的问题进行评估分析。在归纳总结的同时,教者可以把普遍性的问题适时再现,使学生对知识要点的掌握在回顾中得以提升,在检测中得到升华。试卷练习要有针对性,突出重点,这样效果才能更为明显。
总之,新课标教材本身其连贯性极强,我们在处理每一节课中,要侧重这一连贯性,使其在环环相扣的细节里,解析课本的重、难点,使学生对教材有一个系统而扎实的掌握。
以上是我在实际教学过程中的细节描述,其实我个人认为每一节课都没有固定的模式,完美的课前准备也会在现实的课上讲授中有不一样的变通。学生的反应,学生间的差异,课上异常状况的出现都需要我们教者逐一兼顾。教学中最大的吸收力,未必是知识讲解的独到精湛,良好的师生关系,教者人格魅力的召唤,恐怕在长期的授课过程中占有更大的影响。学生本身是真正的学习主人,假如学生不愿意学习,那么再优秀的教师讲解也是枉然!所以教学是系统工程,需要我们在各方面逐一完善!
新课标教学心得体会8
随着时代的不断发展,教育教学也在不断创新与改革。新课标作为教学改革的重要一环,已经得到了广泛的应用与推广。在教学实践中,我逐渐发现新课标的课程理念、教学内容、教学方法等方面的变化与优化,对学生的发展与教师的专业成长都带来了积极的影响。在这方面,我总结出了一些心得体会。
首先,新课标注重学生的主体地位,重视培养学生的创新思维和综合素质。传统教育注重灌输知识,学生被动接受,而新课标倡导学生们积极参与和实践,开展探究式和合作式学习。在我长期的教学实践中,我发现学生们在这样的教学环境中更加自主积极,有更大的学习动力和兴趣。他们敢于表达自己的观点和独立思考,注重个体差异和个人经验的分享。这种学生主体的教学方式不仅促进了学生的综合素质发展,还激发了他们的创新思维和学习能力。
其次,新课标注重课程整合与跨学科的教学。随着社会的发展和知识的爆炸式增长,仅仅重视传统学科的教学已经不能适应时代的要求。新课标鼓励教师在教学过程中进行科目间的融合与整合,培养学生的综合探究能力。在我的教学实践中,我发现这样的教学方式能够更好地开拓学生的眼界,提高他们的学科学习能力。通过跨学科的教学,学生们能够从不同的角度去理解和应用知识,培养并发展出更为全面的能力。例如,在一堂语文课上,我引入了美术元素,让学生们通过绘画和文学作品的结合,提升了他们的文学鉴赏能力和艺术创造力。
再次,新课标注重任务型教学,关注学生的能力培养。学生仅仅掌握知识本身是不够的,他们还需要将所学的知识应用到实际生活中,培养他们的实践能力和解决问题的能力。新课标中的任务型教学强调学生实际操作能力的`培养,教师需要设计一系列的任务让学生来完成,让学生在实践中学以致用。在我的教学中,我经常设计一些与实际生活相关的任务,如校园实地调查、小组研究和项目制作等,让学生主动参与和实践。通过这些任务,学生们充分发挥了自己的主动性和创造力,同时也在实践中提高了自己的应用能力和解决问题的能力。
最后,新课标注重评价的变革和个性化评价。传统教育中的评价往往只注重考试成绩,忽视了学生个性的培养和发展。而新课标提倡“以学生为中心”的评价方式,重视学生的个性发展和特长培养。在我教学的过程中,我注重通过多种评价方式对学生进行综合评价,如口头表达、项目制作、展示演示等。这样的评价方式更加全面地了解学生的兴趣、特长和发展潜力,能够更好地引导学生个性化的学习和发展。
综上所述,新课标作为一种教学改革的理念和实践,对于学生的发展和教师的专业成长具有重要的意义。在我的教学实践中,我深刻体会到新课标所带来的变革和积极影响,学生们更加主动积极地参与学习,培养了更多的综合能力和创新思维。而作为教师,我也在与学生共同成长中不断探索与创新,提升自己的专业能力和影响力。相信在新课标的引导下,教育教学将会走向更加全面发展的道路,培养出更多有创新精神和综合素质的人才。
新课标教学心得体会9
