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三思课堂教学研讨心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的三思课堂教学研讨心得体会，欢迎大家分享。
三思课堂教学研讨心得体会1
在平时的教学中，我们经常有这样的困惑，有时自己精心备好的课，在上完之后才发现学生的反应远达不到我们的预期，我们常常对教材理解透彻却缺少从学生的角度去考虑如何让学生获取知识。在本周的教研组活动中我聆听了工作室邓海艳老师和郭海燕老师的两节示范课。这两节课都围绕语文“三思”课堂教学展开，两节课从课前准备到教学构思再到课堂教学的生成、学生思维的引导以及拓展延伸，都很好地将“三思”教学理念融入在语文课堂中，真正做到了“课堂有思想、学生有思考、思维有发展”，三个环节层层递进，有效提升了学生的思维能力。的确是“三思”而后行的两节精彩的语文示范课，对我的课堂教学有很好的启迪和引领作用。同时通过观摩这两节课，我也有几点思考：
“三思”课堂是以学生学习为中心的思维型课堂，是课堂教学中大量关注学生思维活动并在此基础上进行拓展延伸，发展学生思维的课堂。所以“三思”课堂首先要启发学生思维的能力，激发学生思维的活力，变“要我学”为“我要学”。这两节课都能以学生实际为起点，启发学生的思维促使学生自主学习。学生都能在老师的引导和启发下自主、能动地学习知识。
一是教师的主导与学生的主体有机结合，启发学生的思维
在启发学生思维时，巧设问题情境能激活学生思维。即课堂的导入部分，通过情境创设，激发学生的参与兴趣，激活学生的思维，引导学生走进文本，一步步地探索问题从而解决问题。例如《十六年前的回忆》这节示范课，邓老师在解读课文的过程中，根据学生的学情，通过质疑设疑，有针对性地实施目标教学，突破重难点，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如：课的伊始，课件出示父亲回答母亲的一段话，引导学生总结“你认为这是一位怎样的父亲？”学生根据老师的.引导和问题边读边悟；又如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落：“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张………母亲只好不再说什么了。”这个环节老师先让学生读，再让学生思考，各抒己见，最后归纳总结，学生将自己总结出的父亲的形象写在黑板上，读思结合感受人物形象；在教学李大钊志被捕时，为了让学生体会出“我”的惊慌，匪徒的凶残，李大钊的沉着镇定、从容不迫的英雄气概，同样老师让学生在读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。学生在读、思、悟中思维得到了启发。二是“授之以鱼”不如“授之以渔”，教会学生方法，让学生主动学习
在教学中从重知识转变为重思维，有意识地引导学生掌握学习方法，注重学生的思维过程，教会学生掌握对问题的自主思考的能力。如邓老师在教学父亲“被审时”这一部分时，为了让学生理解父亲受刑后的表现，深刻感悟到李大钊同志的坚贞不屈、忠于革命的品质，留出时间让学生静静地读书并做批注，并用不同的阅读方法和学习方法进行理解感悟，如查资料，抓重点字词和语句理解，找出人物的语言、动作、神态的句子感悟李大钊的形象，联系生活实际想象等，学生将这些方法运用自如；郭老师在《长大以后做什么》这节“口语交际”课中，同样也教给了学生自主表达的方法和学会倾听的方法，引导学生主动交流讨论，促进学生自主学习。
三是巧妙设计课堂延伸，拓展学生思维
通过回顾的方法进行知识的梳理，然后通过课堂检测或者小练笔及时拓展应用练习，连接课内和课外知识，提升学生迁移应用的能力，实现有效的学习。将基础练习和生活情境的综合练习有效结合，从而拓展学生的思维。如：邓老师设计这样的问题“在理解课文内容的基础上，你还有什么想了解的问题？从而激发学生课后查阅资料和了解相关背景的兴趣，拓展了学生的学习能力；郭老师设计了让学生对自己感兴趣的内容多问一问，写一张自己的愿望卡，贴在自己桌子上时时激励自己努力学习，将来实现自己的梦想；这样的拓展延伸新颖别致，提升了学生迁移应用的能力，是有效的学习。
每一次的观摩学习都对我的课堂教学有很大的帮助，能让我站在另一个角度审视我自身的不足，从而改善进步。这次我收获的不仅仅是两节课，而是两位老师独特的教学方法和教育理念。总之，学无止境，在今后的教学中，我将不断的学习尝试，努力提高自身的整体素质和教学水平，争取不断地进步。
三思课堂教学研讨心得体会2
10月9日，在学区的安排下，有幸参加了xx镇学区“党教融合”语文学科“三思课堂”教学研讨暨语文课堂教学专题讲座，此次教研交流活动让我收获颇丰。
