教学评一体化心得体会

时间：2024-07-16 16:40:12 教学心得我要投稿

教学评一体化心得体会15篇（推荐）

　　当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编帮大家整理的教学评一体化心得体会，希望对大家有所帮助。

教学评一体化心得体会15篇（推荐）

教学评一体化心得体会1

　　一体化课堂是指在教学活动中，将不同学科的知识与技能有机地结合在一起，更加注重知识的交叉融合和能力的综合培养。在我参与一体化课堂的学习中，我体会到了许多的优点和收获，下面就让我来分享一下我的心得体会。

　　首先，一体化课堂能够培养我们的综合能力。在传统课堂中，我们经常只是被灌输大量的知识点，而很少有机会应用所学知识来解决实际问题。而一体化课堂注重的是知识的综合运用，通过跨学科的融合，让我们能够系统地学习和应用多个学科的知识和技能。在我的一体化课堂学习中，我常常需要运用数学、语文和科学等多个学科的知识来解决问题，这样既能够提高知识的综合运用能力，又能够培养我们的创新思维和解决问题的能力。

　　其次，一体化课堂能够激发我们的学习兴趣。在传统课堂中，我们往往只是被动接受知识的灌输，学习过程单调乏味。而一体化课堂则不同，它以问题为导向，学生可以主动参与到问题的探究和解决中。在我参与的一体化课堂中，老师经常会给我们一些具有挑战性的问题，让我们自己动手解决。通过这样的.学习方式，我发现我对学习的兴趣大大增加了，对知识的渴望也更加强烈了。

　　再次，一体化课堂能够提高我们的学习效果。在传统课堂中，我们经常只是死记硬背知识点，而很少有机会将知识应用到实际问题中去。这样的学习方式往往导致我们只是生搬硬套地应对考试，而不具备真正的学习能力。而一体化课堂则不同，它能够让我们将所学知识与实际问题相结合，这样不仅使知识更加有价值，而且还能够帮助我们更好地理解和记忆知识。在我的一体化课堂学习中，我发现通过运用课上所学的知识解决实际问题，我对知识的理解更加深刻，记忆也更加牢固。

　　最后，一体化课堂能够培养我们的团队合作意识。在传统课堂中，我们往往只是独自完成作业和考试，很少有机会与他人合作。而一体化课堂则强调跨学科的融合和团队合作。在我的一体化课堂学习中，我经常需要和同学们一起合作解决问题，通过合作讨论和互助，我们能够充分借鉴和发挥各自的优势，更好地解决问题。通过与他人合作学习，我不仅能够提高自己的团队合作能力，还能够学会倾听和尊重他人的意见，这对我们的成长和发展都有着积极的影响。

　　综上所述，一体化课堂给我带来了许多的好处和收获。它不仅能够培养我们的综合能力和创新思维，还能够激发我们的学习兴趣和提高学习效果。同时，一体化课堂也能够培养我们的团队合作能力和人际交往能力。在未来的学习中，我将继续努力参与一体化课堂的学习，不断提高自己的能力和水平。

教学评一体化心得体会2

　　最近看了《教了不等于学会了》，感悟到“教学评一致性”基本原理，就是要求教师的教、学生的学、课堂的评价是一致的，而不是各自为阵、四分五裂，教师的教，是为学习目标的教;学生的学，是为学习目标的学;课堂的评价，是对学习目标的评价，教学评在目标的统帅下实现一致性。教学时必须面对的主体是学生，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。这要求教师做一位“专业型教师”。

　　首先，确立清晰的目标体系。小学语文学习评价的目标体系，既应包含每一课、每一单元的目标，更应着力构建好每一个学期、每一学年和整个小学阶段的'目标，实质包含小学阶段各学期、各学年直至整个阶段的学习要求，全面反映小学阶段各个时期的语文能力、语文素养要求，成为一个知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的整体系统。在日常教学中，学习目标常常是纸上谈兵式地存在于教师的备课本上似有若无:你说它无，老师说已经写好了;你说它有，我们在课堂上又观察不到它，你课后去访谈老师，老师们通常也支支吾吾讲不清楚，就是说了，也讲不出来目标的确定依据与过程。我们在探素“教一学一评性”课堂时，做的第一件事是研制学习目标，正确的学习目标是“教一学一评一致性”的前提，是课堂教学的核心。学习目标是教师对学生预期学习结果的表述，为了保“教一学一评一致性，做到“该学”，要明白究竟什么学生在本课中该学的，二要做到“能学”，知道孩子的起点在哪？学习目标上有什么困难？