通过对《县中小学教学常规》的学习,我深刻地体会到:教师要加强学习,提高认识,努力提高理论修养,自觉加强业务的锻炼,以教学常规为镜子,时刻对照自己的教学行为,更好的服务于学生。通过学习,我开阔了眼界,对教学常规有了更深刻的理解和认识。
新的常规的学习,使我们对新课标下的教学有了新的认识、新的方向,不仅告诉我作为教师如何做好自己的“教”,更使我懂得怎样才能引导学生更好的学,扮好课堂组织者的角色。通过学习,我对常规内容有了一个较为全面而深入地理解,从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等,需要教师科学的设计,才能使教学达到最优化。所以我体会到常规不仅是一种制度,更是转变教师教学理念的有效途径。学常规不是多余的,而是十分必要的,势在必行的。只有学好常规,才能自觉地遵循常规,指导自己的教学,才会取得良好的教育教学效果。
一、备课
备课是提高教学质量的关键,新课程理念赋予了备课新的内涵和要求。在今后的教学中,我要努力做到以下几点:
1、备课首先要了解学生的知识基础、、爱好特长和个性差异,做到“目中有人”;
2、钻研教材、吃透教材,做到“胸中有书”;
3、备课是对教学过程的总体策划,既要创设便于学生思考、探索的情景,又要搜集多方面的信息应对开放性提问;既要分析学生可能出现的多种思路,预见可能发生的问题,又要灵活驾驭课堂,精心设计引导、点拨、讲解总结的时机、内容及听采取的形式;
4、加强集体讨论备课,集思广益,博采众长。
二、上课
课堂教学是教学的核心环节,是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。课堂教学既体现了教师的素质,也体现了教师的智慧。如何更好地提高课堂教学的效率,优化课堂教学的效果,这是新课程背景下每位教师都必须思考的现实问题。我认为教师要做到以下几点:
1、教师的课堂语言要准确、精炼、清晰,具有启发性;
2、板书设计规范化,做到字迹工整、简明扼要,文字使用规范、重点突出;
3、对学生一视同仁,充分尊重学生,兼顾好、中、差各个层次的学生;
4、若学生不遵守课堂纪律,采用及时适当的方法提醒、引导,不听之任之、视而不见,不体罚或变相体罚学生;
三、作业布置与批改
作业布置力求做到:
1、作业内容符合课程标准和教学内容的要求,有日的性、针对性;
2、作业布置量要适当,难易要适度,兼顾全体学生的水平,并力求按学生水平分类布置作业;
3、布置作业时对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求。
作业批改力求做到:
1、批改作业认真细致,对作业中出现的错误或不足用一定的'符号或文字明确标注,以引起学生注意;
2、对作业中存在的问题及时讲评,充分发挥其反馈作用,不能漏批。
四、辅导
辅导分课内辅导和课外辅导。内容包括解答疑难问题、指导作业、给学生补课、学习方法指导、学习态度指导和竞赛指导等。力求做到:
1、辅导态度和蔼可亲,耐心认真,不因学生提出的间题幼稚可笑或离奇古怪而置之不理,更不能挖苦、讽刺;
2、注重学习方法辅导,着重培养学生独立思考、解决间题的能力。
五、教学质量分析与评价
教学质量是教学工作的生命线,加强教学质量分析势在必行,教学质量分析一般分两个层面:
一是教师自身对教学质量的分析;
二是学生在教师帮助厂对学习质量的分析;分析既要有量化的指标和参数,也要有总体评价,特别要找出存在的间题,分析问题产生的原因,及时制定解决问题的办法和措施)同时,加强对学生的评价管理。
教师作为学生评价的执行者,要进一步丰富评价内容,规范评价程序,并严格按照既定的工作计划组织实施、
课程改革的春风吹遍了神州大地,新的教学常规理念如春雨丝丝深入人心。让我们在新教学常规的指导下,调整自己的教学行为,共筑平等、自由、创造的学习空间,与学生同学习,共成长。
新课标教学心得体会10
