智慧教学心得体会

时间：2024-07-08 08:13:16 教学心得我要投稿

智慧教学心得体会

　　当在某些事情上我们有很深的体会时，写心得体会是一个不错的选择，这样我们可以养成良好的总结方法。怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的智慧教学心得体会，欢迎大家分享。

智慧教学心得体会

智慧教学心得体会1

　　20xx年6月21上午，我们全镇的南宝老师到中心培训，在三楼的多媒体教室，家都很期待这次将要培训什么呢？实质上，我们的黄主任培训是的应对情境的智慧，通过黄主任的讲座，我们看到许多课堂都有这样的倾向：先创设一个所谓“情境”，再钓鱼式地引出问题，然后就将“情境”抛在一边，直接去解决“问题”了。“情境”其表，“灌输”其里。实际上，还是一个观念问题。通过这样的学习让我们有很大的收获与体会

　　我们应该反思为什么需要“创设情境”，以及“创设情境”的目的是什么。它是否只是用来装饰传统教学，给传统教学添加一些调味剂呢？我认为不是的。“情境”作为数学教学的一个重要组成部分，其价值至少在以下几个方面体现：

　　1.激发学生的学习兴趣和动机：通过创设情境，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣和热情。情境可以使抽象的数学概念变得具体而真实，让学生更容易理解和接受。

　　2.培养学生的问题解决能力：在情境中，学生需要运用所学的数学知识和技巧来解决实际问题。这样的实践性学习能够培养学生的问题解决能力和创新思维，使他们在实际生活中能够灵活运用所学的数学知识。

　　3.培养学生的合作与交流能力：在情境中，学生通常需要与其他同学进行合作，共同解决问题。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，并提高他们的交流能力和表达能力。

　　4.培养学生的应用能力：创设情境可以将数学与实际生活相结合，使学生更加关注数学在实际生活中的应用场景。这样可以培养学生的应用能力，让他们能够将所学的数学知识应用到实际问题中解决。综上所述，“创设情境”在数学教学中的作用远不止于给传统教学“包装”，它能够激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的问题解决能力、合作与交流能力以及应用能力。因此，我们应该重视并有效地运用情境来提升数学教学的质量。

　　（1）激发学生的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。

　　（2）引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。

　　（3）助学生有效解决问题，我们可以通过创设情境来帮助学生理解知识点之间的联系，并且让他们意识到体育与生活之间的'关联。在解决问题时，我们需要运用科学的思维方式来思考，并积极寻找解题的方法。

　　（4）促进情感与态度的发展。避免传统体育教学中只重知识技能，不重学生人文精神的滋养。

　　根据上述分析，我们可以得出一个重要原则：在创设教学情境时应从儿童的内在需求出发。然而，当前存在的问题是，教师们过于追求形式化，忽视了这一基本需求。如果教学情境无法激发学生的学习热情，无法科学引导学生解决问题，或者不能促进学生认知能力的协调发展，甚至是人为制造的情境，那么这样的情境应该被坚决摒弃。我们需要呼唤一个真实的教学情境，符合学生实际需求的教学环境。

　　学生学习的动力源于内在的矛盾和冲突。如果无法有效地激发学生内在的需求，那么真正意义上的学习活动就不可能发生。为此，教师应当根据学生已有的知识和经验，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题。通过创设情境让学生感受各种矛盾，积极思考，激发学生寻根问底的心理倾向，培养自主探索、思考、讨论和解决问题的求知欲望。

　　创设情境的种类繁多，包括但不限于问题情境、合作情境、操作情境和开放实践情境等。而创设情境的方式也各具特色，例如故事情境、生活情境、比赛情境、游戏情境和操作情境等。总的来说，创设的情境应当是学生所熟悉或能够理解的生活实例或体育等领域的素材。

　　创设的情境，只有让学生心中产生疑问，内心激发求知欲望时，才能算是成功的教育。因此，只有通过不断地学习和探索，我们才能发现无数需要我们去体验、去创造情景的事物，从而获得更多的知识。