　　其次，设计基于目标的评价任务。小学语文评价是对学生语文学习情况的一种综合性评价。评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励孩子的学习和改进教师的教学。同时目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果，因而可以说，没有评价的目标也就无法进行评价。所以当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生己经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己做出基于证据的教学决策。

　　第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准教学评价的目标一致性。

　　任何一堂课都不是孤立的知识传授，它需要考虑和顾及的东西很多，每上一节课都值得我们借鉴，但一切改变都离不开一个灵魂，那就是教学目标，教无定法，围绕着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得，同时感受到学习的快乐将是我们一直所追求的目标。

教学评一体化心得体会3

　　备教学评一体化单从字面上的解释就可以了解到，学习不再是老师的教和学生的学，而是二者的统一与结合。备教学评一体化，使学生真正成为了课堂的主人，以生为本、以学为主，学生的学习积极性提高了。

　　课堂是每个学生的课堂，大家都有展示的机会，并且只要展示，就能得到奖励。例书法课《山字旁》的教学中，学生在自主学习的基础上进行小组讨论“山字旁”和含有山字旁的字“岭”“峰”的书写要领，然后分析、交流、展示，课堂气氛活跃了，展示好的小组和成员都能得到一面红旗。学生在小组学习中，通过合作、探究、解决学习中的问题，对学生自学能力的`培养也很有帮助。同时通过自己探究获得的知识形成记忆周期长，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，容易形成记忆疲劳，学生厌学。

　　教学中，把原先教师教的部分内容转化成问题展示出来，结合课前的亮标，等于给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去，并且知道怎样去到那里。学什么、怎么学的问题解决了，学习效率自然而然提高了。同时，备教学评一体化，教师讲的少了，但对教师的要求反而更高了。课堂中设置的问题应富有启发性、能充分调动学生的思维，让他们通过自学、讨论、点拨能解决问题，“跳一跳能摘到桃子”，不能跳了半天空手而归。

　　备教学评一体化还在起步阶段，需要今后教学中不断的学习和探索，让学生尽快成长为有自主学习能力的人，去探索未来，受益终生！

教学评一体化心得体会4

　　带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训结束了。此次此时假如让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。

　　一、倾听同仁讲演，受益匪浅

　　作为一名xxx的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教诲教学工作的，但是感觉还是有很多方面需要加强和提高的，感觉有时不能及时地学到一些先进的教诲技巧和先进的教诲理念的引领。

　　在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的`说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了xxx的精彩点评和课外指导。受益匪浅，不虚此行。

　　二、收获情意，体会浓浓真情

　　在培训过程当中，结识了许多同仁，就英语学科也作了许多交换，感受颇多。体会到了友谊的美好，体会到了浓浓的真情！

　　通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。

教学评一体化心得体会5

　　时光清浅，岁月如歌。唯有课堂教学改革的芳华，沉香流年。日前，温州各县（市、区）60位小学英语教师集聚温州市教师教育院洞头分院，开启了三天的学习之旅。本次培训围绕小学英语基于主题语境的教学评一致设计展开。温州市教师教育院小学英语师训员陈丹萍老师为本次活动作引领讲话，拉开了活动的序幕。