目前小学生习作批改园地里,存在着误区。有的教师“十目一行”,精批细改。对优生的习作“移藤动叶”,勾来画去;对差生的习作则“伐干削枝”,大事删改。这样的批改,乍一看,“山花烂漫”,满纸通红;细一读“云里雾中”不得要旨。这种“小工业生产方式”,效率非常低,教师整日陷于文山不能自拔,几乎失去人身自由。在目前小学中高年级一般每两周一次习作。假如每篇习作500字,每班70人,每个教师两个班,那么他在两周内就要批改6万字的文章,相当于半部长篇小说。这当然是困难的,长年累月办公桌上总是高高的大叠作文本。刚刚批改完第一次习作,第二次习作又交上来了。愚公移山尚且可以挖一点少一点,而我们的语文老师尽管天天“挖山不止”,前面却总是“高山巍峨”。再加上其他作业、班务工作、校务工作,真可谓“层峦叠嶂”了。在笔者工作的单位,很多语文老师都千方百计找校领导改行,带其他课,其理由都是认为小学生习作批改工作量太大了,语文教师作为批改学生习作的机器太不堪重负了。与精批细改相反,有的教师“一目十行”,敷衍塞责,不批不改,只着一字:“查”,学生苦作一番,你却不屑一顾,谈何调动学生的积极性,提高学生作文水平?
是不是教师精批细改事功相当呢?非也。目前小学生习作教师批改后发到学生手里,学生往往只看分数,合上作文本了事。传统的习作教学程序是:“教师指导——学生习作——教师批改——教师评讲。”在这四项程序中,教师活动占了三项,学生写完了习作就了事。这种程序的主要弊端是:⑴没有安排突出的地位,让学生自己修改习作。这样学生的写作积极性和创造性不能充分地调动起来。⑵教师日夜辛劳,忙于批改习作,应付检查,其结果是负担过重,却劳而无功或劳而少功。学生习作的批改似乎与学生事不关己,因此教师习作批改中的辛与酸,谁解其中味?教师批改习作的苦功除了应付学校教学常规检查外,可以说“恰似一江春水向东流”。
既然精批细改教师精力跟不上,并且学生受益也不大;不批不改,更是祸害学生。那么,教师对小学生的作文评价要采用什么方法呢?教师对学生的作文评价一般要注意以下几个方面。
一、针对性
首先是要考虑到每次作文的写作要求。这些要求既是“课程标准”对所在年级学生的写作要求,又是教师根据各个单元训练项目和学生实际总结出来的具体训练要求。对按要求完成写作任务的给予表扬,对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题,使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯。其次要考虑到文章的特点。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差异,所写文章的风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向。
二、启发性
1、鼓励性。
不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定,而且要对文章一些小的优点,某一方面的长处也应给予表扬和鼓励。尤其对后进生的文章闪光点,哪怕一个词或一句话用得好也要给予鼓励,以此培养学生写好文章的自信心。
2、指点式。
学生文章有不足之处或缺点错误,教师一要提出来,二要指点。指点式评价要求学生必须按评价指点进行修改或补充,可以把补充添改的句段写在小纸条上,夹在该页中,也可以在添改的地方编号写在文章后面。文字少的`补充和修改可直接在作文的间隔处进行。改完后最好指导学生对修改前后的文章进行比较,从而领悟教师的评价,体会修改前后的优劣。这种形式的评价对作文能力差的、特别是那些平时作文无话可说的学生,会产生显著的效果。
3、商讨式。
以商量的语气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求,指导学生以更高的标准、从更广的角度去审视、去修改。商讨式的批语评价更适合那些作文较好的、写作兴趣较浓的学生。
三、联系性
