浅谈如何进行大班唱歌教学活动

浅谈如何进行大班唱歌教学活动

　　唱歌是一种天然的表达方式，能够让我们情感流露，心情愉悦。尤其是对于幼儿来说，唱歌可以激发他们的好奇心和想象力，让他们展示自己的快乐和悲伤。经过一段时间的观察和实践，我发现大班幼儿在音乐方面已经有了一定的积累，他们的唱歌能力也在不断提高。因此，在唱歌教学中，我们需要注重培养幼儿对美的感知能力，让他们学会用歌声表达美好的情感，激发他们的创造力。选择一些节奏明快的歌曲，引导幼儿感受音乐中的节奏变化，帮助他们进一步提升音乐能力。在选择歌曲时，可以考虑一些带有不同节拍和音符的歌曲，让幼儿在唱歌的过程中学会感受音乐的魅力，享受音乐带来的快乐。

　　首先要考虑的是选歌，歌曲是否适合幼儿唱歌，关键在于能否引起他们的兴趣和欲望。幼儿唱歌最重要的是要让他们感到快乐和愉悦，因此选择的歌曲应该是他们感兴趣的、内容健康的。好的歌曲应该是旋律优美、易于学唱、容易记忆，让孩子听了想要再听，唱了想要再唱，不会感到厌倦。教材中的歌曲应该引导幼儿接触美好的事物，丰富他们的感性经验，激发他们对美的表现和创造的兴趣。

　　除了要选择符合幼儿年龄特征的歌曲教材，还应采用相应的教学方法。

　　众所周知：在培养幼儿的歌唱能力时，我采用了聆听的方法来引导他们进入音乐的世界。在学习新歌曲之前，我会让幼儿先熟悉旋律。他们倾听着旋律，同时结合自己的生活经验，感受不同的情绪和情感。通过这样的方式，他们提高了对音乐的感受力和鉴赏力。在这个过程中，不需要太多的言语，只需静心倾听，让幼儿自然地融入歌曲的氛围中，激发他们的想象力。通过熟悉旋律，为后续学唱歌曲打下基础。例如，在教唱《小鸟落落》这首三拍子歌曲时，我让幼儿闭上眼睛，专心倾听钢琴演奏的旋律。然后让他们描述听后的感受，如“优美的”、“梦幻般的”、“动人的”。无论答案是否正确，至少他们能用语言表达内心的感受，深刻体会到歌曲带来的美好情感，从而激发学习的兴趣。

　　在熟悉歌曲旋律之后，记忆歌词便成为首要任务，短短的20分钟内让幼儿完全记住歌词成为唱歌教学的难点，这使得教师容易走入教学的误区，一遍又一遍反复“训练”幼儿，幼儿则因厌烦这种“训练”而对唱歌活动逐渐失去兴趣。其实记忆歌词完全可以避免机械训练，其关键在于理解歌词内容，绝不是一味地重复。在实践活动中，我积极运用角色表演的情境提升幼儿记忆歌词的兴趣，结合孩子们好动的特点，尝试创设一个动态的角色表演情境，例如学习歌曲《小红帽》，老师带领幼儿先观看了动画片《小红帽》，然后通过准备道具，如篮子，头饰，服装等加深幼儿对歌词的初步感知，最后是欣赏同伴的精彩表演。在他们表演角色的同时自然而然地记住歌词，为了更形象的表现歌曲内容，将抽象的文字变成了形象的动作，孩子们边说歌词边表演，即调动了教学气氛又培养他们对歌词的表现力。孩子们很快记住了歌词，加快了学习歌曲的速度。

　　在唱歌教学中，我们可以利用图形谱来帮助幼儿更好地学习歌词。比如，我们可以把歌词转化为图片，让幼儿通过视觉记忆。例如，学习《小鸟落落》这首歌时，可以用图形来表示歌词内容，比如画一个鸟窝代表"搭窝"，画上山、树、小河来表示歌词中的风景元素。这样幼儿在学唱时就能更直观地理解歌词，记忆更加深刻。此外，图形谱还可以帮助幼儿把握歌曲中的音的长短、停顿与连贯的地方。比如，在图谱中用小横线表示停顿，用红色连线表示连贯，这样幼儿就能更清晰地理解歌曲的节奏和韵律。通过图形谱的辅助，幼儿学唱歌曲的效果会更好，学习的速度也会更快。

　　在歌唱活动中，我们可以尝试一些新的演唱方式，让幼儿在唱歌过程中感到更有趣味性和参与感。比如可以让幼儿分角色演唱、进行对唱、轮唱、二声部唱、领唱等不同的方式，根据歌词的内容和节奏来灵活变换。这样不仅可以让歌唱更加生动多样，也可以增加幼儿对歌曲的兴趣和记忆度。教师在整个教唱过程中扮演着至关重要的角色，因为幼儿无法通过视唱学习，所以教师的范唱至关重要。教师应该以极大的热情和感情清唱歌曲，将自己的情感融入到歌曲中，贴近幼儿，与他们保持亲近的距离，用亲切的态度和生动的表现方式来感染幼儿，引起他们的共鸣，激发他们的兴趣和参与度，让幼儿愿意跟随教师一起享受歌唱的乐趣。

　　综上所述，在歌唱教学活动中，有许多创新的方法可以运用，比如故事情境法、儿歌教学法、节奏训练法等等。通过这些方法的运用，可以激发幼儿对音乐的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习唱歌，提高对音乐美的感知能力。教师可以根据幼儿的兴趣爱好选择适合的歌曲，设计生动有趣的教学内容，让幼儿在歌唱活动中获得愉悦的体验，培养他们对音乐的热爱和表现欲。希望每个幼儿都能在歌唱中找到快乐，享受音乐带来的美好体验。

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