　　本次培训通过教学研相结合的方式，以学员为主体，通过问题研讨、课例展示、小组研课和专题讲座等多种形式，开展一系列有意义的学习与探究活动。

　　小组研讨，问题解决

　　19日早上，陈老师引领学员就主题语境、深度学习、教学评一体化等一系列问题进行了小组研讨，各组成员积极参与，各抒己见，观点纷呈。陈老师就问题进行剖析。她强调，基于主题语境的'教学评一致设计最大的亮点，就是将教学活动、评价任务置身于一个主题语境中，以目标为导向，以学为中心，在语境带动下实现语用输出，融评于教、教评一致的一种教学路径与方法，并以一个具体课例进行设计路径解析，给实际教学提供借鉴。

　　专题讲座，理念引领

　　浙江省桐乡教研员凌应强老师在线上开展了以《教学评一体化下的对话策略教学设计与实施》为题的讲座，详细剖析了当下小学生学习对话英语存在的问题并且主张尽量以语句形式输出，接着以PEP教材内容为例，阐述了对话教学的本质，及其低、中、高年级段对话教学实施的策略分析，通过对话教学实施的策略分析，强调了在对话教学中始终做到以评促教、以评促学、评价前置等多元评价。

　　市小学英语教研员沈雨老师带来《基于大概念的主题意义的探究与有效学习设计》讲座，带领学员一起研读新课标，提出核心素养下的单元整体课堂教学，教师需要立足单元关注提炼话题的主题意义，明确学习目标，基于学情注重新旧知识联系，以实现单元大于部分之和为目的，形成结构化的知识体系，让学员们受益匪浅。

　　课堂研磨，名师点拨

　　瓯海区教研员丁邱邱老师结合瓯海区大学城附小的叶杨老师的对话示范课《Unit5 My clothes A Lets talk》和瓯海区仙岩实验小学林慧洁老师的词汇试教课《PEP6 Unit3 A Lets learn》进行精彩且深度的点评，她强调无论什么课型一定要在语境带动下实现语用输出，在小学英语课堂教学环节中实现教学评一体化，让学习真正发生。

　　三天的培训学习，是一个学而思、思而践、践而悟螺旋式上升，循环往复的过程。接下来，学员们将带着收获、带着感悟、带上专家和老师们的智慧，在自己的教学岗位上锐意创新，学以致用。

教学评一体化心得体会6

　　今天参加新学期第一次语文学科培训学习，我的思想上掀起了新的头脑风暴。

　　聆听了几位老师的作业设计展示，“大概念”单元教学以及河南省小学语文学科课堂教学基本要求等内容，让自己眼前一亮。

　　有谈到低年级的识字教学——徜徉自然，趣味识字的单元教学作业设计和课时教学作业设计的；也有中高年级的单元教学和课时教学的设计，都给了我极大的启发和思考。我看到了优秀语文教师的不凡，更认识到了自己教学工作中的不足和差距。

　　低年级教学内容看似简单，但面对的却是初学者，老师根据学段特点和课标要求，设计符合本年龄段特点的教学内容及作业设计，识字之趣、品词之乐、撷句之美六站式教学，看拼音识字，生活中识字，字典中识字，活动中识字，积累中识字，以不同方式将识字教学贯穿始终，实现了趣味教学和生活中的语文相结合，达成自己的教学目标，提现语文教学的核心素养，让学生学有所获，走进语文，走进生活，获得了美的情感体验。

　　最喜欢韦慧鸽老师的单元教学设计和课时设计，结合本单元主题设计这些扣人心弦的板块：读懂你——找到甜蜜的方向；了解你——探索甜蜜的路径；拥抱你——走稳甜蜜的阶梯。让学生明确单元学习的目标及课标学习要求，注重能力目标和习惯目标的培养。学生走进文本，寻找那一刻的感动，摘录课文中的场景和细节，体会那一刻的心酸，感受那一刻的温暖，延续那一刻的幸福，铭记那一刻的感动。在学习中去发现你爱我的点点滴滴，走进生活感受生活中你爱我的场景，体会你爱我的每一个细节，表达你对我的爱，这份深刻而又细腻的情感体验，由课内到课外，由别人到自己，有感动别人到感动自己，丰富了学生的情感体验，引导熏陶了学生对爱的认识和升华。由心动到说出来，再到写出来，完成了听说读写的综合训练，心灵得到了一次洗礼，也让语文教学和生活最接地气，原来生活处处是语文。语文是最有生命力的学科。语文中渗透了艺术，渗透了情感，渗透了德语，更渗透了人文情怀和教育的真谛！