1、联系前次作文批语。
教师要表扬那些按批语要求发扬优点、改正缺点的学生,充分发挥批语的导向作用,让学生养成认真看批语、按批语要求改正作文毛病的习惯。
2、联系阅读教学批语。
学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、写作知识,甚至新的句子、新的词语等,在批语中都要予以肯定和鼓励,引导学生把语文课上学到的知识自觉运用到写作中去,培养学生学以致用的能力。
3、联系生活实际评价。
学生作文内容离不开他们的所见所闻、所做所思,也必然反映出他们的学习生活,表达出他们的思想感情。写批语时,对文章所表现的这些内容与了解到学生本人的真实表现进行联系,给予鼓励表扬。这样不仅评价了文章,也评价了学生的行为习惯。
作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指点和改进说明,是指导学生进行写作训练的一个重要环节。教师的评语和等级一般要起三个作用:一是导向作用。学生从批语中明确今后写文章的方向,在哪些地方努力,克服哪些缺点,知道自己文章的优缺点,估价自己的写作水平;二是指导作用。学生可按评价批语指出的问题,对文章进行修改和补充,使文章更完美,让学生知道写文章的方法;三是教育作用,教师的批语对文章记叙描写的事物和表达的思想,进行分析和评论,帮助学生获得正确的认识,提高辨别是非的能力。恰当的评价对提高小学生的写作水平起到潜移默化的作用。
总之,作文评价要根据文章的具体情况,尽量按照以上三个方面灵活而恰如其分地写好、使学生一看就知道自己的作文好在什么地方,哪些地方还存在什么问题,应该如何改正,让学生更好的扬长避短,练有目标,起到导向作用和指导作用,只有这样,学生的作文水平才能,一次比一次有所提高。
新课标教学心得体会11
注:本人为AI语言模型,无法亲身实践教学,故以下文章仅为虚拟体验和建议。
作为一个教师,从事了多年教育工作,可以清楚地感受到教育前沿的新变化与新需求。观察到新课标的推广实施,为我们教育工作者的发展提供了新的契机与升华。新课标在教材的选编、教学内容的安排、教学方法的探究等一个个方面体现了新的思想和理念,也为我们注入了新的生命与活力。
第二段:教学方法的转变。
新课标的推广实施,要求我们教育工作者不断地调整自己的教学方法,以适应学生的知识特点和知识需求。过去的教育注重了学科的.知识传授,在这种教学方式的引导下,学生可能仅仅只关注考试及其他方面的成绩问题,忽视了知识学习过程中的参与和体验。新课标的教学方法注重学生对知识的探究和发现,教师不再是传统的讲解者,而是转变成为引导者和组织者。这种教学方式能够让学生们在学习的同等过程中掌握了研究和探究的方法,更为自我认识和品性的成长做好铺垫。
第三段:提高教学质量。
实施新课标的教学不仅可以促使教师的教学方法的改变,同时也为教师们提供了提高教学质量的新的手段。在新的教育和学习环境中,教师可以更好地实现对学生的个性化发展指导和辅导。教师对学生知识的掌握程度、学习方法、思维能力等方面的综合评估,可以为教师真正实现个性化教学创造了很好的条件。更多与学生进行互动和沟通,让他们在轻松的教育环境中感受知识的乐趣,也成为了提高教学质量的一个重要关键。
第四段:培养多样性的能力。
新课标的教学方法不仅带来了学习的体验,同样也提高了我们教育工作者的教育工作技能。培养学生多元思维、多角度思考、多方法运用等能力已成为教师教育工作的一个新的任务。通过教学实践,需要我们不断完善教学方法的探究,把跨文化的理解带入到课堂,以此进一步推动教育工作发展。
第五段:结语。
新课标的推广实施给了我们教育工作者新的机遇与挑战。完善教育理念与教育手段,创新教学模式,提升教育质量,这些都是我们致力于教育工作的重要目标。尽管实现这些目标需要长时间的努力和不断的实践,但是,只要教师们坚持不懈,我们相信总有一天会赢得辉煌的成果!