首先，听了来自xx镇xx小学姚玉燕老师所授的一节三年级语文课《一块奶酪》，本课是统编教材三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一篇童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。学习《一块奶酪》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。在姚老师的这节课上，由喜闻乐见的图片“一块奶酪”引入课堂教学，一下子吸引了学生的注意力，通过让学生回答对奶酪的认识，充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。接着出示了教学目标，让学生带着目标进入课堂学习当中。在识字教学阶段，姚老师能够采用随文识字的教学方法。对于易错字“跺”“舔”“毅”等进行详细的解释与说明。同时，能及时的对学生的错误发音进行纠正，对待学困生也特别的有耐心。在教学过程当中，通过让学生阅读课文，再概括文章大意，给学生提供了组织语言的支架，体现了学生的主体地位。最后，通过小组合作探究，让学生自己总结出蚂蚁队长的品质，更加突出了学生的主体地位。在课堂上学生的参与度也很好，同学们在课上能够积极地回答老师所提出的问题，并给出相应的反应。而且在回答问题时声音洪亮，让在座的每位老师都能够听得清楚、明白，且学生的听课习惯都比较好。反观自己所带的班级，学生在上课的过程中回答问题不够积极，每次只是零星的几名同学在思考，其他同学则游离于课堂之外，且在回答问题时声音几乎小到听不见，与此同时对自己的所答也不够自信，说话时总是吞吞吐吐的，口语表达能力还有待进一步加强。其次，姚老师备课比较扎实，对于课文内容了熟于心，整堂课思路清晰，授课过程中环节紧凑，对于重难点的把握很到位，每一个环节的设计都很合理，符合三年级学生的年龄特点。而且对于学生的学法指导很到位，如：在学生朗读对话时，对于这句话应该使用怎样的语气来读、或者又该带着怎样的一种感情来进行朗读都对学生进行了一定的指导，而且真正做到了将课堂还给了学生，在这节语文课上，学生成为了课堂的主人，明白了其中的道理。充分发挥了学生的主动性，这一点也是特别值得我学习的地方。反观自己平时在课堂上总是讲的比较多，留给学生思考的时间又比较少，这样不利于学生的成长与发展。今后，还是要将课堂还给学生，将课堂质量提升起来，让学生当堂消化所学内容。
第二节课，授课老师是来自于xx镇中心小学的林小英老师，林老师上的是一节习作课《我来编童话》，采用了一种比较新颖的方式。她对习作进行了情境设置，通过例文，让学生赏评习作，在赏评的过程中，每位同学都能够积极地参与进来。在课前，林老师做了充分的准备，教具“小小智慧树”对于三年级的小学生来说，充满了巨大的诱惑力，只要积极举手回答问题的每一位同学都能到得一颗属于自己的“智慧果”。这激发了学生的学习热情，能让他们迅速地进入学习状态。林老师的整堂课课堂气氛活跃，学生参与性强。大多数同学都能够参与其中，发表自己的见解。让参与者身临其境的感受着故事发展的每一个情节，通过加入一些优美词句，使童话故事更加生动。并在例文评析的过程中认识了增补、改正、删除等修改符号，让学生形成修改习作的意识。通过发放作业纸，随堂练习，巩固强化了修改符号的练习。最后，学生通过对习作的修改，完成了本节课的学习目标。纵观整堂课，林老师的教学方式非常多样化，与学生之间的互动也非常积极，善于引导学生思考，更有助于培养学生发现问题、解决问题的.能力。林老师的教学思路非常清晰，重难点突出，而且一些活动也有助于激发学生的兴趣。整个教学过程中，林老师一直能够引导学生进行自主探究。而且奖励机制和评价机制也很健全，让学生感受到了成功的乐趣。
听了这两堂课，使我深刻的感受到了小学语文课堂教学的生活化及艺术化。两位老师分别向我们展示了精彩的课堂教学，体现了老师们扎实的专业功底和深厚的专业素养，让我受益匪浅，收获满满。
新课标中这样讲：有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习应该是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习的重要方式。这些在两位老师的课程环节当中都有所体现。
这次教研活动使我充分意识到，关于小学语文课堂教学，要留给学生足够的思考与交流的时间；要充分利用现有教学资源，对教材进行取舍，重新组合教材进行知识梳理；要充分发挥学生的主体作用，最大限度的发挥教师主导作用，在问题设计上要有深度有高度。
总之，通过本次活动，也再次深刻感受到活到老学到老的真谛，以学促研，用研促教。这样才能使得教师的自身成长和学校的教育质量得到可持续的发展与进步。
“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，相信只要我们坚定“探索·学习·研究”的教研步伐，就一定可以在一片书崖学海中，走出一条属于我们自己的阳光大道。
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