　　张凤英老师既给我们进行了理论阐释，又进行了课例品析。站在学者的高度深入浅出的解读文本。给我今后的教学指明了方向，从析读到研读再到鉴赏，从语言表达到文本二次解构以及对文本的挖掘鉴赏来解读文本。告诉我们一节好课的标准：学生获取了哪些知识？学生思维有哪些提高？学生的学习方法和技能有哪些提高？立足于学生的发展和生长点，无形之中对教师的备课、上课和自身素质都有了更高的要求。双减政策之下，教师的成长和提升尤为重要，增质提效，减负减压，教师背负着双重使命。这是新时代教师面临的严峻挑战。只有不断的学习，提高自身素质才能不辱使命。张老师同时也展望了语文教学和吟诵的密切联系，课内与课外，儒学与道学、哲学、美学之间的千丝万缕。对童话和神话比较区分，以及小学课本中神话教学的'编写意图和宗旨，做了高度的剖析和概括，古诗教学的方法和要领，遵循的章发都做了精辟的指引和讲解。引领我们在教学中要站在一定的高度设计课堂教学，让学生古诗学习中领会故事中的文化内涵，历史故事，人文景观，家国情怀。领略语文学习的别有洞天。感受语文学习的独特魅力。

　　赵飞燕老师一首诗经《蟋蟀》开启了新学期的学习之旅，穿越时空，古今相照，好乐无荒，良士瞿瞿。带领我们一起学习了《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》，从研读课标、解读教材、了解学情、设计教学四个方面做了具体的讲解和点拨。指出当前教师教学中存在的实际问题并给予了方法的指引。从教学目标、教学重难点、教学资源、教学方法、课时安排、教学过程、板书设计、教学评价等方面都做了重点的讲解。最后又从教学实施和教学评价两方面做出具体的要求，特别强调了教学评价的必不可少。目标达成，学生素养的发展，教师素养的发展、课堂教学的反思都涵盖在教学效果中。

　　这次培训如沐春风，潮平岸阔，风正帆悬，我将在自己的工作岗位上，以这次学习为契机，刻苦钻研，虚心学习，深入领会文件精神，研读教材，把握课标，认真备课上课，不断提升自身素质和业务能力，向优秀教师奋进，在语文教学的沃土上开枝散叶，硕果飘香。

教学评一体化心得体会7

　　这学期，我担任七(3)和七(4)班的英语教学。面对刚入学的新生，抱着必须打好英语基础知识想法，我对教学工作不敢怠慢，认真研究，深入研究教法,力求稳中求变求新,不断发展自己,努力能够为一个具有创造性的教学人才。

　　一、用效率打造教室

　　学生进入初中以后,有很多不适应的地方,我仔细研究了小学六年级的教材,找到七年级的知识导入突破口,充分借鉴xxx的教学理念,做到当堂内容当堂训练,并加强口语训练,确保了尖子生的优,也使差生没有掉队。

　　二、用教学魅力影响学生

　　诙谐、幽默、浅显易懂是最符合这个年龄学生的性格特征,也是成就有个人风格教师的好途径。

　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

　　农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，中下层面而也广，我备课时充分考虑了这点，因此教学效果比较理想。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　下学期的重点是:努力抓好本次考试80分以下学生的基础过关。英语教学评一体化培训心得体会篇我受教育办派遣赴兰州参加了教育局组织的小学英语教学培训活动。通过5月28日、29日两天的集中培训，让我有了深刻的感悟。

　　本次培训邀请了扬州著名英语教师xxx、英语学科带头人xxx、师资培训专家xxx。xxx老师和xxx老师分别上了“精彩一课”。xxx老师的英语绘本课《The little hungry snake》为我们展示了一种新的英语教学形式，再针对这一节课，开展了《小学英语课堂教学的有效性》的`讲座，就目前小学英语教学中存在问题进行了分析和指导。xxx老师的《AnimalsIlike》“精彩一课”之后，进行了《小学英语教学设计》的讲座。xxx老师的讲座是《小学英语有效教学的途径》。就这三位专家的讲座，对我触动最深的还是xxx老师的讲座，他用幽默的的语言为我们呈现了我们目前小学英语教学中存在的弊病。