新课标教学心得体会12
新《课程标准》提出理念,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,充分展示了中国教育的改革方向和思想航线,为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。在学习和研究新课程标准的基础上,针对在实践教学中对新课程改革理论的认识,提出以下几点认识。
一、认真解读《课标》,增强课程改革意识
《课程标准》是对一门课程学习的总体要求,反应了国家和社会对教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此,反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标,必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展,提倡创新、积极参加社会实践为特征,取代以“理解”、“认识”为主要特征的传统课程目标。新课程目标,在注重基础性的同时,更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有了这个思想观念,必须根据学生的认知能力和心理特点,发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的深度指导,而且必须培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情,达到以学生发展为本的最终目的。为此,教师在新课程改革实践中,应办好应演的角色,解放思想,认真学习课改新知识,提高自身素质,增强课改意识,在行动中支持课程改革。
二、求实开拓,在实践教学中努力充当促进者角色
课程改革的核心环节是课程实施,而它的`基本途径就是课堂教学。面对新课程,每位教师思想观应有新的转变,在实践中,每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程“纲要”明确要求,教师应充当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣;为学生提供各种便利和服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变,需要教师的胆量和勇气,只有这样,新的课程改革才能顺利进行,彻底实施。
三、创设教师的工作方式,挖掘课程资源,充实教与学
在以往的教学活动中,教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征,需要教师与更多的人,在更大的空间,用更加平等的方式从事工作,教师之间将更加紧密地合作。可以说,新课程增强了教育者之间的互动关系,将引发教师集体行为的变化,并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。也就是说,新课程提倡注意培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此,必须创设环境让教师集体教研,互相探究、互相学习、互相促进,并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨,并获得共识,教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。
四、新课程改革,教师职能的转变与学生学习方式改变必须同轨而行,教师还应树立终身学习的价值观
现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革,教与学和互动必须呈现于教师职能的改变,与学生学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在奇偶暗示指导下主动的、富有个性的过程。教师应关注个性差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养他们掌握和运用知识的态度和能力,是每个学生都得到充分的发展。
由于教学不但具有高度的不可预测性与复杂性,而且随着时代的发展对教育提出越来越高之要求,因此,教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,保持开放的心态,肯于在实践中学习,对自己的知识与经验进行重组,只有这样,才可能不断适应新的变革。
新课标教学心得体会13
近年来,我国教育领域不断推陈出新,不断进行改革。其中最重要的便是新课标的推出。新课标为教师带来了许多新的挑战和机遇。在我自己的实践中,我深深体会到了新课标带给教学的积极影响。本文将通过五个方面来探讨个人对于新课标的心得体会。
首先,新课标的出台引领了教育教学的发展方向。新课标明确了教学目标和要求,强调了素质教育、综合素质评价和个性化发展。在实际教学中,老师更加注重培养学生的创新思维和实践能力,而不仅局限于知识的传授。学生也被鼓励去思考、思考和思考。此举在很大程度上推动了教师的专业化发展和学生的全面发展。