智慧教学心得体会2

　　情境是教学中教师根据教学内容与学生共同创造的一种能够激发学生学习情绪的学习场景。针对如何创设具有吸引力的语文教学情境，以激发学生的学习兴趣，经过多年的教学实践，我进行了以下探索：首先，我注重在语文教学中融入生活化的元素，通过选取与学生现实生活紧密相关的话题和材料，使语文教学情境与学生的日常经验相联系。例如，在讲解作文写作时，可以引入一些关于学生身边的事物或事件，让学生能够感受到写作的实际应用价值。其次，我鼓励学生积极参与课堂互动，营造良好的学习氛围。通过小组合作、角色扮演、游戏形式等方式，让学生在情境中主动思考、表达和交流。例如，组织学生进行语文剧演出，让他们能够在戏剧表演中感受到语文的美妙和表达能力的提升。此外，我尽可能提供多样化的学习资源，以增加学生的学习兴趣。除了传统的教材和练习册外，我会引入绘本、影视资源、文学作品等多种形式的材料，让学生在情境中进行阅读、分析和创造。最后，我也会关注学生个体的差异，根据学生的兴趣和特点，创设个性化的语文教学情境。通过了解学生的喜好和擅长领域，结合教学内容，设计符合学生需求的任务和活动，激发他们的学习热情和自信心。通过以上的探索与实践，我逐渐发现创设丰富多样的语文教学情境是激发学生学习兴趣的有效方法。这样的情境能够引起学生的注意力，增加他们对语文学习的投入度，提升他们的学习效果和成就感。

　　1、利用图画来创设立体情境。

　　图画内容应该是课文的核心。设计的图画要生动形象、色彩鲜明，能够引起学生视觉上的享受和愉悦情绪。在创造情境时，需要通过老师的形象和生动的语言来再现课文中描述的情景。在教学《我们去看海》这篇文章时，我巧妙地设计了一幅图画：天空湛蓝，白云朵朵，海鸥自由自在地翱翔在天空中。海水也呈现出蓝色，我们欣赏的海则是洁白无瑕的。沙滩上散落着各种贝壳和小虾。图画中有一个开心的小女孩，她笑得合不拢嘴，眯起眼睛。当学生们看到这幅图时，完全被吸引住了。他们非常愿意去学习《我们去看海》这篇文章。在讲到小女孩的脚丫被轻轻瘙痒的时候，我选了一个学生像图中的女孩一样去“瘙痒”图画中的小女孩的脚丫。所有的学生都像图中的女孩一样开心地笑了起来，产生了情感上的'共鸣。由于师生情感的投入，整个课堂变得活跃起来，朗读也有了显著的提升，提高了教学效果。学生们在愉悦的情境中理解了课文的内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和对大自然的热爱。

　　2、借助语言来创设语言情境。

　　创设情境是为了促进学生的创造性思维发展，通过语言描述来营造一个有趣的场景。这个语言情境会依靠学生已有的知识和想象力，要求语言准确、简洁又生动，可以激发学生脑海中正确的图像，帮助他们对所学的语言材料有更好的理解。在教师形象化的语言作用下，学生们通过感知语言的实际形式，进行语义思考、记忆与想象，从而进入特定的情境。

　　在引导学生描绘《山雨》这首诗的时候，我向他们展示了一幅多姿多彩、清幽雅致又不失妖娆的山林雨景图，以展现雨中山林的美丽和令人向往的意境。教学中，我通过指导朗读贯穿整个课堂，首先让孩子们自由选择自己喜欢的部分进行朗读，然后问道：“谁能将优美动听的雨声转化为朗读声，与大家分享？”在一个同学的伴奏朗读声中，孩子们闭上眼睛开始想象。当他们睁开眼睛时，纷纷开始描述自己的想象之处：“我仿佛是一滴雨，像小小的手指一样，在树叶上发出丁铃丁玲的声音，实在太美妙了。”“我想象着山雨把每一块岩石、每一片树叶都淋湿了。”“我幻想当山雨落在每一片树叶、每一片绿草上时，它一定非常开心！”“我仿佛看到雨水变成了各种颜色，”“我好像听到雨声越来越近，越来越清晰，飘洒的雨丝就像是神奇的音符，组成了一支幽雅的乐曲。”一个又一个富有韵味的朗读声带出了令人向往的山林雨景图。