教学评一体化心得体会8

　　崔教授主题为《大道至简的教改策略—基于目标（标准）的课堂学习与课外作业设计》的讲座，明确了教学设计坚持“教、学、评一体化原则”和“讲、练、评相结合原则”的重要性。在设计教学目标时需要明确“传授对象是谁，将在什么条件下学什么，怎么学，学得怎样”的思路。其中让我印象最深刻的一句话就是“知识从何而来，要将用到何处去”，明确了教师在处理所授知识时该如何更好地处理，并且在这个培训中，更重要的一点是明确了“练”的重要性。比如在五年级英语下册第4单元主题的`学习中，序数词的学习与日期的融合，更富真实性，在布置课堂练习和课后练习的过程中，可以结合一个月的日期朗读和书写进行。强调“七成输出，三成输入”的落实！

教学评一体化心得体会9

　　今年寒假，我很荣幸参加了盐湖区教育局组织的《双减背景下教学评一体化》小学语文教师的培训活动，感觉真是受益匪浅。无论从哪个方面来说，对我的教学和认识都有很大的提高。从一场场不同风格名师的精彩讲座中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。尤其是张金芳老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。现将学习收获总结如下：

　　一、分析命题，以考定教。

　　学校是教育的主阵地，课堂是教育的主渠道。在学校、在课堂上该解决的问题，不应延伸到课外。要做到应教尽教，让上课“有用”，这是解决“双减”问题的根本。就像张金芳老师在会上语重心长地说道：“‘双减’如果只是单纯的减负，就是在耽误孩子的前程。我们一定要在帮孩子减负的.同时，向日常教学要质量。”这句话掷地有声，触动我们的内心。反观这几次的考试方向，从原来的考知识积累到考语言运用，从考知识到考思维，从考解题到考解决问题的能力。摒弃了以往考试中对学生字词句等知识点，及死记硬背的考查，凸显了综合性、基础性、时代性、应用性。出现了航天精神、红色革命精神、传统文化、中国元素、当下时事等热门话题，侧重设计策划、讲解宣传、表达观点、顺利出行的实际应用。总之，命题正在发生着变化，我们作为一线教师，应该教给孩子什么？张金芳老师给我们讲了梳理教材的方法，首先做到熟读课标，通读教材，了解本册每个单元的语文要素，然后罗列出每个单元的知识清单，包括字词、句式、语文要素、日积月累、口语交际、习作。尤其是在分析单元语文要素时，一定要注重各学段的联系，以及每一课所承担的训练点。张老师以“体会情感”这一语文要素为例，告诉我们在三年级要达到想象画面，体会情感；四年级上册教会孩子抓住关键词句，体会情感；四年级下册做到借助具体事物抒发情感；五年级上册要学会通过场景、细节，体会情感；到了五年级下册就要综合运用所学的策略体会情感。这样就做到了语文要素的前后关联，明确了单元教学的定位，然后再确定每一课的训练目标。以五年级下册第一单元为例，《古诗三首》引导学生想象画面，体会情感；《祖父的园子》明白作者将情感蕴含在具体的事物中；《月是故乡明》品析作者通过典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》带领学生通过事例、细节，体会情感。

