生本课堂教学心得体会

时间：2024-07-08 07:32:15 教学心得我要投稿

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生本课堂教学心得体会

　　当我们积累了新的体会时，有这样的时机，要好好记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编精心整理的生本课堂教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

生本课堂教学心得体会

生本课堂教学心得体会1

　　从去年9月，很荣幸我们接触到了“生本教育”这一理念，通过观摩课程的方式初步体验了生本课。未来我们将通过集体学习、个人阅读相关书籍以及上网查找资料来深入学习“生本教育”，并与其他老师共同探究如何上好“生本课”。下面我将结合自己的实践经验简要谈一谈我的感受。

　　一、学生们得到了释放

　　我们追求的教育理念是：找到一种教育方法，让教师的教学量减少，而学生的学习量增加。所谓"生本教育"就是要让学生真正成为课堂的主导者，而老师则仅仅是学生自我发展的引导者和指导者。在过去的课堂中，通常是老师滔滔不绝地讲述，而学生们只是坐在那里听，他们只是被动地接受老师的讲解，没有真正融入到学习中去。即使老师在课堂上设计了"小组合作"的环节，也只是做得很肤浅，收效甚微，学生们的学习积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主动性并没有得到真正的体现。"生本教育"要求教师放弃简单的讲解，而是提出有价值的问题，让学生们自由讨论，从而显示出学生才是学习的主人。在课堂上给予学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、相互质疑，在合作、交流、质疑中主动地学习，获取知识，提高解决问题的能力。

　　二、老师的角色得到翻天覆地的变化

　　在生本教学中，教师的职责是引导和协助学生的发展。引导的意义不仅仅是激发学生的学习兴趣和动力，还包括指导学生掌握有效的学习方法和技巧。就像郭教授引用苏霍姆林斯基的话所说：“真正的教育应该是能够激发学生自主学习的教育”。“生本教育”思想要求教师具备丰富的.专业知识，并且能够指导学生，激发他们产生自主学习的动力。这意味着教师需要了解每个学生的个性特点和学习需求，为他们提供恰当的帮助和支持。同时，教师还需要具备教学指导的能力，帮助学生建立正确的学习态度和学习习惯。因此，在生本教学中，教师不仅要具备高水平的专业知识，还要具备引导学生、激发学生学习动力以及教授学习方法的能力。这样才能真正实现生本教育的目标，培养学生的自主学习能力和终身学习的能力。

　　通过了解生本教育，我认识到真正优秀的教师不仅仅是让学生取得优秀成绩，还要关注他们的综合发展和快乐体验。成功的定义并不仅限于学业成绩，更重要的是教师是否为学生提供了成长和乐趣的机会，是否为他们未来的和谐发展提供了支持和帮助。

　　通过多次学习和思考，我深刻体会到了“生本教育”的核心理念以及在课堂教学中应用的方法。在教学过程中，我尝试着让学生成为主动学习者，采用了自主学习和小组合作的方式。这样的教学模式让学生们感到愉快，同时也提高了他们的学习积极性和主动性，有效地激发了他们的学习兴趣。

　　我们的教学目标是让学生能够获得更多的知识，但前提是要确保学生在快乐学习的过程中进行。因此，在未来的教学中，我将积极实践“以学生为本”的教育理念，创造轻松愉快的课堂环境，努力做到“我的课堂由学生主导”。

生本课堂教学心得体会2

　　今天我们全校老师认真倾听了副校长洪德选关于学本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题是《学本课堂，文本解读》，听了他的讲座，我受益匪浅。下面我将我的感受和大家分享。

　　一、学生们得到了释放

　　学本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“学本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“学本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

　　二、老师的角色得到翻天覆地的变化

　　关于这一点，我曾经发现自己在课堂上总是唠唠叨叨，像个老太婆一样，担心孩子们听不懂。我一遍又一遍地重复讲解，自以为能更好地帮助他们学习。然而，自从接触到“学本教育”理念后，我意识到我的教学方式太强势了。我发现我们在教学中过于自以为是，承担了太多责任，渴望学生按照我们设计的方向发展。然而，最终结果往往是自己的失败。