　　另外，教师的示范朗读和学生的感情朗读都是利用语言来再现情境，帮助学生理解文本内容和体验其中所包含的思想和情感。因此，在指导学生朗读时，教师应该重视自己的朗读表达，掌握好情感的节奏，与学生一同创造一个学习场景。

　　我采用了上述几种艺术手段来构建情境，有效地激发了学生的学习兴趣，并提升了教学质量。然而，在根据课文内容和教学需求时，通常需要综合运用多种情境，主次分明。关键在于利用情境，使学生能够身临其境地感受到语言所描述的形象和所包含的情感，让课堂教学的思路与学生的思路相融合，教师的情感与学生的情感相统一。如今，多媒体教学手段的应用为教师创设情境提供了便利。我们更应该充分利用这些手段，让语文课堂教学变得有趣且高效。

智慧教学心得体会3

　　作为教师，要成为一位富有智慧的教师，并在实践中勇于去做，我们需要具备几个关键特质。作为学校信息宣传工作的负责人，我意识到只有通过多方面的努力才能完成这项工作。除了增加阅读量之外，以下是我认为必须实施的几点措施：

　　1.开展持续的专业发展：作为一个有智慧的教师，我们应该不断地扩充自己的知识和技能。参加专业培训、学术会议以及与同行的交流都是提高自身专业素质的有效途径。通过这些活动，我们可以了解最新的教育趋势和研究成果，并将其应用到实际教学中。

　　2.深入了解学生需求：了解学生的兴趣、背景和学习风格对于成为一名有智慧的教师至关重要。我们可以通过与学生的沟通、观察和交流来了解他们的需求，从而更好地调整教学方式和内容，使其更具吸引力和实用性。

　　3.推崇创新教学方法：教育领域不断发展，新的教学方法和技术层出不穷。作为一个有智慧的教师，我们应该积极探索和尝试这些创新方法，例如利用科技工具、开展小组合作学习等。通过引入新颖的教学方式，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

　　4.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系是促进学生学习和发展的重要因素之一。我们应该努力与学生建立互信、尊重和理解的关系。通过有效的沟通和关心，我们可以更好地了解学生的需求，并及时给予他们支持和指导。综上所述，作为学校信息宣传工作的负责人，我相信只有通过不断的学习和实践，我们才能成为有智慧的教师，并为学生提供优质的教育服务。

　　一、勤于思考

　　古人说，智者不迷，宁静而进取。学习至关重要，但关键在于学会思考，因为思考是智慧的核心。所谓“智者不迷”，即要有独立思考的能力，这是智慧型教师的关键所在。作为一名信息员，我们需要准确地定位自己的角色，并学会发现新闻，抓住并掌握新闻的主题。

　　首先，确定一个准确的角色定位至关重要。学校中并不乏新闻事件，但缺乏发现新闻的眼睛。作为信息员，我们的角色定位非常重要，需要具备敏锐的观察力和洞察力，能够全方位地观察和听取来自各个方面的信息。我们要具备“大局意识、宏观思维和广阔视野”，这就需要我们付出个人努力，只有这样才能突破局限并撰写有意义的报道。

　　其次是要学会发现新闻。信息报道的第一技能不是写作，而是发现。与其他学校的信息员交流时，我常常听到他们说实在没什么可以写的。我想其中的原因可能有几种情况：一是对外界信息沟通不够，看不到潜移默化中出现的新鲜事物；二是自己对某一项工作已经熟悉了，放松了对身边发生的人和事的观察和分析；三是没有意识到身边所谓的“小事”背后蕴含的信息价值，不能从表面现象看到更深层次的东西。因此，我们需要学会发现，关注各种活动、会议中隐藏的大量信息，不要以为开会只是一件简单的事情，要学会从中获得“信息大餐”。我们应该了解发生在身边的重要事件和琐碎事情，以便第一时间得到有价值的线索和信息。

　　第三点是要抓住新闻的核心。通过事件来传达信息，把握住发生的事件或人物身上的引人入胜的故事，这样就能避免内容空洞无物；通过真实情感来表达人物的`内心体验，文章也不会枯燥乏味。只有当文章具备血肉之躯以及思想和内容时，才能赋予它真正的灵魂。