　　二、备细教材，教透教材。

　　在我们的教育体制中，如果要避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：一、不要同时教太多的科目；二、如果要教，就一定要教的透彻。为什么去年小升初考试中从文段找出过渡句一题，正确率并不高。我们从三年级下册《赵州桥》一课中就教给孩子过渡句，五年级上册《圆明园的毁灭》一课，也涉及到过渡句，孩子们到了六年级依然掌握情况不乐观。张老师通过透彻的分析，让我们豁然开朗，不是只教给孩子过渡句这个概念，要放在文章结构中深入剖析，过渡句总结上文，引起下文，能够体现文章的思路，使文章更严谨。这样学生才会对过渡句熟练掌握，明白它在文章的作用。除此之外，张老师还从字词、句子、文体几方面，分析如何备透教材。《祖父的园子》中描写蜜蜂的词语“胖乎乎、圆滚滚”，目的不在积累，而在通过词语体会蜜蜂的活泼、可爱、俏皮，从而感受作者在祖父园子的快乐。“这么大的象，到底有多重呢？”“到底”一词重在体会其表达效果，感受大家急于知道答案的心理。这些都让我充分地认识到作为一名教师，教学质量是教学的生命力，也是教学的意义，教师要很好地把握好每一节课堂，首先教师自身要熟悉课文，了解课文相关的背景知识，了解课文要反映的主题思想和相关的写作特点，同时要从学生的实际出发，充分把握好每一节课的教学目标，如何突破教学的重难点，最终实现课堂的整体性、渐进性和灵活性。

　　通过此次培训后，我充分认识到自己日常中存在的不足和如何提高教学效率，特别是专业技能知识方面，要通过网络、向优秀的同行、参加培训等方式不断地提高，使自己不断成长。

教学评一体化心得体会10

　　今晚是马存友老师和陈荔老师的讲座。起初我带领儿子散步去了，回来后补听，不觉受益匪浅。

　　马老师以当下热门的大单元整合设计讲起，探寻出大单元教学的一般路径，提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群和评价反馈等环节。马老师的大单元设计并不是空洞的理论说教，而是来源于实践又服务于实践，他以七上第六单元学习任务群和七下第三单元学习任务群为例，细致讲解设计，倾尽所能给听讲座的.我们带来满满收获。马老师不仅学识渊博，才华横溢，更是热心之人。记得前段时间我在写论文时，多次打扰他，请教他，他总是有求必应，有问必答，遇到我实在无法修改时，他甚至自己下手，让我感动不已。陈荔老师把语文综合学习讲解得具体透彻，听后给人一种醍醐灌顶的感觉。她从语文实践性学习概述讲起，循序渐进，由浅入深，理论与实践相结合，整个讲座有理有据，有趣有料，听来满满干货，听后满满收获。

　　感谢二位奉献如此丰盛的知识大餐，让我的20xx年8月6日的夜晚与众不同。

教学评一体化心得体会11

　　通过阅读杂志《小学教学设计》让我学习了一个新的关键词“教学评”一体化。拜读完《教学评一体化：促文化品格培养落地》和《基于主题语境的小学英语[教学评一体化]设计路径》两篇文章，让我知道“教学评”一体化指的是教师的教、学生的学、课堂的评都是紧紧围绕教学目标来展开，在这过程中包含了教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择以及对教学效果的预测。通过应用“教学评”一体化，学生能够获得更加有效的学习路径，教师能够依据学生的学习情况给予恰当的指导和辅助，从而提升学生的学习效能。下面就小学英语“教学评”一体化的实施策略，谈几点粗浅的看法。

　　一、基于课时，目标具体化

　　清晰的教学目标是“教学评”一体化的核心和前提，它具有导教、导学和导评的功能。因此教师在确立目标之前，必须研究教材语境，明确学习范围，挖掘育人价值。首先，教师要依据《课标》要求，分析教材并梳理出本单元核心学习内容和要求。接着，依据本单元主题语境，综合梳理学生学情并明确教学起点。最后，分析整合结果，确定本课时具体教学目标，明确教评依据。

　　二、逆向设计，评价前置

　　传统的教学模式中，很多教师习惯于将评价任务的'设计“全后置”，忽视了过程性的评价。本周推介的两篇文章中都提到“逆向设计”，何为“逆向设计”？它是由美国格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰提出的理论，将评价任务放置于教学活动之前，而不是最后，这样的设计确保了教学活动始终围绕着教学目标进行着，教学评价也能够及时发挥着反馈和促进作用，从而更有利于本课教学目标的达成。