　　洪校长指出：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“学本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的.驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“学本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

　　三、学本过程中遇到的问题

　　通过近期对本课堂实验的观察，我发现学生们在课堂上都表现得自信和快乐。我时常感受到他们从自己的研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法时所带来的惊喜和喜悦。然而，更多的时候，我却感到一股憋闷之气，因为每次都会思考：为什么孩子们不善于合作？为什么他们的语言表达能力如此欠缺？为何每次总结时他们总是这样说呢？

　　不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触学本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

　　在未来的教学中，我将继续研究学本教育理念，并深入推进学本教育。我要真正赋予学生学习的自主权，引导他们去探索、发现和不断验证知识，在这个过程中快乐地成长。我希望他们能真正成为学习的主人。同时，我也要努力成为一个魅力十足的老师，以使我的课堂更具吸引力！

生本课堂教学心得体会3

　　今天我们学校的老师们都非常认真地聆听了学校副校长xx关于生动教学方法的讲座。她的讲座主题是《激发孩子思维，让他们自由飞翔》。听完了她的讲座，我深受启发。接下来，我想和大家分享一下我的感受。

　　一、学生们得到了释放

　　生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

　　二、老师的角色得到翻天覆地的变化

　　关于这一点，我以前在课堂上总是表现得像一个过于唠叨的老师，生怕学生听不懂。我总是不厌其烦地重复讲解，似乎永远都停不下来。但是自从接触到了“生本教育”理念后，我才意识到，我作为老师太过强势。我发现在教学中，我们经常陷入了自以为是的陷阱，过度承担了很多责任，渴望学生按照我们预设的方向发展。然而，最后的结果却通常是我们自己失败了。

　　林副校长指出：“教育的本质是儿童发展，在教师的帮助下。”这句话显示了对于教师角色的重新定位。教师的职责是帮助学生，而帮助的意义仅限于激发和引导。林副校长引用了苏霍姆林斯基的观点：“只有能够唤起学生自我教育的教育才是真正的教育。”“生本教育”并不要求教师具备超出专业要求的高水平知识，而是要求他们具备指导学生、激发学生学习动力和学会学习方法的能力。教师需要不断积累经验，反思教学过程，以提升对学生学情的`把控能力。在接触了一段时间的“生本课”后，我最大的困惑是不知道在课堂上应该说些什么、不应该说些什么。起初，我总是觉得课堂中的知识点应该由学生自己产生，尽量少说话。然而后来我才意识到，作为老师，我应该学会适当引导学生，并进行总结，而不是什么都不说。在今后的课堂上，我会继续努力学习，掌握好度，以提高自己的教学能力。

　　三、生本过程中遇到的问题

　　通过近段时间生本课堂的实验，我发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探

　　当我发现解决问题的方法时，感到非常意外和喜悦。然而，更多的时候我都忍不住生气，每次都在想：为什么孩子们不懂得合作？为什么他们的语言表达能力如此欠缺？为什么总结时总是离题，啰嗦不清？实际上，他们的现状是很正常的，因为在课堂上我们没有有意识地培养孩子们这些方面的良好习惯。现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，我们做得还不够好，何况孩子们呢？但是，通过观察他们的变化，我发现他们在学习上充满了冲劲，他们有强烈的自主意识，逐渐形成了合作意识，并且在学习中展现出更多创新意识。我深深地意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

　　在未来的教学中，我将继续深入学习生本教育理念，并将其应用于实践中。我要真正地将学习的主动权还给学生，引导他们去自主探索和发现，在不断验证的过程中获得知识，以快乐地成长。让他们成为学习的主人，真正掌握知识。同时，我也要努力成为一个魅力十足的老师，以使我的课堂更有吸引力！