　　二、敏于实践

　　一个真正高水平的教师，不仅要懂得正确地执行任务，还要有能力判断如何才能选择正确的行动。而这种能力只能通过实践来锻炼和提升。因此，教师的智慧取决于他们对实践的敏感度。在我看来，要成为一名优秀的信息员，首先必须对写作怀有热爱之心，同时也要热爱信息员这个职业和身份，愿意投入努力和智慧，为此付出时间和汗水。

　　一是我们应该坚持正确的舆论导向，遵循“三贴近”原则。这就意味着我们需要敏锐地关注新闻事件，通过独特的视角去观察事物，及时准确地发现和捕捉新闻，并挖掘其中蕴含的思想内涵和指导价值，以客观公正的态度进行报道。

　　二是我要具备扎实的新闻写作理论和技能，以掌握新闻写作的基本结构和要素。我要能够创作出独特而吸引人的标题，因为一个好的标题才能引起编辑的注意。我要善于从琐碎的事物中发现亮点，用微小的细节来展示重要信息。

　　三是我要关心国家大事，了解国家、市、区发布的重要政策和走向，熟悉相关法律法规，避免撰写违反政策和法律法规的文章。同时，我也需要关注学校的核心工作和宣传重点，以便有针对性地进行写作。

　　三、勇于创新

　　对智慧型教师来说，创新是一个重要的标志。要敢于自我超越;经过由低到高、由浅入深的不断循环，教师的品质会日臻完善、境界会日趋高尚。作为信息员一方面要善于学习、借鉴和积累。包括文学知识、时政经济、历史地理、科学技术、社会实践经验等各方面知识的积累，使自己有比较深厚的文化积淀，以便使自己在写作中信手拈来，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多动脑子，多深入现场掌握第一手资料，要有吃苦耐劳和无私奉献的精神，有时为了保证新闻的时效性，必须牺牲休息时间，加班加点，甚至写到深夜或凌晨。写完稿子后，要认真检查，仔细推敲，精益求精，避免出现差错和疏漏。第三要有创新意识和读者意识，不能因循守旧，要善于从新视角去发现和采写信息，要揣摩读者最关心的是什么，读者希望能够从中知道什么，这个脉搏把握好了，信息就有价值和看头了，信息的采写也就成功了。

　　四、善于总结

　　智慧型教师，在工作和创新中，除了需要善于行动和创造，还需要学会总结所获得的经验。通过持续反思，我们能够不断提高对工作的理解，并在“反思-实践-反思”的循环中实现个人成长。因此，我们应该擅长总结并提升自己的个人经验。同时，在总结的过程中要注重深度思考和精炼，形成独特的风格和特色。

　　坚持做到以上几方面的工作，就一定能成为一名优秀的、有智慧信息员。

智慧教学心得体会4

　　一、理论基础

　　情境教学法是一种教学方法，它通过有意识地引入或创造具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，来激发学生的情感体验。这种方法旨在帮助学生更好地理解教材，并促进学生心理机能的发展。核心思想在于通过激发学生的情感，推动他们的认知活动。比如利用榜样的作用、生动形象的语言描写、课堂游戏等方式，将教学内容嵌入具体形象的情境中，从而在潜移默化中影响学生。

　　二、基于化学课堂的情境创设。

　　为了更好地激发学困生对化学实验学习的兴趣，可以从以下几个方面考虑情境创设：1.制定具有趣味性的实验任务：设计实验任务时，可以选择一些与学困生日常生活相关的主题，如调制口味独特的饮料或制作简单的化妆品。通过将实验任务与他们熟悉的领域结合起来，可以增加学困生对实验的兴趣。2.引入故事情节：在实验教学中，可以通过引入一个有趣的故事情节来吸引学困生的注意力。例如，可以设置一个科学探险故事，让学困生在实验过程中扮演侦探的角色，通过实验数据和现象寻找解决问题的线索。3. 提供实践机会：学困生通常对理论知识学习较为困难，但他们可能更喜欢动手实践。因此，在实验教学中应尽量提供实践机会，让学困生亲自进行实验操作，体验化学实验的乐趣和成就感。4.创造积极的学习环境：为了提高学困生的参与度，创造一个积极的学习环境非常重要。教师可以采用鼓励和赞扬的方式，及时给予学困生积极的反馈，鼓励他们探索、发现和解决问题。同时，提供适当的支持和引导，让学困生在实验中感到自信和成功。通过以上多种方式的综合运用，可以更好地激发学困生对化学实验学习的兴趣，促进他们积极参与到实验教学中来。