　　三、以学定教，学为中心

　　“教学评”一体化强调“以学定教”，即教师在教学过程中要以学生为主体，将课堂的重心从教师的教转到学生的学，从学生的学习角度思考问题，改进教学策略。教师依据学生的学习目标和实际学情，思考如何在教学中促进学生的学，从而让学生的主观能动性得以充分发挥，真正成为学习的主人。例如，在进行6A Unit7 Protect the Earth教学过程中，教师布置了一个特殊的“作业”，让学生走进生活，从身边的细节发现污染给生态环境造成的影响，并且结合知识撰写调研报告。这个特殊的任务让教学环境不再局限于课堂，而是让学生自主掌握英语知识，并在生活中学以致用。

　　通过学习，让我知道在教学模式中不能忽视过程性评价，联系自己的教学实际，发现还有待学习和改进。今后，还要多加阅读、多加思考，将学习的教学理念运用到实际工作中去，完善教学策略，提升教学水平，让我的学生在英语学习领域不断前进。

教学评一体化心得体会12

　　4月12上午我有幸参加西樵镇教育发展中心第十三届“樵智汇”培训活动。李秀华老师带来的精彩课例，让我深刻感悟思维碰撞带来的课堂魅力，崔成林教授“大道至简的教改策略”主题报告，让我对教学评一体化的原则有了更深的认知。课前基于单元整体视角“未设计先分析”，老师要关注标准问题，知道达成标准和评价标准是什么，怎样实现课堂高质量；课中学生要知道做什么，怎么做，怎样做好，教师要善于制造学生的'认知冲突，通过真实情境问题引发学生的思考；课后讲练评相结合，练习设计形成由易到难由低阶到高阶的学习链。教育不是注满一桶水，而是要点燃一把火。崔教授的讲座是一顿饕餮盛宴，我也为开始了新的思考。

教学评一体化心得体会13

　　听了马老师的讲座，他对大单元教学的深刻剖析让我清晰地认识到了大单元教学的.实质。

　　设置学习任务群，要贴近学生实际的真实的学习任务情景。要体现学科属性，是语文的任务。学习任务群要难易适中，具有挑战性。打通学法活法，文本与生活，课堂内外，读写融合。

　　马老师以七下三单元学习任务群为例，系统地说明了大单元教学的一般途径，让我受益很多。

教学评一体化心得体会14

　　三月的暖风吹开了大地，名师的引路指明了方向。《礼记》有言“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”。有幸利用周末的时间参加了伊旗教育体育事业教育发展中心组织的语文学科的培训，通过本次培训，学到了新的知识，对于语文教学有了新的思考，也获得了新的成长。

　　本次培训内容全面而细致，包含了语文教学中的各大重要的领域，每一位专家的讲座和课例都凸显出了统编版教材要突破的难点，同时关注热点话题“双减”的落实。

　　吴勇老师以《统编小学语文“单元习作练课堂”课程构建》为主题，关注统编版教材以单元为主题的编排结构，重视在教学中落实学生阅读理解与语言表达内容的均衡，立足单元表达要素进行教学的整体规划。该课程的构建围绕四个节点，分别是：铺垫训练、靶心训练、补偿训练、提升训练，这四个节点训练形成完整的训练体系，落实训练点，有训练的目标和序列，有梯度，体现了循序渐进的能力训练特点。通过教学让学生从“外知识”的掌握到“内素养”的形成。通过观摩吴老师的课例以及认真倾听他的讲座，认识到写作教学要有目的、有路径、有序列。只要我们能循着吴勇老师指明的方向，在“语用”的视野下，更扎实地运用统编语文教材，扣紧语文要素，系统训练，能够让学生会写习作，能写习作，爱上习作。