生本课堂教学心得体会4

　　一、要充分了解学生。

　　新课程的教育目标是以培养学生发现、思考、分析、解决问题能力，创造力和良好的个性品质为核心。为了满足不同学生的地理学习需求，高中地理课程应该具有多样性和选择性。自主、合作和探究学习的倡导有助于激发学生对地理学习的兴趣。为了让学生能够自主学习，我们应该创造适当的条件；为了让学生有意愿学习，我们需要建立在学生内在学习动机基础上的兴趣；为了让学生会学习，我们需要在学生掌握一定学习策略的基础上进行指导。我们还应该关注每位学生的全面和谐发展。因此作为一名教师，首先要了解学生。学生是教学的主体，课程活动设计的'首要目的是吸引学生参与，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的。我们现在所面临的学生有很强的好奇心和活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成的阶段。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，并开展多种多样的活动，一定会取得很好的教学效果。

　　二、要灵活运用有效的辅助手段

　　教师的创造力和表现形式主要体现在选择适当的教学手段和教学方法上。一个教师在不同情况下选择最佳教学方式的能力越强，他的技巧和技能就会更加熟练和创新，课堂气氛也会更加活跃，教学效果自然更加显著。虽然教学有一定的规则，但并没有固定的方法。教师应根据教学内容、目标、对象和实际条件，以及个人风格和特长，确定不同的教学方法。可以采用一种主要的教学方法，配合多种其他方法，灵活运用各种手段，最大限度地发挥每一分钟在课堂上的作用。在处理知识和技能的关系时，对于重点、难点和关键性的知识，应该进行精讲和多练，引导学生拓宽思路，广开言路。这样，课堂气氛既可以热烈又严肃，学生不仅能掌握知识，还能发展应用能力。在处理新旧知识的关系时，应善于利用已学过的知识来引导新知识和新技能的学习，使之产生正迁移。同时，应当在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成一个整体。此外，教师还应该善于利用直观教具和电子手段来辅助教学，调动学生多种感官的同时使用，增强对学习材料的感知，提高学生的兴趣，加深理解，强化记忆，以取得理想的效果。

　　三、要实现教学方式多样化

　　鼓励学生积极探索和合作学习。新教材中的案例具有真实性、典型性和说明性，能直观地展示一些重要概念和原理，突出案例分析的重要性，并用案例来解释、验证和应用理论，将案例作为问题分析的素材，从中总结归纳理论知识。通过拓展案例分析，实现了知识与能力的迁移。设计了各种活动和问题研究，以提高教师的提问质量和培养学生的提问能力，开展各类讨论活动，并重视实践实验和认真分析每个案例的作用，充分发挥实践活动的作用。活动是课文的重要组成部分，与案例相配合，共同构成完整的学习单元。

　　总之，新的课程要求教师提升自身能力，只有通过充分准备并不断更新观念，认真研读课程标准并将其应用于教学过程中，精心设计教学内容，才能激发学生的学习兴趣，使他们感到快乐并不断增长精神和智慧的力量，帮助他们全面发展个性。

生本课堂教学心得体会5

　　让我欢喜让我忧的“生本”

　　初次接触到"生本"这个词汇，我感到非常高兴。自从听了周一贯先生的《语文课堂的求本之道》讲座后，我渴望用生本的理念来指导我的教育生涯。我相信这种改革风潮抓住了问题的根源。当我听到生本倡导者郭思乐教授在凤台的讲座时，我感到教育的春天已经来临。