　　第一，注重引入趣味实验，激发学生的实验兴趣。

　　作为实验科学的倡导者，弗朗西斯.培根曾经说过：“知识是一种快乐，而好奇心则是知识的种子。”我在课堂上充满神秘感地告诉同学们：“老师要为大家做一个特别神奇的实验。”同学们立刻将目光集中在我的手和桌子上的实验器材上，就连坐在后排的姜同学也好奇地伸长了脖子。他平时上课总是注意力不集中，但这次却主动询问能否接近一些看清楚，“可以，但不要遮挡其他同学的视线。”我答应了他的请求，他找到了一个合适的位置观察。然后，我取出两块薄荷糖，迅速放入一瓶可乐中。“哇！”学生们异口同声地发出了惊叹声。“好多气泡冒出来，那些气泡是什么气体？”姜同学第一个提出了他的问题。

　　第二，利用生活中物品，开发新的实验情境，激发学困生的实验兴趣。

　　通过充分利用家庭中易找到的材料，结合相关的化学知识，可以开发出具有浓郁的家庭气息的化学实验。这些实验不仅能够激发学生对化学的学习兴趣，巩固他们在课堂上学到的知识和技能，还能够培养他们的自然科学思维能力，起到积极而正面的作用。举个例子，我们可以将厨房当作每个人身边的“化学实验室”。我们可以拿出食用醋和小苏打进行实验。当我们将食用醋倒入小苏打中时，会观察到产生大量的气泡。如果我们将一支正在燃烧的蜡烛放入其中，会发现燃烧的蜡烛逐渐熄灭。这个简单的.厨房实验不仅可以让学生了解酸与碳酸氢钠反应产生二氧化碳，而且可以加深学生对此知识的记忆，使其更加深刻且不易忘记。以上是一种创新的家庭化学实验，可以激发学生对化学的兴趣，巩固他们在课堂上学到的知识和技能，并培养他们的自然科学思维能力。

　　基于情境教学法的实验教学，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中了解化学的多样性和与人类生活息息相关的重要性。通过积极参与实验，学生能够主动探索化学的奥秘，培养对化学的持续兴趣，并增强自信心。此外，实验教学还能够提供平等的机会让每个学生亲自动手进行实验，逐步学习分析和解决与化学相关的简单实际问题。更重要的是，学生能够通过实践体验探究性学习的过程，培养科学态度，掌握科学方法，加深对知识的理解、联系和应用。通过科学探究实践，学生逐渐形成终身学习的意识和能力。

智慧教学心得体会5

　　语文作业是学习语文不可或缺的部分。它是学生巩固知识、熟练技能的重要途径，也是教师检验课堂教学效果、改进授课策略的主要手段，更是教师确定教学目标的基础。在我的教学实践中，我会根据学生的特点和教学内容精心设计作业，激发学生对母语的热爱，并提高学生的语文核心素养。

　　1.在前置学习中激发兴趣

　　本学期我在语文前置学习方面进行了思考实践，前置学习任务不超过2项，形式灵活，因人而异，自主性强。例如：在字词积累方面我的常规要求是：不会读的注音，不会写的写会了，形近字组词，多音字辨析，写不理解的词义或者挑3-5个词写一段话，美句、重点句摘抄、背诵、仿写或者赏析。老师在第二天及时进行抽查或者检测。再如：在课文学习时，运用思维导图或者结构图调动学生的兴趣，理清结构。学习《植树的牧羊人》、《猫》等文章时，引导学生结合书上的练习题运用思维导图整理课文内容，学生兴趣浓厚，还让我将作品拍下来微信发给家长。又如：在期末复习，我让学生用此方法整理七年级上册知识点，古诗词，整理《西游记》和《朝花夕拾》的知识，学生在快乐的画图中进行学习，兴趣很高。