　　张中良老师以《素养导向的言语任务情境设计》为主题，重视学生语文素养的培养和落实，以大单元教学为主题，以教材主题为主线，将教学内容有效整合，并与课外同主题内容有机链接，由单篇习得到课内整体习得，再迁移到课外的应用，实现“得法于课内，得益于课外”的教学，真正体现了“大语文”的教学观。同时，在教学中重视教学情境的创设，通过丰富多彩、充满趣味、学生乐于参与的活动培养学生语文素养的.形成与发展。通过本次学习，让我认识到教学情境的创设要以语文自身特点为出发点，将教学目标结合进来，不能只是为了情境教学而教学，而是要保证教学内容和具体的情境真正结合在一起，而且要在具体的情境中展示一些基础性的知识，还要以课文的具体情况为依据，进行针对性的设计，使教学效率得到根本性的提升。

　　吴建英老师以《谈统编版教材古诗文以及文言文教学》为题，明确了中华传统文化在语文教学中的重要性。点明了古诗文的教学价值，强调教学中要抓住“美是诗的本质”这一性质。教学中要回归文本，感知“文体之美”；因声求气，诵出“音律之美”；显象造境，“见”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“语言之美”；知人论世，回味“意蕴之美”。让学生在学习古诗文的过程中能有美的震撼，心灵的洗礼。

　　鱼利明老师以《从快乐读书吧到快乐读书吧》为题，并且通过课例让我学到了快乐读书吧的教学方式以及具体的做法，阅读之前要让学生克服阅读“恐慌”，从片段入手，循序渐进；进入阅读后要进行多种阅读方式推进阅读；通过记录进行深入阅读，呈现多种阅读成果转换阅读收获。

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”两天的学习，收获可谓满满当当，又一次对语文单元整体教学有了更加清晰、更加深刻的认识。在接下来的教学工作中，要以各位名师的引领为努力的方向，深入的研究教材，将各单元的知识进行整合，扎实落实各单元的语文要素，有效促进学生语文能力的形成与发展。

教学评一体化心得体会15

　　8月28日上午，本人有幸聆听了华东师大崔教授别开生面的一场精彩报告，感叹不已。全新的思维，独特的语言，典型的个例和幽默风趣的演绎风格，撕开了课程改革中不便触摸的面纱，道明了爬涉征途中的是非与取舍，可谓高瞻远瞩，拨云见日。其中关于课堂教学目标确定与实现的论述，视角独特，褒贬中肯。让我感悟最深的要数课堂教学评价中的“底线”观点。

　　众所周知，教有法而无定法。“评”有没有法？回答应该是肯定的。但如何去评，评价的对象，选择的角度、指标、权衡等不同，评价的要求和结果是不一样的。特别是如何体现评价的激励性，是一个值得我们去思考和深入探究的有效问题。长期以来，音乐课堂教学评价的重心习惯倾向于追求技能技巧的掌握和学习过程的积极参与，以完整的内容呈现和理性目标的有效实现为主要评价指标，经常忽视了对学生学习过程中身心投入音乐体验的评价，造成音乐课有“音”无“乐”的倾向，这是一个很普遍也很悲哀的事情！

　　现在的中小学音乐课堂教学存在一个奇怪的现象：学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。原因除了作品陈旧、形式呆板、方法单一之外，最重要的一个原因是学生无法深入体验音乐作品本身，无法唤起学生对作品的共鸣并从中获得音乐带来的美的感受。按照教学目标要求，作品介绍了，歌曲学习了，技巧掌握了，学生在被动中完成了学习任务，但是，对音乐内在的美的个性体验和感受经常被目标要求所忽视。

　　崔教授的'“底线”观点中有一条：认真听课的学生没有达到百分之八十五，就要想想你的课是否有问题。我想，首先是音乐教师提供的音乐作品和教学方法出现了问题。其实，作秀的音乐课同样存在这样的问题。所谓有条有理、内容丰富、准备了很久、在同一班级上过多次的优质音乐课，学生已麻木，对音乐和音响没有了感觉，这样的音乐课，获奖可以，但绝对不是好的音乐课。因为，这样的音乐课有“音”无“乐”。

　　因此，评价音乐课，确实不能只从理性指标是否实现来衡量，应把学生深入体验音乐本身并获得美感作为评价底线，至于选择什么作品，通过什么途径，以何种方式呈现就显得不是十分重要了。

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