其次,新课标提倡教育注重实践和体验。在新课标中,学生需要进行更多的实践和探索活动。在这些实践活动中,学生能够更好地理解和掌握知识,提高学习兴趣和学习能力。例如,在数学课堂上,学生不仅要做题,还要进行实际应用;在语文课堂上,学生不仅要背诵,还要演绎等。通过实践和体验,学生的学习效果得到了很大的`提高。
第三,新课标注重教育信息技术的运用。在新课标中,信息技术成为一门独立的学科,也被融入到各学科的教学中。学生通过信息技术可以更好地获取知识,提高学习效果;教师通过信息技术可以更好地进行教学设计和教学管理,提高教学效率。例如,在历史课堂上,教师可以利用电子白板和多媒体来展示历史文物和历史事件,让学生更深入地理解历史。
此外,新课标注重学生主体地位的培养。学生通过积极主动地参与学习和实践活动,培养了自主学习和合作学习的能力。例如,在英语课堂上,学生可以通过小组合作来完成课文的理解和翻译,提高了学生的学习效果和团队合作能力。这种培养方式可以更好地调动学生的积极性和创造力,使他们更快地成长。
最后,新课标还强调教学的灵活性和多样性。教师在教学过程中可以根据学生的需求和特点来调整教学内容和方法。例如,在艺术课堂上,教师可以采用不同的技法和材料来进行教学,以满足学生的不同需求。此举有助于培养学生的创新能力和艺术鉴赏能力。
综上所述,新课标的出台对于教学工作带来了诸多改变和挑战。在我的实践中,我深刻地领悟到了新课标的重要意义和积极影响。我相信,在新课标的指导下,我们的教育将走向更加多样性和灵活性的方向。相信通过我们的共同努力,教育事业将会取得更好的发展和进步。
新课标教学心得体会14
近年来,随着全民阅读的推广和普及,书法作为中华传统文化的瑰宝,备受关注和重视。为了更好地传承和弘扬传统的书法艺术,教育部制定了新的书法教育课标,以促进学生的书法素养和审美能力的发展。而通过研读书法新课标,我受益匪浅,很多新的观念也让我有更深刻的理解。在这篇文章中,我将分享我的体会和心得,希望与大家共勉。
首先,深入研读新课标使我对书法的本质和价值有了更深刻的认识。新课标强调书法是一门艺术,是一种身心愉悦的创造行为。与传统的书法教学相比,新课标更注重培养学生的审美意识和创造力,强调个性化和自由发挥。这使我意识到,书法并不是死板的模仿,而是一种个体性的精神表达。通过书写,我们可以表达自己的情感和思想,展示个人的.艺术才华。这种新的理解让我更加热爱书法,也更愿意用心去研究和探索其中的奥秘。
其次,新课标的学习方法和技巧让我在书法创作中有了更大的提高。新课标提出了许多实用的方法和技巧,以帮助学生提高书法写作的技能。例如,课标强调“先由模仿再到创造”,这让我明白了模仿在书法学习中的重要性。通过模仿大师的作品,我可以学到他们的笔法、构图和结构,从而借鉴其优点,丰富自己的写作风格。课标还提到了注重“游览、观察、欣赏”,这点让我认识到了观察和欣赏的重要性。只有通过观察和欣赏,我们才能更好地理解书法作品的美与意境,并在自己的创作中运用。
再次,新课标强调培养学生的审美能力和批评精神。书法是一门艺术,艺术需要审美的眼光和批评的精神。通过研读新课标,我明白了审美的培养不仅仅是欣赏美的作品,更是通过深入的研究和分析,形成自己的审美观点并能够对书法作品进行评价。新课标提倡学生积极主动地表达自己的意见和感受,培养学生的审美能力和创造力。在与同学的交流和分享中,我学会了从不同的角度去解读一幅书法作品,并通过批评和评论来帮助他人进步。这不仅提高了我的审美能力,也培养了我的忍耐与理解力。
最后,新课标的研读让我在书法学习中找到了更多的动力和成就感。新课标强调书法是一种创造性的行为,是对审美要求和自我表达的追求。通过不断地实践和尝试,我发现了书法学习的乐趣和成就感。每次在纸上用毛笔写下整齐、工整的字,就像是一次对自己创造力和努力的回报。而且,新课标提倡自由发挥和个性化,使得我可以在书法创作中获得更大的自由度。这种自由度是激发创造力和持续动力的源泉,也是我研读新课标的最大收获。
总之,通过研读书法新课标,我对书法有了更深刻的认识和理解。新课标的学习方法和技巧使我在书法创作中有了更大的提高,而培养学生的审美能力和批评精神则让我在书法学习中找到了更多的动力和成就感。我相信,在新课标的指引下,书法的未来将更加灿烂。我将继续努力学习、实践和探索,为书法艺术添上自己的一笔。
新课标教学心得体会15
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在这几年的时间里我得到了一些教训,认识到自己有很多不足,并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的.吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问,贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学,激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合,培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。
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