　　学校现在成为了培养生本意识的基地，而我则成为了一名特殊称呼为“生本”的老师。对待学生，我始终秉持着“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的原则。当我将课堂还给学生时，看到他们享受学习的快乐，我也感到无比愉悦。在学习《山中访友》这一课时，孩子们畅所欲言。其中一个孩子提出了一个问题：“既然作者访问的这些朋友都是山中的一些景物，为什么不给‘访友’加上引号，表示特殊含义呢？”孩子们思考着，争论着，最后找到了答案：作者已经将这些山中景物当做自己的好友、知己，和它们融为一体，所以不需要加上引号。我发现孩子们特别喜欢提问题，而且有时候这些问题恰恰触及到了课文的关键点！问题即是学习，这也一直是我的主张。但是，孩子们的问题常常太多了，我经常一节课也解决不完，只能带着遗憾下课。因此，我的课堂经常进展缓慢。有一位老师提醒我，六年级的学生正处在关键时期，他们即将面临考试。是啊，面对这群学生，我感到有些无奈。但令我惊喜的是，生本课堂发生了很多变化，许多孩子都愿意展示自己。比如文静的小芳，在以前的课堂上总是默默不语，现在却经常分享自己的观点；调皮的小钟，在课堂上常常难以控制自己，而现在他经常带着自己的小发现来找我，告诉我他的乐趣；表达能力较差的林，如今也常常质疑问题，真是一个思考敏锐的孩子！还有许多孩子也发生了类似的改变……有一天上《草丛的村落》，在写字环节，我请上了青桐。平时爱画龙点睛的他，居然在黑板上写出了整齐的字体。当他写完“烘烤”这个词后，同学们进行检查，发现他将“火”字旁的点写成了捺，青桐自己进行了改正。我也觉得他没有错误了，这时，另一个孩子说：“老师，‘烤’字的右下角写错了。”我非常惊讶，于是请这个孩子上台板书。其余的孩子和我一样认真地观察着，当这个孩子写完后，一阵争论声传来。有的同学认为写对了，有的认为写错了。我让孩子们打开课本进行对照，结果发现那个孩子真的写对了。我感到有些尴尬，告诉同学们：原来，马老师这么多年来一直在错误地书写“考”字，今天这位同学竟然成了我的“一字之师”啊！写对的'孩子们都感到很自豪。回到办公室，我告诉我的同事，让他们也写写这个字，可惜只有一个人写对了，看来，很多时候，孩子们也能成为我们最好的老师呢！

　　在我的课堂上，有时我会觉得自己没什么用处。学生们在探讨一个问题时，我常常默默地站在后面，唯一能做的就是给那些上台的孩子鼓励和提供一些指导。没有了我的精心引导、动情演说和精彩设计……有时候我觉得自己变得不再精彩，而学生们是否才是真正闪耀的呢？也许我的期望太高了，作为儿童，他们总是在探索自己感兴趣的话题，有时会跑到另一个方向去，我常常费力地拉他们回到正轨，但效果并不理想。我开始思考，是不是可以让孩子们畅所欲言，无限发展他们的语言能力呢？然而，当我仔细观察时，我发现这个课堂并不适合所有的孩子。在十多个小组中，有的孩子想上台，但其他的孩子却不愿意，他们之间互相责备；有些小组的孩子们能很好地合作，每节课都积极举手，但这样的小组屈指可数。仍然有很多沉默的面孔，这样的发展方式只能锻炼部分学生的能力，我感到很困惑。我听到的是孩子们的表达，那么，如何编写生本教案呢？也许我只需要设计一些前期的小研究就够了吗？我浏览了一下“生本教育网”，然后仿照着写了一节课的设计，但并不满意。成立小组后，每个孩子都有自己的责任，但他们还没有真正的主人翁意识，每个人都不够负责，我该如何实施呢？相关的评价机制和激励机制，有些孩子在乎，有些则无所谓：“东西南北风，我自岿然不动。”

　　什么时候，我眺望着林立的小手，聆听着孩子们争相喊道：“让我来！让我来！”这并非简单的资料堆砌，也不是个人的陈述。它应该是思维碰撞下的火花飞舞。那令我欢忧交集的教室，我又该如何与你亲近呢？

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