　　2.在课后练笔中激发兴趣

　　阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。阅读教学中要“以读引写”，搭建“读”与“写”的桥梁，在博采众长的基础上，勤加练笔，让阅读得以升华。如学习亲情单元时，结合《自读课本》上的'诗歌，写献给母亲(或者其他亲人)的诗歌，学生很喜欢，好多孩子将一首诗写改了三遍，争先恐后的在课堂上进行朗读。此外我还进行变换文体练笔：发挥想象将《狼》、《天上的街市》改写成一篇现代文。进行美文赏析练笔：写《从百草园到三味书屋》精彩的写景片段的赏析。写读后感练笔：学习《秋天的怀念》让学生结合自己中学生的身份，写一写当下“应该怎样好好活”;学习《植树的牧羊人》写“我身边的种树人”;学习《<论语>十二章》结合实际选择座右铭并写出理由。阅读为写作储备了足够的“资金”，写作使阅读得以升华，在一次次练笔中，学生学会了运用语言，体会到写作的乐趣。

　　3.在个性化作业中激发兴趣

　　教学相长，不仅发生在师生之间，也应发生在生生之间，学生也喜欢过把“当老师”瘾。根据学生特点，我让学生自己编写小卷子，互相检测，教师点拨，可以说一次作业，学生出一套试卷，判一套试卷，做一套试卷，改一套试卷，根据时间还可以再观摩几套试卷，在交流中提升，在主动中高效。再如学生初读《论语》时，我让学生完成一份个性画的作业，学生有朗诵的，有进行赏析的，有画手抄报的，有选择座右铭、家风或宿舍口号的，有制作书签的，有写书法作品的，还有写读后感的。总之都与名著阅读有关，又不失其兴趣，学生在读思写的过程中传承传统文化。

　　本学期，多样化、有选择性、有层次性的作业贯穿课堂前后，深受学生喜欢，既发挥会了学生的自主性，又提高了学习效率。

智慧教学心得体会6

　　一、实施背景

　　我们需要认真考虑如何进行复习课的实施。复习课与平时的上课不同，学生往往容易产生懈怠情绪，而教师也面临着提高学生复习效率的严峻问题。

　　通过本次活动，我们将向老师展示如何巧妙地运用英语小剧，将课本内容与语言功能有机结合，从而实现融入式学习。通过这种方式，我们可以使学生在实际运用语言的过程中，逐渐将课本上的知识与日常生活相连接，以提高他们参与复习课的积极性。

　　以往的复习常常变成了新课的重复，旧课的混合，也变得没有尽头的练题战。这样的学习方式缺乏对学生已学知识的全面整理、综合和分类，无法帮助学生重新建构所学知识，形成一个完整的知识网络，从而难以获取新知识。

　　教师墨守陈规，教学方法单一。在复习课中，教师或是一讲到底，或是成试卷的校对机。这样的英语复习课堂势必使学生的学习兴趣降低，学习效果不明显;教师疲惫不堪，甚而困惑，达不到英语复习的最终目的。

　　实施利用英语小剧表演展示活动来进行跨单元整体学习以便更好地实施复习这一课型。在此课型上充分调动学生去积极参与，鼓励他们去为小组做贡献。打破那种教师疲惫不堪，学生茫然无措，疲于应对的境地。

　　二、英文短剧表演的教学实践

　　1.布置任务

　　首先，教师要安排学生进行一场表演，内容可以是来自课本的短剧或由课本上的故事改编而来的短剧。这个任务将在完成课文讲解之后布置给学生。为了激发学生的创造力，老师鼓励他们对剧情和结局进行再创作。

　　其次，注意表演必须是全班同学一起参与，让每个学生都有机会锻炼。为了达到这个目的，老师可以将学生分成小组，并由每个组内的成员共同确定一个导演。分组的方式可以有多种选择，例如按照宿舍号码进行分组，这样可以让同学们更加熟悉彼此，也方便排练；另外，也可以通过抽签的方式决定分组。通过不同的分组方式，每次都能与不同的同学合作，有助于促进同学们之间的相互了解，同时在全班中建立起良好的合作学习氛围。

　　再次，教师应布置学生准备工作道具，提倡亲手制作，外借或者便宜的道具可以购买。

　　最后，要在第一次表演之前说明短剧表演的`评分标准，一般来说，以10分为满分，其中，语音、语调2分;英语流利度2分;表演技巧2分;手势和服装道具的准备2分;是否具备创新精神2分。

　　2.准备活动

　　学生接到任务后，各组的导演开始分配工作，开始编写小剧本、安排角色、准备服装和道具，同时熟悉剧本并研究表演技巧。对于学生自己编写的剧本，教师可以帮助修改语言和表达错误；在学生准备过程中，教师不需要参与太多，鼓励学生充分发挥想象力和创新意识。在排练短剧的过程中，营造良好的合作学习氛围，让学生能够主动参与和发挥创造性。通过不断排练，学生能够将所学的词汇和表达方法应用于表演中，提高他们的表达能力和综合能力。

　　3.课堂表演

　　一般来说，小组在展演之前都需要一定的准备时间。在课堂上，我为学生提供充足的时间，让他们自由交流、展示成果，并鼓励他们主动学习、培养解决问题的能力。通过实践经验去获取知识，学生们感受到了特别的成就感，也更加自信了。在这种学习氛围中，孩子们感到非常轻松，他们得到了释放。以前从来不发言的两位同学通过本次小组展演的准备和表演活动，感受到了自己可以融入到小组中的喜悦。他们表示喜欢这种形式的活动，觉得通过表演他们可以在玩耍的同时轻松地运用所学的知识。

　　4.随堂评价

　　学生表演结束后，教师应该对其表演进行评价，可以邀请观众发表评论，以培养学生的参与意识和鉴赏能力。同时，教师也可以根据评分标准对学生表演时记录下的笔记进行评价。评价的语言应该是热情的，选用鼓励性的措辞。对于学生表演中存在的不足之处，应以建议的方式提出，以激发学生的表演兴趣，从而培养他们的学习兴趣。为了避免在台上表演的学生时，台下的学生注意力不集中，可以请表演的同学提出一至两个与文本内容相关的问题，并要求台下的学生给予有效的反馈。这样无疑有助于培养学生善于倾听的能力，并潜移默化地培养尊重他人的理念。由于小剧表演面向全体学生，在总结时，我会引导学生在活动中展现最好的自己，培养一种竞争意识，同时也要引导学生尊重他人的劳动成果。在学生表演完毕和回答问题后，我会首先带领学生用掌声为同学们加油，点赞！

　　三、取得成效

　　1.活动开展以来，我们发现学生们对英语学习的兴趣有了明显的提升。许多同学在活动中都感到兴奋和满足，从以前的不喜欢学习变成了现在的热爱学习。他们在实践中学习，在学习中运用，这激发了他们的学习兴趣，并且使他们更主动地学习，也更轻松自如地掌握知识。在原有基础上，学习效率得到了提高，班级的英语成绩在各项指标上都排名年级第一。特别是本学期期末口语考试的平均分比平行班高出了7分。

　　2、一些特别有潜力的学生也在课堂活动中表现出了极大的热情和积极性，这让其他同学都对他们刮目相看。课堂上举手发言的人增多了，课后用英语交流的人也变多了，学生之间的互相合作也增加了，彼此的关系更加融洽了，而且他们也变得更加自信和勇于接受挑战了。

　　3、大多数学生可以相对轻松地理解一些简短的英语文章，而一些优秀的学生则能够阅读并理解更长、更难的英语剧本，并进行英语剧本创作。

　　4、学会了认真倾听别人的英语会话并敢于用英语进行简短的交流能流利地背诵课文。

　　我在各级各类比赛中课例与论文多篇获奖，还荣获了UDS先进个人称号。市区和北师大等学校老师纷纷邀请我进行听课任务，大家都对我的成就表示赞赏，并鼓励我回去尝试更多新的挑战。

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